多媒体技术高中数学教学论文

随着教学制度的改革和新课标的应用，传统的教学手段面临着严峻的考验。多媒体技术是随着计算机技术的普及和教学改革的深化出现的一种新型的教育形式，对教育教学的发展有着重要的作用。在高中数学教学中，多媒体技术给数学教学带来了一片生机，作用越来越大。下面小编整理了一些《多媒体技术高中数学教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

多媒体技术高中数学教学论文 篇1：

多媒体技术在高中数学教学中的应用分析

摘 要：在信息技术迅猛发展的背景之下，信息化程度也不断提升，互联网技术的高速进步在一定程度上推进着数学教学的革新与优化，多媒体技术在高中数学教学进程中发挥着关键作用。作为一种全新型的教学辅助道具，如何才可以通过多媒体设备来最大程度丰富充盈数学教学内容，是每一个高中数学教师都应该思考探究的问题。基于此，下文将对多媒体技术在高中数学教学进程中的应用进行分析與阐述，旨在为高中数学教师提供些许建议与思路。

关键词：多媒体技术;高中数学;应用

引言：在新一轮基础教育课程改革不断推进与深化的背景之下，高中数学教师要想切实实现多媒体技术与数学教学的有机融合，就应该将教学目标作为出发点，让高中学生真正理解掌握数学知识，从而提升数学成绩。数学教师应该依据实际教学内容以及学生的学习情况，将多媒体技术有机结合到数学教学进程中，培育学生的数学思维，提升学生学科素养，为学生的全面发展进步打下坚实基础。

一、多媒体在高中数学教学中的意义

（一）增进师生交流

因为长期受到过去应试教育的影响，数学教师在实际教学进程中通常会认为只要对学生进行大量的、高强度的数学题目训练就是提升学生学习成绩的最好方式。并且在实际课堂之数学教师也只是通过应用黑板粉笔与口头叙述来进行知识的讲授，忽略了学生的学习体验以及学生的学习能力。在这种数学教学课堂之中，学生与教师之间的交流互动是十分之少的，仅有的互动也只是集中于课堂提问环节，导致数学教师难以切实了解学生的学习成效，也不了解学生在学习进程中所遇到的各种问题。在引进多媒体技术以后，数学教师与学生之间的交流互动较少的问题被有效处理，数学教师可以通过多媒体大屏幕，将图片、音频等形式与数学课本中的抽象知识有机整合，并与学生一同讨论学习内容，提升了学生的数学思维，增进了相互交流。

（二）克服学习障碍

高中数学不同于初中数学，高中数学所包含的知识面积、题目的难易程度等都远远高于初中数学。因此这就使得学生在实际学习进程中难以有效掌握理解数学知识，限制了学生的学习成效，也不利于高中数学高效课堂的构建。因此，就应该合理引进多媒体技术，通过多样化手段来丰富数学课堂组成，多样化展示数学知识点，让学生生动直观地认识数学知识，克服学习进程中的困难。

二、多媒体技术的应用

（一）利用多媒体的互动性教学

多媒体技术具有十分强大的综合性，其可以将图片、音频、视频等形式完美融合在一起，将多媒体技术与大屏幕设备引进高中数学教学进程中，可以有效充盈高中数学的课堂，辅助数学教师更好开展教学活动，提升数学教师的愉悦性，推进高中学生对数学学习产生更加强大的热情与积极性。在过去的高中数学教学进程中，数学教师常用的道具就是黑板与粉笔，教师较为忽略多媒体技术与大屏幕设备的使用，这就使得数学课课堂相对枯燥单一，学生无法提起兴趣。但是合理引进并使用多媒体技术，可以有效增进数学教学成效，让数学教学的内容生动形象。例如，数学教师在为学生讲授人教A版必修四《三角函数》这一课程时，数学教师就可以通过应用多媒体大屏幕之中的PPT来进行相应弧度制的教学课件。教师可以先让班级中的学生在本子上算出习题的答案，之后再去多媒体大屏幕设备课件中的空白处进行答案的写出，如若学生的答案是正确的，那么大屏幕课件之中就会显示出“你的回答正确，你真棒！”的字样提醒;如若学生的习题答案计算错误，那么大屏幕将会显示出“很可惜，答案不对，请你再试一试”的字样。这样一来，学生在数学学习进程中不但具有充沛的热情与积极性，学生做数学练习题的质量与成效也会大幅度提高。其次，通过引进多媒体大屏幕设备可以与高中学生之间产生相应的互动联系，最大程度关注重视学生在数学课堂中的中心位置，从而促使学生可以自发主动进行知识的学习。在过去的高中数学教学进程中，数学教师经常在课堂中扮演“主角”的角色，忽略了学生的学习感受，只是将自己所准备好的知识内容、教学方式等一股脑“倾倒”，使得学生只能被动地接受，去学习、去记笔记，被教师所“牵引”。但是，将多媒体大屏幕设备引进数学课堂，可以有效整改过去数学教学之中的缺陷之处，让高中学生带着浓厚的学习热情加入到数学教学进程中，提升学生的自主探索与研究能力，并与多媒体大屏幕设备进行优良互动。更加重要的是，数学教师应该依据高中学生的实际学习情况以及学习能力进行有指向性地应用多媒体设备，切实实现因材施教。

（二）通过多媒体实体化数学知识

多媒体技术与大屏幕设备是可以看得见、摸得着的，还可以通过自身实际实践来动手操作，其数学教学的成效比之数学教师单纯讲授要好得多。多媒体大屏幕设备的一系列相应的功效可以极大程度地调动高中学生的感官，让学生设身处地参与到数学情景氛围中，也更加有益于学生掌握与理解较为复杂与抽象的数学知识。首先，多媒体技术可以促使抽象性的数学知识变得生动形象，高中学生所学习的数学知识与初中不一样，高中数学具有更加严苛的逻辑思维性，需要充分的图像、视频等形式配合辅助教学。但是过去的数学教学没有办法将知识内容与图片等形式完美结合，这就使得高中学生在学习进程中常常会感觉到“无从下手”，只能通过做大量的练习题目来掌握数学知识要领。但是多媒体技术之中所具备的各种图片制作工具可以绘制各式各样的图案，将丰富多样的图形通过直观、明晰的形式来为学生展示，让学生一目了然，从而促使学生更加有效、高质量地理解掌握数学知识内容。其次，多媒体技术可以将抽象难以理解的数学知识转变为形象化。要想让高中学生更加完善、精确地掌握数学概念，就应该合理应用多媒体大屏幕设备。例如，数学教师在向学生讲授人教A版必修二《空间几何体》这一课程时，很多学生的空间想象能力都还没有完全成熟，数学教师就可以通过多媒体大屏幕来向学生播放展示立体图形的全方位转动视频，让学生深刻全面理解认识点、线、面之间的关联。再次，多媒体大屏幕设备还可以将数学学习进程中比较难以理解的知识简单化，对于高中数学教学进程中存在的重点与难点，合理应用多媒体技术设备可以快速在过去的教学方式中突破出来，高效实现数学教学目标。例如，数学教师在讲授人教A版必修三《统计》这一课程时，对于标准差的计算方式，数学教师就可以通过使用多媒体设备中的表格工具来计算出数据的总值、平均数等，再让学生依据所求出的数据来算出标准差，这样就可以十分高效快速地节约课堂时间，避免毫无意义的课堂内容耽误学生的学习时间。

（三）培育学生创造思维

多媒体技术之中所包含的信息资源是十分多样丰富的，可以为高中数学的课堂教学提供充分完备的教学素材。图片、文字、视频等内容形式相互融合，可以有效模拟与再次显现各式各样的情景环境，让高中数学知识内容与学生的生活实际完美结合。這样不单单可以开拓学生的眼界，还可以丰富学生的知识积累与知识储备，提升学生的创新型思维与发散性思维，从而让学生爱上数学学习，提升对数学学习的积极性。例如，数学教师在讲授人教A版必修五《数列》这一课程时，数学教师就可以通过应用多媒体设备来进行下列方式的教学：首先是教学情境的创设阶段，数学教师应该利用多媒体设备来为学生展示与数列相关的PPT，为学生创设数列情景，让学生置身于数列的海洋中，从而提高学生对数列的学习热情;其次数学教师应该让学生切身体验，让学生预习好与数列知识内容相关系的知识，并自己总结归纳等差数列与等比数列的经常可见的公式，之后在多媒体设备的引导之下，实现学生从浅到深地发现掌握数列的规律，并总结出相应的探索性结论;最后应该是交流互动阶段，数学教师应该将学生探索研究所得出的成果通过多媒体大屏幕来向全体学生进行展示，使全体学生相互交流与借鉴学习成效，并善于接纳认同其他人的观点与优势。除此以外，数学教师还可以让学生通过应用多媒体设备来自己规划设定数学问题，并让其他学生来进行回答。这样一来数学课堂的整体教学氛围将会更加活跃向上，数学教师与学生也都会在多媒体课堂之中得到相应的收获。由此可见，先进的多媒体技术不单单可以有效提升高中学生的知识储备，增进学生的数学学习成绩，同时还可以有效提升学生的创新能力与自主学习能力，让学生具备优良的学习态度与习惯，促使高中数学教学与多媒体技术有机融合。

（四）优化数学教学结构

实现多媒体技术与高中数学教学的有机结合，可以为数学教师提供更加多样的教学素材，并且为学生创设起多样化的真实数学学习情境，在这种数学课堂中，学生可以通过自身实际实践来获取相应的数学知识，从而提升学生的数学思维与学科素养。例如，数学教师在讲授人教A版必修三《概率》时，就可以通过应用多媒体设备创设起概率实验流程，从而实现教学目标。概率的实验学习环节基本内容包含以下几点：首先应该确立数学教学的内容，假设有六个纸盒，四个绿球与两个粉球，每一个纸盒中分别放进去一个球，那么一定会抓到绿球吗？其次应该进行概率实验，让学生走到讲台上，通过随机的方法来进行实验，并统计摸到绿球的次数。最后是结果分析，依据学生随机抓球的结果，来判断学生抓到绿球与粉球的概率，并在引进了相关概率基础知识以后进行讲授。通过实际实践与多媒体的有机结合，可以促使学生的思维一直集中于多媒体设备展示之中，促使数学教学更加具备规整性。

结束语

综上所述，高中数学教师在实际教学进程中应该寻找到与多媒体技术相契合的点，当然，多媒体技术也并不是完全符合每一门学科的教学，多媒体技术只可以被灵活地应用，不能强行引进多媒体技术。在新一轮基础教育课程改革的标准之下，对于高中数学教学也提出了更加严格的要求与标准，因此高中数学教师应该转变自身教学理念，认识到多媒体技术的重要作用，不断完善自身的学科知识储备，并在教学进程中持续不断探索与实践，掌握优良的多媒体实际使用方式。相信通过广大教师与学生之间的共同努力，多媒体技术一定可以在高中数学教学进程中得到科学合理的应用。

参考文献

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[5]宋存良.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：68-69.

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[8]蔡清爱.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：188-189.

作者：高娜

多媒体技术高中数学教学论文 篇2：

试析多媒体技术与高中数学教学的有机融合

随着教学制度的改革和新课标的应用，传统的教学手段面临着严峻的考验。多媒体技术是随着计算机技术的普及和教学改革的深化出现的一种新型的教育形式，对教育教学的发展有着重要的作用。在高中数学教学中，多媒体技术给数学教学带来了一片生机，作用越来越大。多媒体技术与高中数学教学的有机融合，不仅提高了学生学习数学的兴趣，增强了课堂教学气氛，而且通过抽象知识具体化的教学，使得高中数学教学质量大大提高。

一、多媒体技术与高中数学教学的有机融合激发了学生的学习兴趣

多媒体是计算机辅助教学的表达手段。所谓计算机辅助教学是指将文本、图像、动画、声音等众多媒体结合在一起，并将其制作成随机性交互操作的技术，人们通过感官来获取相关知识，最终提高信息的传播率。多媒体技术与高中数学教学的有机融合，数学教师能够利用多媒体给学生创设各种教学情境，调动学生不同感官参与其中，激发学生强烈的学习欲望，进而提高学生学习数学的兴趣。

多媒体技术在高中数学教学中的应用，具体指通过移动图形、定格、色彩转化等方式来表达数学教学内容，这样的教学形式有效地转变了传统的教学手段存在的弊端。对媒体技术不仅能够将图像直观地呈现出来，而且能够在图像展示的同时，做简要的文字说明。高中数学教师要根据教学的实际需要，通过多媒体技术使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解程度，提高数学学习水平。

科学研究表明，学生对知识的获取通过不同的感官，收到的学习效果是不一样的。如果仅靠听觉来进行知识的获取，那么三天之后知识在人脑中仅存在百分之十；如果仅仅依靠视觉，那么三天之后能够保持百分之二十的剩余量；假如将听觉和视觉结合起来，三天之后知识还能够存住百分之六十五。多媒体技术与数学教学的融合正是将学生的听觉与视觉都调动起来，因此，这样的教学模式能够有效促进学生的参与，使学生的学习效果提高。

二、多媒体技术与高中数学教学的有机融合实现了学生的主体地位

多媒体技术与高中数学教学的有机融合，不仅克服了传统教学模式的弊端，而且将枯燥的数学知识转化为了形象生动的动感内容。通过多媒体教学，教师完全可以抛弃传统的满堂灌的知识传授方式，有意识地引导学生主动学习。多媒体与数学教学的融合是一种新的教学理念的落实，在课堂教学中要充分体现出学生与学生、学生与教师的互动，体现学生的主体地位。多媒体技术与高中数学教学的融合是学生主体地位得到体现的重要途径，不仅能够调动学生的积极性，而且使学生的各种能力得到相应的提高。多媒体教学将学生抽象的知识具体化，数学知识清楚地展现的学生的眼前，使学生的动手能力得到锻炼，充分体现了学生的主体地位，激发了课堂教学中学生的参与意识。

三、多媒体技术与高中数学教学的有机融合有效突破了教学难点

多媒体教学模式使教师能够根据教学大纲的要求，合理安排多媒体教学课程，选择合适的教学内容，从视、听等多个角度进行全方位的知识传授。在数学教学中，多媒体技術的运用要远远优于传统的教学手段，多媒体教学能够将数字模型直观地展示出来，帮助教师突破教学难点。比如，在进行几何图形的教学时，为了能够使学生清楚地了解不同概念之间的联系，看清复杂图形的实质，教师可以将某个图形的个别部分设置成不同颜色，强化视觉效果。这样便能够将知识直观形象地展示在学生眼前，在使学生学懂知识的同时，还培养了处理问题的能力。

四、多媒体技术与高中数学教学的有机融合能够培养学生的思维能力

现代教学思想的核心是培养学生的思维能力。高中数学课堂上，多媒体教学形式能够形象地再现知识，通过对知识形成过程的展示，能够有效培养学生的逻辑思维能力。新时期，教学手段多以计算机为载体，计算机是教学的辅助工具，能够帮助教师从枯燥的教学形式中解脱出来，给学生提供动手、动脑等机会，进而培养学生的创新能力。在高中数学教学中，多媒体技术与教学的有机融合，能够巧妙营造教学情境，使数学知识直观化，通过其新颖的模式吸引学生的注意力，学生能够在快乐中学懂知识，活跃思维。与此同时，多媒体技术与高中数学教学的有机融合能够启发学生探索新的知识，积极地思考，在这样的教学过程中，不仅能够帮助学生有效掌握数学知识，而且发展了学生的思维能力，进而使学生对数学知识的形成过程得到更深刻的理解，使学生的思考能力、动手能力、思维能力都得到有效的提高，进一步提高高中数学教学的教学水平，提高教学质量，加强计算机技术在教学领域的应用，促进高中教育教学发展。

随着计算机技术在教育教学领域中的普及和新课标的改革，计算机多媒体技术在高中数学教学中的应用越来受到教育界的高度认可。多媒体技术与高中数学教学的有机融合是时代发展的潮流，其发展潜力非常大。多媒体技术在数学教学中的应用日益广泛，起到的作用更是社会有目共睹的，加强多媒体技术与高中数学教学的融合不仅仅局限在新课标的要求，而且促进了教学的发展。

作者：王玲娣

多媒体技术高中数学教学论文 篇3：

多媒体技术在高中数学教学中的有效应用策略

摘 要：随着现代化信息技术与教育事业的不断融合和发展，课堂上利用多媒体技术进行教学变得越来越成熟。教师要为学生设计好教学方法和教学策略，让多媒体技术的优点利用到课堂教学中，可以有效的改善课堂教学效果。高中数学课堂的知识结合到多媒体技术中给学生们展示出，让学生可以得到更高的学习效率，让学生可以快速了解教学的内容，将知识转化为自己脑中。本文将研究高中数学教师应该如何利用好多媒体技术，为课堂带来有效的教学应用策略。

关键词：高中数学;多媒体技术;应用策略

引言：

用多媒体技术辅助教师进行教学，是现在课堂最基本的教学手段之一。多媒体技术在高中数学课堂上的应用，能够为学生们的数学学习带来不一样的新体验。教师应用多媒体技术，会将他们的教学模式，教学手段以及教学方法进行改变，将教学内容转换为信息化的表现形式，实现传统教学模式向现代化科技教学模式的转变。在课堂上应用媒体教学模式，就需要教师为这种新的教学模式设置全新的课件，将课堂的教学内容设置合理的设置到课件中。数学教师应用多媒体教学将会有很大的工作量，需要教师能够巧妙的应用多媒体技术。

一、多媒体技术应用于高中数学的现状

1.1未科学使用，陷入教学误区

多媒体的优势被越来越多的教师到，他们在课堂上加大了使用力度，让多媒体变成教学的主导形式。虽然说教师们能够意识到多媒体教学极具优势，但却不能正确认识多媒体。教师在为学生准备课堂教学活动时，不能科学的利用多媒体去设计合理的教学安排，导致教学过程不具备有科学合理性，让多媒体技术失去了它的教学优势，不能体现出其具有的独特之处。在多媒体中出现的教学内容与课堂实际主体不符合，导致学生们没有吸收到知识，让教学工作陷入了误区。

1.2多媒体课件设置不合理，无法正确培养学生

由于高中数学具有的复杂性，导致很多教师无法为学生设置合理的多媒体课件。从实际情况上看那天很多高中教师由于课业复杂，他们并不愿意去不腾出时间为学生们制作高中数学课件，这就导致他们在用多媒体向学生们教学时获取的课件，一般是从网络上获取的从网络上获取的课件，就不能符合这个教师给学生开展教学工作时的教学内容。导致教师在使用多媒体技术时课间并不能与教师所教授的内容重合，导致教学质量下降，学生无法获得知识。

1.3一定程度减少了教师的教学工作量

教师在课前准备时，需要获取大量的资料让教学内容得以丰富有效。教师查阅资料以后将资料展示给学生们是教师要思考的问题。直接将课本资料带去教室让学生看，不能满足让每一个学生都可以认真的观看，学生无法在观看时去思考问题。而将资料转移到教师备考教案的ppt中，便可以方便的向学生们展示。多媒体的利用带给教师极大的方便，教师上课时不需要带太多的资料只需要带上存有课堂教学内容ppt的内存盘，利用多媒体，便可以直接呈现给学生们。

二、多媒体技术应用于高中数学的策略方法

2.1为学生创设情境教学，吸引学生

学生们在刚开始接触高中数学时，难免会提不起学习兴趣，因为高中数学比较抽象，学生不太容易理解。这就会导致学生们在课堂学习的过程中无法集中注意力去思考问题，在上课时神游九天之外，甚至一些学生昏昏欲睡。而多媒体技术在高中数学课堂上的应用可以发挥出它多元化教学的优势。教师在课堂上用多媒体技术向学生们展示图片、视频对学生们的听觉和视觉传达出学习效应，将数学知识由繁化简，从抽象变得具体，让学生们更好的理解数学知识。教师通过多媒体给学生们创设出简单易学的数学情境，逐步引领学生们走进数学的艺术天地，让学生感受到数学的魅力，吸引学生参与到数学课堂中，让课堂效率提高。

例如，在对高一年级学生进行第一章《集合》（北师大版）的教学时，为了让学生将集合的概念可以深入透彻的理解，教师就可以用多媒体给学生们展示有关集合的学习情境。在ppt的课件中教师可以插入一节充满各种水果、数字、动物的图片，然后提问学生们：“多媒体展示的图片上有几种东西？”，让学生们仔细观察多媒体中，ppt上展示的内容。在学生们观察过后，学生们能够发现ppt中有三个种类的东西。教师紧接着提问：“每一种类中又包含有多少东西呢？”，学生们在数完以后会得到结果。到时就可以为学生们对这节课内容进行介绍，告诉学生们种类就属于集合，而种类中的各种物品，就属于集合中的元素。通过这样的展示，复杂的集合概念转化为容易接受并被吸引的图片，让学生们对集合的概念有了了解。

2.2着手重难点，提升学生的学习能力

高中数学中有很多重难点的内容需要教师去对学生们进行具体的教学。教师就可以针对这些重难点，应用多媒体对学生开展精确、严密、认真的教学。教师利用多媒体将数学中的重难点直观的从现在多媒体上，让学生们能够真切的感受到重难点内容，利于学生们对重难点内容的有效学习。比如说高中数学中最重要的关于立体几何的学习，由于大多数的学生立体感不好，会导致在学习这一课时非常吃力，而利用多媒体技术，就可以让学生们能够清晰的直觀的感受到立体图形的特点，让学生对立体几何的知识轻松掌握。

例如，在对高一学生们进行第二册课本中《空间点、直线、平面之间的位置关系》（北师大版）的教学中，这就可以利用多媒体向学生们展示立体几何图形，帮助学生们轻松的学习本章节内容的知识。到时可以先用多媒体展示一些简单的立体图形，然后在这些图形上用红色标出需要认识关系的线，方便学生们找到是哪些点线面之间需要寻找他们的位置关系。将图形的中的点、面、线分别用a、b、c或者A、B、C等表示出，加强学生们对立体几何中点线面的认识，为学生们学习关系奠定良好的基础。在多媒体上，能够通过逐步向学生们展示的方法加强学生们点线面关系的构建。教师用多媒体将节内容中的每一个知识点。用图形的方式逐步向学生们展示出，让学生们能够一步一步的在脑海中去联系立体图像中的点与线、线与面、点与面之间的关系，突破对本章节中重难点的学习。

2.3获取丰富资源，充实教学内容

用信息技术可以获取到的数学知识点繁多，教师要合理地将这些知识点融入到课堂中，对学生们的学习进行扩充和归纳。教师在为学生进行课堂准备时，要能够从网络中复杂的信息中获取有效的资源，将资源融入到为学生准备的教学课案中。从网络上获取的信息资源，一定要符合因材施教的原则，却保仍要以课本内容为主题。教师也可以获取其他优秀的教学案例从中学习，将其中的教学方法应用到自己的教学课堂上。实现从网络上获取优秀的教学内容实现对自己教学水平的完善。

例如，对高二年级学生进行《概率》（北师大版）这一章学习时，教师就可以从网络上获取丰富的关于概率的资源，为学生们在课堂上融入，学生们丰富他们的学习内容。由于概率的统计图难以掌握不利于学生学习，教师可以利用网络技术获取信息，然后向学生们展示此条概率信息所展示的概率图。帮助学生们了解概率统计图的基本信息。仅仅只靠课本上的信息，显然不能帮助学生们理解概率的概念，通过信息技术获取到一些关于现实生活中的不可预料的事情求取概率，能够帮助学生对概率的学习有一个分析归纳的过程。让学生们在学习概率的过程中，激发他们去探究事物概率的兴趣，让他们有一个用概率去思考问题的想法，帮助学生们对概率的概念进行有效的探索。让学生能够从丰富的教学资源中将概率的学习融汇贯通。

2.4教师提升应用多媒体的能力

为了让高中数学课堂的教学氛围在多媒体的利用下能够加强，教师一定要提升对多媒体应用的能力。根据学生的实际情况以及教学的真实状况，制定出有针对性的课堂教学内容。在教师教学的过程中，一定要将多媒体的教学手段得辅助工具，不能让它成为课堂的主体教学模式，将其作为辅助手段才能够真正有效的去提高高中数学课堂的效率。在教师运用多媒体前，一定要主动去提升自身对多媒体应用的掌握能力，提高应用水平。保障在课堂上讲解时，课堂质量让媒体的使用能够更加有效，在开展教学工作时能够利用多媒体进行有针对性的教学，帮助学生提高其数学學习能力。

结束语：

在高中数学教学的课堂中，巧妙地运用多媒体技术帮助教师辅助教学，能够带给学生们很新鲜的教学体验，让学生们在学习的过程中，受到图形，声音等的直观刺激，富有声音和图片同步情境的让学生们可以对数学知识进行良好的掌握。在多媒体技术的帮助下，可以让学生们开发思维。在学习中能够对数学问题进行逻辑推理和李姐打扰，数学观念深刻地融入到学生的思想中，让学生在学习的过程中，能够不断寻求探索和研究数学问题，让数学课堂的教学得到有效的提高，从而实现真正的现代化科技高中数学教学课堂。

参考文献：

[1]丁小芳. 高中数学多媒体教学和传统教学探微[J]. 读写算，2019，No.1119（08）：14.

[2]巨海波. 高中数学多媒体教学策略探究[J]. 学苑教育，2018，No.224（08）：45+47.

作者：张从军