山区小学语文教学论文

笔者在从事边远山区的小学语文教学过程中，发现这里的小学生地方方言浓厚、汉语普通话交流少、语文功底薄，在一定程度上影响了起心智的发展和以后的学习。在大力推行素质教育的今天，笔者认为语文是基础，小学语文是基础中的基础，小学语文教学应注重在普通话、规范写字、语言常识、汲取文章营养和写作等五个方面打好基础。今天小编为大家推荐《山区小学语文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

山区小学语文教学论文 篇1：

山区小学语文教学改革之我见

语文教学是推进素质教育的主阵地,尤其是山区小学语文教学更是一个不可忽视的广阔天地。当前,素质教育在山区推进取得了一些成果、进展,但农村设备设施较落后,教师、家长的观念还未发生转变,山区小学教学改革迫在眉睫。如何改革山区小学的语文教学呢?

一、转变观念,树立创新意识

在山区,传统的小学语文课堂教学是“满堂灌”、问答式的教学,整节课都是教师包办代替,把学生当作听众,完全忽略了学生的主观能动性。怎样才能改变这种状况呢?我认为首先要转变观念。

1. 教师要有明确的教学目标。即要把求知训练、语文能力训练、激发学生的学习兴趣、教给学生学习的方法等落实到教学过程中。

2. 把时间还给学生。斯宾塞说过:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。……给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”教师在课堂上要做到精讲,尽量把时间留给学生去读书、思考、议论、练习,这样学生的学习潜能、创新能力才能得到最大程度的发挥。

3. 正确处理好教与学的关系。陶行知说:“好的先生不是教书,乃是教学生学。”教师在教学过程中是指导者,起主导作用,尽服务的职责。教师的一切工作都是为学生服务。教师要相信学生,放手让学生去读书,去发现问题,并通过思考、讨论,寻求解决的办法;让学生在教学活动中发现规律,掌握方法,形成技能,不断创新。

二、优化课堂教学结构

课堂教学是师生之间信息交流的互动过程,是语文教学中培养学生听、说、读、写能力和实施素质教育的最根本、最重要的环节。如果在平时的教学中注意教学的整体性,发挥学生的主动性,在立足整体的基础上,揭示训练点,扎实训练,以练带动教学的全过程,指导学生自己学,练中学,让学生由“爱”学,到“会”学、“善”学,那么,将会极大提高课堂教学效率。可从以下做法入手:

1. 改变传统的课堂教学结构。语文教师在课堂上如果只是教生字、解词汇、讲课文、分段落、概括段落大意、归纳中心思想、指导写作特点,那就会把生动的语文教学课变成枯燥乏味的单纯的训练课。其实,我们可以根据不同课文的特点,设计新颖的教学过程来训练学生,让学生积极主动地参与到语文学习活动中。

2. 改变教师唱“独角戏”、一讲到底的课堂教学模式。在 40分钟的课堂里,教师要主导好教学的全过程,抓住时机及时引导,巧妙引导,让学生发挥“四到”,即脑到、心到、口到、手到,而不是教师一讲到底,学生置身其外,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

三、更新课堂教学手段

过去“三个一”(一张嘴、一本书、一支粉笔)的呆板、单一的教学模式远远不能唤起学生的求知欲。现在学校条件好了,优化课堂教学手段势在必行。我们可以充分发挥电教媒体的先进功能,利用现代化教学手段的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,灵活、恰当地使用幻灯、投影、录像、录音等,创设良好的情境氛围,增强学生注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如教《长征》这首诗,我充分运用录音和VCD光盘,让学生听配音朗诵,让学生欣赏《长征》这首诗,学唱《长征》这首歌。通过电教媒体的运用,激发了学生的求知欲,诗中一切问题迎刃而解,从而使学生深深体会到诗中红军把万水千山当作“只等闲”的大无畏的精神,而且受到了感染和极大的鼓舞。

四、尽量减轻学生的课业负担

当前农村学校受“应试教育”的影响仍较严重,学校大搞“题海战术”,学生课外作业多,课业负担沉重,导致学生厌学、怕学。如何处理好在语文学科中实施素质教育和减轻课业负担的关系呢?我在此提几点看法:

1. 要把减轻学生的课业负担落实到课堂上。要想解决好学生课业负担过重的问题,教师必须课前认真备课,课内认真辅导,让学生积极参与教学上的每一个环节,在不知不觉中,完成语文课业任务。

2. 教给学生学习语文的方法。如教给学生识字的方法、分层的方法、分段的方法、概括段意的方法、归纳主要内容和中心思想等学的方法。学生如能把学习方法运用在学习课内知识之中,学习能力就会提高,课业负担也会减轻。

3. 布置适量的作业,让学生得到训练。大量的测练、重复性的作业是没必要的,甚至对学生的身心是有害的。为此,教师要根据学生的差异,布置适量的有针对性的作业,让学生在轻松的训练中既动手动脑,又学到知识。

责任编辑黄日暖

作者：赖南星

山区小学语文教学论文 篇2：

边远山区小学语文教学应注重打好五个基础

笔者在从事边远山区的小学语文教学过程中，发现这里的小学生地方方言浓厚、汉语普通话交流少、语文功底薄，在一定程度上影响了起心智的发展和以后的学习。在大力推行素质教育的今天，笔者认为语文是基础，小学语文是基础中的基础，小学语文教学应注重在普通话、规范写字、语言常识、汲取文章营养和写作等五个方面打好基础。

一、要打好普通话基础

受方言和少数民族语言习惯的影响，边远山区的小学生从小就在家里学会了方言，习惯用方言说话、交流，影响了对普通话语音的掌握和普通话的推广。因此，作为小学语文教师，在教学中就应该注重普通话的推广运用和练习。一是教师要过好普通话这一关，保证无论在课堂上还是在课下，无论在校内还是校外，也无论是与学生还是他人交流，都要说出标准、流利的普通话。二是要鼓励学生大胆在课堂、学校使用普通话进行语言交流，增加普通话的训练和练习，开展多种形式的普通话演讲比赛等，营造良好说普通话的氛围。三是把课外学习、使用普通话作为课外作业进行布置，让学生在看电视时注意跟着电视学习，养成自觉用普通话交流的习惯。

二、要打好规范写字基础

随着国家对文字规范化要求的提高，对边远山区的学生的写字功夫也提出了更高的要求，因此，边远山区的小学语文教师就要及早抓好学生的写字练习。严格要求学生从小就规范写字，从坐姿到拿笔，从偏旁部首到点画结构都要养成正确的习惯，做到字体规范，字迹清晰，笔顺正确。在教学中，我按照高考对语文的新要求，要求学生：凡是在考试中的作文，不会写的字可以用拼音代替，但不能用错别字，一个错别字扣一分，使许多学生慢慢做到了作文不出现错别字。

三、打好语言常识基础

现代社会中，有不少人写出的文章标点符号错误，的、地、得不分，有的语句不通顺等，这主要与他们在小学阶段没有很好地掌握语言常识、平时又不重视语言常识学习有关。因此对小学语文教师来说，应高度重视小学语言常识教学。一是小学课本中出现的语法和语言习惯，都要给学生讲透彻，让学生记牢，而且熟练地举一反三，把课本的典型句式灵活地运用于生活中。二是把生活中因用错一个标点符号或者错别字导致严重后果的和笑话的故事讲给学生听，使学生从生活的故事中领悟到语言常识的重要性。三是对于一个语法或者句型，要反复专题练习，使学生达到烂熟于心，熟能生巧，准确运用的程度。

四、打好从文章中汲取营养的基础

小学课本里的范文都凝聚着作者的思想、修养和写作艺术，包含着人生和社会的哲理。教学中，老师要善于培养小学生的文章鉴赏意识，在学习课本的过程中使学生明白事理，启迪人生，欣赏大自然，享受文章带来的美。不仅让学生学习文章的词句，还要学会思考文章中表现的思想、逻辑、哲理和道德等，帮助学生崇尚向上的东西，从小建立起在文章中汲取智慧，受益一生的意识，养成爱文章，爱文中取宝的习惯。

五、打好写作文基础

不少学生甚至高年级的学生不喜欢写作文，走上工作岗位后还不擅长表情达意，其原因是从小没有培养起写作文的兴趣。因此，从小打好写作文的基础，有助于学生养成良好的语文学习兴趣和习惯，也标志着小学语文教学的成功。一是要培养学生的逻辑思维。在学习课文时，引导学生关注开头和结尾，关注文章的结构顺序，使学生感悟到按照一定的次序写文章，初步感知逻辑的规律。再让学生从文章中回到现实生活中来，找出生活里的次序，学习作者按次序表现生活的技巧，帮助学生理解把生活中的事物，用文字按照一定的次序写出来就是文章。建立了逻辑意识，学生就不怕写作文了。二是要培养学生的观察思考能力。教育学生对周围的事物多观察，多思考，有心灵感触的就写下来，坚持下去。时间长了，就对日记产生了兴趣，也对作文不厌烦了。教学实践使我体会到，那种每天都要学生写日记的做法，是不利于培养学生的观察思考能力的。三是要教育学生多背诵名篇佳句。老师要多和学生一道分享名篇佳句所带来的美感，并让学生学会欣赏。老师更要告诉学生写作文用名篇佳句就会使文章锦上添花，使学生产生学刊记忆和运用佳句的习惯。

总之，小学语文教学只有打好以上五个基础，才能培养好学生的语文学习兴趣，语文学科的基础性作用才能使学生发挥一生，受益一生。

作者：钟迁英

山区小学语文教学论文 篇3：

关于新课程下山区小学语文教学的探讨

摘  要：为了更好地推进新课程改革，各省市、地区都高度重视和关注学生素质教育，但是在教育不平衡不充分发展制约下，山区教学工作仍面临着重重阻碍。本文以山区小学语文学科教学为例，详细分析了新课程改革下，山区小学语文教学存在的问题，并提出了针对性的解决方案，旨在不断提升山区小学教学质量。

关键词：新课程;山区;小学语文教学

引言：

当前，在新课程改革不断推进下，创造高效课堂已经成为了所有教育工作者努力奋斗的目标。在此基础上，笔者结合多年山区教学经验，针对目前存在的诸多问题，深入探究了如何提高山区小学语文的教学质量。

一、新课改下，山区小学语文教学存在的问题

1.教学观念相对落后

目前，山区小学语文教学期间，教师仍然沿用落后的教学方法，不肯改变，导致教学观念没有得到有效改善，教学质量不高。而造成这种现象的主要原因有三点：第一，教育经费投入不足，使得任课教师很少有外出学习交流的机会，更没有机会学习到先进的教学经验和教学观念。第二，缺少教学热情。在偏远的山区，教师资源十分紧张，多数学校只有一位或者几位教师，教学工作压力很大，使得他们失去了工作热情和积极性。此外，教学基础设施和条件相对落后，在缺少精神和物质激励下，难以提起工作热情。第三，由于受环境因素影响，山区学校没有开展相应的教学科研活动，导致小学语文教师的教学意识明显不足。

2.教学方法相对落后

现阶段，部分山区小学语文教师仍采用填鸭式教学，尽管在短时间内，能够取得较好的成效，但是并不符合学生的身心发展规律，没有考虑到他们的认知水平、兴趣爱好以及年龄特征等因素，从而使学生们被动接受知识，难以发挥学生的主体地位。

3.教学资源不足

我们大家都知道，山区通常情况下，经济条件差，地理环境相对恶劣，使得学校教学资源十分匮乏。尽管黑板、教材等基础教学资源充足，但是缺少课文读物和网络读物。由此可以推断，教学资源非常紧缺，严重阻碍了山区小学语文教学质量的提升。

二、新课程下山区小学语文教学的策略

就当前山区小学语文教学中出现的诸多问题，社会各界都应该高度重视和关注山区小学语文教学工作，共同努力提升其教学质量。

1.主动寻求社会各界帮助

受山区教学条件限制，山区小学语文教学质量得不到有效的提升，由于环境的特殊性，有些现状难以在短期内得到有效改善，但是教师也不能束手待毙，要主动出击。教育主要目的是为国家和社会建设发展，培养更多栋梁之才。当前，语文教学的首要任务是培养学生的能力，提供学生的综合素质，因此，在没有外界大力支持辅助下，我们也要时刻鞭策自己，及时将教学问题反馈给校领导，尽可能地得到校内支持，争取外出学习交流的机会，不断完善和提高自己，从而提升语文学科教学水平。其次，在缺少外界支持的情况下，我们要定期做好阶段性总结工作，经常反思自己教学过程中出现的问题，从而不断完善自我。此外，在条件允许的条件下，还可以尝试召集其他语文教师进行本土教学研讨，这样也有利于相互学习，群策群力，有效解决教学问题，将被動变主动，从而促进山区小学语文教学水平的整体提升。

2.要摒弃旧的教学方法，必须拥有教学创新意识

新课改下，教学活动要以学生为主体，而教师是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者，因此，教师要根据自己班级学生实际情况，做到因材施教，决不能剥夺学生的主体地位，要尽心辅助学生学习。第一，决不能盲目教学，必须做到有目的、有思想的教学，要充分了解学生知识水平、学习态度以及认知水平，学会换位思考，真正了解学生需求，切实提高教学质量。第二，结合实际情况进行教学。山区学生普遍非常敬畏教师，这样非常有利于语文教学活动开展。教学是学生和老师互相认可的过程，老师必须充分尊重学生，学生同样需要体谅老师，这样才能取得良好的教学效果。语文教师在全面了解和考虑学生的生活、学习情况下，有效推进教学改革。比如，教师可以布置课后作业，让学生回到家之后将所学课文内容以故事或者朗读的形式分享给家人。这样，在教授的过程中，使得知识记忆更加牢固，同时也锻炼了学生的口语表达能力。此外，还可以促进学生和家长之间的良好互动，增进亲子关系。

3.充分利用山区环境资源，生动活泼地教学

在山区开展语文教学，虽然教学资源有限，但是并不表示我们没有任何资源可以利用。语文教师充分挖掘身边资源，将其灵活地运用到教学中。比如，苏教版六年级的语文教学中，要求学生“培养良好的学习习惯，不懂就问，勤于搜集资料，不断增加自己的见识，形成自己独特的看问题视角，不断累积写作素材”。尽管山区不够繁华，但是使我们赖以生存的自然环境，不仅有淳朴的民风，而且还有清新的空气，没有污染的瓜果蔬菜等，这些都是我们可以利用的资源。此时，教师需要正确引导学生，让他们多留心观察身边的事物，多去感受，多做练习，同时还可以培养他们的内在感情，引导学生留心观察身边事物，善于发现美好事物，并详细记录下来，作为以后写作的素材。此外，还可以培养他们从小热爱生活。小学阶段是学生感悟能力和观察能力提升的关键时期，教师决不能因为教学资源短缺，而忽视这点，我们可以通过创造和挖掘，努力提升自己。

结束语：

综上所述，尽管山区小学语文教学活动开展过程中，受到诸多限制，但教师绝不能停止培养高素质、高水平人才的脚步，创新优化教学设计和方法，努力提升教学水平。同时，教师要全面系统地把控教学机遇，坚持终身学习，不断提升教学水平，多创造和挖掘身边教学资源，从而促进山区小学语文教学水平的整体提升。

参考文献：

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[4]向小燕. 对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J]. 学周刊，2016（32）：47-48.

[5]张晓霞. 新课程改革背景下小学语文课堂教学的策略[J]. 学周刊，2015（23）：118.

[6]王新英，曹中山. 新课程体系下小学语文教学改革的几点思考[J]. 中国教育技术装备，2010（29）：69-70.

作者：李玉琼