高中历史教学多媒体技术论文

摘要：随着网络信息技术的不斷更新与发展，以及新课程改革的不断推进，各种教学手段、教学策略以及教学模式在高中教学过程中都得到了不同程度的丰富。现阶段，多媒体技术正逐渐成为高中历史课堂教学的重要教学手段，在课堂教学过程中发挥着不同程度的教学作用，具有一定的教学价值。当然，多媒体技术在课堂教学中的应用也并非那么完善。下面是小编为大家整理的《高中历史教学多媒体技术论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中历史教学多媒体技术论文 篇1：

高中历史教学中多媒体技术的应用研究

【摘要】    近年来，我国在科技领域的发展速度越来越快，多媒体技术在各行各业当中的运用也日渐成熟。历史学科本身是一门时间跨度大、内容枯燥、知识点复杂的学科，尤其是高中的历史课程一直以来是很多学生头疼的问题。随着多媒体技术在教育行业的广泛运用，给高中的历史教学也带来了巨大的变化，多媒体技术以其独特的教学资源、教学理念、教学方法等让高中的历史教学步入了一个崭新的时代，多媒体技术在目前乃至未来都将是高中历史教学的一个重要的教学工具。本文简要分析了多媒体技术在高中教学中的价值，存在的问题，并针对如何更好地将多媒体技术运用到高中历史教学提出了相应的策略。

【关键词】    多媒体技术    高中历史    价值    策略

引言：

多媒体技术是基于计算机技术、互联网科技、信息技术、5G技术等先进科技的一种新型的科学技术，将它运用与教育行业，与传统的教学模式相结合，能够更好地活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高教学的趣味性，从而改变传统的教学模式和教学方法，对整个教育行业来说都是未来发展的必然趋势。随着新课程改革的实施，对于高中历史教学明确提出要充分利用互联网技术和信息技术，为多媒体技术在高中历史教学中的实际运用奠定了坚实的基础。新课改的最终目的是促进学生综合素质和个人能力的提升，实现教与学的有机结合，而高中历史教学的目标是激发学生探究历史的兴趣和能力，培养学生实事求是的态度，积累学生的历史知识涵养，在多媒体技术下，高中历史教学能够更好地实现这一点。

一、多媒体技术的内涵

多媒体技术指的是基于互联网科技、计算机技术、信息技术、5G技术，以数字化为基础，通过对各种信息进行编程、采集、存储、制作、处理、展现等方式，让整个信息资源成为一个有机的整体，并且具有良好的互动性的一项先进科学技术。多媒体技术的广泛运用，让人类更加直观、简洁地了解世间万物，也是一种人与计算机之间产生友好互动的最直接、最普遍的方式。多媒体技术拥有强大的资源库和各项先进的功能，它本身的多样性、互动性、集成性、逻辑性、科学性、合理性都在实践过程中得到了有效的验证，也正是由于这些先进、强大的功能，它在教育领域的运用也是整个教育行业的一大创举。多媒体技术在教育领域的实践运用，大大提高了用户的学习效率，增强了用户的体验感，激发了他们的学习、研究的兴趣，为整个教育行业的未来发展创造了一个崭新的、智能的、科学的、系统的教学环境。多媒体技术在目前乃至未来很长一段时间都将是整个教育行业的一项重要的教学工具，高中历史教学一直是学校、教师、学生头疼的一个问题，也是一个长期存在的遗留问题，因为其自身涉及的知识面较广、内容枯燥、时间跨度大，但是它又是一门必修的学科，所以多媒体技术在高中历史教学中的地位就显得尤其重要，如何将多媒体技术更好地运用到高中历史教学当中，也是目前教育界普遍关注的一个热点问题。

二、多媒体技术在高中历史教学中的实际价值

1.让教学内容更加的直观具体。高中历史课程中，很多的历史知识是比较复杂、晦涩难懂的，而且时间跨度很大，学生对整个知识点没有一个系统、统一的全面认知。多媒体技术以其庞大的互联网资源，能够以动画、视频、图片、影视等各种形式将历史知识展现在学生面前，学生对课堂内容能够有更加直观具体的学习。

2.让教学方法更加的灵活多变。应试教育下，高中历史教学都是以教师传授为主导，学生被动接受知识，对于本身枯燥的历史课程难以产生兴趣。多媒体技术的运用，教师在课堂教学中，可以利用多媒体的各种先进技术，通过更多渠道，运用更多、更灵活、更多变的教学方法激发学生的学习积极性和兴趣。

3.让课堂氛围更加的积极生动。高中历史知识晦涩难懂，复杂，枯燥，学生大多没有学习的兴趣，课堂教学氛围死气沉沉，这也是高中历史教学的一个普遍存在的现象。将多媒体技术运用到高中历史教学中，教师可以通过灵活多变的教学方法，根据学生感兴趣的方式入手，将历史知识生动形象的展示在学生面前，并利用多媒体技术的互动性，活跃课堂气氛，让学生爱上历史课程。

4.扩大了历史教学的知识储备量。高中历史是一门覆盖面广、知识储备量大、时间跨度长的学科，它其实还涉及到其他很多学科的知识，本身的知识储备量相当庞大，仅仅通过历史课本的学习是远远不够的。多媒体技术下，高中历史教学能够利用互联网技术的强大资源，对课堂历史知识进行深入的学习，举一反三，让学生对历史知识有一个宏观、整体、系统化的认知，从而也扩大了学生的知识储备量。

5.强化了学生的思想教育。高中历史教学中一个很重要的内容就是培养学生实事求是，尊重历史的精神，学习历史的过程也是提高自身涵养，强化思想教育的过程。这些能力的培养很多是依赖于学生的历史知识储备量，在课堂的机械式教育是远远不夠的。多媒体技术通过互联网强大的资源库，让学生将历史知识前后呼应，在深入学习历史知识的过程中不断增加自身的储备量，长期的积累也能够不断强化学生的思想教育。

三、多媒体技术在高中历史教学中存在的问题

1.多媒体技术在教育行业起步较晚。多媒体技术真正运用到高中历史教学不过短短10多年的时间，跟其他文化课程多媒体技术的运用时间相比是很短暂的，这也导致目前很多高中的历史教学过程中对多媒体技术的认知和了解不够深入，学校在历史教学上对于多媒体技术的投入和支持力度明显不够，甚至很多高中在历史教学过程中对于多媒体技术的运用才刚刚起步。

2.多媒体技术的硬软件设施和技术不够完善。多媒体技术基于计算机技术、互联网科技、5G技术、信息技术等，对于各项设备设施的要求较高，学校出于成本、环境等多方面的原因，很多高中在多媒体技术的硬软件设施上投入甚少，而且多媒体技术在实际教学过程中的运用也不够完善，使得目前很多高中的历史教学在运用多媒体技术时捉襟见肘，成效甚微。

3.教师缺乏多媒体技术的认知和运用能力。多媒体技术是一项先进的科学技术，需要教师具备专业的计算机、互联网、信息技术等综合运用的能力，对教师的个人综合能力尤其很高。很多高中的历史教师大多数都是上年纪的教师，他们本身对于互联网、计算机、信息技术的了解和运用能力较差，在课堂进行多媒体教学时很难取得显著的成果。

4.过分依赖多媒体技术而忽略传统教育。多媒体技术具备强大的功能、资源，对于高中历史教学有非常重要的辅助作用，虽然多媒体教学目前在高中历史教学中的运用越来越广泛，甚至在今后也将是一个重要的教学工具。但是，从根本上来讲，它始终是一个教学的辅助工具，并不能真正取代传统教学，而很多高中学校的历史教学过程中过分依赖多媒体教学而忽略了传统教学，这也违背了教学的初衷和多媒体技术运用的最终目的。

5.多媒体教学的课件内容不够完整。传统历史教学，教师只需要对课本知识进行备课，通过课堂讲授的方式传授给学生，方式比较单一。而多媒体技术下，教师不仅需要对课本知识进行备课，还需要提前准备多媒体课堂教学所需要的各种课件，将各种知识的重难点通过视频、图片、动画等多种方式制作出来，无形中给教师增加了更多的压力和工作量，于是很多高中教师在准备多媒体课件时将很多内容省略，最终导致课件内容不完整，学生对于知识点的掌握自然不够全面。

四、高中历史教学中更好地运用多媒体教学的策略

1.学校增加多媒体设备和硬软件设施的投入力度。多媒体技术依赖于计算机技术、互联网客户、5G技术、信息技术等，本身对各种设备和硬软件设施的要求很高，将它运用于教学当中，尤其是复杂的高中历史教学，更加需要学校加大对各种设备和硬软件的投入力度，只有多媒体教学环境得到有效保障，才能为高中历史教学的多媒体技术运用提供有利的条件。

2.提高历史教师队伍多媒体技术的综合运用能力。多媒体技术对教师的信息技术、计算机技术、互联网科技等先进科学技术的综合运用能力有较高的要求，学校要大力培养和引进具备多媒体综合运用能力的历史教师，提高学校历史教师对多媒体技术综合运用的能力，从而有效提升历史教师的教学质量。

3.增强学生适应多媒体技术学习的能力。传统的应试教育在中国已经经历了几十年的发展，学生已经习惯了传统的教学模式，对于新兴的多媒体技术教学很多学生缺乏足够的了解和认识，对于多媒体课堂教学的模式不够适应，甚至很多学生因为缺乏足够的适应能力而导致历史成绩下滑。因此，学校在改善教学环境、提高教师综合能力的同时，也要注重培养和增强学生对于多媒体技术教学的适应能力和学习能力，让学生真正通过多媒体教学提升自身的历史储备量，提高自身的历史成绩。

4.将多媒体技术和传统教学有机结合。多媒体技术在未来很长一段时间都将是高中历史教学的一个非常重要的工具，对高中历史教学的长远发展也有很重要的推动作用。但是，多媒体技术教学毕竟只是一项辅助的教学工具，它的运用和发展始终离不开传统教学的铺垫，所以，各高中学校在将多媒体技术运用到历史教学的同时，不能颠倒多媒体教学和传统教学的地位，本末倒置，甚至过度依赖多媒体教学而忽略传统教学，只有将两者有机地结合起来，取长补短，协同发展，这才是多媒体教学的实际意义。

5.提高多媒体课件的时效性和实用性。多媒体技术运用到高中历史教学无形中给历史教师增加了工作量，增添了更多的压力，导致很多教师在制作多媒体课件时为了节约时间，节省工作量，并没有考虑到课件的时效性和实用性，最终导致课堂教学事半功倍。因此，高职历史教师在制作多媒体历史课件时，要充分考虑到课件的时效性和实用性，让每一个课件真正发挥自身的作用，这也是多媒体技术运用到高中历史教学的一个非常关键的环节。

6.建立现代化教育教学体系。多媒体技术运用到高中历史教学不仅需要学校的努力，社会各界也要给予大力的支持和帮助，国家在教育行业要投入更多的努力，利用先进的科学技术不断建立和完善现代化的教育教学体系，为多媒体技术运用于高中历史教学编织一张强大的社会网络。

五、结束语

随着我国科学技术的不断发展和进步，多媒体技术在社会各个领域的运用也会越来越广泛，未来还会出现更多先进实用的技术。对于高中历史教学来说，多媒体技术的运用是一次伟大的创举，它将在未来很长一段时间对高中历史教学产生深远的影响，同时，多媒体技术的运用也是一次重要的铺垫，它也将会为以后更加先进、实用的教学模式打好坚实的基础。

引言：

多媒体技术是基于计算机技术、互联网科技、信息技术、5G技术等先进科技的一种新型的科学技术，将它运用与教育行业，与传统的教学模式相结合，能够更好地活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高教学的趣味性，从而改变传统的教学模式和教学方法，对整个教育行业来说都是未来发展的必然趋势。随着新课程改革的实施，对于高中历史教学明确提出要充分利用互联网技术和信息技术，为多媒体技术在高中历史教学中的实际运用奠定了坚实的基础。新课改的最终目的是促进学生综合素质和个人能力的提升，实现教与学的有机结合，而高中历史教学的目标是激发学生探究历史的兴趣和能力，培养学生实事求是的态度，积累学生的历史知识涵养，在多媒体技术下，高中历史教学能够更好地实现这一点。

一、多媒体技术的内涵

多媒体技术指的是基于互联网科技、计算机技术、信息技术、5G技术，以数字化为基础，通过对各种信息进行編程、采集、存储、制作、处理、展现等方式，让整个信息资源成为一个有机的整体，并且具有良好的互动性的一项先进科学技术。多媒体技术的广泛运用，让人类更加直观、简洁地了解世间万物，也是一种人与计算机之间产生友好互动的最直接、最普遍的方式。多媒体技术拥有强大的资源库和各项先进的功能，它本身的多样性、互动性、集成性、逻辑性、科学性、合理性都在实践过程中得到了有效的验证，也正是由于这些先进、强大的功能，它在教育领域的运用也是整个教育行业的一大创举。多媒体技术在教育领域的实践运用，大大提高了用户的学习效率，增强了用户的体验感，激发了他们的学习、研究的兴趣，为整个教育行业的未来发展创造了一个崭新的、智能的、科学的、系统的教学环境。多媒体技术在目前乃至未来很长一段时间都将是整个教育行业的一项重要的教学工具，高中历史教学一直是学校、教师、学生头疼的一个问题，也是一个长期存在的遗留问题，因为其自身涉及的知识面较广、内容枯燥、时间跨度大，但是它又是一门必修的学科，所以多媒体技术在高中历史教学中的地位就显得尤其重要，如何将多媒体技术更好地运用到高中历史教学当中，也是目前教育界普遍关注的一个热点问题。

二、多媒体技术在高中历史教学中的实际价值

1.让教学内容更加的直观具体。高中历史课程中，很多的历史知识是比较复杂、晦涩难懂的，而且时间跨度很大，学生对整个知识点没有一个系统、统一的全面认知。多媒体技术以其庞大的互联网资源，能够以动画、视频、图片、影视等各种形式将历史知识展现在学生面前，学生对课堂内容能够有更加直观具体的学习。

2.让教学方法更加的灵活多变。应试教育下，高中历史教学都是以教师传授为主导，学生被动接受知识，对于本身枯燥的历史课程难以产生兴趣。多媒体技术的运用，教师在课堂教学中，可以利用多媒体的各种先进技术，通过更多渠道，运用更多、更灵活、更多变的教学方法激发学生的学习积极性和兴趣。

3.让课堂氛围更加的积极生动。高中历史知识晦涩难懂，复杂，枯燥，学生大多没有学习的兴趣，课堂教学氛围死气沉沉，这也是高中历史教学的一个普遍存在的现象。将多媒体技术运用到高中历史教学中，教师可以通过灵活多变的教学方法，根据学生感兴趣的方式入手，将历史知识生动形象的展示在学生面前，并利用多媒体技术的互动性，活跃课堂气氛，让学生爱上历史课程。

4.扩大了历史教学的知识储备量。高中历史是一门覆盖面广、知识储备量大、时间跨度长的学科，它其实还涉及到其他很多学科的知识，本身的知识储备量相当庞大，仅仅通过历史课本的学习是远远不够的。多媒体技术下，高中历史教学能够利用互联网技术的强大资源，对课堂历史知识进行深入的学习，举一反三，让学生对历史知识有一个宏观、整体、系统化的认知，从而也扩大了学生的知识储备量。

5.强化了学生的思想教育。高中历史教学中一个很重要的内容就是培养学生实事求是，尊重历史的精神，学习历史的过程也是提高自身涵养，强化思想教育的过程。这些能力的培养很多是依赖于学生的历史知识储备量，在课堂的机械式教育是远远不够的。多媒体技术通过互联网强大的资源库，让学生将历史知识前后呼应，在深入学习历史知识的过程中不断增加自身的储备量，长期的积累也能够不断强化学生的思想教育。

三、多媒体技术在高中历史教学中存在的问题

1.多媒体技术在教育行业起步较晚。多媒体技术真正运用到高中历史教学不过短短10多年的时间，跟其他文化课程多媒体技术的运用时间相比是很短暂的，这也导致目前很多高中的历史教学过程中对多媒体技术的认知和了解不够深入，学校在历史教学上对于多媒体技术的投入和支持力度明显不够，甚至很多高中在历史教学过程中对于多媒体技术的运用才刚刚起步。

2.多媒体技术的硬软件设施和技术不够完善。多媒体技术基于计算机技术、互联网科技、5G技术、信息技术等，对于各项设备设施的要求较高，学校出于成本、环境等多方面的原因，很多高中在多媒体技术的硬软件设施上投入甚少，而且多媒体技术在实际教学过程中的运用也不够完善，使得目前很多高中的历史教学在运用多媒体技术时捉襟见肘，成效甚微。

3.教师缺乏多媒体技术的认知和运用能力。多媒体技术是一项先进的科学技术，需要教师具备专业的计算机、互联网、信息技术等综合运用的能力，对教师的个人综合能力尤其很高。很多高中的历史教师大多数都是上年纪的教师，他们本身对于互联网、计算机、信息技术的了解和运用能力较差，在课堂进行多媒体教学时很难取得显著的成果。

4.过分依赖多媒体技术而忽略传统教育。多媒体技术具备强大的功能、资源，对于高中历史教学有非常重要的辅助作用，虽然多媒体教学目前在高中历史教学中的运用越来越广泛，甚至在今后也将是一个重要的教学工具。但是，从根本上来讲，它始终是一个教学的辅助工具，并不能真正取代传统教学，而很多高中学校的历史教学过程中过分依赖多媒体教学而忽略了传统教学，这也违背了教學的初衷和多媒体技术运用的最终目的。

5.多媒体教学的课件内容不够完整。传统历史教学，教师只需要对课本知识进行备课，通过课堂讲授的方式传授给学生，方式比较单一。而多媒体技术下，教师不仅需要对课本知识进行备课，还需要提前准备多媒体课堂教学所需要的各种课件，将各种知识的重难点通过视频、图片、动画等多种方式制作出来，无形中给教师增加了更多的压力和工作量，于是很多高中教师在准备多媒体课件时将很多内容省略，最终导致课件内容不完整，学生对于知识点的掌握自然不够全面。

四、高中历史教学中更好地运用多媒体教学的策略

1.学校增加多媒体设备和硬软件设施的投入力度。多媒体技术依赖于计算机技术、互联网客户、5G技术、信息技术等，本身对各种设备和硬软件设施的要求很高，将它运用于教学当中，尤其是复杂的高中历史教学，更加需要学校加大对各种设备和硬软件的投入力度，只有多媒体教学环境得到有效保障，才能为高中历史教学的多媒体技术运用提供有利的条件。

2.提高历史教师队伍多媒体技术的综合运用能力。多媒体技术对教师的信息技术、计算机技术、互联网科技等先进科学技术的综合运用能力有较高的要求，学校要大力培养和引进具备多媒体综合运用能力的历史教师，提高学校历史教师对多媒体技术综合运用的能力，从而有效提升历史教师的教学质量。

3.增强学生适应多媒体技术学习的能力。传统的应试教育在中国已经经历了几十年的发展，学生已经习惯了传统的教学模式，对于新兴的多媒体技术教学很多学生缺乏足够的了解和认识，对于多媒体课堂教学的模式不够适应，甚至很多学生因为缺乏足够的适应能力而导致历史成绩下滑。因此，学校在改善教学环境、提高教师综合能力的同时，也要注重培养和增强学生对于多媒体技术教学的适应能力和学习能力，让学生真正通过多媒体教学提升自身的历史储备量，提高自身的历史成绩。

4.将多媒体技术和传统教学有机结合。多媒体技术在未来很长一段时间都将是高中历史教学的一个非常重要的工具，对高中历史教学的长远发展也有很重要的推动作用。但是，多媒体技术教学毕竟只是一项辅助的教学工具，它的运用和发展始终离不开传统教学的铺垫，所以，各高中学校在将多媒体技术运用到历史教学的同时，不能颠倒多媒体教学和传统教学的地位，本末倒置，甚至过度依赖多媒体教学而忽略传统教学，只有将两者有机地结合起来，取长补短，协同发展，这才是多媒体教学的实际意义。

5.提高多媒体课件的时效性和实用性。多媒体技术运用到高中历史教学无形中给历史教师增加了工作量，增添了更多的压力，导致很多教师在制作多媒体课件时为了节约时间，节省工作量，并没有考虑到课件的时效性和实用性，最终导致课堂教学事半功倍。因此，高职历史教师在制作多媒体历史课件时，要充分考虑到课件的时效性和实用性，让每一个课件真正发挥自身的作用，这也是多媒体技术运用到高中历史教学的一个非常关键的环节。

6.建立现代化教育教学体系。多媒体技术运用到高中历史教学不仅需要学校的努力，社会各界也要给予大力的支持和帮助，国家在教育行业要投入更多的努力，利用先进的科学技术不断建立和完善现代化的教育教学体系，为多媒体技术运用于高中历史教学编织一张强大的社会网络。

五、结束语

随着我国科学技术的不断发展和进步，多媒体技术在社会各个领域的运用也会越来越广泛，未来还会出现更多先进实用的技术。对于高中历史教学来说，多媒体技术的运用是一次伟大的创举，它将在未来很长一段时间对高中历史教学产生深远的影响，同时，多媒体技术的运用也是一次重要的铺垫，它也将会为以后更加先进、实用的教学模式打好坚实的基础。

参  考  文  献

[1]曹彦红.关于多媒体教学在高中历史课堂中的运用探讨[J].求知导刊，2021（17）：25-26.

[2]魏彩霞.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].新课程，2020（52）：166-167.

[3]李玉阁.多媒体在高中历史教学应用中的问题及应对措施[J].试题与研究，2020（36）：2-3.

[4]姜文川.多媒体教学设备在高中历史教学中的使用策略研究[J].黑河教育，2020（06）：28-30.

作者：李安福

高中历史教学多媒体技术论文 篇2：

浅谈高中历史教学中多媒体技术运用的适度性

摘 要：随着网络信息技术的不斷更新与发展，以及新课程改革的不断推进，各种教学手段、教学策略以及教学模式在高中教学过程中都得到了不同程度的丰富。现阶段，多媒体技术正逐渐成为高中历史课堂教学的重要教学手段，在课堂教学过程中发挥着不同程度的教学作用，具有一定的教学价值。当然，多媒体技术在课堂教学中的应用也并非那么完善。因此，将对多媒体技术应用于课堂教学中的适度性进行分析与探讨，以期进一步提高教学效率，取得一定的教学效果。

关键词：新课程改革；高中历史；多媒体技术

在高中历史课堂教学中，教师将多媒体技术与历史教材的教学内容及其特点相结合，有利于创设一种视觉化、生动化的教学情境，营造一种浓郁的学习氛围，可以提高学生的兴趣，刺激学生了解历史的强烈渴望，促进学生主动、积极地投身到高中历史教学活动中。同时，有利于转变学生的学习模式，将学生过去被动接受学习转变为主动发现学习，培养学生的自主探究能力。当然，多媒体技术在课堂教学中的应用，也并非那么完善。

一、多媒体技术应用于高中历史课堂教学的缺陷

多媒体技术在一定程度上给予了高中历史课堂教学很多便利之处。与此同时，也给历史课堂教学带来了一些不利影响。虽然，多媒体网络技术在历史课堂教学中创设了一种生动化、视觉化的教学情境，然而这种历史教学情境是虚假的，会过多分散学生的注意力，使学生的学习重心无法集中到课本知识点上面，而是沉浸在虚拟的画面中；再加上教师需要制作相关的历史课件，会耗费大量时间，导致教师没有足够的时间投入到教材学习中，对教材内容缺乏一定的研究，也会影响学生思维能力、创新能力以及自主探索能力的培养。所以，多媒体技术在历史课堂教学的应用中，需要注意一定的适度性。

二、多媒体技术在历史课堂教学的应用中，需讲究适度性

1.始终发挥教师的主导作用

教师不能对多媒体教学产生过度依赖。在课堂教学过程中应始终发挥自己的主导作用，重视学生的主体地位。结合学生的学习特点以及心理特点，制作相应的历史课件，创设一种恰当的情景，促进学生自觉、积极地投身于高中历史教学活动中，引导学生主动思考、主动探索以及主动提问。教师不能完全依赖于课件，要有自己的教学节奏以及教学风格。还需要与学生交流互动，在交流中发现问题，探索问题，解决问题。

2.重视历史课堂教学的实用性

并不是在教学过程中采取了多媒体教学手段，就能取得教学效果。教师在课堂教学中应用多媒体技术需要根据新课程改革后高中历史教学的要求以及每位学生不同的心理特点以及学习特点，来制作恰当的历史课件。不能为了纯粹的画面感而忽视了课本重要的知识点。如果课件制作的太过漂亮，会造成学生沉浸在画面中，忽视知识点的掌握。因此，教师需要了解与重视教育心理学中相关的注意规律。课件不能太过花哨，要结合教学内容以及学生的心理特点，注重历史课堂教学的实用性。

总而言之，教师要充分利用多媒体技术的优势，发挥其在课堂教学中的教学价值。与此同时，也要认清多媒体技术在课堂教学中不足的一面，充分结合学生的学习状况以及相关教材内容，重视多媒体技术在历史课堂教学应用中的适度性，以期提高教学效率，进一步完善课堂教学效果，促进学生进步。

参考文献：

[1]张耀.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].华章，2013，21（05）：229.

[2]陈长丰.转变理念更新手段强化课堂提高效率：浅谈高中历史教学中多媒体应用[J].文理导航：上旬，2012，19（12）：87.

[3]徐娟.浅谈多媒体在高中历史教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2015，12（04）：260.

作者：刘洋

高中历史教学多媒体技术论文 篇3：

高中历史教学中多媒体技术的有效应用

【摘要】与传统的教学手段相比，在历史课堂的教学中多媒体技术的运用不仅丰富了学生的学习生活，开阔了其视野，还能够让学生在形象逼真的虚拟情境中更好的理解掌握历史知识。在高中历史课堂教学中，教师要准确把握多媒体教学优势，结合历史课程特点有效选择多媒体技术；正确处理师生、多媒体技术之间的关系，突出学生的主体地位；正确处理与传统教学手段之间的关系，提高多媒体教学的有效性。

【关键词】高中历史　多媒体技术　有效应用

随着现代科学技术的不断发展以及教育改革的不断推进，多媒体技术已经被广泛的运用到了高中历史的教学中，并发挥出了其应有的效用。与传统的教学手段相比，在历史课堂的教学中多媒体技术的运用不仅丰富了学生的学习生活，开阔了其视野，还能够让学生在形象逼真的虚拟情境中更好的理解掌握历史知识，进行历史知识的自主探究以及主动学习。当然，多媒体技术作为一种新型的教学手段，虽然说具有很大的教学优势，但不可避免的在运用中还是会存在一些问题，可能导致教学效果不如预期。所以在高中历史课堂教学中，老师应该准确的对多媒体教学手段进行定位，科学的运用它的优势来促进教学质量水平的提高。

一、准确把握多媒体教学优势，结合历史课程特点有效选择多媒体技术

多媒体作为一种现代教学技术，能够实现文本、图形、声音、动画以及视频之间的转换教学，让学生在生动形象直观的教学中提升学习的兴趣。一般而言，在高中历史的教学中运用多媒体的手段具有下面的一些优势：

首先，形象直观的内容展示有助于调动学生学习的积极性。比如，在讲中国古代艺术这一节内容的时候，如果老师只是拿着课本在黑板上进行平常的板书讲述，那么学生就很难对这些艺术品有一个明晰的概念，也很难让他们提起探知的兴趣。而用多媒体的手段，通过视觉媒体、听觉媒体以及综合媒体技术对中国古代艺术品的展示，则能够让学生更好的感知中国古代艺术的无穷魅力。例如，对于书法艺术的学习中，老师可以先将中国书法的演变历程从投影仪上展示出来，然后再给学生一组书法，让其分辨究竟是楷书、隶书还是小篆等。

其次，动态的模拟过程能够让历史课程中的重点难点得到有效的解决。因为在高中的历史课程内容中会涉及到很多的历史知识，内容比较繁杂并且不容易辨别。这时候如果用传统的教学手段往往会让学生在学习中感觉到一头雾水，但有效地选择多媒体的技术则能够避免这一问题的出现。比如，在张骞出使西域所做的贡献这节内容的学习中，虽然说学生都对张骞出使西域极度的肯定，但是在促进经济开发这一点还是有点疑问。这时候如果老师能够将丝绸之路的路线与张骞出使西域的路线以动态的形式展现在学生的面前，那么先前的那些疑问也会烟消云散，让学生对于这节内容的理解会更深一层。

除此之外，在高中历史课堂教学中应用多媒体技术还能够帮助学生更好的了解历史事件，全面的看待历史人物。因为多媒体技术具有很大的课容量，能够将历史事件以及历史人物系统的展现在学生的面前。虽然说多媒体的技术在高中历史教学中有这么多的优势，但是在选择多媒体技术的时候老师也要注意分辨，要根据课程的内容以及多媒体技术的功能进行恰当的配合，从而提高历史课堂的教学质量。

二、正确处理师生、多媒体技术之间的关系，突出学生的主体地位

在新课标下，不管是运用传统的教学手段进行高中历史的教学，还是多媒体的技术手段进行教学，都不能够忽视学生在课堂中的主体地位。因为学生作为教学的主体，教学的目的都在于他们学习能力的提高以及历史知识的积累，而多媒体的教学手段作为一种辅助教学的工具，更是不能够忘记这一点。所以在高中历史教学中运用多媒体的教学手段就一定要正确处理老师、学生和多媒体技术之间的关系。在具体的实施中老师需要注意到下面的一点：即运用多媒体技术教学要以发挥学生学习的主动性为前提。

在教学过程中如果有适合的内容可以让学生自己动手制作课程进行讲述，也可以让学生自己搜集一些与课程内容有关的资料进行内容的展示。比如说，在学到中国古典文学的时代特色这一节内容的时候，老师可以组织学生在古典文学的几种形式中，比如说诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等之中挑选出自己喜欢的形式，然后再用一篇作为典范来进行内容的分析，制作出相应的ＰＰＴ向大家展示，跟同学一起分享自己的见解等，以此来让学生积极主动地进行课程内容的学习，突出自己的主体地位，让多媒体技术的应用收到效果。

三、正确处理与传统教学手段之间的关系，提高多媒体教学的有效性

在新课标下引进现代教学设备，利用多媒体教学手段进行施教已然成为了教学的一种趋势。因为多媒体的教学手段能够充分的调动学生的各个感官，激发他们学习的兴趣，以此来让课程的教学效果得到充分的展现。但是在运用多媒体教学的过程中，有些老师却犯了太过注重多媒体教学手段的应用，将传统教学方式撇到一边，从而让教学质量得不到保证的错误现象的发生。针对这一现象，在高中历史课堂的教学中，老师就应该吸取经验与教训，正确的处理多媒体教学手段与传统教学手段之间的关系，从而让高中历史的教学质量得到有效的提高。

在具体的实施过程中，老师要注意多媒体教学手段在运用时的时效性以及符合实际性。在运用的过程中要根据课程的内容进行设计，做到有的放矢。这就要求老师在进行课程设计的时候多下功夫，合理地对历史内容进行编排。比如在制作相关课件的时候，不要让课件的内容过多，在讲解的过程中不要成为“解说员”，而是应该注重与学生之间的有效互动等等。在该用传统教学手段的时候用传统教学手段，做到媒体教学与传统教学的有机结合，从而提高多媒体教学的有效性，让高中历史的教学在多媒体的科学应用中绽放出时代的光芒。

作者：魏静