邯山区实验小学教师备课规范

邯山区实验小学教师备课规范（共9篇）

篇1：邯山区实验小学教师备课规范

邯山区实验小学教师备课规范

教师备课培训

贾彦卫

2014.6.26 说到备课，作为老师的我们再熟悉不过了，感觉没有什么好想的，工作的日子每天在做，没有什么问题。实际工作中老教师和青年教师、新入职教师的备课问题各不相同。今天上午就新学期如何备课进行要求和说明。

备好课的优点不再说了，（首先使老师上课的时候思路清晰，不至于东讲一下西讲一下，避免遗漏知识点。第二点，使学生听课的时候知识点有逻辑，提高课堂效率。）但就有的老师上课乱堂这一现象，一个基本的原因就是备课不够，课上没内容，讲课随机发挥，自己都不知道往那里讲和谈吸引学生。

一、备课形式

接下来先说一说备课形式。新学期教师备课主要有三个方面

1、教案（手写）

2、单元知识梳理

3、书备（教师和学生）

今天主要说一下教案和单元知识梳理注意事项和要求。

二、备课

什么是备课？

对于老师来说是很简单的问题，但是答案各不相同。在听课交流的时候问过个别老师这个问题，基本都是说教学设计，上课内容的准备。不能说错，对于一节课来说，基本就是这些。对于老师们的教学工作来说就不准确了。我搜索过备课的解释，看PPT。

所做的一切准备工作有哪些？接下来需要老师们记录所讲的项目数据，这是假期老师们备课的要求和说明。

1、学习“新课标”。通篇阅读，重点学习任教学段课标，了解所教学段“新课标”中的教学目标、重难点、教材特点性质，比如：一二年级识字要求和目标，读的要求和目标，三四年级学生识字的要求达到的目标、读的目标，作文的要求和目标；一至六年级写作上梯度目标是怎样的；数学一至六年级的教学重点目标是怎么样？对数理的学习是怎样的梯度变化。需要通篇看，重点关注。（开学前课标测试）

2、定制教学计划，依据课程标准、教材和总课时数进行通盘规划，（教学计划写在备课本前面。）

教学计划内容：“新课标”学段教学目标、教材分析、学情分析、教材重点和难点、课时分配、教学进度（用表格形式制订教学进度）、工作措施。

计划中的几个重点内容说明：

学段教学目标：新课标规定的不同年级的学习目标，查看任教学段目标抄下来。

学情分析：班级人数、学困生人数？优良率学生多少人？整体的学习状态等这些基本的影响教学的信息，清晰的梳理出来。

教材分析：深入钻研教材，通过感知教材——理解教材，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。）

教材重点和难点：两者既有联系又有区别。准确的把握就是老师

们对教材理解的深度体现。那么计划中的重难点是通篇教材重难点的情况，相对于每一课的重难点是笼统的，比如重点的内容、知识点那些？重点的情感培养，重点的过程学习体验等。每一课的重难点一会再说。

课时分配：（总周数、总课时数、新授课课时数、复习课时数，）一个学期你任教的学科共多少课时，新授课用多少课时，复习课用多少课时。一学期共多少周，每周需完成的教学任务。

教学进度：用表格形式制订教学进度，可以以周为单位进行，比如：第一周，几月几号——几月几号完成的那些教学任务，包括新授课、复习、测试等内容。

工作措施：依据以上内容准备采取那些方法措施。比如说学困生提质措施、调动学生学习兴趣措施、教材重难点措施等。

3、教案，（每人一个备课本）个人备个人的，35岁以下青年教师要求详备，35岁以上教师可以略备（鼓励详备）。假期语文完成两个单元的备课，数学完成 ；英语完成；品社完成两个单元备课；科学完成 ；音体美信息完成教学内容一半备课。

简案：写出上课的主要过程、活动、步骤、要点。

详案：教师一堂课上讲的话、做的动作、设计的提问、板书的内容、演示的过程等等统统写在教案的“教学过程”中”按上课进程写出来。

4、教案内容：课时数、教学目标、重难点、教具准备、学具准

备、板书设计、分层作业、教学过程、课后反思。

下面逐一说明。

课时数：完成本课教学任务共需要几节课。（比如，三课时完成，标明三节）

教学目标：（三维教学目标）

目标明确，教学设计才会有针对性，可行性。

教学目标或者说三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，习惯的套话（什么是习惯的套话，如：有感情朗读课文。应该是读出什么养的感情，不同的课文内容感情不一样，需要写清是什么养的感情，悲伤的、欢快的、忧郁的、激动地、感激的等等，课文不同情感不同。）。教学重点、难点

教案中的重难点和教学计划中的重难点有很大区别。在听课时，有很多老师，特别是青年教师，对两个概念混淆，教学重点和难点一个内容。

教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以说是学科教学的核心知识。

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，重点不一定就难，也有些内容既是难点又是重点。

难点是根据你教的学生实际水平来定的，同样一个问题在不同班级学生中，就不一定都是难点。

通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。

课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。分散重点突破难点是要讲求方法的。（准确把握重难点，是教师理解教材深度的体现。）

教学准备（教具准备和学具准备）

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验等的准备，板书设计

板书是整个教学活动的纲目。要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。要求新授课必须有板书设计。

教学过程

教学过程是教案的核心部分，教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

开门见山，揭示新课、联系旧知，提示新课、巧设悬念，引人入胜 动手操作，亲身体验、利用游戏，创设情境、故事吸引，启迪思考

审题入手，提纲挈领、直观演示，提供形象、设凝问难、制造悬念„„

导课的目地就是吸引学生、调动学生学习兴趣，一开始就把注意力吸引过来。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。

此外，教师还应预设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度（分层教学）。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。

教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习（体现在教案中，所以书上有的练习，不用抄）。（5）教学反思

重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，简单的一句话，要注重教学后记的质量。关于反思：语数英三科一个学期不少于15篇，（教学反思在每课后预留半张纸）。综合学科一学期不少于10篇，要求每一篇要反映任教班级的各班教学效果和情况，也就是说，同一课内容不同班做比较反思。如、四年级音乐课，五个班各班的效果和原因分析，预留一张纸写反思。

以上是备课教案的要求和说明。下面有几方面是需要特别说明的。

（1）语文注重阅读指导和作文训练。

在教案本上依据教学计划写作文教学设计。内容体现两个方面，指导和讲评。指导教案是学生写作前的方法指导备课；讲评是批阅作文后根据学生作文具体情况的备课，讲评备课许预留备课纸。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、典型作文举例，比较欣赏等。

（2）数学学科：板书应体现知识网络、特别是复习课，假期设计课前5分钟计算题，（每人一个本，备几课时设计几课时，学生专门准备课前5分钟计算练习本。）

（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。

（4）品生品社学科：多以实例教学，避免空洞解说，假期搜集相关图片、视频等内容。

（5）音乐注重乐理、欣赏、唱歌三大块。（6）美术注重创作意识培养和创作训练。

（7）体育注重各年级体育运动项目的基本要领和练习以及健康知识的讲解。

（8）注重内容和生活实际相联系，把抽象的感念通过生活实际让学生理解内化。

（9）信息技术：注重学生规范操作和专业术语的使用。

三、单元知识梳理：

语数英依据学校单元知识梳理表格整理单元知识点（各年级教师分单元进行、假期完成全部单元知识梳理，组长合并个单元知识梳理文档）。

科学、品社、音乐、美术、体育、信息学科教师y于7月5日以后进入jiaodc2013@126.com邮箱下载单元知识梳理表格，按照表格内容和说明梳理。（科学、品生品社做单元知识梳理，音体美信息做学期知识点梳理。）

四、特别说明

假期完成的，别等到开学再做，开学前各项工作安排非常经凑，没有专门时间补假期做的事情，开学全体教师会也是收集假期备课等

材料的时候。所以假期时间规划好。

通知：

教学总结安排。周三上午8:30准时开始，先是行政部成员述职，随后是一年级、二年级、最后六年级顺序。周三上午由王校长和我主持、下午由王卓君校长和叶校长主持。老师述职从五个方面进行，分别是：教学任务、承担任务、个人学习、个人成绩、工作反思。每位老师一张无记名打分表，分别从五个方面打分。

篇2：邯山区实验小学教师备课规范

1、按照中山区进修学校小教部设计的《中山区体育教学计划》，进行备课。

2、如果基层学校教导处有统一要求，允许其它备课形式（如电子备课、活页备课等）的话，可以按照自己学校的要求做。

3、无论哪种体育备课形式，其中的四大计划不能少，每个计划中的必有的项目也不能少。四大计划出现的次序依次是：

（1）学期体育教学计划——包括教材出现顺序、选择具体内容、预计时数。

（2）学期进度计划——授课内容、授课月份。

（3）单元计划——包括单元教学目标、预计课时、教学内容、重难点、教学策略。

（4）课时计划——包括年级、周次、课次、上课日期、上课教师、教学内容、教学目标、重难点、教学过程（教学方法、组织形式、要求）、平均心率、最高心率、基本部分练习密度、场地与器材、课后作业、课后反思。

4、提前一天备好课，至少在上课前一定要有上课教案。

5、当天的上课教案，一定要与当天的上课内容相符。

6、每个年级的学期教学进度计划，要在开学初上交进修学校教研员和教导处主管领导各一份，作为教研员和教导主任检查平日体育课落实计划情况的依据。（3月20日，上交教研员）

7、每个学年段教案中的学期进度计划，也要在开学初分发到每个班级，让学生有知情权，一方面可以提前练习、准备本学期要上的内容；更加可以监督体育教师严格执行落实国家体育课程标准，保障自己的受教育权。

8、从本学期开始，凡是体育组有3名体育教师以上的，必须按照6学年段，每个年段都要有备课本，每人最多备两本，不能超过三本备课本。反之，不足3人的，学校可以自主协商按照水平

一、水平

二、水平三3个学年段来备课。

9、每学期结束后，体育组长要把每个年段的备课本或电子备课案收集好，统一存档。

篇3：邯山区实验小学教师备课规范

为了更好地了解本区初中生命科学教师在实验教学能力方面的实际情况,并针对问题有计划地组织“十三五”学科教师的培训,以进一步推动区域实验教学扎实有效地开展,从而培育学生科学素养,我院根据金山区教育局的要求,组织开展了教师实验教学能力专项调研。通过此次调研的数据采集分析以及相关培训,我院以期能为区内教师的专业发展提供有力的支撑。

一、研究方法

此次调研于2015年12月进行,采用理论问卷和实验操作两种方式,要求参加调研的教师在规定的时间内闭卷独立完成理论问卷与相关实验操作。

1. 调研对象

此次调研对象为金山区在编、在岗的全体初中生命科学学科教师(含兼职)。来自全区20所初级中学的30位教师参加了本次调研,具体情况如下。

第一,年龄情况。从年龄结构来看,35岁以下年龄段的教师有8人,35～44岁年龄段的教师有6人,45～49岁年龄段的教师有11人,50岁及以上年龄段教师有7人。参与调研教师中45岁以上教师为调研主体,占60%,教师队伍年龄总体偏大,呈老龄化趋势。

第二,学历情况。从学历层次来看,参与调研的教师中,大学本科学历的有27人,占90%;硕士学历的有3人,占10%。可见,参与调研的教师学历以本科为主,研究生比例较低,都为30岁以下年轻教师。

第三,专业情况。从专业背景来看,参与调研的教师中生物本专业(含生物相关专业)毕业的教师有28人,占93.3%;非生物专业毕业的有2人,占6.7%。

第四,职称情况。从职称情况来看,参与调研的教师中一级教师16人,高级教师7人,二级教师7人。教师职称结构总体较好,以一级教师为主。

2. 调研卷的设计

本次专项调研特聘请市学科专家担任调研卷设计、实验操作监考、数据采集及分析等工作。调研的内容为《上海市中学生命科学课程标准》中所规定的学生实验和课程教材中涉及的演示实验等。理论问卷测试题包括5个简答题,内容涵盖实验目标的制订、实验的育人价值、实验的有效组织管理、实验设备的充分利用和实验评价等方面,满分为50分,完成时间为60分钟。实验操作题包括实验操作、实验记录等内容,满分为50分,完成时间为30分钟。

二、研究结果与分析

1. 总体情况

本次教师实验教学能力调研满分100分,理论问卷与实验操作卷满分均为50分,测试总体结果如下表1所示。从答卷情况看,平均分为74.76分;最高分为93分,最低分为36分;优良率为53.3%,及格率为86.7%。从标准差来看,总分标准差达14.22,说明教师实验教学能力存在较大差异,分化明显;实验操作成绩标准差为10.83,理论问卷成绩标准差为4.88,相对而言,教师实验操作能力方面个体间差异更显著。

**.Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).*.Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

理论问卷的得分率(80%)、优良率(60%)、及格率(96.7%)均高于实验操作卷的得分率(69%)、优良率(40%)、及格率(73.3%)。可见,教师在实验操作能力方面比较欠缺,还有很大的提升空间。理论问卷5个简答题各题的得分情况如上表2所示。

从表2可以看出,教师实验组织管理能力还比较欠缺,得分率在理论问卷各部分中最低,为71.33%;教师实验评价能力达到了较高水平,为94%。

2. 相关性分析

根据初中生命科学实验教学能力调研成绩与年龄等要素的Kendall’s tau＿b和Spearman's rho相关系数表(见表3)的进一步统计分析,我们发现,调研成绩与年龄和专业对口显著相关,相关系数为r=-0.377,p<0.01 (双尾检验)和r=0.339,p<0.05 (双尾检验)。分析显示,教师调研成绩与年龄存在中高程度的负相关,即年龄越大成绩越低;而教师调研成绩与专业对口存在中高程度的正相关,本专业毕业的教师成绩明显好于非本专业毕业的教师。结果还显示,职称、学历与调研成绩无显著相关,相关系数r=0.174、r=-0.283,相关系数的显著性水平p>0.05 (双尾检验),即说明调研成绩与学历、职称不相关。

三、研究结论

综合我区初中生命科学教师实验教学能力调研的情况,可以看出,半数以上教师具有较好的实验教学能力,能够胜任自己的工作。其中,部分青年教师和学科骨干教师的实验教学能力非常出色,在对课程标准的理解、学科价值的思考、日常实验教学的组织管理和评价,以及实验操作技能等方面都表现出较高水平。调研结果亦显示,调研成绩与教师职称、学历方面不存在显著相关,但与年龄、专业背景之间存在显著相关,年龄越大成绩越低,非本专业教师成绩显著低于本专业教师。其具体情况如下。

1. 教师实验教学能力个体差异显著

从调研成绩的标准差(14.22)可以看出,教师的实验教学能力存在显著的个体间差异。有半数以上的教师在调研中取得了80分以上的成绩,说明这些教师具有良好的实验教学能力,能较好地适应教学要求;但也有4位教师成绩不合格,其中2人为非本专业毕业,1人兼任少量本学科教学,从不参加教研活动,1人虽为本专业毕业,但从未教过生命科学学科,可见,非专业教师以及从不参加学科教学(或教研)的教师可能难以胜任实验教学工作。

2. 教师实验操作能力成绩明显低于理论成绩

实验操作测试选择了经典学生实验:观察植物的叶,并制作叶表皮临时装片和叶的徒手切片,观察并绘图记录。预期的结果与实际调研结果差异较大,教师实验操作和记录的得分率为69.47%,与理论部分的得分率80.06%形成较大反差。究其原因,是因为部分教师平时不够重视实验操作,未能按照正确步骤和要求实践;部分教师未进行过较多诸如绘图记录等实践,有的图绘制得不科学、不准确;部分教师在观察过程中对一些概念认知模糊等。

3. 教师实验育人价值挖掘和实验评价能力较强

关于实验的育人价值的调研题目,得分率较高,为84.67%。调研发现,大多数教师较关注经典实验在学生成长中的重要作用,能较好地发掘实验中的育人要素。如鲫鱼解剖实验,教师能基于课程标准,认同该类实验有助于培养学生的观察能力和研究问题的能力;要引导学生正确对待实验动物,体现对生命的尊重。

关于实验评价的调研题,由于教师平时已较多关注从三个维度进行学习评价,并且在命题方面已经开展了较多实践,因此,对于实验形成性试题的编制,内容适切,覆盖合理,注意了命题的规范性、科学性。本题得分率最高,为94%。

4. 教师实验组织管理和目标准确把握能力较弱

对于学生人数多、器材较复杂的实验,如现场的操作实验,尤其是难度较大的“模拟心肺复苏实验”在实施中会受到很多因素的影响,教师在如何合理分组、安排时间、点评问题、适时指导等方面缺少有效的策略和方法;部分学校停留在理论课的阶段,有的教师因从未实施过,无法作出合理预设。该题的得分率为71.33%,是理论题各部分中得分最低的一题。

课程标准规定的学生实验有其独有的教育价值,每一个实验在三维目标上各有侧重点,教师在制订实验教学目标时,还不能准确把握和合理定位。如对“测量人体的体温、心率等生理数据”实验课的教学目标、重点和难点的确定,虽然大部分教师都考虑了三维目标,但一些教师在安排过程与方法,情感、态度与价值观等教学目标方面仍存在问题,例如把目标重点仍定位于技能的熟练掌握、严谨的态度与团队合作精神上,忽略了数据分析的方法引导及帮助学生在实验后加深对人体生命活动规律的认识。该题的得分率为74.33%,在理论题各部分中得分偏低。

四、讨论与建议

为进一步提高区域初中生命科学实验教学的有效性,提升学科教师的专业能力,基于实验教学调研分析,我提出如下对策和建议。

1. 营造氛围,为提升教师实验教学能力提供良好环境

首先,学校要重视本学科的实验教学,对教师任教资质严格把关。本次调研中,四位任教资格存疑的教师调研测试成绩不合格。或是由于本身专业背景的限制,或是由于长期兼任其他工作而忽视自身培训等,这些教师即使工作态度认真,在相当长的时期内也仍将难以适应工作的要求。其次,学校应在课时安排、实验设备器材配置、实验员配备等方面按要求落实到位,为教师创设良好的实验教学环境。

2. 完善管理机制,为提升教师实验教学能力提供有力保障

尽管本次调研所选择的实验均为课程标准和教材中规定的学生实验内容,但部分教师在日常教学中未充分开展实验教学,存在以理论代替实验的做法。鉴于此,我院应进一步完善实验教学管理机制,依托金山区中学实验教学管理平台,深化“基于信息化平台的实验教学管理”项目,加大对学校实验教学的监督管理,保障学生实验实践活动的有效开展。

3. 开展专项培训,为提升教师实验教学能力提供专业支持

近几年,我区学科教研员在教师学科实验教学能力方面进行了系统培训,在此基础上,还需继续围绕实验的目标、实验教学的组织和实施、实验的装备使用、实验评价以及实验操作等方面进行相关培训。培训应结合教师需求,突出培训的学科专业性,如实验操作能力培训等,并对不同层次的教师进行分类指导。

4. 搭建多元平台,为提升教师实验教学能力提供实践路径

篇4：邯山区实验小学教师备课规范

教研组活动是校本教研的主要载体，是提高教师教研能力的有效途径，集体备课是教研组活动的一项主要任务。俗话说：“一支独秀不是春，百花齐放春满院。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。

集体备课，顾名思义，即是教师组织在一起，共同研读新课程标准和教材、分析教学情况、制定学科教学计划、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学实践信息等系列的活动。集体备课让教学资源得以在教师之间实现“共享”。教师通过参与集体备课，不仅加深对教材的理解，获得成功的教学经验，还能借此提升教师的专业素养。因此，如何通过集体备课有效提高教师专业素养是各个学校一直探索的问题，下面我结合学校单元集体备课流程，与大家一起交流如何通过集体备课促进教师专业成长。

一、学校要高度重视

众所周知，教师只有备好课才能上好课。如何抓实抓好备课工作，保证集体备课的质量，为提高课堂教学效果做好充分准备，这就需要学校高度重视，每学期学校教学部门工作计划中要有安排，有检查，有评比。这样才能为抓实集体备课这项工作保驾护航，促使每个教研组高度重视这项工作。

二、计划要早，实现“四定”

每项工作要想顺利开展，就必须先做好详细周密的计划，单元集体备课也不例外。开学初在校本教研工作中安排单元集体备课任务时要做到“定时间、定地点、定主备人、定内容”，做到早计划早行动。

“定时间”即学校分学科每周统一定出一次教研组活动时间，在此时间内教研组长组织组内成员进行单元集体备课。

“定地点”即学校统一安排集体备课地点，要有多媒体体设备。因为在办公室内教师可能会做其他一些工作，如批改作业，写学习笔记，不利于专心投入集体备课中，所以要在其他地点进行集体备课，保证人人参与，而且使用多媒体体设备利于提高集体备课的时效性，做到边研讨边定稿。

“定主备人”即在开学初的教研组计划中安排出每单元的主备人，在集体备课时，组内教师根据主备人的初案一起研讨出共案。这样既分散了备初案的任务，减轻教师备课负担，又能实现共同研讨时主备人作为中心发言人能总揽全课教学设计，更有利于共案研讨。

“定内容”即每次教研组活动时要研讨哪个单元的内容一定要在计划中详细制定，这样组内教师根据每次要研讨的内容提前准备研讨，在钻研教材的基础上一起研讨出共案，保证研讨共案的质量。

三、规范流程，确保质量

如何使集体备课不流于形式，实现真正的互动教研，集体教研，这就需要在学校的宏观指导下，每个教研组按学校规定步骤完成，确保集体备课的质量。学校规定在单元集体备课时要做到以下几点：

（一）解读教材 分解目标

单元集体备课营建了一种和谐融洽的氛围。正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”。在教研组活动时间，全组教师通过提前准备，认真分析单元教材在整个小学数学阶段中的地位，解读整个单元内容的教学目标，然后在集体备课时通过交流研讨将单元目标与每课时的教学目标相结合，分解每一课时的教学目标，细化每一课时的重难点，使组内教师都能找准每节课的教学重点和教学难点，为精心设计教学过程做好准备。

（二）集体备课 寻找策略

本组教师在分解单元教学目标的基础上，研究每课时用什么教学方法或策略才能实现突出重点，突破难点，然后每单元再挑选一课时进行细致研讨，以新课程理念为指导，紧紧围绕教学目标，理清思路，明确每一个教学环节的教学目标。

集体备课过程中要重点研讨关键知识点的教学措施，确定学生学习重点内容时小组合作学习要解决的问题是什么，研讨利于学生小组合作的探究单或小组合作要求，及怎样组织学生通过自主探究、合作交流的方式完成学习任务，尤其是小组汇报时教师抓住哪些难点问题进行适时的引导或点拨要重点研究。

集体备课时对巩固练习也要进行细致研讨，做到练习形式多样，内容有递度，检测内容全面，能及时检测学生容易出错的地方并进行纠错。

每单元集体备好一课时的教学设计，并以此为范本，使组内每一位教师都明白如何使用研讨好的教学策略进行上课。这样做到人人心中有数，大家的思想与行动保持一致。

总之，单元集体备课提高教师把握教材、把握课堂的能力，可以博采众长，开阔思路去备文本、备教法、备学生。这样的集体备课吹绿了教学效果，润红了教师的智慧之花。

（三）课堂教学 检测效果

实践是检验真理的唯一标准。集体备课效果到底好不好，只有进行课堂教学才能证明。这也是使集体备课不流于形式的一种检验办法，既关注集体备课的过程教师人人参与研讨，也要关注教学效果人人看到。

因此，每单元集体备好一课时的教学设计后，都要由教研组内安排一人执教，其他人参与听课，观察课堂上的教与学，检验教学设计的落实效果，通过研究预设与生成，检测备课效果。教师在听课过程中不断思考教学设计，从而产生更合理的教学方法。这样也使关注备课效果成为全教研组教师的事情，增强教师的团队意识和合作意识。

（四）总结反思 提升质量

组内教师经过课堂实践后，再集体反思、研讨，总结方法，改进教学措施，从而为今后更精准的确定教学目标，更恰当选择突破重难点的措施做参考，这也是有效提高教学质量的一种方法。在这个过程中教师再次相互学习、相互借鉴，突出教后反思的撰写，这就是教师专业发展的过程。

篇5：邯山区实验小学

党的群众路线教育实践活动学习制度

为扎实推进党的群众路线教育实践活动，保证学习人员、学习时间和学习效果的落实，特制订如下学习制度。

一、学习内容

以五部分专题的学习为主要内容。即

1、学习《党章》、党的十八大会议精神、十八届三中全会会议精神、《总书记重要讲话专题摘编》。

2、学习中央和省、市、区委关于开展党的群众路线教育实践活动的指示要求；

3、学习总书记重要讲话、《论群众路线一重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费一重要论述摘编》等理论知识；

4、学习《同呼吸才能心相印》、《习近平同志在正定》《各地联系服务群众经验做法选编》、《损害群众利益典型案件剖析》、《焦裕禄、谷文昌、杨善洲先进典型事迹学习资料》等内容，并自行撰写学习的心得体会。

5、学习其他群众路线理论知识。

二、学习方式

采取集中学习、个人自学、专题讲座、集体研讨等形式，增强学习培训的针对性和实效性。

三、学习进度

学习活动将贯穿整个活动始终，党员干部每周三、周四、周五下午5：00为集中学习时间，其它时间为个人自学时间；其他教师以上完课后的个人自学为主。

四、学习要求

1、全体人员要在思想上和行动上高度重视本次教育实践活动，认真学习，深刻领会领导讲话精神，将学习贯穿活动始终。

2、做好学习笔记。每位老师都要记好学习笔记，做到一学一记（包括自学），笔记要规范，内容要真实。

3、写好学习心得。学习的目的在于运用，党员、教师必须坚持理论联系实际的工作作风，把理论学习与各自的工作密切结合起来，除规定撰写学习心得的篇目外，其它学习也要结合自身工作撰写学习心得。

4、保证学习出勤。全体党员要积极参加各类学习，不迟到，不早退，不无故缺席。每次集中学习都要认真做好签到，因有事不能参加学习的要提前请假，事后要及时补学。

篇6：邯山区实验小学教学工作汇总

一、把功夫下在课前，夯实备课。

自2014年初，教研室下发了《邯山区学校教学常规管理“四统一”制度》后，我校就多次组织班子成员、教导处成员、年级部长、全体教师等开展不同层次的学习，层层解读。在文件精神指引下，根据我校校情，经过细化，出台了《邯山区实验小学教学常规管理“四统一”制度》，并发放到每位教师手中。同时，根据要求每位教师制定出《学科课程实施纲要》，对学期教学工作进行细致的计划和安排。

为了真正做到把功夫下到课前，我校本学期将电子备课改为传统手写备课，并对备课进行了细致要求，如参加工作或任教新学科不足5年的教师备写出详案，如各个环节齐全，每个环节如何落实，重难点的体现，问题的设计等均要求体现在教案中；45岁以下的教师要求环节齐全，体现重难点以及如何突破；45岁以上的教师备出基本环节和简单的教学过程。这样的备课方式避免了教师网上当教案，并且不认真梳理的弊端，同时不同年龄段进行了不同的要求，照顾到不同层次教师的需求。虽然是传统的备课方式，但每节课都是在集体备课的基础上进行备课的，同年级组的教师在集体备课时统一教学目标、重难点、教学过程及相关练习后，再结合本班的情况分头备课，即在统一备课的基础上进行了副备。

我校要求教师至少超两周备课，因此课前的梳理尤为重要。我校把备课的另一个重点放在了书备上，即三次备课。根据学科特点，不同学科的书备提出了不同的要求。如数学学科：简单的教学目标（让老师知道本节课的落脚点）、简单的流程（有助教师进行教材的梳理）、圈出重难点（并写出如何突破）、标出易错题（便于教师引起关注，并重点讲解）、做出课后练习（可根据难易调整先后顺序）、补充必要的拓展练习等。语文学科：简单的教学目标、标出重点词句及段落（简单的讲解要点或理解）、主题思想、课文的关键问题、课后题的处理等；英语学科：单次归类、重点句型等；音美学科要求标出本节课的乐理知识和美术相关知识，以及补充的相关的拓展知识；科学、品社学科根据教研室组织开展的一课一研内容在书上进行补充。

有要求、有落实，就必有检查。教案我校除常规的每学期三次大检查外，每月有抽查，教导处将检查结果进行详细登记，并且每次检查后进行梳理小结，并及时在学校电子屏公布，督促教师进行改进。

二、把细致用在教研，扎实推进“一课一研”

为深入推进我校教学研究，提高教学研究实效性，真正把务实用在教研，我校在《邯郸市中小学校“一课一研”制度》文件精神指引下，结合我区要求和我校上学期的开展情况，制订了《邯山区实验小学“一课一研”实施方案》、《邯山区实验小学“一课一研”制度》，并结合课表制定了《邯山区实验小学“一课一研”时间安排》，使教师做到每天一小研，每周一大研，每月一主题研，不同层次进行教研。同头课教师每天集中研读教材，完成《单元知识梳理》，并根据交流的重点进行书备；每周同年级同学科教师在固定地点进行周教研，围绕每月的研究主题，进行相关学习，并研究解决的策略，以提升自己的教学，同时将研究过程记录在《邯山区实验小学“一课一研”记录表》中。教导处专人检查教研情况和效果，每周将检查情况进行电子屏公布，以督促教师提升教研意识。

在《单元知识梳理》的使用中，也发现了一些不足之处，本学期我校正在不断进行改进。共分三个步骤：首先由教导处学科负责人根据本学科情况进行表格改进，独立进行备课梳理；然后将梳理好的表格和学科骨干教师进行交流，征求教师意见；最后进组指导教师进行梳理。在全体教师都能熟练进行知识梳理后，下学期推广使用。现在已进行到第三个环节。

三、把力量放在课内，加强跟踪督导。

把力量放在课内。自上学期我校就成立了课堂督导组，开展了三级督导制度：即校长和教学副校长包年级督课；教导处成员分学科督课；骨干教师指导督课。今年我校在10月份启动了“邯山区实验小学督评月活动”。校长将督课情况反馈在《邯山区实验小学校长督课记录表》上，每周一汇总；教导处成员每周将督课情况在校内电子屏上进行反馈；骨干教师每周将督课情况反馈在校内督导台上。通过这种听课活动，很好的帮助教师在课堂教学中深度发展。

青年教师学校的后备力量，为使青年教师快速成长，这学期我校还开展了青年教师跟踪听课活动。以教导处牵头对各年级各学科青年教师进行跟踪听课，细节指导，提高青年教师研读教材、调控课堂和指导学生等各方面的能力。以年级为单位跟踪两轮后，由师傅继续指导，每月月底分年级进行课例展示。此活动的开展，极大的促进了青年教师快速成长。本学期我校语、数、英、团队展示和音、美优秀课例评比中，我校5名青年教师均荣获一等奖。

四、把心思花在检测，扎实提高教学质量

在“四统一”的制度引领下，我校教师一周一回头，一月一考试。教导处结合教研室的单元测试卷，根据各年级的教学进度，统一安排考试，统一阅卷，每次考试后分年级分学科开展质量分析，以改进下一步教学。

根据邯郸市的抽测形式，11月我校开展了全校的期中测试，对语、数、英、品、科、音、体、美八个学科进行了检测，在各年级质量分析的基础上，召开了学科质量分会，梳理总结遗漏缺失的内容，找出切实可行的改进方法，一步一个脚印，扎实提高教学质量。

五、把细致留在课后，完善作业检查

为切实提高学生的计算能力，我校在4月份承办了邯郸市数学、科学现场观摩会后，并没有放松学生计算训练。每节课前5分钟是雷打不动的训练时间。为充分用好这5分钟，教师在暑假就开始结合教材内容设计训练题，每人一个计算习题训练本，每日训练有重点、有目的、有针对性。学生人手一本，训练完后及时订正，并在错题处做好记号，以便复习时提醒自己。

本学期我校根据教研室下发的《关于进一步规范音、体、美学科课堂教学，增强课堂教学效果，强化过程检测的通知要求》，进一步规范了我校的音美作业和体育的训练内容。10月，我校在推进此项工作中，通过检查总结出一些好的方法，并将优秀的音美作业进行了展示，以引领我校音美学科的发展。

五、校本课程

近年来我校的校本课程一直在实践和探索中前进，早在2009年9月，我校就成立了校本课程开发领导小组，由校长担任组长，主管教学的副校长担任副组长，教导处成员、各学科组长和备课组组长为组员，落实专人负责，职责分明。几年来，领导小组为校本课程的开发与实施提供了有力的组织保障。

《梦想从这里起飞》是我校开发的三——六年级校本教材，一个年级一本，共四本。教材从航模、船模、车模三大内容，从古至今以时间轴为主线，结合生活实际循序渐进引导学生迈入科技领地，探索科技奥秘，科技为特色的校本课程的成功可发和实施正式在我校三十多年来的科技教育积累上，科技校本课程的开发是的我校科教教学取得了省市乃至全国冠军以及团体第一名的保持成绩。

《书法教学》为我校2013年开始计划开发的又一校本课程。本课程依托教育部书法教学进课堂活动，结合目前书法教学实际和我校师资情况开展的校本课程，同时进行校本教材开发。在书法课程的实施过程中，我校成立“师生书法协会”。课程的开发、师生的书法比赛、以及教师书法培训都有书法协会来操作、主持。同时，书法协会主持创编了“校园书法报”。该报纸由班级和学生间发行，宣传书法教学、知道书法练习、刊登师生作品，激励师生学习书法的兴趣，为我校书法教学注入了激情。

四、特色活动

1、以培训促规范 开学初我校根据教师假期作业情况，有针对性的开展了教学专项培训。其中“教师的有效备课”分别从单元知识梳理、教案、书备、一课一研等备课的环节、具体内容、教学流程等方面进行了详细规范；并开展“学科单元知识梳理研讨交流”，提出了具体明确的要求的同时，对上学期做的认真的学科和教师个人的单元知识梳理及书备进行了展示。

2、以听课促提高

9月份是我校的全员听课学习月。在三级督课（教导处成员分包学科督课、骨干教师督课、校长分包年级督课）的基础上开展了全员听课活动。听课重点关注组织教学、书备、单元知识梳理、课堂教学有效性、学生养成习惯等主要内容。通过听课督促老师们互相学习，并在教研活动时进行点评，将活动情况在校内电子屏和校园督导台进行公布展示。

10月份是我校“校长教学督评活动月”。通过校长、副校长分包年级听课活动对教师课堂教学进行诊断和促进规范。各校长分包的年级每个老师至少听一节课，并要根据听课情况确定是否跟尊听课。听课重点关注教师的单元知识梳理、书备、课堂作业、学生预习、组织教学等方面，课后随时和教师交流。每周五下午校长汇总听课情况，并在下一周业务会上向教师总结。

11月份为教学开放周，各学科在教导处的安排下和法规安全处的配合下邀请家长到学校参加了听评课教研活动，我校教学得到了家长们的一致好评。

3、以监测促提高

依据教学计划，11月份为我校各学科的期中监测月活动，本次监测在以往语数英监测的基础上把音体美科学品德也纳入了常规监测活动中，依据监测、阅卷、卷面分析召开了各学科卷面分析座谈会，通过查找问题、解决问题是的教师清楚各自教学中存在的不足，并制定处切实可行的改进措施来指导教学。

4、以跟踪促提升。

跟踪指导培养青年教师也是我校本学期的工作重点之一。开学前，教导处根据教师的实际情况确定了杨文娟、王丽娟、王子芳、霍魁霞、许苗苗、武红云、张姿为跟踪指导教师和需培养提升教师，并分包到人，制定跟踪和培养规划，开学第一天便根据计划开始了跟踪指导。指导侧重课堂组织、教材研读、理解课标、书备等几个方面，经过两个月的努力，这部分青年老师均有不同层次的提升，这种跟踪指导也受到青年教师的认可，一致认为针对性强，有动力，提高快，同时也为下个月的青年教师汇报课打下良好的基础。

5、提升教师书写水平打造书法教学团队

书法教学纳入正式教学后，我校把教师书法教学以及书写基本功纳入常规管理，周二业务会15分钟书法培训，本学期的培训重点由笔画书写转为框架结构和整体布局，每周坚持进行粉笔字培训和展示，粉笔字展示内容为语文教科书的指定内容，学校成立了师生书法协会，并由书法协会来组织校园书法报的出版发行，由此共同推进书法教学。

6、巧借监控，规范行为

教导处除进班听课、巡课外，利用视频监控对教师的课堂教学进行进行监控，对优秀课堂和问题课堂进行视频录像，并在全体会进行播放、点评，规范教师在课堂教学中的言行。

7、开展新教材分析会

本学期各学科教材均有变化，为使各学科教师尽快熟悉教材，我校组织开展了《各年级新教材研读分析会》，研读本年级教材，找出变化的内容，并进行分析。

8、班主任家长会培训

每学期一次的家长会，每次家长会都会有新的问题出现，总结以往情况，专门正对班主任“如何组织开展家长会”做了培训。特别一年级。为了使一年级学生尽快进入角色，养成良好的学习习惯，针对一年级老师开展了两次“如何开展家长会”培训，从与家长讲话内容、沟通交流方法、学生学习习惯养成和学习方法等方面进行培训。特别对学习习惯养成分月份进行了计划，并就家校合作的方法进行了详细的指导。

9、迎国庆师、生硬笔书法比赛

9月24日和9月25日分别举办了教师、学生迎国庆书法比赛，教师以钢笔字为主，学生低年级以铅笔字为主，中高年级以钢笔字为主，培养学生规范书写的习惯和意识。

10、《民族团结》第一课活动

开学第一天开展民族团结教育，为开展好此项活动，先后对全体教师进行了3次培训，围绕民族团结的主题对校园文化进行了重新布置，并面向全体学生开展了手抄报评比活动等。

11、借力助理共提高

篇7：邯山区实验小学教师备课规范

萧山区中小学教师教学规范

（2018年修订）

一、教学准备

第1条 按时制订教学计划。在明确课程标准要求、熟悉教材内容结构、了解学期整体安排以及校情学情的前提下，制订好学期教学计划。计划要提出学期教学的总体设想和主要创新举措，列出教学进度表并分配好教学所需的课时。计划制订必须在新学期学生报到前完成。

第２条 深度研究教学材料。充分研读教材，对教学内容先有自己的理解，然后广泛浏览参考资料，深度理解教学内容，准确把握教学重点和难点。对用于教学的各种练习，采用“教师自己先做”的方式进行研究，理清思路，把握规律，预测学生可能遇到的困难和障碍。

第３条 全面精准分析学情。通过访谈、先学作业、检测等多种手段深入了解学情，从学习态度与兴趣、学习能力与水平、已有知识经验和生活体验等方面作全面分析，精准把握任教班级学生的整体情况，以此作为教学设计的重要依据。

第４条 准确设置教学目标。以核心素养培育为导向设置目标，充分挖掘学科方法、思维、思想及情感、态度、价值观等育人元素，注重培养真实情境中问题解决的能力。依据学情确立目 1

标层次。目标陈述的对象应是学生学习的结果，要求明确、具体，便于观察、测量与评价。

第５条 科学设计教学过程。遵循“学为中心，教学生学”理念设计教学过程。整个过程以学生的学习活动为主线，组织、引导、帮助学生经历一个完整而充分的学习过程，让学生学有兴趣、学有方法、学有效益。具体环节、方法的设计与表述要具体明确，具有操作性。

第６条 精心选编各类作业。自主选用、编创作业，杜绝不加选择的成册布置作业。作业难度合理，数量适当，不布置超越学生能力的作业，不布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。关注学生的个体差异，增强作业的层次性和可选择性。积极创编引领学生全程学习的导学作业，遵循“让学生试着自己学会”“指导学生学会自己学”等原则设计好先学作业。

第７条 适度运用辅助手段。依据增效性和辅助性原则运用各种辅助教学手段，避免产生因过度使用而影响空间掌控、节奏把握、信息呈现、文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在解决疑难、揭示重点、现场生成等方面的独特作用。

第８条 自觉撰写每课教案。每节课都要撰写教案，重点写明教学目标和教学过程方法。根据教学任务完成的需要分为一课时教案和多课时教案两种基本样式。多课时教案按照总分结构呈现，先写明总体设计，然后再分课时撰写。反对抄袭他人教案或以教学内容、习题填满备课本的方式应付学校检查等行为。

二、课堂教学

第９条 运用好教学语言。用规范的语言组织教学，语速适中，音量能让全班学生听清，表达准确简明、清晰流畅。恰当使用肢体语言，表情亲切自然，力求充满激情、生动幽默。

第10条 营造好课堂氛围。与学生保持平等、对话的关系，鼓励学生发表不同的见解并积极予以接纳。对课堂上学生出现的问题行为能采取宽容的态度并进行正确的引导，努力营造开放、安全、和谐的课堂教学氛围。

第11条 把握好教学节奏。教学节奏要因学生学习情况的变化而变化，不拘泥于课前预设的时间安排。课堂上安排学生独立思考、合作学习、练习、实验等学习活动，要保证有充分的时间，在大多数学生完成学习任务的前提下再展开下一环节的教学。

第12条 管理好学习任务。学习任务布置务必先让全体学生明确做什么与怎么做。学生活动过程中采用巡视、访谈等形式全面了解学生完成任务的情况，如进度、质量、不同的方法以及存在的共性问题等。对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。

第13条 安排好答问展示。按照公平原则安排课堂答问与展示，让全体学生有相对平等的参与机会，努力克服因座位、职务、学业成绩、表达能力、家庭背景、长相个性等差异造成的安 3

排偏差。根据学习内容的特点，合理选用口头展示、书面展示等方式，重视展示后师生、生生之间的互动点评。

第14条 导评好学生表现。对学生在课堂上的表现，能针对不同学生的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导，激励、引发学生围绕目标任务积极参与各项学习活动。

第15条 生成好教学资源。教学展开过程中要正确处理预设与生成的关系，高度关注学生的学习状态和反应，敏锐地捕捉各种动态的有价值的教学资源，特别是现场出现的与教师预设不同的构想和意外错误等，及时调整教学预设并予以灵活的生成处置。

三、作业评改

第16条 认真批改作业。重视作业批改的及时性，努力做到当天或隔天完成。合理使用各种批改形式，做到有做必批。倡导有针对性的面批和订正后的二次批改。对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析，为讲评做好充分的准备。不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误。

第17条 有效讲评作业。对作业情况及时进行讲评，共性问题集体讲评，个别问题单独辅导。讲评作业时，要突显问题解决的过程，引导学生真正感悟方法与规律，并从作业中分析学习的得失，更好地开展后续学习。

四、质量检测

第18条 合理安排检测频次。正确认识平时教学检测重在诊断与改进教学的功能，控制各类检测的频次，不“以考代练”。义务教育段各年段、各学科期中、期末综合性考试或考查，严格按照上级文件规定实施。

第19条 确保检测命题质量。校内各类检测命题要遵循“考教合一”的原则，依据教学进度选用、编创适切的试题，有的放矢地诊断教学情况。命题要遵照课程标准，加强对学科思维能力的考查，加强在真实情境中问题解决能力的考查。难度系数控制在合理区间之内。

篇8：邯山区实验小学教师备课规范

《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿) 》明确要求学生正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器, 具备一定的实验操作能力, 初步具有生物学实验操作的基本技能, 一定的科学探究和实践能力。生物是一门实验性科学, 平时注重实验教学对培养学生学习生物兴趣、提高生物成绩是至关重要的, 因此作为一名生物教师, 除了具有渊博的学科知识之外, 还应掌握熟练的实验操作技能。

为了促进学校加强初中生物实验教学, 开足开齐初中生物实验, 让教学资源充分发挥效益, 提高教学质量, 培养学生的实践能力和创新精神, 在高淳县教育局领导支持下, 县教育研训中心和县技术装备办合作举办了初中生物实验技能培训和比赛, 准备选拔优秀初中生物教师及实验员参加省、市实验技能大赛。笔者有幸被聘任为本次实验技能培训指导教师, 并对培训过程中出现的一些现象进行了思考。

一、生物实验操作应科学规范

在培训中, 笔者详细介绍了实验操作的重点和难点, 在进行实验操作时一人一组, 每个实验都要求教师独立完成, 力求理论与实践相结合, 同时, 结合我校生物实验教学中的困惑与他们面对面进行了交流。培训中, 教师们听得很认真, 边听边记笔记, 非常好学。动手实验中, 虽然实验现象较明显, 但实际操作中出现了一些不规范的现象。如用滴管滴加碘液时, 有部分教师将滴管伸进了试管, 水浴加热时, 部分教师将温度计碰到烧杯壁或将温度计随便放在烧杯底, 等等。教师都受过高等教育, 应该掌握了基本的实验操作, 在理论上知道应该怎样操作, 但在实际操作时不经意间出现了一些不规范的操作。究其原因:一是平时实验做得少, 实验操作有些生疏;二是思想上对规范操作重视不够, 有随便、应付之嫌。教师的一言一行, 一举一动, 学生都喜欢模仿, 不规范的操作将会给学生带来不良影响, 因此, 生物教师一定要时时处处为学生做出榜样, 凡是教师要求学生做到的, 自己首先要做到, 教师在做演示实验时应科学规范。

二、生物实验需要教师注重创新

教师虽然开展了实验教学, 但由于部分实验因为种种原因出现现象不明显甚至实验不成功等结果, 教学中倍感困惑。笔者认为, 实验教学前一定要对实验进行深入细致地研究, 分析在实验中可能存在或发生的问题, 做好充分的准备, 有条不紊地引导学生实验, 出现意外现象影响正常实验教学时要冷静对待并同学生一起共同探究。如在“探究光对鼠妇生活的影响”时, 适值阴雨天, 光线较暗, 光线对鼠妇的影响很小, 学生普遍感到困惑, 笔者提示学生光线偏暗, 怎么办呢?当时我们是用装鞋子的纸盒来做实验的, 有学生想到把鞋盒举高了对着教室内的日光灯, 鼠妇纷纷爬向阴暗的角落, 现象非常明显。还有的学生想到可以用手电筒来增加亮度。这充分说明了学生在实验过程中会受到激发产生灵感和创新。

又如在“观察蚂蚁的运动器官和步伐”时, 课本指导是将蚂蚁放入纸盒中, 在纸盒的一端放置一些糖, 然后观察蚂蚁的步伐。实际操作中, 蚂蚁的爬行速度较快, 足细小, 学生难以观察到蚂蚁的步伐。笔者提示学生怎样才能使蚂蚁的步伐慢一些?引导学生讨论如何让蚂蚁的步伐慢下来, 他们很快联想到人在行走时因为路面、坡面、负重、风吹等情况行进速度会受到不同程度的影响。如何改进实验让蚂蚁的步伐慢下来, 经过学生的多次探究和师生交流, 我们总结了5种方法: (1) 先在玻璃板下垫上一张白纸, 将30%的蔗糖溶液均匀地涂在玻璃板上, 然后撒上薄薄的一层粉笔灰, 再将蚂蚁放上去, 用放大镜来观察。 (2) 将宽条的透明胶展平, 透明胶有粘性的一面朝上, 透明胶下垫上一张白纸, 撒上薄薄的一层粉笔灰, 再将蚂蚁放上去, 用放大镜观察。 (3) 将湿润的烧杯正放, 将蚂蚁放入烧杯底, 用放大镜观察在烧杯壁上爬行的蚂蚁的步伐。 (4) 将一些较大的米粒放入纸盒, 纸盒底事先垫上一张白纸, 用放大镜观察搬取米粒的蚂蚁的步伐。 (5) 将蚂蚁放在一张白纸上, 边用嘴均匀地吹气, 减缓蚂蚁的步伐, 边用放大镜来观察。在实验教学中, 教师要放手让学生动手实验, 在实践中发现问题、分析问题、解决问题, 体验科学探究的乐趣。实验的多变性又常常促生灵感的闪现, 教师要敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花, 准确把握“意外”带来的教育契机, 将使实验教学出现精彩的生成。实践也证明, 学生主动参与实验设计、操作过程, 获得具体的经验, 不仅有利于学生主动完成知识构建, 深刻理解和掌握所学内容, 而且能促进学生主体性 (自主性、主动性、创造性和社会性) 的发展。

三、生物实验教学需要重新审视

培训过程中, 从教师们的口中得知, 部分学校生物实验室虽然配备了实验员, 但不是生物专业实验员。这是一件非常糟糕的事情, 说明学校领导在人事安排上不谨慎。笔者认为, 非专业教师做生物实验员, 首先, 对实验器材没有感情, 不会深入了解和钻研器材的性能, 在生物实验方面无法和生物教师进行专业交流;其次, 无法做到专业地协助生物教师开展生物实验教学。另外, 很多学校实验器材不足, 甚至配备不全, 培训中有些仪器教师没有在他们学校见过。高淳县不同地区的学校在规模、环境、师资、资金以及体制方面都存在一定的差异, 教师应因地制宜, 积极发挥现有设备的作用, 提高生物教学质量。同时也应鼓励学生和教师一起充分利用身边廉价的器具和材料, 设计富有创造性的实验和实践活动。例如, 在“观察细胞中的叶绿体”时, 生物教科书建议用黑藻或绿色植物的叶片, 高淳县地形东高西低, 分为圩区、半山半圩、山区3大类, 我校处于半山半圩, 靠近固城湖, 取用固城湖中的黑藻比较方便, 观察黑藻细胞中的叶绿体非常明显。但对于山区的中学来说, 要想找到黑藻确实困难, 学校生物教师及时查找资料和动手实际操作, 寻找山区绿色植物中含叶绿体较多的植物。笔者建议他们首先寻找校园内的绿色植物的叶片, 如香樟、黄杨、桂花、银杏等植物的叶片, 发现细胞中的叶绿体不明显;其次走出校园寻找田野里的绿色植物, 青菜叶中的叶绿体较明显;另外经查找资料得知, 每平方毫米的蓖麻叶含有3×107~5×107个叶绿体。于是他们选用当地大片种植的蓖麻叶来观察, 同样观察到了非常明显的叶绿体。

四、利用生物实验操作考查促进实验教学

目前, 南京市初中物理和化学学科有实验操作考查, 但初中生物学科没有实验操作考查。培训过程中, 教师反映部分学校很少做实验, 很多实验只是“纸上谈兵”, 仍然能在南京市初中生物学业水平测试中取得不错的成绩, 由此直接导致部分教师和学生对实验不认真做甚至不做。笔者认为从笔试中很难考查实验教学质量, 生物教学应着眼于培养学生终身学习的愿望和能力, 体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。南京市从2008年开始对全市初中毕业生进行物理和化学两门学科实验操作考查, 考查结果供招生学校参考。为切实

参考文献

[1]汪忠, 刘恩山.生物课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[2]汪忠.生物[M].江苏:江苏教育出版社, 2007

篇9：邯山区实验小学教师备课规范

一、组织实验老师学习 “语文主题学习”实验教学模式

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，也不是没完没了地‘拉一把，而是靠阅读，阅读，再阅读。”“语文主题学习”实验旨在让学生进行大量阅读，并特别强调课内的大量阅读，还孩子一个书香童年。为了把主题学习的先进经验学精、学细，我校积极组织骨干教师外出学习，返校后骨干教师对其他教师进行二次培训；通过网络，多方了解“语文主题学习”实验；校长还亲自带队组织骨干教师到兄弟学校去观摩取经。通过一段时间的学习，骨干教师慢慢对“语文主题学习”实验的教学模式有了比较全面的认识，觉得“语文主题学习”实验的教学模式可以操作，也愿意试一试。校长十分支持本项工作，购买“语文主题学习”丛书的费用全部由学校经费出，解决了学生购书难的问题，为实验教师开展实验提供了坚实的后勤保障。

二、选定实验班，大胆尝试“语文主题学习”实验

经过紧张的筹备，2014年9月学校成立了以校长、业务副校长、教导主任、语文教研组长、骨干教师为主力的“语文主题学习”实验队伍，分别在一至六年级中选择一个班为“语文主题学习”实验班，拉开了“语文主题学习”实验的序幕。

实验初期，教师对照着丛书内容，在原有语文课堂模式的基础上适当节约出一些时间来阅读丛书，更多的是备“1+X”模式的课例，基本模型是“导入新课——检查预习——自学与交流——拓展阅读——布置作业”。课余，实验教师及时交流上课心得，及时进行总结反思，慢慢优化课堂阅读时间。慢慢地，实验教师发现学生在“自学与交流”这一环节中越来越会说，懂得更多，从而为“拓展阅读”留出更多的时间。“1+X”模式的课例让实验老师觉得语文课堂增效了。边实践边总结，摸着石头过河，通过两个学期的努力，每个实验老师都逐步总结出了自己的课堂模式。有的实验教师根据教材内容尝试设计“1+ X”和“X+Y”课型，效果也较好。

三、搭建交流平台，展示“语文主题学习”实验的初步成效，供更多语文教师探讨

1.借助“全镇一体化”教研活动平台，让全镇教师了解“语文主题学习”实验

经过两个学期的积极实验，我校“语文主题学习”实验课堂基本成型，而且比较高效。借助我镇“全镇一体化”教研活动平台，我们隆重向全镇教师推出“语文主题学习”课堂。2015年10月20日，在校本部举行“全镇一体化”教研活动，全镇语文教师参加了本次教研活动，校级领导也积极参与并给予指导。本次活动以“如何把导学案和‘语文主题学习相结合”为专题。第1节课由蓝老师和二（2）班的孩子们一起上语文S版《天鹅、大虾和梭鱼》。把导学案与“语文主题学习”相结合的课例大家都是第一次听，这是“1+X”课型，以“团结协作+动词的应用”为主题。本节课教学设计好，课堂容量大，给听课老师们带来了新的启发、新的感受。第2节课由语文教研组长杨老师分享报告，让老师们对“语文主题学习”活动有了更深刻的了解。第3节课全体听课老师一起评课，先由蓝老师说课，然后由听课老师评课。听课老师们中肯的评价让大家感受到本次教研活动取得了预期的效果。

2.搭建兄弟学校交流的平台，增强校际间的研讨

作为英德“语文主题学习”实验学校，我校积极开展“语文主题学习”实验活动，并已开展了围绕“语文主题学习”的全镇一体化的教研活动，取得了比较好的效果。为进一步探讨“语文主题学习”活动，开拓实验教师视野，在浛洸中心小学的大力支持下，2015年11月19日，我校“语文主题学习”实验教师一行8人到浛洸中心小学参加交流活动，与浛洸中小、望埠中小的实验教师进行了热烈的研讨。本次活动以“语文主题学习”为专题，三所学校的校长、分管教学的副校长、教导主任、实验教师、部分非实验教师参加了本次交流活动。

首先由浛洸中小的李老师和六年级的孩子们一起学习《将相和》，采用“1+X”模式，从课文到丛书内容，每个环节李老师都积极创设机会让学生分享感受，必要的时候适当点拨，学生积极主动地参与到学习活动中来。然后由我校的梁老师和一年级的孩子们一起学习《石榴笑了》，还学习了丛书中的两篇课文，也是“1+X”模式。听完两节实验课后，我校实验教师杨老师与大家一起分享了他参与“语文主题学习”实验的体会。紧接着，英德小学语文教研员谢小妮副主任给大家分享了“语文，呼唤阅读的回归”的讲座。从什么是“语文主题学习”、怎样找“主题”、怎样上“语文主题学习”的课等方面进行了浅显易懂的阐述，让大家对“语文主题学习”有了新的认识。希望实验老师注重积累实践体会，不断创新，让越来越多的学生走进阅读，走向“悦读”！

3.搭建QQ群交流平台，增强县际间的研讨

为了给实验教师创设交流平台，英德、佛冈小语教研员为实验教师建立了“英佛小语主题学习联盟”QQ群，把两个县的实验教师全部集中在一个 QQ群里，为实验教师及时交流提供了保障。课余，老师们积极交流探讨，或就不懂的问题发问，或发表一些上实验课的心得，或分享教案、课件等备课成果……互相学习，一步一个台阶，共同进步。我们，在一起！

更让人惊喜的是，2015年12月，清远教育局还专门组织了“语文主题学习”赛课活动，清远地区每个县都有代表参加决赛。我校实验教师全程参与观摩，通过听课、赛课学到了更多，更多……

四、“语文主题学习”实验的初步成果

通过三个学期的实践，我们实验教师总结出了“语文主题学习”实验的优势：真正把学生的课外阅读落到了实处，学生阅读的兴趣越来越浓，有的学生（家长）自愿把丛书买回家去阅读，还会想办法购买别的课外书；学生的写作水平提高了，自学能力也有所增强，优秀作文越来越多；“X+1”“1+ X”和“X+Y”等课型给传统的语文课堂带来了新的挑战，促使教师加强深度学习，不仅充实了语文课堂，同时提高了教师的备课水平，提升了教师的教学能力。

取得成效的同时我们也碰到了许多实际困难：个别教师畏难情绪比较浓，观念还没有转变过来，参与实验的积极性不够高；个别家长不太愿意为孩子们购买丛书；个别学生参与实验的效果不明显……

面对困难，我们没有退缩。我们坚信：“困难、痛苦，就是成长的起点，把握好这个节点，会成长得更快。”在我校现阶段“语文主题学习”实验初显成效的基础上，我们将加强深度学习，努力打造优质的“X+1”“1+ X”和“X+Y”课型，开展形式多样的读书活动，开拓多种渠道激发学生的阅读兴趣，不断扩大实验规模，让更多的老师和学生参与到主题实验中来，让更多的学生受益……这只是一个初步的探讨感悟，相信在大家的共同探讨下，“语文主题学习”实验能在山区乡镇小学生根开花，结出累累硕果！