多媒体技术高中历史教学论文

【摘要】随着计算机信息技术的飞速发展，运用多媒体进行教学已成为大势所趋。目前，多媒体技术在高中历史教学中也得到了广泛地应用，利用多媒体技术，可以将历史知识直观形象地展示出来，引起学生的兴趣，加强师生课堂互动，达到更好的教学效果。本文从多媒体技术在高中历史教学中的的优点、问题及应用策略三个方面进行探究。今天小编为大家推荐《多媒体技术高中历史教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体技术高中历史教学论文 篇1：

多媒体技术在高中历史教学中的作用

【摘 要】随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育教学中已经得到了广泛的普及。多媒体技术在高中历史教学中的运用，改变了以往枯燥呆板的教学方式和说教为主的教学模式，为历史课堂教学注入了新的活力，增强了教学内容的直观性和感染力，同时提高了课堂教学效率。

【关键词】高中历史 多媒体技术 作用

随着科技飞速发展和新课程改革的推广和深入，很多高中历史教师选用了多媒体技术辅助课堂教学，也取得了很大的成效。比如，运用多媒体技术改变了以往课堂中教师单调、枯燥的教学现状，使课堂气氛更加活跃，学生兴趣浓厚。同时多媒体技术的运用摆脱了时间和空间的限制，为学生展现了更多的画面、视频等，使学生更加直观形象地学习和感受了历史知识，不仅更容易掌握知识，而且印象更加深刻。总的来说，在历史教学中合理使用多媒体技术，将会对教学效果产生积极的影响。下面笔者就具体谈谈多媒体技术对高中历史教学的作用。

一、利用多媒体技术辅助教学可以提高学生的学习兴趣

多媒体技术辅助下的历史教学内容具有直观、形象、真实、生动等特点，不仅能够使历史教学更具有趣味性、多样性，还可以吸引学生的注意力，使他们主动地、积极地投入到历史学习中，激发起他们对历史学科的兴趣。如在教授“鸦片战争”这一历史事件时，传统的教学只是把事件发生的背景、原因和后果等讲述出来，让学生通过教师的讲解体会鸦片战争给当时的清政府和人民带来的影响和灾难，这种讲述不容易使学生体会到鸦片战争中侵略者的丑恶嘴脸和清政府的无能。而借助多媒体技术为学生播放关于鸦片战争的电影片段，就能使学生直观地感受到鸦片战争给人民带来的灾难，悲叹清政府的腐敗无能，同时又敬佩禁烟英雄——林则徐，在复杂的情感中，学生会受到思想道德方面的教育，既增强了他们的爱国主义情怀，又使他们树立了为国家繁荣富强而努力的决心，同时也使学生对历史事件有了更深刻的记忆和理解。

二、利用多媒体辅助教学有助于突出教学重点、突破教学难点

历史知识包罗万象，既有人类社会的发展历程，又有对过去事实的记载，高中阶段的历史知识内容更加复杂，有些知识点比较抽象，如果教师只是采用单一的讲授式教学方法，很难使学生理解较为复杂的知识，因此，我们历史教师可以将多媒体技术引入到教学中，让学生通过视觉和听觉等方面的刺激和体验来学习传统教学无法准确解释和描绘的历史知识。利用多媒体技术再现历史故事、历史人物、历史事件，不仅会让学生觉得新颖有趣，还能使一些比较抽象和复杂的概念、知识、道理等变得通俗易懂，使学生易于理解和掌握，进而突出教学重点、突破教学难点。

此外，在运用多媒体辅助历史教学的过程中，教师还可以根据教学的重难点将教学内容划分层次和等级，使用不同的字体、字号、颜色等标示出来，这样也有利于学生看到重点的知识时更加集中注意力，从而加深对历史重点和难点的理解，收到事半功倍的效果。

三、利用多媒体技术可以开展情境教学，对学生进行情感教育

当前，对学生实施情感教育已经是各个学科的教学任务和目标之一，历史作为一门综合性的学科，若缺少了情感教育，就成了一个形式，不仅学生学得枯燥，教师也教得没趣。因此，利用多媒体技术开展历史教学，就可以创设真实有效的教学情境，并能够激励和感染学生，使他们产生积极的情感。通过多媒体技术可以将教学内容转变为真实可感、形象生动的图片、视频等，使学生增强视觉和听觉的感知能力，有利于他们在具体的情境中感知历史、学习历史。比如，在讲解中国近代史有关外国侵略战争这一部分内容时，教师可以为学生播放电影《火烧圆明园》的片段，让学生在观看影片后总结圆明园为什么会遭到八国联军的毁灭，进而使他们理解和总结清政府懦弱、不堪一击的原因，教师再加以引导，激发起学生为维护国家和民族利益而努力学习的决心。

实践已经证明，多媒体技术的运用为高中历史教学效果的提高带来了明显的效果，但是，我们在体会多媒体技术给教学带来方便的同时，也应当考虑到它所带来的问题，即我们教师要把握使用多媒体技术的“度”，不能滥用，否则会得到适得其反的效果。总之，只有正确、恰当、合理地使用多媒体技术，才能使我们的高中历史课堂真正受益，才能使教学效果得到最大化的提高。

参考文献：

[1]陈伟法.计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究[OL].道客巴巴.

作者简介：吴先蓬，江西省南康市唐江中学，邮编：341411

作者：吴先蓬

多媒体技术高中历史教学论文 篇2：

多媒体技术在高中历史教学中的应用探究

【摘要】 随着计算机信息技术的飞速发展，运用多媒体进行教学已成为大势所趋。目前，多媒体技术在高中历史教学中也得到了广泛地应用，利用多媒体技术，可以将历史知识直观形象地展示出来，引起学生的兴趣，加强师生课堂互动，达到更好的教学效果。本文从多媒体技术在高中历史教学中的的优点、问题及应用策略三个方面进行探究。

【关键词】 多媒体 高中历史 应用

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多媒体技术是指通过计算机对文字、图片、图像、声音等多种媒体信息进行综合处理和控制的技术，多媒体教学就是根据教学目标和教学对象的特点，进行教学设计，通过使用多媒体技术，同时结合传统教学手段进行教学活动。利用多媒体技术进行高中历史的教学，成为了越来越多教师的选择，其在教学中具有传统教学手段无法替代的优势。

一、多媒体技术在高中历史教学中的优点

多媒体具有信息量大、直观形象的特点，对于教师来说，可以通过多媒体进行备课，丰富备课内容，而不仅仅局限于教材和教辅资料。对于学生来说，也可以通过多媒体途径获取更多的历史有效信息，增长了知识量。而且，在学習教材上的历史知识时，利用多媒体还可以进行教材外的知识点延伸，拓宽学生们的历史知识面。同时，直观形象的文字、图片、音像等多种媒体信息，可以创造出一个声情并茂、生动形象地课堂环境，将死板的历史知识变得有活力，更容易引起学生的兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。并且，由于历史是无法复制的，很多历史事件和人物无法重现，而多媒体通过图片、影像等方式可以还原历史，将已经发生的历史事件真实地再现给学生，加深学生对历史知识的印象的同时，也可以使学生身临其境地感受历史环境，产生情感共鸣。

二、多媒体技术在高中历史教学中存在的问题

1.过分依赖多媒体

利用多媒体进行历史教学固然已是一种潮流，但教师不能过分地依赖于多媒体。要知道，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，不能用它代替整个教学过程。有的教师对多媒体的应用认识不清，在试过多媒体教学的效果之后，觉得不错，就越来越依赖多媒体，甚至到了离开多媒体就不能讲课的程度，这就是一种盲目使用多媒体教学的体现。

2. 浮于形式，华而不实

有的教师在应用多媒体教学时，过于追求形式，花费了大量的时间和精力去制作各种华丽、美观的多媒体课件，却没有结合教材，忽视了内容的实用性。结果一节课下来，学生还模模糊糊，不知道学到了什么。这种本末倒置的做法不仅起不到促进学生学习的效果，反而还会让学生更加提不起兴趣，干扰学生对历史知识的学习。

3. 分寸把握不当

应用多媒体，的确容易引起学生的兴趣，但有的教师在应用时不能很好地把握分寸，在教学内容上产生了一定偏差，学生的兴趣更多的放在了多媒体上，而不是历史本身。例如在历史课上，教师经常给学生放一些历史影片观看，这确实可以让学生集中注意力，但如果放的次数多了或者放的影片跟教材内容没有很好地结合，那学生可能只是对影片感兴趣，看完后回到教材知识时，又不感兴趣了。

三、多媒体技术在高中历史教学中的应用策略

1. 根据教学内容制作多媒体课件

多媒体课件的制作追求的应该是内容的丰富性和实用性，丰富性要求不仅要有教材内的历史知识点，还要有教材外的知识拓展。比如说，在学习八国联军侵华时，八国联军攻入了紫禁城，到处烧杀抢掠，还火烧了圆明园，毁坏了无数珍贵历史文物。这时，课件上除了结束这段历史之外，还可以加入有关圆明园的介绍、现在仍然流落在外国的圆明园文物等相关知识拓展，让学生了解更加深刻。实用性要求课件要与教学内容很好地结合，不能华而不实。比如说，在学习汉代的历史时，为了让学生更清楚地了解汉代的生产技术、政治制度等，可以在课件中加入一些马王堆汉墓出土的文物图片，以此让学生直观感受汉代的历史。

2. 利用多媒体加强师生互动

课堂上，调动学生积极性的一个重要手段就是时不时和学生进行互动，如果仅仅是教师一个人讲课，课堂气氛就会显得很沉闷，学生学习体验就会很差。而如果在课上能恰当地应用多媒体技术进行师生互动，则会起到很好地教学效果。这些互动可以通过提问、讨论等方式来进行，比如说，在学习内阁制度时，我们可以在课件上将“明清内阁制”和“英国内阁制”两种制度的组织机构用图片的形式表现出来，让学生进行分辨，讨论哪一个是“明清内阁制”，哪一个又是“英国内阁制”，两者之间又有什么区别。讨论完后教师再进行提问，这样既加强了师生之间的互动，又可以培养学生独立思考的能力。

3. 利用多媒体培养学生道德修养

俗话说：先成人、后成才。高中历史教学不仅仅是为了培养懂历史的人才，更肩负着培养学生思想道德和人格素养的重担。在传统的历史教学中，教师只能通过讲述历史事件和历史人物等来对学生进行道德素质教育，而通过口述的感情色彩并不是很强烈，对学生起到的作用可能不是那么理想。但利用多媒体技术，通过图片、影像、声音等直观形象的方式为学生创造一个真实的历史情境，具有很强的感染力，对学生进行爱国主义、民族主义等的教育。比如说，在学习《甲午中日战争》这节课时，可以在课上给学生观看《甲午风云》影片，让学生亲身感受邓世昌带领“致远舰”撞向敌舰的壮烈以及他誓死卫国的决心，学生在观看时容易产生情感共鸣，在潜移默化中就坚定了爱国主义思想。

四、结束语

总之，多媒体技术作为一种教学辅助技术，具有直观形象、信息量大等特点，在高中历史教学中，起着调动学生积极性、拓展学生历史知识面、加强师生互动以及培养学生道德修养等有利影响。当然，多媒体教学也存在着一些问题，我们合理恰当地应用多媒体技术进行高中历史的教学，发挥多媒体教学的优势，实现自身教学目标和效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林玉春.浅谈多媒体技术在高中历史教学中的运用[J].新校园：理论版，2011（10）：178-178.

[2]王新虎，蔺秋红.浅析多媒体技术在高中历史教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2014（S1）：206-206.

作者：阮在文

多媒体技术高中历史教学论文 篇3：

多媒体技术下高中历史教学中文字图片材料之有效应用探究

摘  要：在信息技术不断发展的影响下，多媒体技术已经成为课堂教学中一个重要的组成部分，其在教学中所发挥的作用更是无可替代的，而进一步发掘多媒体的潜能已经成为时代发展的新要求。对此，文章主要围绕多媒体教学的特点，并结合日常教学实践以及一些重点内容，针对多媒体技术下的高中历史教学中文字图片材料的有效应用进行了分析和阐述，旨在能够为相关教育者提供参考和借鉴。

关键词：多媒体;历史教学;文字材料

引言

教育行业是要面向现代化、面向世界、面向未来的。在科学技术不断发展的背景下，教育手段和教育模式也要与时代进行接轨，在这样的大环境中，作为现代教育教学中必不可少的多媒体教学手段，已经成为一种潮流。通过相关的调查数据分析发现，多媒体在教学中的应用，存在很多比较突出的优势，最主要的就是多媒体的灵活性，能够在一定程度上满足历史这类内容涉猎广泛、时空跨度大的学科的各项需求。

一、文字材料在实际教学中的有效应用

（一）教学导入部分，利用多媒体展示文字材料，激发学生的求知欲

我们都知道，对于学生来说，学习兴趣是能够促使其提升学习成绩的一种重要因素，教师如果能够在课程的开始阶段就能够有效吸引学生的注意力，那么对于整堂课来说就会呈现一种良好的学习局面。而一些课程的文字材料导入，如果单纯依靠老师读出来或者说出来，会显得有点空洞，甚至于乏味，引不起学生的兴趣。但如果老师借助多媒体，把相关的文字展示在屏幕之上，再配上相对应的图片，在某种程度能提升课程的吸引力。例如：在讲到统编教材《中外历史纲要》上，第三课《秦统一多民族封建的建立》这一课时，老师就可以用多媒体展示李白的诗歌《古风。秦王扫六合》，与此同时让学生朗读诗歌，从朗读中感知历史知识，以导入本课学习。让学生从课堂开始就有参与感，就能成为课堂的主人。

（二）利用多媒体对重点知识进行适当补充，拓展学生视野

在中国古代文化史部分中，涉猎到很多名人，这其中除了学生们比较熟悉的孔子、孟子、李白以及杜甫之外，还有“竹林七贤”以及“初唐四杰”等众多文人墨客。但是，在我们所采用的高中历史教材中，这部分内容都是以专题史的形式进行编撰的，由于受到篇幅和字数的限制，使得教材当中一些对于历史人物以及历史事件的介绍性内容都比较简洁抽象，但是这部分内容在高考中又是一个非常重要的考点，所以教师在教学中要重点对历史人物的介绍部门进行扩充。教师可以通过多媒体，给学生收集一些历史人物与历史事件相匹配的视频，在课堂上进行播放，通过声情并茂的讲述，加深学生的印象。

（三）利用多媒体创设教学情境，提升学生对历史的感悟

历史事件与我们之间时隔的年代比较久远，其中有很多历史事件的记载并不详细，而且具有很强的抽象化特点。对此，教师在教学实践中，就要通过相关情境的创设，将一些历史事件进行还原，让学生能够有身临其境的感觉去感知历史人物的情感和思想，进而实现对学生思维能力的启发，促进课堂教学效率的提升。例如，在学习《古代中国文学之时代特色》这部分内容时，教师就可以借助多媒体将之前准备好的李清照的图片展示给学生，并将其著作中《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》这首词播放给学生，并配上与之相匹配的音乐，让学生通过诗词中的情境，感受宋朝时期重阳节的气氛，并从中体会宋词的婉约风格，这样学生就能真正体会到宋词中的优美，并掌握其中的情感。

二、多媒体技术下，文字图片材料应用应注意的细节

在高中历史教学中，教师要充分利用学科中的文字图片资料，这样才能帮助学生实现对知识的拓展，丰富学生的视野，这也是当前高中历史教师所必须贯彻的 “论从史出，史论结合”的教学思想的重要体现。在信息技术背景下，在使用文字图片材料的过程中，教师一定做到以下两个方面，才能使文字材料的作用最大程度地发挥出来。

（一）文字图片材料的选择要有的放矢，精挑细选

中华文明源远流长，在这万千年的历史长河中，教师在教学材料的选择过程中，并不能过多地引用一些历史材料，一是文字材料过多会导致学生在阅读大量的文字资料之后，很难从中掌握其中的重点，反而会浪费大量课堂学习的时间，这样不但学生没能掌握相关的知识点，而且教师也能够完成课堂教学任务。二是图片材料过多，容易导致学生目光过多地关注图片，沉浸于对于图片的各种“观赏”，易分散学生的学习注意力。对此，教师一定要转变教学思想，在教学中做到有的放矢，把握歷史资料中的主线内容，有选择性地利用教材对学生进行启发式教学，这样才能确保教学效果的最大化。

（二）文字图片材料的使用要把握尺度，恰到好处

在高中历史教学中，文字图片材料的运用，可以使原本乏味的历史教学更加生动，并且充满趣味性，促进学生在课堂上的互动。在多媒体技术的支持下，教师在使用文字材料开展教学时，结合教学的实际要求，加之一些视频、漫画和音乐等材料的辅助，图文并茂，才能使高中历史教学达到理想的状态。

三、结束语

在多媒体技术不断创新的背景在下，教师在教学中的引导作用也在不断凸显，但是教师始终不能忽略学生的主体地位，并在教学中不断挖掘文字图以及其他资料的作用，并在教学中得以有效地运用，为学生更好地学习历史学科提供助力。

参考文献：

[1]黄运龙. 多媒体技术下高中历史教学中文字材料之有效应用探究——以中国古代文化史之教学为例[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（011）：P.170-170.

[2]李宁. 多媒体技术在高中历史教学中的应用探究[J]. 科普童话， 2018， 000（008）：48.

作者：周清花