大学英语教学中的传统文化论文

大学英语教学中的传统文化论文 篇1：

中华优秀传统文化在大学英语教学中的导入研究

【摘要】在大学英语课堂上导入中华优秀传统文化，不仅事关中华民族伟大的复兴，对我国和世界各国友好交流起到了奠基作用，同时，还对弘扬我国优秀传统文化有一定的促进作用。基于此，本文就针对如何在大学英语教学中导入中华优秀传统文化进行了详细的探讨，并发现目前大学英语教学中存在任课教师的教学能力有待提高、教学内容安排不合理、教学模式传统化的问题，因此，本文基于传统文化提出了大力宣传中国传统文化、改变传统的教学模式、提高任课教师的教学能力等策略，希望本文的写作能为今后我国大学英语教育中导入优秀传统文化提供一些参考借鉴。

【关键词】大学英语;中华优秀传统文化;导入

【作者简介】吴晓凤，荆楚理工学院外国语学院。

【基金项目】本文系荆楚理工学院2019年教学重点项目“基于POA的大学英语分层教学改革实践研究”研究成果，项目编号（JX201918）。

当前，在我国大学英语教学中普遍缺乏传统的中国文化内容。大学英语教学中通过融合来自世界各地的文化，学生可以增强他们在学习英语方面的文化自信心，还有助于增强他们的民族归属感。在大学英语传统教学中融入中国文化可以提高大学生的跨文化交流能力，同时也培养了中国优秀传统文化的继承者和拥护者。

一、中华优秀传统文化在大学英语教学中导入的重要性

1.对我国与世界各国交流起到了桥梁的作用。随着我国经济的不断发展，各国之间的沟通也随着科技的进步越来越频繁，互相学习、互相进步的协同发展思想使语言交流变得格外重要。加强语言交流就要从学生开始，在课堂教学中不断让学生认识到世界通用语言——英语的重要性，进而提高其国际交流能力。通过各国之间不断地交流和沟通，让中国优秀传统文化融入世界各国文化中，这样不仅增强了各国友谊，也为弘扬世界各国优秀的传统文化作出积极的贡献。

2.对我国优秀传统文化进一步弘扬起到了促进的作用。中华优秀传统文化是多年来各族人民不断积累下来的精神财富，学校不仅是教书育人的地方，更应该是弘扬优秀传统文化的根据地。将中华优秀传统文化融入大学英语教学中，是教学和文化相互结合的具体表现，这样做对弘扬优秀的传统文化起到了非常重要的作用。大学英语教学中导入中华优秀传统文化，是对其宣传和推广，是保障学生外语文化交流的前提。在课堂上讲解一些传统文化，学生可以对中国的传统有全面的了解，并通过英语向全世界介绍自己，将中国伟大的、优秀的文化介绍给全世界。

3.对学生文化自信起到了增强的作用。在大学英语课堂中导入中华优秀传统文化，使教学内容更加丰富多彩，使学生在文化方面更加自信，培养了学生热爱祖国的思想。在学习过程中学生可以进行中外文化对比，通过对本国文化的学习，进而对世界各国优秀文化有进一步的了解。道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是中華民族伟大复兴的重要前提，更是新时代大学生的理应担当[1]。

二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的现状

中国优秀传统文化融入中国大学英语教学的现状并不乐观。在文化全球化的背景下，新生代大学生从小就受到各种西方文化的影响，有些学生甚至盲目崇拜西方的生活方式和思想，他们对中华传统文化的了解不深。这种情况很容易导致当代大学生失去对中国优秀传统文化的认同感，进而对中国优秀传统文化的重要价值缺乏了解[2]。大学英语教学是提高学生与他人交流能力的重要途径，盲目崇拜西方文化会使这些学生缺乏与西方人交流的文化自信心。

此外，大学英语教师在教学时更注重对实际内容的解释，而忽略了中国优秀传统文化的融合。在当今的大学英语课堂中，教师更注重的是完成教学任务并让学生对书本知识深刻理解，目的就是让学生取得理想的英语考试成绩。老师和学生都没有足够重视融合中国优秀传统文化。这样就使中国优秀的传统文化无法在英语课堂中发挥隐性教育的作用。在大学英语教科书中更多地是注重英语学习和西方文化的介绍，而没有更好的将中国传统文化与西方文化相结合。因此，在大学英语教学中，优秀传统文化的融合不够导致学生对中国文化的忽视，并盲目敬拜西方文化。

三、当前大学英语教学过程中存在的问题分析

1.任课教师的教学能力有待提高。无论是什么学科，教师永远是提供教学服务的主体，教师的教学能力决定着学生学习知识的多少。因为大学英语是一种语言学科，因此对学生来说，学习英语是一种煎熬，特别是从小英语基础很差的学生，他们对英语学习丧失了积极性，对英语课采取应付的态度，认为只要最后考试通过就可以了。所以，为了可以带动学生学习英语的积极性，任课教师应该提高自身教学能力，夯实自己的英语基础知识，掌握学生学习动态，设计有吸引力的课堂内容。然而，目前大部分任课教师仍然采用传统的板书教学，无法有创新性，有的教师甚至自己的英语能力都存在问题，上课就是按部就班地进行教学，课前准备好课件，上课用PPT展示，课后给学生布置一些课外作业去完成。这样的教学模式很难调动学生的积极性，反而会让学生越来越厌烦学习英语，进而导致课堂教学效率低。

2.教学内容安排不合理。对于大学生来说，很大一部分学生学习英语的目的就是通过四六级考试，他们整天机械化背诵单词，一套套地去做试题，就是为了在最后的考试中达到通过的目的。因此，任课教师应该认清学生这种学习心态，从四六级考试中找到突破口，以四六级考试为核心逐步安排教学内容。虽然课程教学不应该以考试为目的，但这是我国教育常年积累的弊端，无法在短时间内改正，因此任课教师不能忽视学生的主观感受，与实际需求相悖，太过冒进反而会事与愿违。比如，就近几年四六级考试来说，每年都会涉及一些中国优秀传统文化，任课老师就可以从这一点入手，将中国优秀的传统文化导入到平时的教学内容里，让学生认识到这种教学的重要性，认识到这样才有可能在四六级考试中取得优异的成绩。然而，大部分任课教师在课前安排教学内容时，仅仅参考教学大纲，认为自己按时完成学校交给的教学任务就达到目的了，并没有从学生角度出发考虑问题。课程教学的主体应该是学生，他们才是课堂上的主要对象，任课教师这种机械化的教学模式，很难激起学生学习的积极性，也不利于学生的四六级考试。

作者：吴晓凤

大学英语教学中的传统文化论文 篇2：

大学英语教学中的传统文化论文 篇3：

中国传统文化在大学英语教学中的融入途径研究

【摘要】大学英语是学生认识和学习西方的窗口，对培养学生的全球视野、跨文化思维及跨文化沟通能力都有重要意义。目前的大学英语教学往往过分注重英语语言及相关文化教学，忽视了中国传统文化的融入，导致了中国文化在大学英语教学中失语的现象。本文在分析中国传统文化在大学英语教学中境遇及重要性的基础上，探讨中国传统文化在大学英语教学中的融入途径。

【关键词】大学英语；教学；中国传统文化

随着我国英语教学改革的不断深入，越来越多的学者呼吁将中国传统文化融入大学英语教学中。然而中国传统文化在大学英语教学中的境遇如何？如何将中国传统文化融入大学英语教学是每一位从事外语教学的工作者值得深思的问题。

一、中国传统文化在大学英语教学中的境遇

在大学英语教学中，学习西方文化固然重要，但是对西方文化一味跟风，不能对其作出客观认识也是不可取的。以英语语言及相关文化为主要教学内容的大学英语教学及其容易忽视对中国传统的学习，这就在很大程度上造成了中国文化在英语教学中的“失语”。

造成中国传统文化在大学英语教学中尴尬局面的有因素诸多，笔者主要归纳为三方面：首先，在一些大学英语教材中涉及中国传统文化的内容很少，甚至没有。这很容易使教师在教学中遗漏对中国传统文化的补充。其次，由于课时的限制，教师忽视对中国传统文化在课堂上相应地渗透。尽管很多教师认识到在大学英语教学中引入中国传统文化能够加深学生对中西文化差异体会，感受中西方不同的思维模式。但是考虑到课时的限制和课程进度的安排，多数教师还是在教学实践中冷落了中国传统文化。最后，随着网络传媒的发展，学生随处都能接触到来自世界范围的信息。西方文化以强势的姿态充斥着学生的课余时间，一些学生对西方的文学著作、影视作品、歌曲舞蹈等都充满了好奇。以至于学生很容易对中国的传统文化渐渐疏离，过多崇尚西方文化。因此，很多学生能在课堂上对一些西方的文化侃侃而谈，却对中国的传统文化知之甚少。

尽管培养学生对目的语文化的兴趣无可厚非，但是学生对母语文化的冷落甚至忽视却又反映了学生对母语文化认识的不足和价值观的扭曲。这种盲目地崇拜西方文化而忽视母语文化的现象不禁让我们这些从事外语教学的教师深思。

二、中国传统文化融入大学英语教学中的重要意义

大学英语教学不仅是单纯的英语语言教学，还需与国家的外语人才政策和需求结合起来。从国家的发展和人才需求来看，国家需要较强的跨文化沟通能力人才参与国际交流。因此在大学英语教学中，仅仅让学生接触西方的文化思想是不够的，还需让学生充分进行中国传统文化的学习与熏陶，丰富学生的民族文化底蕴，增强民族自豪感与融入感。可以说，将中国传统文化融入大学英语教学中具有重要意义，主要体现在以下两方面：

有助于提升学生的英语学习兴趣，提高学生跨文化交际能力。由于中西方文化的不同，导致中西方思维模式也不同。在大学英语课堂上，学生接触更多的是西方的文化，在学习中也往往要求学生以西方式的思维去思考问题，因而学生在无形中也形成了以西方思维去处理或看待实际情况的习惯。在遇到一些片面、煽动性言论时，这种习惯很容易对学生的客观判断产生影响。将中国传统文化融入大学英语教学能够引导学生正确看待中西方文化，增强民族自豪感，树立民族立场，在对外交流中做到不卑不亢，相互尊重，互通有无。

是适应中国社会经济发展和对外交流日益扩大的需要。随着经济的发展和对外交流的日益密切，需要中国更好地参与到与世界的交流中。英语作为一门世界语言，是参与对外交流的一把钥匙。大学生作为新世纪的接班人，如何更好地为国家的繁荣与富强奉献力量不仅需要坚实的专业知识，还需要较强的英语交际能力。尽管大学英语课堂为学生提供了一个更好学习英语，认识西方文化的平台，但单纯培养学生英语语言技能的大学英语教学已经不能满足社会的需要，社会需要具备较高跨文化素养的人才。孰知学习英语的目的不仅仅是更好地认识西方、学习西方，还需要将中华民族的文化传播出去，丰富世界文化，让世界更好地认识中国。

三、中国传统文化在大学英语教学中的融入途径

针对目前大学英语教学的现状，笔者认为中国文化在大学英语教学中渗透的途径主要体现在以下三个方面。

在教材编纂方面，增加中国传统文化方面的内容。大学英语教材是介绍英语语言知识及相关文化文化为主的，因此在很大程度上导致了许多学生能用英语流利地讲述西方文化，而对中国文化的英文表达却一片空白。张为民指出大学英语教材中“涉及中国特色文化的内容却少之又少，不成体系，以至于学生很少能见到有关本国文化的英语表达，造成英语表述中本国文化的失语。”大学英语教材的编写直接影响教学内容的实施，因此在教材中加入中国文化特色的内容能够引导学生对中国传统文化的重视。为了培养学生的语言交际能力，可在教材中加入一些实用性的中国文化的内容和话题，通过听、说、读、写、译方面的练习，培养学生的应用实践能力。另外，还可以在教材中加入一些跨文化交际的内容，提高学生的兴趣及跨文化交际能力。

在教师方面，提高文化修为，提升跨文化意识。首先，教师作为教学工作中的组织者，在教学中起着主导作用。因此，教师自身文化修为的提升对提高教学质量具有重要意义。教师具有了深厚的文化功底才能将中国的传统文化有效地融入到教学中，引导学生重视本民族的文化，树立客观的文化立场。其次，教师还需在教学中提升自己的跨文化意识。教师跨文化能力的提高才能将跨文化意识落实到教学中，将讲授西方文化的同时拓展相关的中国传统文化，让学生在学习中西文化的差异的同时，体会跨文化交际中的语言文化及内涵，将语言知识内化为自身素质。

在大纲制定方面，明确中国传统文化教学的相关细则。虽然《大学英语课程教学要求》中规定大学英语教学应“以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容”，但是其中对中国传统文化的教学内容并未做出具体要求。作为教学活动的指挥棒，有必要将中国文化在教学中占的比重、教学要求、测试与评估方式等方面在大纲中做以详细要求，以确保中国传统文化在大学英语教学中的实施。在大纲中做出明确要求，才能帮助教师在教学中制定明确的教学计划，引起师生对学习中国传统文化的足够重视。

鉴于国内对英语人才的需求情况及大学英语的教学形势，将中国传统文化融入大学英语教学不仅是必要的，也是迫切的。从丛指出“在多层次英语教学中系统引入和加强中国文化教育，既是成功地开展跨文化交流的需要，也是全球化大趋势下文化互补与融合的时代需求。”为此，国家相关部门和英语教育工作者应时刻谨记自身任务重大，积极进取，将中国传统文化有效地融入到大学英语的教学实践中。

【参考文献】

[1] 张为民， 朱红梅. 大学英语教学中的中国文化[J]. 清华大学教育研究， 2002， S1：39.

[2] 从 丛. “中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N]. 光明日报， 2000-10-19：C1.

【作者简介】

侯静（1986—），女，汉族，河北保定人，河北师范大学博士研究生，北华航天工业学院外语系助教，主要研究方向：外语教学、英语语言文学。

作者：侯静 孙沂汀