多媒体技术与高中地理教学论文

罗泽省广东省清远市佛冈县佛冈中学摘要：隨着多媒体技术的高速发展下，越来越多的教师意识到多媒体技术教学的独特优势，如今已经成为高中地理教师提升课堂教学质量的重要工具之一，为此，本文基于高中地理与多媒体技术整合教学研究为题，通过五个方面的教学研究，谈论自己对多媒体技术应用高中地理课程教学的看法，希望能够为大家提供参考价性价值。下面是小编为大家整理的《多媒体技术与高中地理教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体技术与高中地理教学论文 篇1：

多媒体技术与高中地理教学的融合

摘 要：为了完成新时期教学的任务，为了迎接信息新时代的挑战，更为了学生的成长和发展，教师应该结合新时代的信息技术，更改传统的教学模式，高效地完成教学任务。将新时代的信息技术运用到高中地理的教学当中去，增强学生的学习热情，提高高中地理的教学效率。

关键词：多媒体技术；高中地理；融合；创新能力；探究能力

新课程背景下，为了促进教学的有效开展和学生综合能力的提高，越来越多的创新型教学手段被应用在教学中。通过科学的应用这些教学手段，为学生营造轻松愉快的学习氛围中，使学生以一个高涨的情绪进行学习，更能使学生在学习中感受到学习的乐趣。多媒体技术就是近年来在教学中广泛应用的一项教学手段，多媒体技术的应用符合社会的发展要求，更能满足学生对新时期课堂的要求。接下来，本文就对在高中地理课程教学中如何科学的应用多媒体技术促进学生学习成绩和学习能力的提高进行简单探讨。

一、多媒体技术应用的明显优势

多媒体技术是当前教学中一种科技性较强且比较“前卫”的教学手段。在高中地理课程教学中应用多媒体技术，与传统的课堂教学环境相比，有很多优势。首先，应用多媒体技术，可以有效创新地理课堂教学模式，使学生在一个多元化的课堂中进行学习，从而调动学生的学习兴趣。其次，在高中地理课程教学中应用多媒体技术，可以使课本上静态的内容动起来，使学生的感官受到刺激，激发学生的学习兴趣。第三，通过在地理课程教学中科学的应用多媒体技术，可以为学生展现抽象的难以理解的地理知识，从而促进学生对地理课程的学习，使学生的地理学习成绩和学习能力得到有效的提高。

二、多媒体技术与高中地理融合的意义

1.激发学习兴趣，提高教学效率。兴趣是由于机体的需要而产生的稳定内动力。教师在教学的过程中，应该寓教于乐，使得教学内容活泼生动、妙趣横生，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对于高中地理的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。如在高一学习“俄罗斯”一课时，教师可以通过放映不同旅游照片、短视频，如海参崴不冻港、喀斯特岩溶地貌等多种地域风情，激发学生对俄罗斯的兴趣，促使学生主动学习。

2.促进教学方式的改变。传统的教学模式只能通过教师的语言表达、图画展示等方式让学生自主想象不同的景象、地球的自转和时区变化等抽象的过程。但是，通过现代的信息技术，教师可以直观地展示这些抽象的过程，并简单地创设出不同的教学情境，为学生学习提供大量的资源，进而改进教学模式，提高教学效率。例如，时区问题是高一地理教学中的重点和难点。通过语言表述，教师往往无法清楚、透彻地描述出天体运动等自然现象和时间因时区不同而更换的抽象现实。但通过先进信息技术的帮助，教师可以在网上搜索到相关的视频供学生观看，使学生深刻体会天体运动和时区的转换，有助于学生理解不同时区的差异性，进而解答时区变换的地理难题。

3.培养学生的创新能力。信息技术为学生学习高中地理提供了很多网络资源，既包括认识理解型的教学内容，又包括练习型的习题等。很多时候，学生可以自己在网上进行搜索学习，寻找自己想要的资料、图片、视频等资源，为自己学习提供帮助。学生还可通过这一探索过程提高自己的动手能力。运用先进的信息技术不仅能够提高学生的动手能力，还能够提高学生的创新思维。

4.培养学生的探究能力。由于地理的涉及范围广、内容复杂，很多时候需要学生主动挖掘。对此，学生可以网络为基础，通过收集、查阅相关资料，建立课题模型，发表研究成果等方式达到网络信息共享，相互交流，探讨研究，探查地理现象的本质。例如，在学习新能源时，教师可以在讲解完风能太阳能等可再生资源后，让学生搜索相关资料，了解不可再生资源，并进行相互讨论，深入探究不可再生资源的特性。这样既培养了学生的探究能力，又增强了学生对能源问题的理解，使学生更加珍惜资源、爱护环境。

5.培养学生对信息的加工能力。在高中地理教学的过程中，教师可以通过信息技术培养学生搜集、处理和加工信息的能力，进而培养学生的信息素养。在此过程中，教师要引导学生注意观察和思索身边的地理现象和地理问题。综上所述，在崭新的教育形式下，我们应该具有全新的教学方式，把先进的信息技术和传统的教学手段相结合，探索出全新的教学模式，解决传统高中地理教学中所面临的难题，提高高中地理教学效率。

三、运用多媒体技术的几点注意

现代多媒体教学技术的广泛应用，极大地变革了教学手段，丰富了教学内容，提高了教学效率，但是多媒体的使用必须要合理。建议在地理教学运用多媒体时要注意一下几点：①多媒体运用，不能削弱教师在教学中的主导地位，不能过多地追求和利用多媒体的使用功能；②多媒体教学应与传统教学有机结合。传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅，才能更大程度地提高教学效果；③多媒体在教学中应把握好“度”，根据教学需要恰当选择多媒体。在地理教学中并不是所有内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地运用。总之，随着信息技术的不断发展，多媒体在地理教学过程中发挥着越来越重要的作用。多媒体的使用，不仅有助于创设良好的课堂氛围、激发学生学习兴趣、突破重难点，还能培养学生的读图、识图的能力、促进思维向纵深发展，从而达到提高教学效率，改善教学质量。

地理课程是高中课程中的重要内容，提高学生的地理学习能力是教师的重要教学任務。在高中地理课程教学中，应用多媒体技术展开教学，可以为学生营造多元化的学习氛围，促进学生对地理课程的理解，使学生的学习成绩和学习能力得到稳步的提高。

作者：佟乃臣

多媒体技术与高中地理教学论文 篇2：

高中地理与多媒体技术整合教学研究

罗泽省 广东省清远市佛冈县佛冈中学

摘要：隨着多媒体技术的高速发展下，越来越多的教师意识到多媒体技术教学的独特优势，如今已经成为高中地理教师提升课堂教学质量的重要工具之一，为此，本文基于高中地理与多媒体技术整合教学研究为题，通过五个方面的教学研究，谈论自己对多媒体技术应用高中地理课程教学的看法，希望能够为大家提供参考价性价值。

关键词：高中地理;多媒体技术;整合教学

信息技术的快速发展背景下，已经改变了人们生活的方方面面，也成为当代高中生学习生活中必不可少的部分。将多媒体与高中地理教学相结合，不仅能更直观的让学生了解到课堂内容，更能激发学生的好奇心，有助于学生的学习。具体而言，高中地理涉及的地理知识较广，包括天文、地形、环境等，内容庞而杂。对于学生来说，仅仅依靠课文文字、图片以及教师的讲解，无法形成客观的理解思维，但是在借助多媒体技术的辅助教学中，教师可以根据视频、动画等进行相关演示，可以更加准确、生动的让学生学习到相关的地理内容，从而实现高中地理教与学的双赢结果。

一、多媒体教学解决传统高中地理教学的重难点知识

高中地理教育的内容包括地壳运动、时区计算、温度带判定、纬度和经度计算等，各知识点的范围很广。高中生的生活主要以学习为主，对世界和宇宙的认知度受到经验和视角的限制，因此，在学习过程中很难适当准确地理解和想象相关课程内容，那么在高中地理教师充分发挥多媒体技术的教学功能上，通过多媒体技术呈现的教学视频、图形说明相关知识，这样直观地呈现在学生的眼前，将会避免了学生学习与想象过程中出现的误差，从而保证学生学习地理课程的有效性。

二、多媒体技术拓展学生学习视野

高中地理课程的教科书的更新始终处于变化缓慢、更新困难的状况，大部分教科书展示的内容已经与现在的时代不符，甚至教科书上的部分内容也被不断更新的科学所否定。这种状态无形中桎梏着学生思维的革新。那么高中地理教师在教学过程中，除了在学生教科书上教授丰富的知识内容外，还要积极向学生进行知识的拓展和总结。因此，高中地理教师要发挥多媒体辅助教学的功能，有效减少高中地理教师课程资源整合与拓展的时间，还能够加快了教师的教学进度，为学生课堂自主学习留下了充足的时间。例如，在学习全球变暖的因素和解决方案时，可以放映电影《流浪地球》的片段，与学生一起讨论流浪地球展示的地表冰层和地下城市建设，并向学生说明相关知识，这样趣味化、拓展化的学习过程，自然提升了课堂教师教学的有效性。

三、提高高中地理课程的教学效率

众所周知，地理学科现如今虽然被划分为高中文科专业，地理专业大学是文理兼收，地理是一门横跨文理两科的专业，它既有文科的地理位置、形态、温度带等内容，又有理科的大气运动，地壳运动，飞机飞行过程中方向、距离判断，学习难点尤为突出。为此，高中地理教师通过演示直观地表达地理相关的内容，以及很多难以直接描述和理解的内容，可以大大减少学生的学习难度和教师的教学难度。例如，以中国的东西方地形为例，从地理角度来看，我国的地形大致分为东部平原丘陵、中部高原盆地、西部青藏高原等三个阶段。但是大部分高中生对这三种地形的认识并不明确，那么高中地理教师可以通过多媒体展示这三个地区的特殊性地形，利用示范图对这三种地形进行比较分析，这样在教师图文并茂的引导教学过程中，将会大幅度提高学生的直观理解能力，有效掌握课程所传递的知识要素，从而以此实现提高课堂教学效率的目的。

四、高中地理与多媒体技术应用注意事项

多媒体教育使学生的学习更加直观，同时帮助教师减轻备课的压力和教育负担。但是在实践教学过程中许多教师在教学过程中过度依赖多媒体教学，改变了教师自身的教学价值和教学地位。为此，教师在使用多媒体教学的过程中，应该更加积极地展示自己的教学价值，有效引导学生思维的升级演化，而不是被动化让多媒体代替自己课堂教学所发挥的所有作用。其次，学生在多媒体技术的辅助教学中，多数学生都会表现出更高的学习主动性与积极性，这也会给教师“学生都学了”的教学假象，因此教师借助多媒体技术提升课堂教学质量上，要有效融合有效提问的教学环节，提高师生知识的双边互动性，这样将会最大化保证课堂的教学质量与效率。最后，多媒体技术为高中地理教学带来很多便利性，同时相应出现了新的教学危机。如：多媒体有着信息容量大、资源调取便利的特征，但是教师不能为此增加课堂知识的教授量，这样很容易从传统的人灌转变为现代化的机灌，失去借助多媒体技术教学的积极作用，这也无法真正提升高中地理课堂的教学质量。

五、结语

21世纪教育现代化，是时代和社会的共同需求。多媒体教育为整个高中地理教学带来了诸多便宜，促进了地理教学的良性发展。但多媒体应用到教育之中并不是百利而无一害的，过度的依赖多媒体教学也会造成整个教育的教和学相互分离，因此在多媒体教学过程中必须合理、合规，才能发挥其真正的效果。

参考文献

[1]李海涛.运用多媒体助推高中地理教学更有效[J].新课程（下），2018，000（007）：115-115.

[2]李春梅.多媒体在高中地理教学应用中的得与失[J].西部皮革，2017（12）：143-143.

作者：罗泽省

多媒体技术与高中地理教学论文 篇3：

运用多媒体辅助高中地理课堂教学研究

摘 要：随着新课程改革的不断深入，多媒体技术在高中地理教学中的使用也越来越普遍。多媒体技术在简化教学过程、形象教学内容、深化教学改革方面有着不可忽视的作用。多媒体将文字、图像、声音完美结合，有着传统课堂教学所无法比拟的优势。

关键词：高中地理；多媒体技术；应用策略

经过多年的实践教学，多媒体技术在高中地理教学中的作用已经显而易见，它在激发学生地理学习兴趣、提高课堂效率上发挥着重要作用。多媒体技术的使用效果，还与多媒体课件的制作、教师课堂实施策略、多媒体设备的效果有关。要想最大程度发挥多媒体技术的使用效果，教师需要从课件制作准备、课堂实施等角度出发，引导学生结合计算机信息技术，去探索地理知识。多媒体技术具有集成性、交换性、直观性、创意性、共享性等特点，可以让课堂教学更加直观生动，让课堂教学更加高效，提高学生的素质和能力。

一、多媒体技术的优势

1. 提高学生课堂学习积极性

地理学科是一门综合性学科，对于地理的教学不仅仅需要教师的积极性，更需要学生的积极性。如果地理课堂只是一味地平铺直叙，学生自然难以对地理学习产生兴趣。通过多媒体技术的使用，将图像、文字、声音综合于一体，学生的学习积极性必然会得到调动。教师可以结合一些地理教育短片，将课本中的地理知识与多媒体课件相结合，运用动画制作技术，选取学生兴趣较浓的知识点进行教学。学生对地理知识产生了学习兴趣，他们才会投入到地理学习之中。

2. 提高课堂教学效率

在传统的高中地理教学中，教师往往采用板书加口述的教学方法。这样的教学方法，效率较低，容易使学生产生疲倦感。而通过多媒体进行教学，学生在幻灯片的轮换之间，注意力始终高度集中，兴趣始终保持在浓厚状态。在传统的地理教学中，对于一些难以展示的地理现象，教师往往通过口述一带而过，学习效果不佳。有了多媒体技术之后，各种地理实验、地理规律都可以通过计算机模拟出来，给学生最直观的体验，增强学生的学习效果。这样，高中地理课堂教学效率也不断得到提高。

二、运用多媒体辅助课堂教学的方法

1. 多媒体情境教学导入策略

对于地理教学而言，教师的课堂导入至关重要。高效的课堂导入能够提高课堂效率，激发学生学习兴趣。如在讲解“常见的天气系统”这一章节时，让学生列举自己害怕的自然现象。一些同学会回答：闪电、龙卷风、泥石流、暴雨等。此时，教师可以结合多媒体技术，对一些常见的天气现象进行课堂展示。例如：2008年的南方暴雪视频、汶川地震纪实、龙卷风等。通过这些天气现象的展示，激发起学生对自然现象的好奇心，逐步展开本节课的天气系统教学。在使用多媒体技术进行地理课堂导入教学时，教师必须注重与学生之间的沟通，在最短的时间内将教学目标和教学计划传达给学生们。同时，教师也可以将一些日常生活中的天气现象进行多媒体展示，激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂融入。只有学生对地理学科产生浓厚的兴趣，他们的地理学习才会更加主动、更加高效。

2. 多媒体辅助地理图形教学

在高中地理教学中，地形图的教学一直是重点、难点。图形绘制复杂，数量众多，光靠书本上的那些图形，是难以满足教学要求的。等高线图、卫星图、俯视图、降雨量图等等，都是常见的高频率图形。在传统的高中地理地形图教学中，教师往往只是依据课本上已有图形进行课堂教学，只有一些简单而且极为重要的图形才会板书教学。但在多媒体技术的帮助下，教师可以实现多种图形之间的自由切换，组合教学。利用多媒体软件，对图形比例进行缩放，对图形教学进行宏观整体控制。例如，在进行我国的地形地貌章节的教学时，教师可以运用多媒体技术，将一幅完整的中国地图展示给学生。在讲解到高原地形时，定位到青藏高原；在讲解到平原时，定位到华北平原等。同时，多媒体技术在动态图中的应用也是作用显著。例如，在进行地球公转、自转章节的教学时，教师可以利用多媒体成型技术，将地球、月球、太阳之间的运动关系展示出来，给学生们最直观的体验，增强学生的学习兴趣。多媒体技术在地理图形教学中的使用最为广泛，通过电教结合，使地理教学效率不断提升。

3. 多媒体技术备课，集思广益

在传统的高中地理备课中，教师备课相对独立度较高，导致不同学校教师的教学效果差距甚远。但通过多媒体技术的使用，教师不仅可以实现集中备课，对教学资源进行共享，还可以与其他学校的教师进行教学互动，共享各种教学资源。随着经济的不断发展，各个学校的计算机机房和专业电教课堂都已经形成。同一个备课组的教师，可以坐在一个教室里畅所欲言，对课件进行整合修改。通过计算机网络的运用，实现异地教师的同时交流，最大程度实现多媒体备课的集思广益。精简的课件有利于提高课堂效率，生动的课件有利于激发学生兴趣，细致的课件有利于充实地理课堂。对于高中地理教师而言，我们必须做到积极奉献、集思广益，为学生们制作出高效、科学的多媒体课件。

总之，多媒体技术的使用，对地理教学作用显著。通过多媒体技术图文并茂、动静结合等特点，让学生们在愉悦的地理课堂中实现了知识的学习。但是，目前的多媒体教学技术仍处于起步阶段，多媒体技术在课件制作、课堂展示、课后积累等方面还存在一些问题，这些都有待我们地理教职人员去解决。

参考文献：

[1]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（08）.

[2]徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2011（34）.

作者：沈洪波