高中语文教学多媒体技术论文

【摘要】21世纪以来，随着计算机技术与信息科学的发展，多媒体技术已经触及到人类生活的各个方面，并在教育教学中有着较为广泛的应用。高中语文教学自新课改以来，一直在寻求理论及方法上的突破与创新，然而，将多媒体资源与高中语文教学整合在一起，便是这一突破的最佳方式之一。下面小编整理了一些《高中语文教学多媒体技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高中语文教学多媒体技术论文 篇1：

高中语文教学中多媒体技术运用的定位分析

摘 要：现阶段，多媒体技术已经在我国高中教育里普及开来，并且受到了广大教育工作者的喜欢和重视。不过，任何事物都具有两面性，多媒体技术也不例外，教师利用多媒体技术能改善自己的教学状况，但如果教师运用不得当，多媒体技术反而会成为制约教师教学进步的元凶。因此，为了科学、合理地使用多媒体技术，并使其助力教师教学的进步与发展，教师必须根据自身所教的科目对多媒体技术的运用进行定位。主要对高中语文年教学中多媒体技术运用的定位进行浅析，以期能给高中语文教学的进步贡献出一份力量。

关键词：高中；语文教学；多媒体技术；定位分析

一、围绕高中语文学科的特点去运用多媒体技术

无论教育如何发展变化，高中语文教学都必须立足于其自身的学科特点。需要注意的是，高中语文教学绝对不是初中语文教学的重复和延伸，因为相较于初中语文，高中语文的人文性提升了很多，它以培养学生的语文应用能力为基础，以提升学生的人文素质和文学鉴赏为导向，以继承和发展我国优秀的传统文化为责任。所以，教师在利用多媒体技术开展语文教学的时候，一定要将高中语文的工具性和人文性结合到一起。为此，教师在设计教学内容的时候，应当尽可能地将阅读、写作、口语交际、文化审美、文化视野、情感态度等多种具有语文特色的内容融合在一起。只有这样，学生才能在多媒体技术的引导下，充分发展自身的语文能力和素养。

二、基于良好教学效果的生成去运用多媒体技术

在日常的教学过程中，教师应积极地利用多媒体技术去授课，要充分发挥其在教育教学中的价值，不过，这并不意味着教师要完全摒弃传统的教学方法。因为在传统的教学方法中，还是有很多内容值得继承与发展的。比如教师精炼的教学语言、教师的板书能力、教师的组织教学能力等等。现阶段，很多教师在使用多媒体技术的时候，往往只重视花样多、内容多，从而在一定程度上忽视了多媒体教学的实效。其实，虽然本文提倡教师应积极地使用多媒体技术，但在实际运用时，教师必须有选择性、有针对性地去运用，要结合自己所教的内容，看多媒体的运用能否有效地帮助学生理解和学习相应的知识，能否有效地促进学生思维的发展，即要以良好的教学效果为基准点去运用多媒体技术开展教学。此外，从另一个角度去看，语文教育其实可以看作是情感教育的一种。在课堂教学中，教师的满腔热情和具有个人特色的语言风格、语音语调，以及和学生进行的交流和沟通，都是调动学生学习积极性的重要方式。可是，如果教师过于依赖多媒体技术，而忽视了自身在课堂教学中的主导作用和引导作用，那么整堂语文课就极有可能变成“死寂”的演播厅，学生自始至终都在观看PPT，被大屏幕上的花花绿绿的画面以及时而高亢、时而婉转的声音吸引着。这样一来，学生必然无暇顾及教师的表情以及教师的点拨，这对语文教学的有效开展是极为不利的。所以，教师在利用多媒体技术授课的时候，一定要秉持适度、适时的原则，应将该技术与传统的一些教学方法结合起來使用，绝不能只追求华丽的视觉效果，而不重视教学的实效。

三、基于学生核心素养的培养去运用多媒体技术

随着我国教育的不断进步，“学科核心素养”一词被提了出来，并且很快受到了广大教育工作者的关注和重视。所谓学科核心素养，就是学生学好某一科目所必备的能力和素质。从高中语文这门科目的视角去看，其所包含的核心素养主要有四部分内容：一是语言建构与运用；二是思维发展与提升；三是审美鉴赏与创造；四是文化传承与理解。不过，这四部分内容虽然称之为语文核心素养，但它们对学生学习其他学科同样具有重要的促进作用，同时也对学生的终身发展意义非凡。因此，教师在利用多媒体技术开展教学活动的时候，应将学生语文核心素养的培养视为重点教学目标。为此，教师在制作课件的时候要注意加强课件的引导性和交互性，与此同时，还应随时根据教学实际调整课件。此外，教师应尽可能地根据不同学习层次的学生的理解能力和接受能力去制作课件，同时还要尽可能地预判学生可能提出的所有问题。基于此，教师还要注意突出教学中的重难点。只有这样，才能最大限度地发挥出多媒体技术的教育价值。

总而言之，多媒体技术是一把双刃剑，教师用得好，就能有效助推高中语文教学的进步，反之，则会制约高中语文教学的发展。因此，我们在使用多媒体技术之前，一定要对其在高中语文教学中的应用有个清晰的定位，然后基于这些定位去开展教学活动。只有这样，才能使高中语文教学的开展有条不紊。不过，需要注意的是，教师在使用多媒体技术授课的时候，应注意与传统教学方法进行结合，要充分发挥这两者在教育教学中的优势和特色，以便能强强联合，从而更好地去推动高中语文教学的进步以及学生语文素养的发展。

参考文献：

[1]王也.对利用现代教育技术进行高中语文作文教学的研究[D].渤海大学，2017.

[2]洪汉泽.提高高中语文多媒体教学实效性的方法探讨[J].科技资讯，2017，15（25）.

作者：金颖

高中语文教学多媒体技术论文 篇2：

高中语文教学与多媒体技术整合途径及方法

【摘要】21世纪以来，随着计算机技术与信息科学的发展，多媒体技术已经触及到人类生活的各个方面，并在教育教学中有着较为广泛的应用。高中语文教学自新课改以来，一直在寻求理论及方法上的突破与创新，然而，将多媒体资源与高中语文教学整合在一起，便是这一突破的最佳方式之一。文章在对二者整合必要性进行探究的基础上，结合具体教学案例，对高中语文教学与多媒体技术整合途径及方法加以探究。

【关键词】语文教学 多媒体技术 资源整合 新课改 途径及方法

引言

传统的语文教学当中，单凭教师通过对教材内容的讲解，所触及到的信息种类比较单一且乏味，久而久之，便会让学生对语文学习产生倦意。而多媒体技术在语文教学中的应用，能够通过视频、音频、图片等多种形式做到对教学信息的展现，不仅加大了信息量，还可以用不同方式展现出来，从而在扩大学生知识面的同事，调动了学生的学习兴趣。因此，将高中语文教学与多媒体技术的整合，能够有效提高教学质量，调动学生积极性，符合新课改教学的要求。

一、高中语文教学与多媒体技术整合必要性

（一）多媒体技术应用日趋广泛

依靠于信息技术存在的多媒体技术人类进入21世纪以来，发展最为迅速的一门技术。多媒体技术在应用当中，是集计算机技术、图像处理技术、动画处理技术、文本处理技术、声音处理技术等多种技术于一体的技术手段。近年来，其借助互联网、计算机技术的发展，有效实现了全球内的联网及资源共享，因此并广泛应用到了教育、金融、医疗、军事等各个领域当中，在实现提升办公效率的同时，也在渐渐的改变我们的日常生活。对于教育行业来说，多媒体技术在教学应用当中，能够利于视频、文本、图片等多向载体，为学生做出一系列的课件展示，从而在丰富课堂内容、提升课堂效率等方面上有着充分的优势。因此在倡导素质教育、新课程改革发展的今天，多媒体技术与语文教学的整合显得十分必要。

（二）教育改革蓬勃发展

传统教育发展不足及多媒体技术发展的同时，新课改等一系列的教育改革也在蓬勃发展与进行当中，新课改要求教师在教学当中，需要在教育观念及教学模式上进行更新，从而满足时代的发展需要。另外，素质教育的开展，要求教师在教学过程中，做到对社会所需的复合型创新人才的培养，因此，语文教学需要做到对教学思想及观念上不断更新。在此之际，将语文教学与多媒体技术的有效整合，能够做到对当前教育改革需求的满足，利用多媒体技术，不论在内容上、形式上还是师生交流方式上，都能够为语文教学创造很好的教学条件。因此运用多媒体进行课堂教学已经渐渐成为语文教学的主要模式，并在教学当中起到重要作用。

二、高中语文教学与多媒体技术整合途径

（一）使用多媒体提高学生的听课能力

高中语文的一些知识较为抽象，单凭教师在课堂上的讲解，很难让学生做到知其然与知其所以然。一方面这是受到学生自身阅历及自身经验不足之外，另一方面还受到抽象概念得不到具体化的限制，致使学生的听课效率达不到去。而在语文教学中，做到对多媒体技术的整合时，便能够将这些抽象的理论知识转化为视频、音频、图片的形式变现出来，做到化抽象为具象，弥补教师语言不足的同时，促进学生对这些知识点的有效理解，从而做到对学生听课能力的提升。笔者在新安中学高三（2）班讲述《宇宙的未来》这一课时，因为宇宙的概念较为复杂、抽象，学生难以在听课时进行理解，因此笔者对宇宙黑洞、星系等图片、视频进行收集后，利用多媒体技术，将这些资料展示出来，从而使得学生对宇宙有所认识，这样学生在听老师讲解时，便能够容易理解，从而达到事半功倍的效果。

（二）使用多媒体提高学生的写的能力

在语文教学当中，读与写是相辅相成的关系，读能够为写作能力打下基础，同样的写作也是对阅读的总结。学生写作能力的好坏，在一定程度上是由其阅读能力所决定的。因此对于中学语文教师来说，在语文教学当中，需要将阅读与写作进行联系起来，只有这样才能够促进两者共同发展。而要做好这一点，需在语文教学中，做到对多媒体技术的有效应用。例如，笔者在新安中学高二（19）班讲述《林黛玉进贾府》时，便是一次以阅读促进学生写作能力提升的尝试。笔者先是利用多媒体技术，用课件为学生展示了贾府上下人物间的关系，从而使学生对人物脉络做出了解，从而激发学生林黛玉进贾府后发生事件的讨论，得出在写作过程中，需做到理清脉络，方可前后连贯。

（三）使用多媒体提高学生的阅读能力

语文教学当中，课文阅读可谓是占据了极为重要的地位。对于一篇课文阅读来说，若是教师能够在师生互动的情形下，将其讲解，并使学生愉悦的接受，便可以称作为教学的成功。多媒体技术在应用到语文教学当中，能够运用图片与音频结合的方式，将阅读内容生动的展示出来，从而让学生能够进入到由画面、声音构建的一种情境当中，在调动学生理解阅读内容积极与主动掌握与理解，提升学生的阅读能力。例如，笔者在讲述朱自清先生《荷塘月色》一文时，先是运用情境教学的方法，在运动多媒体音频技术播放夏日荷塘蛙声四起的同时，营造热闹的气氛，从而与作者的孤独形成对比。然后再让学生在这种氛围下，说出自己脑海中存在的感受。在这个环节结束之后，笔者再运用课件展示的方式，展示出夏日荷塘的一些风景图，并配备录像，从而达到先声夺人的教学效果。在课件生动的对课文进行朗读的过程中，让学生充分感受到一种身临其境的感觉，从而对后面的课文阅读起到有效的铺垫效果。

三、高中语文教学与多媒体技术整合方法

（一）正课教学需多应用黑板教学

不论运用何种教学方法，教学过程中，依旧需要以教师为主体，因此在语文教学当中，一旦学生与教师完全依赖于多媒体技术来进行上课时，便不能在语言上进行沟通，也就是教师在教学过程中，不能够为学生起到很好的示范作用，从而忽视了对语文实践教学的认识。因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应该是一种辅助作用，而不是完全代替了教师的黑板授课。教师在通过黑板授课时产生的肢体语言、表情语言及言语语言，都是向学生传递信息的有效途径，另外，教师在进行黑板授课时，还能够与学生发生情感上的交流，从而对学生的思维与心理活动起到很好的引导作用，加强学生对知识点的理解与记忆。而这些交流及信息传递，都是语文教学的重要组成部分，若是在教学中单纯的对多媒体技术进行应用，则会使师生之间的交流途径失效，从而丧失课堂教学的意义。因此在语文正课教学时，一定要以教师的黑板教学为主，千万不能对多媒体技术进行滥用，适当的采取多媒体技术来开展语文教学，不仅满足学生的兴趣及感官上的需求，还不会使学生丧失想象能力，从而做到对语文教学与多媒体技术整合所形成关系的有效处理。

（二）运用多媒体技术辅助学生课外学习

课堂教学毕竟仅仅只有45分钟的时间，若是在这45分钟内，完全运用多媒体技术来为学生提供一些视频、音频上的展示，则会造成课堂时间的大量浪费。因此，为了能够使多媒体视频、音频等技术的有效展示，教师应当采取课内与课外有效结合的方式，让教师在课堂讲课过程中，对一些多媒体能够找到的资料，引导给学生，从而让学生在课后能够对这些资料进行找出来，并进行观看与课外学习，从而不仅锻炼了学生的语文自学能力，还能够帮助学习对信息的把握及对有效信息的搜索，对学生语文应用能力的提升，具有极大的帮助。另外，学生在课外时间，还可以在教师的指导下，举办一些“辩论会”、“读书交流会”等活动，在这些活动中，利用多媒体创造情境，从而激发学生对语文的学习热情及学习兴趣，为教师的课堂教学奠定基础。例如，笔者在新安中学高二（2）班讲述苏轼悼念妻子的词《江城子》之前，让学生借助自己的智能手机及MP4等播放设备观看央视的《百家讲坛》中有关苏轼的相关视频，从而使得学生在学习之前，就能够对苏轼一生的遭遇有所了解，从而便会在正式教学当中，对这首词的讲解。

（三）灵活运用多种多媒体技术

任何教学模式的开展，都忌讳单一模式的进行，同样，运用多媒体技术来进行语文教学过程同样如此。单一运用多媒体技术来为学生播放视频或图片，久而久之，就会产生审美疲劳，丧失学生对多媒体教学的兴趣，从而使得多媒体技术在语文教学中本来具备的优势难以发挥出来。因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应当做到对多种多媒体技术的应用，根据需要为学生展示图片、视频、声音、文字等多媒体应用，从而使学生在听课过程中能够做到多种感官并用，从而提升课堂教学的效率。

三、总结

信息时代的来临，素质教育、新课改等教学改革的不断推进，多媒体技术必然会成为当今学科教学的重要工具。多媒体技术带来的视频、音频等感官体验，在对学生理解、节约课堂时间、提高教学效率等方面有着诸多优势，然而在语文教学与多媒体资源整合当中，也有一些弊端因素出现。因此教师在语文教学时，应当做到正确引导，以学生为教学主体，将多媒体作为语文教学的辅助手段，从而不断改进、不断优化，将多媒体技术的优势极大程度发挥出来，帮助学生听、说、读、写各方面能力的提升，满足教学改革的需求。

参考文献：

[1]亢德琴. 新课改下语文教学与多媒体技术整合策略的初探[J]. 文理导航（上旬） 2010年第9期第33页

[2]李健. 语文教学与多媒体技术的整合[J]. 语文教学与研究2011年第32期第112页

[3]徐凤珍. 乱花渐欲迷人眼——谈语文教学中多媒体的误用[J]. 中学语文 2010年第24期第103页

[4]杨永苍. 让语文教学与多媒体有机结合[J]. 中国教育技术装备 2011年第07期第3页

作者：蔡华敏 刘大伟

高中语文教学多媒体技术论文 篇3：

高中语文教学中多媒体技术的应用

【摘要】随着经济的发展，科学技术的不断进步，多媒体技术正在不断的走进学校，走进课堂。作为一种全新的教学模式，多媒体教学具有其独特的优势，在影像及声音方面有着传统教学方法无法比拟的优势。将对多媒体技术在高中语文教学中的应用进行简要的分析。

【关键词】多媒体技术 高中语文 语文教学

一、多媒体技术概要

1.多媒体技术的含义所谓多媒体技术，就是指通过充分地发挥现代信息技术的功能，将计算机中涉及到的文本内容、图形内容、图像内容、声音内容、动画内容、视屏内容等多种不同领域的信息数据进行综合性的处理，使两者之间建立起一定程度的逻辑关系，从而达到让其与其使用者之间进行信息相互交换的目的。在多媒体的技术中，所涉及的对象只有计算机内部的产物，它是一种可以产生信息交流的辅助手段，广受现代社会中各领域群体的青睐。

2.多媒体技术的特点多媒体技术作为一种交流式传播媒体，是现代化信息技术的一种具体体现形式，它具有载体多、内容丰富、应用广泛等特点，现做出如下说明。（1）信息的载体多多媒体技术中所涉及的各种不同方面的内容如文本、图形、静态图像及动态图像、视频等，均需要不同的載体对其进行处理，最常用的处理方式有显示、播放等，而实现上述功能的常用载体有计算机、视频或音频播放器、投影仪等。（2）交互性能强计算机技术中的信息内容，可以通过多种信息方面的媒体对其进行传播，同时，还可以对信息数据进行加工、处理、共享等多种方面的操作，有效地提高了信息方面的控制以及对信息的使用。

二、多媒体教学在高中语文教学的特点

1、激发学生学习兴趣所谓兴趣是最好的老师，如果教学枯燥、索然无味，使得学生完全没有学习的兴趣，学生不能快乐地学习，教师也不能快乐地教学，那么这样的课堂就是失败的。将教学课程与多媒体技术整合在一起，通过多媒体技术的文字、声音、图画等多角度展现所要教授的内容，动静态地、逼真地吸引学生的眼球，不再让学生的思维拘泥于文字，多方位地调动学生的思考。

2、更易突破教学难点学科中的许多定律与知识往往是学生学习中的难点与重点，许多学生学习时计算机可以将这些无法直观认识的定律与知识形象化，让学生更容易理解与接受，将难点通过更加直观的方式与信息技术整合在一起，免去了许多无用功，使老师的教学达到事半功倍效果。通过多媒体技术展现出来资料与素材，可以说明对象的功能、结构以及相关的地理、历史背景，不受到时空与地域的束缚，将抽象难懂的原理、细微罕见的事物、转瞬即逝的现象、异时异域的事件展现给学生。

3、更容易实现理论联系实际因多媒体技术有着图文声并茂的特点，可以为学生提供功能各异、形式多样的感性材料，形象生动的动感画面结合悦耳动听的音乐背景，很容易就将学生引领到一个轻松的学习环境中。以浓厚学习氛围中，拨动学生学习的心弦，擦出思维的火花，推动学生理论联系实际，使其更容易实现，因为多媒体技术本身就是一种运用知识解决实际的很有效的工具。1.4提高教学效率多媒体技术对于提高教学效率来说是广大学生与教师都认可的，通过图片、音乐、视频等方式，让学生从耳、目、口、手、脑各种感官多角度、个方位地的接受与感知老师教授的内容，短时间内可以收到到大量的信息，这是传统板书的教学模式无可比拟的。

三、多媒体技术在高中语文教学中的具体应用

1、使用多媒体技术的原则一是适用性原则。多媒体技术仅仅是一种教辅工具。多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。教师在教学中要选用合适的教学模式，减少对多媒体技术的过分关注和依赖。二是实际性原则。教师要结合高中语文课程内容和教学的重点，有针对性地选择使用，要注意突出在使用的过程中引导学生进行思考。在讲解、板书、多媒体课件的放映时间、放映速度要与学生的视听和思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。三是自主性原则。高中语文教师在多媒体技术运用的方式上要有利于帮助学生独立思考与自主学习，随着新课标的贯彻执行，教师要让学生形成以自身为主体的观念，因此，多媒体技术的使用并不只是单纯地辅助教师讲解。

2、提高教师对多媒体技术应用的重视程度教育模式的不断改革促使着教师们不断将现代化技术应用于课堂教学当中，这也迎合了我国教育改革发展的潮流。因此，教师首先要深刻认识到多媒体技术的重要性，充分认识到信息技术在教育中应用的优势。其次，努力转变教师的传统教育观念，通过不断对教师进行宣传和了解信息化、网络化的知识，让他们认识到多媒体技术教学带来的好处。最后，教师在生活中要不断加强计算机技术方面的学习，以积极的态度转变教育观念，提高对多媒体技术的认识。

3、营造良好的学习氛围将多媒体技术应用到教学领域中，这是一种通过多媒体技术来进行语言形式教学的方法和过程，让学生在面对相关方面的学习内容时，可以更好的把握学习内容，并对学习内容进行快速的理解。同时让学生从中掌握到语言方面的学习信息以及通过语言进行实际上的交流，加大课堂上的教学互动，大力的调动起学生在英语学习方面的主动性和积极性。例如，在学习《胡同文化》这篇课文时，教师们可以通过利用多媒体教学手段，将有关于胡同的图片、视频以及胡同的发展史等资料通过幻灯片、视频播放等载体直观的展现在学生面前，通过这种“图文并茂”的教学方式，为学生们营造一种身临其境的学习氛围，使其充分感受到胡同文化的影响力，从而加深其对课文的理解。

总之，多媒体教学有利也有弊，应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与高中语文教学整合起来，加快实现高中语文教学的现代化高中语文教学的现代化。

参考文献

[1]王丽莉.高中语文教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备，2010（16）

[2]黄文兴.高中语文教学中使用多媒体的五大误区[J].语文学刊：基础教育版，2010（03）.[3]李丽.如何在高中语文教学中利用多媒体技术[J].金色年华：下，2010（08）

作者：陈晗