小学生山区作文秋天

小学生山区作文秋天（共10篇）

篇1：小学生山区作文秋天

沂蒙山区的同学们小学生作文

沂蒙山区的同学们：

你们好：

我叫杨一航，是个活泼开朗的男同学，生下来就是个乐天派，无论遇到什麽事，我都用快乐的心情对待。你呢？

你们的沂蒙山区，是一个革命老区。听老师讲，你们那里很穷很穷，上学要走好几里山路，有的因为家里穷，交不起学费，买不起学习用品，有许多和我年龄一样大的孩子，都已经辍学在家，而你们却坚持上学，渴望学习，渴望知识，这一点我是要向你们学习的.。

今天，“手拉手”活动把我们的心连在了一起。今天，我为你们捐了一些书和文具。尽管，这对你们来说是杯水车薪，微不足道，可这表达了我对你们的一份美好祝愿。让我们谈一谈学习的事吧！学习是快乐的！数学，只要你上课认真听讲，课后再做一些练习题，相信你一定会很棒；英语，只需要三勤，就可以说的和我们自己的母语一样了，三勤分别是：勤读、勤写、勤记。如：dinner这个词，可以读dinner，意思是晚餐，d-i-n-n-e-r，dinner。不出五遍，你就可以把这个词牢牢的钉在脑海里了。瞧，学习就是这麽简单。

我的家乡啊，就在中原地段的河南省。我住在南阳油田，这边，有好多名胜古迹，如西峡的恐龙园、南阳的张仲景，还有白河上的亚洲第一大的液晶电视。我们油田呢？有一翠湖公园，高高的山，青青的水，白白的桥…怎麽样，美吗？

祝身体健康！

陌生朋友：XX

20XX年3月6日

 

篇2：小学生山区作文秋天

双柏县安龙堡中心学校 李 全

【摘要】：我校地处偏远山区农村，作文教学的难度相比城市在各方面更加处于不利地位。分析原因主要在于偏远山区农村教师没有充分利用身边各种有利的教学资源，缺乏作文教学的改革的力度和创新精神。要使偏远山区农村的作文教学走出低谷，消除学生的害怕情绪，让学生会写作文，写好作文就要努力创设条件消除各种不利制约。

【关键词】：偏远山区农村 作文教学 瓶颈制约 心理定势 作文教学历来是小学语文教学中的一个重难点，它作为语文素养的综合体现载体使之成为语文教学工作的一个核心重要区域。也正因于此，教师难教，学生难学是历来作文教学的难堪局面。

处于偏远山区农村的特殊地理区位，由于受到自然经济文化背景等诸多因素的制约，作文难教的难度又较之其他地区更大。现就偏远山区农村作文教学实际困难入手，结合自身教学实践，吸纳已有总结之经验草拟一文，希望能对从事一线小教育教学的山区教师走出作文教学艰难局面提供一点微陋的粗浅参考。

一、偏远山区农村已存在的作文教学实际困难

我国的山区教育教学起步早，经验足，山区教育本身并不存在多少缺憾。但随着市场经济的快速发展，城市化的普及使处于经济边缘地带的偏远山区农村在诸多领域远远落后于经济发达地区。这对本就不容乐观的作文教学提出了更多严峻的考验。

1、阅读面缺失

处于偏远地区农村的孩子，阅读量少得可怜。他们惟一见过的书本便是教科书，条件好一点的可能还有家里边遗留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣传画报。就我所在的学校，我访问学生是否看见过报纸，他们的回答是包面条的纸就是报纸，那是私人作坊为节省成本所使用的简易包装。

作文教学要取得突破性进展，本身就要求学生尽量增加阅读量。“读书破万卷，下笔好有神”，这是语文教学不变的宗旨。但处于穷困山区的孩子又如何提高阅读量呢？就是把的有的几本语文课本翻烂了也达不到小学生应有的阅读量。

2、观察面狭窄

语文教学讲究行万里路，读万卷书，意在尽可能的多加深实践，多注意观察。作文教学的一大桎梏便是观察面的缺乏。要引领孩子进行细致入微的观察才能使他们从感性上获得充分的认识，才能有话可写，做到知无不言，言无不尽。

偏远山区农村孩子的生活模式是早上起来学，中午回家吃饭（有路程很远的是早饭午饭一顿吃），晚上回家睡觉，家里大都没有电视机，一黑便上床。家到学校一走就是几里甚或几十里，闲暇时间还要跟父母干干简单的农活，在家里照看小几岁的弟弟妹妹。这就使得这里的学生一碰上写物就只有家到学校一路所见的几亩庄稼，几片树林几处房屋；写人呢净是爸爸妈妈兄弟姐妹抑或几个亲戚，最多再加上上点同班同学掺上老师。

3、害怕作文的心理定势明显

要想让学生写的作文进而喜欢作文，最重要的基本的便是消除学生的害怕情绪，从主观上克服害怕作文的心理定势。所谓心理定势简单的解释便是地某种事物所固有的心理认识到长期的无意识的保持和延续。比好一个人去到开水房拎水，总会使一定的力气提起水瓶，可若是空水瓶就会被无意定势。进开水房拎水都会认为水是灌满的，初学作文者都会认为作文是无尚难的，这是一个道理，产生这种畏惧心理的直接原因就害怕作文心理定势的养成。

克服作文心理定势的方法多种多样，历来语文教师也总结了不少，诸如写日记周记，展开讨论，尽可能放宽作文题目体裁的限制等等。通过多种多样的诸如写信给爸爸妈妈及其他长辈，写信给校领导甚至县长、市长，搞小创作等别开生面的长期培养让学生领悟作文的重要性和趣味性。

作为偏远山区农村的孩子，由于社会文化背景的制约，使得消除作文心理定势异常困难。写日记、周记、写来写去就是单调的日常简单经过的那几句话；写信给爸爸妈妈或亲戚，他们大都不识字，似无写之必要，搞作文期刊创作学校教学条件不允许，种种使得从根本上克服学生畏惧作文的心理定势希望渺茫。

二、问题的结症

偏远山区农村的作文教学真就成为难以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏远山区农村孩子的认知特点，认真总结，找到问题的结症，总会找到一定的突破口。

1、没有充分运用教材

教材是学生最好的阅读材料。虽然教材的编写量很有限，光靠阅读教材难以满足学生阅读量的需要，但我们都知道古代的读书人也不见得读书浩如烟海，可名垂千古的大诗人大文豪不胜枚举。一部《红楼梦》有读一两遍的，有读上百遍的，那些读一两遍的只知故事梗概，可那些观之书不在多，贵在于精。教材上所节选的篇目都是脍炙人口的名篇佳作，不管是从阅读的篇目还是写作的参考价值都毋庸置疑。对此，就对语文教学工作者主要是偏远山区农村的语文教师提出了更多严峻的考验，如何把教材的最大功效发挥出来成为解决偏远山区农村作文教学的必备环节。

现在很多语文教师对课文的力度不够，仅仅停留在字词句的粗略把握上，叫学生背背词语解释，分分段落，概括一下中心思想以为就是地教材最好的处理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死记硬背这样的传统的单一教学模式是很能体现语文教学的多样化特点的。对条件好一点的地区而言，这样做还可以通过其他途径进行补充，可对于本来就处于阅读量少得可怜的偏远山区农村来说，这样的处理办法明显有失偏颇。

2、因地制宜的观察面的把握不够清晰

陶行知在《儿童科学教育》讲演中谈到：“如果我们抱着宇宙即学校的观念，那么野外的池塘便是我们的实验所„„这样一来，所观察的也就比较真确可靠。”陶老是在中国提倡在做中学的先驱，他的乡村教育理念深得众多教育者的推崇认可。偏远山区农村的语文教育 工作者要走出作文教学观察面缺失的瓶颈制约，关键就要有宇宙即学校的博大观念，摆脱单一的班级授课制约唯一采纳模式。同时小学语文教师对学生的美学教育重视不够，有很多教师认为小小年纪美学不美学的有这个必要吗？再说了讲给他们听又听得懂吗？其实不然，美学思想培养是从小就很有必要的，并且是在潜移默化中逐步形成的。如果在课堂中或课堂外就能教给学生认识美、发现美，那么学生就会去主动并且认真细致的观察了，这对偏远山区农村作文教学来说意义非凡。

新课程改革十分重视强调学生主动性的发挥，可很多教师对新课程理念认识模糊，或者对自己坚持了很多年的传统理念教学方法无法割舍，这就使得要从根本上调动学生的主动性积极性成为空话。就作文教学而言是仁者见仁智者见智，可不管你认为的方法有多好都在乎要学生要有话可写，之乎者也的时代一去不复返，靠背经典句子经典篇目搪塞之办法寸步难行。所以，如果一点也不把学生观察的主动性、积极性调动起来，要在作文教学特别是偏远山区农村的作文教学上取得多大建树绝无可能。

偏远山区农村作文教学一定要让学生摆脱言之无物，词不达意的弊端，语言上把握不要过于苛刻。有很多教师就是认为写文章一定写经典白话文的语言，方言土语就不叫句子了，一旦出现便视为病句大肆批驳，这种做法无疑把作文和学生的生活悬空了起来。

3、没有努力让学生消除害怕作文的不良情绪

很多学生特别是偏远山区农村的学生一开始学写作文便认为作 文难得不得了，老师一叫开始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿着笔闷思苦想半天，最后憋出一些如流水账似的话，叫写600字以上的作文决不会超过800，字数够了作文也便完成了。如果长期保持这样的消极状态，那么作文的质量要想得到提高难度是是可想而知的。而老师呢，左也强调右也强调作文难写，在强调难写的同时不断的说着诸如作文很重要的话。学生听见老师都说作文难写了也就认为写不了作文，写不好作文这无可厚非。

三、千方百计创设条件，消除偏远山区农村作文教学各项瓶颈制约。

其实放眼望去，偏远山区农村的教育教学有很多得天独厚的优势。若把山区的各项优势尽展教学之中，这本身就是一大可观的财富。如何开发并运用山区的各项教学资源是摆在山区语文教师面前的一大刻不缓的课题。

1、充分认识山区教学资源开发的重要性

地处偏远山区农村，在许多方面都较之城市处于落后阶段，如果还是采取单一的枯燥的简单粉笔加深课本的教学模式，要想从根本上提高学生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的认识到偏远山区农村教学资源开发的重要性，那只能使作文教学离期望值之间的距离越拉越远。

前面谈到，要想从根本上消除学生害怕作文的心理定势，最主要的是让学生对事物有直观细致的观察、培养学生的阅读爱好，让学生有写的欲望，能就自己经历的感知的东西有条不紊的抒发出来。作文 教学本身也是属于兴趣教学的范畴，要想使学生的作文水平得到全面的提升训得让学生对作文产生喜爱的情绪。新一轮课程改革十分强调兴趣教学在语文教学中的突出地位。处于偏远山区农村的学生不乏诸多爱好，对许多事物，操作有自己独到的见解和感知，要想让学生在作文中有话可说有话可写，就要创设条件激发兴趣让学生把自己见到的感悟到的事物、事件大胆的说出来写出来使之跃然纸上。

2、充分把握，全力挖掘山区教学各项有利资源

山区幅员辽阔、自然生态良好，这是城市环境无法比拟的极大优势。这里生物众多，民风淳朴，许多城市孩子只能在课本、电视、实验室、动物园才能看见的动植物在这里比比皆是，许多方言语正是文学语言提炼的精品。所有这些都是偏远山区农村语文教师取之不尽不竭的宝贵资源。千万不要被形式上的经济落后吓倒，更不要不切实际的和城市现代化教学设施，孩子多样化生活模式进行盲目攀比，这样只能使自己陷于更加悲观的境地，缺乏创新意识，对改进提高作文教学将十分不利。

一定要看到自己的独特优势，充分灵活组织作文教学，千方百计克服种种困难方能走出作文教学的困境。在平时的养成教育中就要有意识的培养学生的观察习惯和兴趣，观察面万不可陷得太死，只要是有利于学生作文水平的各类事物各种事件，只要是健康的积极参的都有价值有必要进行细致的观察。在学习方法教学中一定要培养学生的积累，有意识有组织的在学生中展开交流评比。积累是多方面的，有语言的积累、字词句的积累、更有生活的积累，充分挖掘学生潜能，让每题，顽童的语言、自然的气息通过广泛的积累在作文中竟相迸发。

另外，对教材的灵活有效处理是解决偏远地区作文教学不利制约的一大关键，如何使教材的最大功效得以发挥，就我个人认为需比以下几个方面充分把握：

对整个教材的体系把握。教材的编写不是孤立的而是有着内在联系的一个有机整体，教师在教学中一定要对此有充分的把握和处理，课文与课文之间，单元与单元之间如果能让学生通过学习加以联系把握，那就做到了对教材的有机处理，反之，就收不到应有的效果。

灵活多样化处理教材。“教无定法”，这是教育的基本理念，对教材的处理千万不可形成死板机械模式，对具体内容具体篇目要根据学生的认知接受能力灵活有效处理。比如在教授《望庐山瀑布》一文的时候就可以采取对话交流式，问答式等多种有效方式展开，以期让学生领悟庐山瀑布之美，感知作者神的笔触，修辞手法的巧夺天工，动静皆美的构图祉思。只有从资源的可供开发性上大做文章，才能对偏远山区农村阅读量严重不足起到积极有益补充。

尝试向教材要语言。教材是学生最好的阅读资料，面对偏远山区农村阅读量事足的问题，教师在处理教材上就只能充分挖掘教材，大力运用教材。作文是语言的艺术，教师在授课中一定要有意识的让学生感悟每篇课文的语言美，对那些很有意味的句子词语可以灵活的加以再三强调处理。比如《拉萨的天空》有一句是这样说的：“掬一把蓝天可以洗脸，这句话真是太妙了”。就这样一句简单的话语却充分道出了拉萨刁空的纯净气息。对这样的句子教师就一定要加以重点处 理，让学生通过有效感知感知铭记于心。通过一段时间的培训后力争让学生看到每篇课文都能找到那么一两句传神的话语，久而久之，无形中便锤炼了自己的语言，作文也就不再干瘪无力了。

四、从主观上包含激情打造作文新气息

贫困山区教学并非无源之水，无本之本，地处山区一线的语文教师一定要有信心有决心，走出多年的传统栓桔。近年从贫困山区走出来的作家艺术家引起世人关注，昭通文学现象便是一个很好的佐证。经济落后不是作文艰难的决定因素，在作文教学中，教师若能把学生带到副员辽阔，自然生态良好的大自然中去，有意识地培养学生的观察和兴趣，引导学生发现大自然、之大自然的美，使学生对大自然中的花、鸟、虫、鱼产生浓厚兴趣。如一年四季，春夏秋冬。季节的更替，使大自然显得千姿百态，变化万千，这给我们的写景作文提供了取之不不尽的写作素材。那么，我们该怎样描写四季的景色呢？关键的一点是，要抓住四季的特点来写，写出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花争艳，万紫千红的季节；夏天是生机勃勃的季节；秋天是金色的收获季节；冬天是万物休养孕育的季节。在不同的季节里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特点，就抓住了各自独有的美。另外，要寓情于景。单纯的描景只能是一幅死板的图画，如果将你对大自然的赞美之情融入其中，景物才会生动起来。

许多城市孩子见不到的东西，山村比比皆是，许多城市孩子分不清的东西，如韭菜和麦子，稻谷和穗子等，但山区孩子即不然，说明山区孩子观察细致，对形状相近的事物能分辨清楚。这些事例足以证 明，山区作文教学并非艰难而不可行，只要贫困山区教师大胆探索勇于创新，坚信是会创出一片新天地的。

作文教学的方法多种多样，可供开发的资源也是丰富多彩，以上建议纯属个人尝试，仅是自己的一些思考和探索，也许是一己之见，敬请各位同仁和专家指正。

篇3：小学生山区作文秋天

一、山区小学作文教学中存在的问题

(一) 作文教学形式单一, 学生兴趣缺乏

兴趣是最好的老师, 只有兴趣高涨, 有写作的积极性, 才能写出好的作文。但是目前山区小学教师教学方面迈不开步子, 太过拘束, 其作文教学形式太过单一, 一般都是教师布置题目学生进行写作, 写完之后教师审阅、点评。这样的作文教学会使学生有一种“应付差事”的感觉, 兴趣寡淡。

(二) 素材积累少, 作文空洞

山区小学生在素材积累方面不比城区小学生, 一者是因为阅读氛围不浓厚, 阅读条件有限, 因此山区小学生的阅读量小, 二者是因为山区地处偏远, 所以小学生视界方面较为狭窄。故而山区小学生的作文写出来是比较空洞的。

(三) 作文评价不到位, 效率低下

由于教师的观念相对落后, 在作文评价方面有很多不到位的地方, 比如仅仅审阅, 不写评语, 使学生无法认识到作文的优势与不足、评语空洞, 无实际意义、评价限制学生想象力等, 使作文教学效率低下。

二、山区小学作文教学问题的解决对策

山区小学作文教学存在的问题大大影响了作文教学效率, 影响了学生的写作水平。为此, 我们应该积极探索解决策略, 更新教学形式, 挖掘山区资源, 树立科学的评价观, 一点一滴地提升学生写作能力。

(一) 更新教学形式, 激发学生兴趣

小学生喜欢形式新颖有趣的内容, 因此进行小学作文教学, 应该遵循小学生的心理特点, 选择有趣的、多样化的教学形式。例如, 可以创设写作情境, 利用讲故事, 播放音乐、动画等形式创设一个学生喜欢的情境, 或者进行作文比赛、作文接龙等趣味活动, 让学生在这些活动中产生兴趣, 从而产生写作的动力。例如, 笔者在作文教学中, 实施了“作文接龙”教学法, 给出一个主题——《快乐的周末》, 要求每个学生说一段话, 要承接上文, 引出下文, 还要与主题有关联, 可以充分发挥想象力。这个形式第一次使用, 因为写作可以变成游戏, 学生都十分感兴趣。在学生的积极参与中, 一个口头作文便活灵活现地呈现出来。这个时候, 有了兴趣做基础, 教师再去让学生实践, 写《快乐的周末》, 学生便有了许多的思路。

(二) 挖掘山区资源, 丰富学生认知

虽然山区没有高楼大厦, 没有图书馆、艺术中心, 但是山区也有很多独特的资源, 例如自然资源 (山水、草木、花鸟鱼虫、农田、 田野等) , 以及社会资源 (如春耕秋种、邻里关系等) , 教师可以充分挖掘这些山区资源, 引导学生思考、感悟, 丰富学生认知。例如, 一次写景作文, 笔者就带领学生来到了田野里, 让学生俯下身去细嗅青草的香甜, 去观察努力开放的小花, 去感受清风拂面的清爽, 观察潺潺流动的小河, 让学生用眼观察, 用心感受。后面的写作中, 学生的作文写出来便可观、可感, 十分丰富, 有血有肉。尤其是其中的一个孩子写的《春天的杜鹃花》, 写得十分形象、有趣。

(三) 树立科学评价观, 以评价促写作

教师的评价不仅能使学生更确切地了解自己作文中的优势与不足, 还直接影响到了学生写作的积极性。为此, 教师应该树立科学的评价观, 以评价促写作。比如, 可以多一些鼓励性的语句, 使学生看到教师的评价能动力十足;可以丰富评价的形式, 吸引学生参与到评价中来;可以调动家长的积极性, 使家长参与到评价中来; 可以将习作贴到教室墙壁上, 让学生互相鉴赏……这些都可以调动学生的积极性, 使学生获得多方面的评价, 从而促进写作水平的提高。例如, 一次学生作文中有这样一段话:“它似乎没有香山的秀美神采, 没有泰山的雄浑富贵, 没有桂林的热闹非凡, 也缺少雪山的气势磅礴。它躲在一个偏远的角落, 它默默地保持着低调的自我 ——宁静, 淡泊。”针对这一句话, 笔者将其拿到课堂上, 要求学生对此进行评价。有的学生对这句话的修辞手法进行了评价, 有的则就对比的效果进行了评价。在评价中, 学生不仅看到了他人作品中的闪光点, 也为自己的写作积累了经验和素材。而被评价的学生, 也因为大家的赞赏, 而信心倍增, 写起作文也是更有动力了。

三、结语

在山区小学的作文教学中, 教师应当长期与学生共同参与习作环节, 指导学生观察和思考, 做到在课堂教学中知识积累和反思运用的全面结合。山区小学有它自身的客观环境的局限, 教师只有通过与学生共同持久地观察, 讨论, 想象, 运用, 才能从根本上提高学生的习作思维能力和培养语言运用技巧。

参考文献

[1]谢淑华.小学作文教学应指导学生撷取生活的“珍珠”[J].作文成功之路 (上) , 2015 (11) .

[2]唐瑜妹.小学作文教学中说写结合的策略研究[J].考试周刊, 2015 (81) .

篇4：如何指导山区小学生有效作文

关键词 指导 农村 小学生 有效作文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0060-01

我从事山区小学语文教学已二十年，深知农村小学生是一个比较特殊的群体，相较于大城市的小学生，他们受到的家庭教育、社会教育更差，导致他们的基础差、起点低、写作起来更吃力。那么，如何指导山区小学生有效作文呢？联系二十年的教学经历和实践，我觉得应从以下四个方面入手：

一、注重平时积累，打好语言基础

1.根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的€讇住钡闹魈獍嗷峄疃R笱炎约鹤钏寄畹那兹耍ú还苁巧氲模故撬辣鸬模┯眉妇浠懊枋龀隼础M怯辉痉⒀裕渲杏幸晃慌钦庋档摹懊糠昙呀诒端记住笔前。奂湟荒甑闹星锝谟值搅耍肽昵坝肼杪璺直鸬那榫坝指∠衷谖业难矍埃堑寐杪枰ハ爻堑那耙惶煲雇恚易芨诟砼裕鋈ノ腋牛跷野樽牛椅一菇艚舻啬笞潘氖郑滤唇肴ァ5诙欤以缭绲仄鸫擦耍⑾致杪杼嶙虐雅艹隽思颐牛彝贩⒁裁皇幔⒆欧⒕驮诤竺孀罚冶咦繁吆埃杪枰脖吲鼙吣ɡ帷5搅艘雇恚揖醯梅孔永锟盏吹吹模趺匆菜蛔牛缓帽ё怕杪杷恼硗肺盼潘粝碌奶逦叮庋拿栊醋罡腥耍材芩嫡婊啊⑹祷啊？

三、阅读教学与写作的有机结合

我们在写作教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

篇5：写给山区孩子的一封信小学生作文

亲爱的朋友：

你好!

我已经在新闻里看到了你们的居住环境、生活情况，有了一个大概的了解。

我在新闻看见，你们的生活环境很恶劣。你们有些同学在草稿本上写了又擦，擦了又写，却舍不得扔掉一本草稿本。你们的教室好狭窄，黑板小小的，桌椅也小小的、旧旧的。你们有些同学的家庭条件很差。那些同学有可能一年四季只能穿拖鞋。那些同学有可能不不论春天秋天夏天，都只穿一件薄薄的短袖。冬天就在外面披上了一件小小的.都是补丁的外套。你们有的同学，因为家离学校比较远，每天上学得走好远的路，而且那一条你们唯一可以走到学校的山路也崎岖不平。

我们的生活条件比你们好多了。每天上下学都只要走一会儿就到学校了。我们的教室很大，很宽敞，很明亮。课桌和椅子都是新的。虽然有那么好的生活条件，我们却还是很不知足，老是说食堂的饭不好吃，菜太咸。我们还有几乎用不完的草稿本，所以我们许多同学都很浪费，草稿上只是随便画一下，写一下就扔掉了。我虽然生活条件很好，却也对你们那儿的美丽风景有一些小羡慕，我也想要你们那样，春天可以欣赏野花; 夏天可以下河摸螺丝、捉鱼;秋天可以摘果子吃;冬天可以打雪仗、堆雪人。

我希望你们可以接受我送你们的保暖鞋，希望你们可以过一个暖和的冬天。

祝你们

学习更上一层楼!

篇6：小学生秋天作文：秋天来了

秋天来了!秋天来了!农民伯伯丰收了。秋天的景色好美丽呀!

树叶黄了，轻轻地随风飘落。大家都到自已的瓜果地里收瓜果啦!多热闹的情景呀!田里的稻谷也长熟了，还有火红的高粱，真是五彩缤纷。

大雁忙收拾东西往南飞了，小动物都在准备着过冬的粮食。

篇7：小学生山区作文秋天

亲爱的山区小朋友：

你们好！

当你收到这封信时也收到了我暖暖的祝福，虽然远隔千里，但我们的心连在一起。前些日子，在电视上看到了关于你们的报道，你们的生活非常贫穷，总是吃不饱，穿不暖，过着夏热冬凉的`生活，我真想长出一对翅膀，飞过去给你们帮助。

我们学校准备开展手拉手活动，活动的内容是：每家每户捐献点图书、文具……尽量让你们的生活过得幸福、美满。虽然这是杯水车薪，但人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。希望友谊的桥梁能将远隔万水千山的我们手拉手，心连心。

在看新闻的时候，偶然地看到了几户贫困农家的生活。你们每天凌晨三、四点就已经起床，拿着馒头就步履匆匆地走在了上学的路上，你们翻山越岭，用木头搭起桥，步步惊心地走过了小河。不知你们走过了多少个日日夜夜，吃过了多少个常人难以承受的苦，你们顽强地坚持了下来。

比起我们，你们是多么伟大，衣服自己洗，饭自己煮，什么事都不需要大人帮忙。而我们脏衣父母洗，饭菜父母烧，书包父母背，什么事都是父母做。你们吃白菜萝卜，我们吃鸡鸭鱼肉；你们睡木板床，我们睡席梦斯；你们走几十里路到学校，我们招个手上了车两三分钟就到了。

让我们彼此增加更深的友谊，经常互相写信，有什么困难更和我说说，手拉手，共创美好的明天！

祝你：

学习进步，更上一层楼

你的好朋友：陈XX

篇8：小学生山区作文秋天

关键词：偏远山区,写作兴趣,思维与培养

根据笔者观察, 学生对写作较为抵触, 抵触原因有三, 一是作文写作耗时长, 学生缺乏耐力, 二是写作文时, 不知从何写起, 不知如何下手。三是彝族语言与汉族语言在写作过程中所产生的语言障碍。而要解决该问题, 唯有先通过各种方法激发小学生的写作兴趣, 小学生对写作感兴趣了, 才愿意克服写作路上的难点。教师在指导过程中, 可以采取以下策略。

一、激发偏远山区小学生写作兴趣

(一) 常讲赏识, 多激励

课堂上要经常用激励的话语让学生充满自信, 让其思维迸发出火花, 使其体会到成功的快乐, 发现并致力于实现自我的价值, 全身心投入创造。对学生作文进行评价时, 要用心挖掘每个学生的“闪光点”, 对他们的优点进行赏识点评。学生对自己的能力充满自信, 将会勇于挑战下一次蜕变。

但有一点广大教师需要注意, 在彝族地区对学生进行赏识和激励的过程中, 应当做到平等公正, 对每个学生都应当关注到位, 都应当向他们表达教师的深切希望, 用爱心浇灌他们的信心。学生的个体性差异明确存在, 但教师应当尽心尽力做到对每个学生予以相同的关注, 相信每位学生都有其特别之处。

(二) 多种趣味教学方式相结合

彝族偏远山区小学生的课余作文活动有限, 其写作积极性的调动很大程度上有赖于课堂, 因此, 教师要更加注意多种教学方式的结合, 从而点燃学生的写作热情, 丰富学生的课堂生活。例如, 在班内定期举行作文朗读比赛、作文展览等, 评选出优秀的作文进行朗读, 学习。朗读比赛举办时, 分小组进行评选, 鼓励学生内部进行讨论和自我评比, 作文展览鼓励学生通过积极观察借鉴他人的优秀写作方法, 看到自己在写作中的不足, 达到取长补短的目的。为了丰富写作课堂, 可以将表演动作与写作结合, 对生活中常见的事件, 编成小故事, 让一些写作比较好的学生作示范, 组织学生用表演的形式将事件的整个过程展现给大家。在表演的过程中, 学生的写作热情会快速点燃, 这样在写作的过程中就不会不知从何写起, 写作能力的提高将会十分快速。

(三) 鼓励学生张开想象的翅膀

学生的想象力与创造力是优秀作文的基础, 在作文教学过程中, 当通过各种途径予以激发, 其中想象作文与幻想作文不失为好方法。鼓励学生多写作童话故事、幻想作文等, 这类文体让学生尽情想象, 描绘心中的未知世界, 也是每个天真烂漫少年的愿望。

二、激活偏远山区小学生写作思维

(一) 鼓励学生观察生活

根据笔者多年的教学经验, 偏远彝族小学生的作文普遍有脱离实际的短处。主要原因可能是这里的小学生和外界接触不多, 对外面的世界还不够了解。对一些知识只是耳闻, 在使用过程中, 显得僵硬, 作文内容词句稀薄, 不够充实。即便是通过大量的阅读进行写作培训, 写出的文章也是千篇一律, 没有新意。而要改变该现象, 笔者认为应鼓励学生积极结合自身生活经验进行写作, 而要做到这一点, 需要学生细心观察生活。以峻青的《海滨仲夏夜》为例, 在文中, 作家写晚霞为橘红色, 大海为红色。“夕阳落山不久, 西方的天空, 还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”该晚景的色彩, 只有在海上才能见得到, 晚霞在海边才能够成为橘红色, 而海水的颜色也只有在那样的晚霞下, 才染出红色。能够描绘得如此真实, 必是来源于作者的亲身体验, 并且对该景观察入微, 有自己深层次的思考, 才让读者对该景色产生如临其境的感觉。因此, 教学过程中, 鼓励学生对生活积极观察, 并且赋予视角以广度和深度。用心感受生活带给自己的感悟, 不管是遇到的景物还是所处的境遇, 相信那些直接和心灵相关的言语才最打动人的心灵, 最能够引起他人的共鸣。正如“必须寻到源头, 方有清甘的水喝”, 而生活就是永远不会枯竭的源头, 不断赋予学生创造的灵感。

(二) 督促积累材料

应试教育仍然是我国教育的主流形态, 为了获得分数, 题海战术仍被广泛运用。在教学过程中, 学生对理科较为重视, 对文科不够重视的情况, 仍然存在。很多学生形成“两耳不闻窗外事, 一心只读理科书”的状态, 此种现象在偏远山区彝族小学生中也有。在课后时间里, 小学生很少去接触课外读物, 没有充分的积累, 在作文过程中, 很难下笔, 也很难提起兴趣。而要改善该现象, 就需要让学生课余多积累写作素材, 多看些文章。正如著名诗人杜甫所说:“读书破万卷, 下笔如有神。”其所表达的意思便是要写出好文章, 平时应当多积累多看, 才能够胸有成竹, 运用起来才能够得心应手。但是如果认为仅仅依靠读书, 就能够写出好文章是错误的。当学生有了足够的知识储备之后, 还应当鼓励他们多运用, 唯有运用才能够将死知识变成活知识, 正如韩愈所言:“学以为耕, 文以为获。”这就要求学生对学到的知识能够进行有效迁移, 运用在自己的作文当中。

三、提倡模仿作文

(一) 模仿作文

作为人类学习的重要方式, 模仿是人们掌握技能的途径之一。模仿有其特性, 一是针对性, 二是重复性。该特性应用在学习上, 使学习十分简单, 能够有效提高学生的学习成绩, 效果十分不错。小学生刚刚接触写作, 为了奠定他们的写作基础, 模仿是他们最先要学习的步骤。当然最开始, 小学生的模仿会显得比较生硬, 但即使如此, 也不能够气馁, 而是应当对其加以肯定。如知名学者吴增祺所言:“文章之体, 往往古有是作, 而后人则仿而为之, 虽通人不以为病。”该言点明了模仿在文章创作中的地位。纵史而观, 不少不朽之作, 也是在模仿中诞生的。如王勃的家喻户晓名句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”, 便是源自庾信“落花与芝盖齐飞, 杨柳共春旗一色”的模仿。《左传》的作者左丘明, 运用对话方式阐述事实, 该形式为后人采用, 并形成了不少著作, 而《史记》作者司马迁, 较为善于运用语言和动作, 彰显人物特色, 也常为后人所模仿。但是在教学过程中, 应当注意的是模仿只是创作的第一步, 不能够单纯模仿, 而应当在模仿的基础之上, 加上自己的特色并予以创新, 写出属于自己的作文特色, 牢记“先与古人合, 其后必与古人离”。用活古为今用的原理。

(二) 采用说作结合

教学过程中, 教师会发现, 平时一些学生口才好, 说话头头是道, 但是在写作文时, 却不知道如何下笔。究其原因, 大概是平时学生说得很多, 但是却“作”得少。如果只是口头言语, 没有落实到笔下, 缺少实践, 又怎么能够写出好作文呢?因此, 在作文教学中, 可以要求这类学生先用语言说, 把自己想写的东西通过语言表达出来, 组织好语言, 理清思路。然后将所说的内容写在纸上。为了将“说”与“作”结合, 还可以进行演讲, 演讲过程中, 使得口头作文的能力得以提升, 随后鼓励学生在说的基础上进行写作, 这种“说”与“作”的结合, 不仅能够锻炼学生口头表达的能力, 还能够提高学生的写作能力, 使得语文作文生动精彩。

(三) 与实践相结合

如今的学生课余时间都被课外作业或者家务活占用, 很少有时间和心情去观察周围的实物。这就需要老师们多组织学生去野外进行郊游, 多观察周围的景和物, 然后通过写日记的形式把自己的灵感写下来。这样在进行写景的作文时, 就不会普遍通过“借鉴”课外书, 千篇一律。这样既增加了学生对祖国大好河山的热爱, 又提高了学生的写作兴趣。

(四) 构思写作

1. 小学生作文最初应当以记叙文为主的方式写作, 作文框架结构形成应当明确主题、提纲、内容。

写作的方法应当以开门见山的方式, 把自己的所想直接表达出来。在写作结构上应当以一段、二段、三段、结尾等分段的思路方法, 层次分明, 结构清晰。

2. 写作的内容放进框架。

当写作的思路框架形成后, 应当把每一个段落的思绪放进所要写作的思路框架里面去, 这时, 所写的文章就初步形成了。

3. 由简到繁, 形成作文。

在写作时应当引导学生开始写一句话, 写一段话的内容, 写一个段落的完整的基本内容。同时, 还要注意作文中标点符号的正确应用。

4. 教师指导作文。

当小学生的作文形成后, 教师的任务就要及时地评讲作文, 同时加入语文修辞, 及时地引导学生正确运用名词、动词、形容词、重叠词等词汇。

四、结语

彝族偏远山区小学生有着其特殊性, 在作文教学过程中, 应当根据具体情况进行教学。在本文中, 笔者结合实际, 从彝族小学生的写作兴趣以及写作思维训练入手分析, 积极开拓灵活方式并辅以辅导, 能够不断提高小学生的写作文能力。

参考文献

[1]徐丽.浅谈小学生习作兴趣的培养[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 (第二卷) , 2012.

[2]段顺敏.怎样在小学作文教学中引导学生展开想象的翅膀[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 (第二卷) , 2012.

[3]李明芳.怎样搞好低年级作文练习[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 (第二卷) , 2012.

篇9：偏远山区小学生作文教学有感

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0227-01

偏远山区，这里所指的是彝族地区的偏远山区。因为我从教十二年来一直服务的对象都是地处偏远山区的彝族孩子。所教他们学拼音、认字、写字、组词、造句、再到流畅的说一段话。写一段文字。每一步，每一个过程我们都要付出许多的艰辛，许多的努力。而写作文是我所教的这类孩子在学习上所面对的最大的困难。在和他们十二年接触中我掌握了这类孩子的认知特点，对于他们的作文教学我谨在我有限的教学经验上进行一些浅显的探讨。希望与大家多交流，多学习。

彝族偏远山区的孩子他们所面对的是一个经济不发达，交通闭塞，封闭，传统的环境。这样的环境造成了这些孩子的认知能力很差。再加上他们还要过语言关。入学时这些孩子完全听不懂汉语。全要在老师的带领下去一关一关的克服。这就给老师的传授和学生的学习增加了许多的困难。而且我发觉我们每位老师所发的每人一本的教案，如果按照设计者的思路来教学的话很多是不适合我所面对的这类学生的。

下面我就仅对作文教学进行探讨。

1 写出自己的真实的生活

对于低年级部分学生我在作文教学上一直以来我没有讲怎么审题，怎么选材，怎样遣词造句。

从三年级开始我就要求每位同学每天写一篇日记。就记自己身边的事。自己做的或者是自己亲眼看到的。甚至是听别人讲的。因为要写好作文关键的是提高认识事物的能力和表达事物的能力。而彝族偏远山区的這部分孩子，他们的认知能力就很受限制。这部分孩子智力开发就很迟。大部分孩子是上小学一年级才在老师的带领下进行的智力开发。信息闭塞，识字量少几乎没有课外读物。即便是学校有图书他们对图书的理解能力也是很差的。因为他们的生活圈子太小。生活的环境太封闭。等等因素大大的制约了他们认识事物的能力。因此我觉得作文素材的积累就要从他们生活的环境中去找。他们的日记就是他们真实生活的写照。在他们的日记里我跟着他们一起去放牛，一起去插秧，一起去找猪草，跟着他们和他们的弟弟妹妹一起玩。记得有一次一位女同学在日记里写到这样的一段话“放学回家爸爸妈妈都到地里干活去了，我想爸爸妈妈这么辛苦我能帮他们做些什么呢？我看见了放在门后的脏衣服。我就把这些衣服拿去洗了。太阳真好啊！不一会儿就晒干了。我把衣服收了下来啊！我闻到了阳光的味道。”对于这一段话我的评语是多香啊!老师也闻到阳光的味道。能帮爸妈分担家务你真是一个懂事的孩子。并且我也在语文课上讲评了这一段话。写的自然，写的真实。想想丰富。同时也对学生进行了感恩，回报父母的思想教育。我对这部分孩子的作文教学首先就是不拘泥于形式，从他们的生活中寻找素材。帮助他们提取素材。让他们慢慢的明白原来作文就是真实生活的写照。就是把自己所做的所想的表达出来。其实我所做的就是教他们认识事物和表达事物的方法。

2 提高要求，锻炼学生的表达能力

经过以上的方法，让学生有了写作的愉快的体验之后。学生不在惧怕写作而且人人都是跃跃欲试的这种状态。这时候提高要求。树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

为了让学生在作文中做到听、说、读、写有机结合。为了让学生能够写好多种类型的文章，我会加大对学生的训练。主要包括一，学习知识，加强课堂上课文的阅读和文章结构的分析。多注意好词佳句的积累。加大课外阅读量。拓宽学生的知识面。提高他们的认知能力。

3 观察积累

多观察积累在班上开展丰富多彩的各种活动。比如：上体育课时举行的跳绳比赛，拔河比赛，课后让学生写写这些活动。过火把节，彝族年让他们写写这些场景。教他们学会积累素材。让他们明白写作的素材都来源于生活。就是生活的真实的反映。另外经常带领学生到自然中去认真观察周围的事物，使学生得到美的享受和陶冶，锻炼学生的观察能力，让学生获的丰富的感性知识。真正的做到“有米下锅”。

4 在学生对事物有了一定的认识以后教师应该多鼓励

从增强学生的自信心入手让学生有话可写，有感而发。我在这方面是下了很大的功夫的。最主要的是抓作文的讲评。学生的每一篇习作交上来我都会仔细的阅读。每一段当中的好词佳句我都会勾画出来写上鼓励的话。所有反映真实生活的句子和显示学生创新思维以及丰富想想力的句子。我都会在班上反复的阅读和讲评。哪怕只是一个词语，一句话。一个比喻。一句感想。我都会让学生感受到成功的喜悦。往往在我的班上就出现了这样的一种现象：我在班上评讲完了同学们的习作后，班上大部分同学都会上来对我说“老师我还不想交，我想再改一改。”同学们改了我又讲评，又指出需要改进的地方。有时候有同学的一篇习作要反复修改三四次。这样在班上就形成了一种好的积极上进的风气。形成了一种你追我赶的良好的学习的氛围。带动了一大片。另外，通过作文的讲评我还有了一个意想不到收获。这是我干班主任工作十几年来的心得和体会。那就是通过对同学们习作的讲评可以很好的掌握同学们的思想状态，可以及时的对同学们的思想工作进行指导。在习作当中对学生进行尊老爱幼，真诚善良，诚实守信，无私奉献，以及待人处事等方面的教育可以收到事半功倍的效果。方法很简单。当同学们的习作当中提到了某一方面的内容，比如有同学在习作当中写到帮助老奶奶这一个话题了那么讲评当中就对这件事情进行讨论。适时的进行尊老爱幼的思想教育。长期的坚持下去既提高了学生认识事物的能力和表达事物的能力。又培养了同学们正确的人生观和价值关。而好的人生观和价值观又能够提高小学生的作文水平。

篇10：小学生山区作文秋天

秋天是个可爱的季节。人们爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，枫叶变成了红色的了。一片片落在地上，犹如一只只小鸡从这里走过，留下了它们可爱的脚印。有一次我站在枫树下，一阵风吹过，它立马变成了一颗保卫和平的“光荣战士”树。

秋天是个丰收的季节。农民伯伯的笑容格外灿烂，满眼的稻谷像一块很大的奶油蛋糕;田里的玉米像一排保卫着世界和平的战士;路边的柿子又像一个个红红的喜庆的大灯笼，我们的秋天被秋姑娘装扮得格外美丽了。

秋天又是个特别的季节。秋天银杏成熟了，银杏十分的臭，我们去捡的时候总要精心打扮一番：用纸把鼻子堵住，手上戴着一个胶皮手套，去捡那臭臭的银杏。如果你没有这些装备，那银杏的臭味肯定会伴随你一个星期。

秋天真是个充满喜悦季节，秋天让我一整年都有了期盼!

优爸点评：小作者的这篇文章，写得很有秋天的韵味，小作者将文章写成一个光明的、温暖的、带来丰收的仙女，首段就用拟人的手法，用优美的语言将仙女的形象展示。随后的几个段落，小作者分别写秋天的可爱、丰收和特别这三个特点，总——分——总的结构让文章明晰，阅读起来顺畅，有较强的可读性。小作者的文笔真是令优爸感到惊叹的，写秋天的可爱，以枫叶作为载体，将落叶比作经过的小鸡留下的脚印，把原本令人哀伤的落叶写出了活泼可爱的感觉，这样的想象力令人佩服!为了展示秋天的特别，小作者特别将采摘银杏的严整装备写出来，用银杏的臭把秋天那鲜为人知的一点、令人感到新奇的一点介绍出来，这就展现了特别之所在。这些点的展现，每一个都给人带来欢乐的感觉，这就点出了文章的核心——“喜悦”。

指导老师：吴汾兰

小作者：严维琴