多媒体技术高中物理教学论文

摘要：针对多媒体技术在高中物理教学中的运用分析，首先从多媒体技术在高中物理教学中运用的特点入手，然后阐述了多媒体技术在高中物理教学中的运用。关键词：多媒体技术；高中；物理教学引言：随着我国信息技术的不断进步，多媒体技术在各个领域中都得到了广泛的运用，在高中物理教学中也得到了运用。以下是小编精心整理的《多媒体技术高中物理教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

多媒体技术高中物理教学论文 篇1：

多媒体技术在高中物理教学中的运用探讨

【摘 要】以高中物理为例，探讨多媒体技术在该学科教学中运用的利与弊，对产生问题的原因作出剖析，并给出几点改进建议，为日后的高中物理多媒体教学提供一定的借鉴和参考。

【关键词】高中物理；多媒体技术

信息技术的发展，推动了传统教育方方面面的改革，几乎所有的学科都将多媒体技术应用到课堂教学中来，高中物理也不例外。随着多媒体技术在高中物理教学中运用的日益普及，其表现出来的优势和弊端也成为广大教师探讨的内容。

一、多媒体技术应用于高中物理教学的优势

增强学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”很多学生觉得物理难学，是因为高中物理中大部分内容较为抽象，如果教师再采用传统的说教式教学方法一味地灌输，学生会普遍感觉课堂枯燥乏味，课后收获也不大。因此，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。实验心理学家赤瑞特拉曾经做过一个关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，既能看到又能听到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。显然，多媒体技术符合这一特点，运用多媒体技术可以将抽象知识形象化，还可以运用其特有的视听效果设置情境激发学生的学习兴趣。优化课堂教学所谓优化课堂教学，就是提高教学效率。高效率不是指教师讲了多少，而是指学生学了多少。在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。物理是一门以实验为基础的学科，很多概念的建立和规律的获取都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来验证。但是由于受实际设备条件、课堂时间、学生的认知和操作水平等方面的影响，很多实验无法完成，即使完成了，实验效果也比较差。因此一部分实验被教师省略掉了，直接把实验的结论告诉大家。这种只注重结果的做法导致学生思维上的断层，学生对所学的东西似懂非懂，这样的课堂也就不可能是“优化”的课堂。多媒体辅助演示实验能克服传统演示实验中有的实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握好的缺点。并且在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体技术充分展现出来，像直线运动、自由落体运动、爆炸等过程，通过动画使学生产生感性的认识后再理解相关的概念和原理就容易多了。

二、多媒体技术应用于高中物理教学的弊端

多媒体课件内容过于丰富，不利于学生将注意力集中在学习内容上一些多媒体课件配图过于精美，采用过多的视听和动画效果，使得学生上课时将注意力全部集中在多媒体上，而不关注教学内容，会导致采用多媒体技术的高中物理课堂成为学生看热闹的课堂，一堂课下来学生什么也没学到。在高中物理教学中恰当采用多媒體有利于创设情境，激发学习兴趣，然而使用不当便会适得其反。多媒体模拟实验结果过于准确，不利于引起学生的思考多媒体技术应用于物理实验具有效果逼真、过程可控、重点部分可以有时间强调或多次播放、节省时间等优点，还可以有效避免不安全事故的发生，规避学生的座位视线不畅问题。然而由于很多多媒体辅助物理实验的结果完全按照课本结论走，没有了实际操作中的误差，因而不能很好地引起学生的思考。过多使用多媒体教学，不利于学生抽象思维的培养长久以来，很多人感觉物理难学，是因为其抽象难以理解。在信息技术飞速发展的今天，物理教师巧妙运用多媒体教学，把抽象的知识形象化、具体化、直观化，使得物理知识易于学习和理解。然而，高中物理课程的学习目标之一就是要培养学生的抽象思维能力，而且有些知识点的学习只能依赖于学生的抽象思维，如果把高中物理课中的所有知识点都运用多媒体一一化解了，那么就无法达到培养学生抽象思维能力的教学目标。

三、原因分析

对新课标理念的把握不够准确高中物理新课程标准中指出：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、积极思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。的确，多媒体技术在创设教学情境、激发学习兴趣、突破时空限制以及协助开展小组学习中具有传统教学手段所不能及的优势，但多媒体教学手段不等于所有教学手段，新课标中提出的教学方式多样化不是特指多媒体教学方式。对多媒体教学的认识不够全面自多媒体教学手段进入校园以来，便成了评价课堂教学不可缺少的标准，似乎只有使用了多媒体手段的教学才是好的教学，这显然“拔高”了多媒体的功能。因此，一些教师不加选择地盲目使用多媒体，并且在教学过程中使用大量精美的图片、视频和动画，使得学生在课堂上目不暇接，一节课下来只看了热闹，却没有收获多少知识。

四、几点建议

多媒体教学手段的使用要因材制宜虽然多媒体技术在创设教学情境、激发学习兴趣、突破时空限制以及协助开展小组学习中具有传统教学手段所不能及的优势，也不能所有或者绝大部分教学内容都采用多媒体手段，多媒体手段的使用要根据教学内容的实际以及课程标准中的要求有选择地实施。如卢瑟福原子核式结构，不是通过高倍显微镜直接观察得到的，而是对α粒子散射实验的结果进行抽象分析获得的。对类似于这样的教学内容，教学设计时就应采用传统的教学手段而非多媒体手段。适合的才是最好的，任何一种教学手段都不是万能的。因此，高中物理教师在上课前应深入分析教材内容，选择与其相适应的教学手段。多媒体课件的设计要以提高学习效率为目的教学实践证明，很多学生喜欢多媒体教学的课堂，然而采用多媒体教学后的教学效果并不理想，学生收获的知识并不比传统教学多。原因在于学生喜欢多媒体课件的视听效果，动画、视频等使学生在课堂上像看电影一样，精力全集中于此，对教学内容却不用心。因此，多媒体课件的设计一定要以提高学生的学习效率为目的，多媒体的运用可能是上课一开始教学情境的创设，可能是某个难以理解的概念的解释，也可能是某个教学实验的模拟等。总之，围绕教学内容设计必要的多媒体课件，而不是为了课堂花哨、吸引眼球才使用多媒体。多媒体参与教学要适量适度运用多媒体进行高中物理教学，节省了教师板书、画图等时间，从而可以提供给学生大量的信息。然而正是因为这种增加的信息量占据了学生的思考时间，使得学生在课堂上走马观花般地看完教学内容，却没有真正收获多少。因此，运用多媒体进行高中物理教学时信息量不能太大，要留给学生足够的思考时间，必要的时候还要给学生一定的交流、讨论以及发问的时间。

作者：易芳

多媒体技术高中物理教学论文 篇2：

浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用

摘要：针对多媒体技术在高中物理教学中的运用分析，首先从多媒体技术在高中物理教学中运用的特点入手，然后阐述了多媒体技术在高中物理教学中的运用。

关键词：多媒体技术；高中；物理教学

引言：

随着我国信息技术的不断进步，多媒体技术在各个领域中都得到了广泛的运用，在高中物理教学中也得到了运用。高中物理中实验难度系数较高，通过运用多媒体技术，可以在一定程度上优化老师的教学效率和质量，创新教学模式，使学生可以更好的理解物理知识。本文针对多媒体技术在高中物理教学中的运用进行深入分析。

1.多媒体技术在高中物理教学中运用的特点

在高中物理教学中利用多媒体技术，可以把抽象的物理知识转变的更加形象，可以把微观的物理现象转变成宏观的物理现象，可以把静态的物理现象转变成动态的物理现象。并且多媒体技术可以强化物理知识重点，有效化解物理问题难点，提升学生的综合能力，促进素质教育。

1.1使物理教学更加直观

高中物理内容具有抽象性的特点，会给学生的学习带来一定的困难，学生因为没有办法理解抽象的理论，从而对物理学习产生了抗拒的心理，影响了学生对物理学习的兴趣[1]。在高中物理教学中，合理的运用多媒体技术，可以对于一些抽象的物理规律和现象，进行直观的解释，从而激起学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。例如，老师在讲解必修一中“弹力”时，学生很难感受到微小形变，这个时候老师可以利用多媒体设备给学生播放有关动画，把微小的形变放大，使学生可以直观的感受到形变的存在。

1.2增加物理课堂的信息量

在高中物理教学中，老师运用多媒体技术，可以实现高密度的知识讲授。因为多媒体技术给学生呈现出来的是圖形和动画，会给学生更加直观的体验，并且其包含的信息量较大，所以在很大程度上提升了老师课堂教学效率。例如，老师在讲解平面镜成像时，可以课前拍摄一些照片，然后在课堂上利用多媒体设备把照片播放给学生，从而提升了可视性。在平面镜成像的多媒体课件中，可以体现出物体和像是关于镜面对称的，并且如果物体发生移动，屏幕中的像也会随之发生移动，通过多媒体课件，学生可以直观的了解到平面镜成像的特点。通过多媒体技术，不仅增加了物理课堂的信息量，并且还使物理教学变得生动有趣，比传统的教学模式的教学效率更高。

1.3提升学生的求知欲望，有助于培养学生的动手能力

在高中物理教学中运用多媒体技术，老师可以轻松的把学生引入到直观的虚拟场景中，使学生在情境中主动的进行学习[2]。并且在进行物理实验时，可以在进行仿真实验前，利用多媒体设备观看模拟实验，并进行预演，这样不仅可以缩短实验教学的时间，还可以培养学生的动手能力。

2.多媒体技术在高中物理教学中的运用

2.1为学生创建合理的教学情境

在高中物理教学中，运用多媒体技术，学生的视觉和情感会受到不一样的冲击和感染，学生会感受到物理的特殊魅力。在高中物理教学中，多媒体技术可以为学生创建物理教学情境，而且也可以使学生积极主动的进行物理学习和探索，激起学生的求知欲望和好奇心理，加强师生之间的互动，有效的吸引学生的注意力，从而提升老师的教学质量和效率。

例如，老师在讲解必修一中“超重和失重”时，可以利用多媒体设备，给学生播放杨利伟登上月球时的相关视频、游乐场中过山车和蹦极的相关视频、日常生活中坐电梯的相关视频等，然后引入要学的物理知识，为学生提供一个良好的物理教学情境，激起学生的求知欲望和好奇心理，把日常生活和物理知识相结合，使学生加深对超重和失重的理解。

2.2弥补演示实验的不足，加强学生感性认知

在高中物理教学中利用多媒体技术，可以有效弥补传统物理教学中演示实验的不足。在传统高中物理演示实验中，因为受到课堂时间和空间的影响，实验的操作和观察有时没有办法满足教学的要求，容易出现物理现象微弱、实验时间不足、物理现象稍纵即逝等问题[3]。如果在高中物理教学中利用多媒体技术，老师可以在授课前利用多媒体设备给学生讲解一些实验的步骤和注意事项等，可以使学生掌握实验的内容。在进行演示实验时，可以利用摄像机把实验过程录制下来，并把实验过程投放在多媒体设备上，对其实验过程进行重放和慢放，把实验的过程和结果拉长，从而加深学生对物理实验的印象。

例如，老师在讲解必修二中“平抛运动”时，由于其演示实验的过程时间较短，可以利用摄像机把平抛运动的实验过程进行拍摄，利用电脑软件把拍摄过程做成课件，利用多媒体设备，重复的进行播放，使学生可以清晰的观察到平抛运动的现象和结果，并且有效提升平抛运动演示实验的效果。但是需要注意的是，由于虚拟实验的真实性较差，不能完全代替实际演示实验。

2.3加强师生之间互动，提升物理课堂效果

在高中物理教学中，老师可以利用多媒体课件，加强师生之间的互动，激起学生的主观能动性，使学生积极的参加课堂教学活动。并且，利用多媒体技术，还可以把抽象的物理问题变得更加直观和形象[4]。例如，在描绘电场线和磁感线时，可以把其变成动态的描述，把小球在单摆中受到的回复力，利用多媒体软件做成动画，在摆动的过程中，小球沿着圆弧进行往返运动，小球的回复力大小与方向相应的在发生变化，通过动画展示，学生可以加深对回复力的理解。然后老师可以利用多媒体设备给学生布置一些随堂习题，检验学生对电场线和磁感线的掌握程度，并且老师可以结合学生完成习题的情况，通过合理的措施，有针对性的设计下节课的教学内容，帮助学生解决学习中的问题。

结束语：

总而言之，多媒体技术在高中物理教学中的应用是非常重要的。多媒体技术的应用转变了老师粉笔加黑板的教学模式，实现了信息化教学，使物理课堂变得更加直观和多样化，使学生更加容易理解物理知识，使高中物理课堂变得更加科学和有效。物理老师可以利用多媒体技术，为学生创建合理的教学情境，弥补演示实验的不足，加强学生感性认知，加强师生之间互动，提升物理课堂效果。只有这样，物理老师才可以有效实现教学目标和任务，从而提升自身的教学质量和水平。

参考文献：

[1]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备，2015（23）：154-155.

[2]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，2015（21）：98-99.

[3]杨淼.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].科技视界，2015（09）：156+206.

[4]何凤蕾.多媒体技术在高中物理教学中的运用研究[J].中国校外教育，2014（S1）：215.

作者简介：

姓名：黄文辉，性别：男，籍贯：广西崇左市，出生年月：1979年3月，单位：广西民族师范学院附属中学，职称：中学一级，研究方向：高中物理、班主任工作。

作者：黄文辉

多媒体技术高中物理教学论文 篇3：

浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用

【摘要】为落实多媒体技术在高中物理教学中更好的运用，全面推动新课程改革的进行，文章结合高中物理课程的特点，指出多媒体技术在高中物理教学中应用的必要性，以及在应用过程中应遵守的原则，说明高中物理教学过程中引入多媒体技术应该与传统教学教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。

【关键词】多媒体技术高中物理运用

当前，我国正在积极推进素质教育，素质教育理念的核心就是以学生的全面发展为教育的根本，这就要求我们要不断地改变传统的教育理念和教育模式，创新多样化的教学方式，来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效率。在课堂教学实际中，仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学的弊端已日渐显露出来，而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体紧密地结合起来，它能将抽象的内容形象化，将静止的内容动态化，极大地调动学生的参与热情和积极性，从而让学生的学习过程由被动学变成主动探索。同时，多媒体教学的互动性还可以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而让学生在快乐的情绪体验中学得更多的知识。而且，在课堂教学中运用多媒体技术还可以实现实景模拟教学，从而把知识与现实连接起来。高中物理教学的现状，要求我们要将信息技术与物理课程有机结合起来。因此，教师要运用多媒体技术手段进行辅助教学，优化教学过程，从而提高高中物理课堂教学效益，培养出适应信息化社会的创新人材。而多媒体技术在高中物理课堂教学中的运用主要有以下几方面的优势。

一、营造物理课堂教学的实效性

1.多媒体技术是一种信息集成技术，其动态性、可控性和直观性特征，可以将高中物理课题教学带入新的境界。高中物理课堂教学涉及“涉及动量和能量的运动过程分析”和“带电粒子在各种场中的运动”等复杂物理过程，在课堂教学中，如果教师只用语言、文字、挂图等传统讲授方式，的确难以清晰阐述。而利用多媒体技术动态性特征，就能通过动态画面清晰地展现这些物理过程，实现变静为动。高中物理课堂教学还涉及“理想气体分子运动模型和“散射实验”等看不见摸不着的微观现象，以及“天体的运动”等说不清道不明宏观现象，运用传统的讲解、板书加挂图教学手段也是无法讲授清楚的，依据多媒体技术的可控性特征，将微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，使这些复杂现象图文并茂地展示出来，许多现象就能不言自明。至于高中物理教学涉及的“加速度的概念”和“动量定理”等抽象的物理概念，以及运动的合成与分解、电场和磁场等抽象问题，传统的教学方式只注重背诵和记忆，忽略理解和探究，借助多媒体技术的直观性特征，将这些物理概念和现象的存在、发生、发展进行直观性表述，变抽象为具体。

2.提升高中物理实验教学的真实感实验教学是高中物理教学的重要环节。然而，在开展诸如“α粒子散射实验”、“原子能级的跃迁“、“链式反应”等实验教学时，会出现因呈现时间短暂而看不清，或因过程太复杂，无法让学生自己动手，有的甚至连老师演示的条件都不具备。运用多媒体技术，模拟这些难度较大的实验，可以使学生获得确切的感性认识。由于内外因素的影响，在开展伽利略理想斜面、简谐运动中弹簧振子和单摆运动过程实验时等，表观运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上，在多媒体动画中采取各种手段引导学生分析各种因素，使其学会如何从实际抽象出具体理想模型。此外，高中物理实验教学中的实验结论需要通过数据处理方能形成，可以利用多媒体技术中的电子表格制作方法，让学生通过输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线，得出其关系图线并从中得出实验结论。

3.增添高中物理教学的信息量在传统的高中物理教学中，教师多数通过讲解、板书加挂图形式向学生讲授物理知识信息，如果采用多媒体技术，既大大地节省教师板书时间，从而有效增添教师讲授的知识信息量，又可以流出更多时间开展师生间的信息交流和互动。例如：在物理复习课上，利用投影來展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大了课堂复习的知识信息量，也便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。如果将课堂练习课放在微机房上，教师就可以利用多媒体技术，在学生提交习题答案后立刻获得学生答题的数据统计；从而更快、更准确的了解学生学习存在的问题，并及时进行有针对性解答。

二、重点难点突破

正确处理好高中物理的重点和难点是高中物理教学的重要环节。物理教学的难点，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，这些知识信息不能直接被学生感知。多媒体技术能使物理信息化虚为实、化静为动，化整为零、化繁为简，化慢为快、化快为慢，有利于学生理解事物的发展演变的规律。它可以把这些难点信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。摩擦力的产生条件及楞次定律都是各章节的重点，也难于理解。借助于多媒体技术，可以将整个理解过程制作成为一个图文并茂、生动形象的画面，使学生很容易理解和掌握。这样，既可以有效地突破重点难点，又可以起到事半功倍的效果。

利用计算机进行学生实验的模拟教学，可以克服由于学生按部就班地做实验，不能积极充分地调动思维的弊端，也可以极大地提高学生的自主动手能力，提高学生对于学生实验的参与积极性。比如，在“测定匀变速直线运动的加速度”的学生实验中，实验的准备、组建、实施、测定的整个过程，都是学生在计算机的要求下进行的。在这一过程中，学生的实验动手能力得到了极大的提升。

总之，将多媒体技术运用于高中物理课堂教学，实现现代教育技术与高中物理学科课程的科学整合，可以极大地丰富我们的高中物理课堂，提高高中物理课堂教学的有效性和科学性，并创新高中物理课堂教学模式，从而最终提高高中物理教学水平。因此，我们每一位高中物理教师都应结合具体的教学内容，积极地将多媒体教学融入高中物理课堂教学，从而降低学生学习高中物理的难度， 提高学生学习高中物理的积极性。

作者：李年峰