体育教师课堂管理论文

摘要课堂教学管理是课堂教学的重要部分，决定着课堂教学成败。教师是课堂的引导者、主力军，在整个课堂教学中起着至关重要的作用。随着新课程改革不断深入，传统的体育教学管理已不能满足新时期的需求。在此背景下，构建符合新课程标准的教学管理越来越重要。合理的课堂管理，可以使体育课堂教学更加有效。以下是小编精心整理的《体育教师课堂管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

体育教师课堂管理论文 篇1：

关于优化高校体育教师课堂管理行为的研究

【摘要】一直以来，高校都是培养人才的摇篮。但是随着计算机、手机等各种工具的出现，大学学生很少参与体育锻炼，身体素质越来越差。在这种形势下，高校体育教师肩上的担子是越来越重，研究课堂管理行为十分重要。本文是笔者结合自身工作实践，提出高校体育教师优化课堂管理行为措施。

【关键词】优化；高校体育教师；课堂管理行为

1 前言

对于高校体育教师来说，其水平高低就是通过学生的体育成绩、比赛运动成绩等各个体育方面的好坏。要想获取到这些成绩关键在于课堂教学的管理能力高度。尤其是现在学生从小娇生惯养，怕吃苦，因此优化高校中的体育教师课堂管理具有现实意义。

2 高校中体育教师管理课堂现状分析

现在高校中的体育教师管理课堂上大多数还是采用权威型的方法。相关部门统计可知，大约75.3%的高校体育教师依然采用权威型的课堂管理行为。因此，对课堂管理行为进行优化是发展必然趋势。

2.1 树立出全新课堂的管理理念

高校中的体育课堂和其他的课教学存在差异，所以课堂管理并不是简单进行控制。体育教师课堂教学特殊性就是教师一定要具备夯实的基础知识，要有创见、有活力以及有新意。对体育课堂的管理，就需要改变管理的理念，摆脱传统体育教师的控制者、中心人物以及主宰者等各种角色，成为新型管理者。从高校的体育教师课堂管理现状发现，传统管理行为不能够有效调动学生对体育的兴趣，而且课堂气氛也十分沉闷，缺乏应用活力。所以，高校中的体育教师一定要做好课堂管理，端正自身位置，尊重发展学生个性。高校中的学生都是成年人，其思维也和体育教师相差不大。教师应该换位考虑学生所需、所期待，共同探讨有效的教学模式，深入到学生中去，只有在这样教学情境中，学生才能够获取到创造性发展空间，才能够提升学习体育的效益。

2.2 对课堂管理行为进行改革

其一，应该将学生的自主学习和自我管理有机结合起来。高校的体育教师不仅仅要完成教学任务，加强学生体质及健康，还必须要通过课堂教学让学生掌握学习及锻炼能力，树立出终身体育锻炼意识，让学生对学习体育具有主动性与积极性，将课堂教学和课堂管理融合在一起，并以学生为本尽可能使用探究式的教学。这样学生在学习中遇到问题就能够自我解决，有效挖掘其自我管理能力。

其二把教学方式和管理结构有机结合起来；作为课堂的管理者，高校体育教师一定要建立课堂环境，让课堂教学和课堂管理有机结合。采用新型管理教学模式，才能够让学生积极参与到课堂教学中来，教师才便于组织管理。采用这种结合模式，不但能够发挥体育骨干所起带头作用，和学生打成一团，还能够扩大学生参与面，提升对体育锻炼的兴趣。还能够让学生体会体育教学中的主体地位，这样还能够整顿课堂秩序，提升管理效率。

2.3 创新课堂中的多元互动模式

对体育课堂进行评价能够有效反馈问题，反馈不但属于一个系统，更是信息交流、物质流动以及情感融合的保证。通过这种互动，对于体育课堂的教学管理具有指导作用，能够激励参与管理者与接受管理者。在体育教学管理中，学生评价体育教师非常重要，但是评价教师并不是唯一课堂评价模式。评价功能主要表现在对课堂教学与管理所提供的信息，给体育教师提供可靠的信息，还可以给管理的效果提供相应的验证性，这样才便于体育教师对管理行为及时调整。因此评价也逐渐朝着多元化发展，评价方式朝着全过程、全方位、多层次发展。通过这种互动模式不但能够培养学生自我的管理意识及责任意识，还能够让体育课堂呈现出一种和谐氛围，体现出学生主体地位，在体育课堂上感受到愉快情绪体验。

2.4 让体育课堂上的隐性管理与显性管理有机结合

从研究中可知，体育课堂管理划分成两个大类，就是隐性管理与显性管理，显性管理就是高校中的体育教师依据教学计划对教学目标进行控制，控制教学过程以及教学效果。间接对学生心理状态及行为产生影响。在高校中的体育教学，其实就是教师管理学生的过程，在体育课堂上，教师就是经过体态言语、有声语言将思想与知识信息传递出去，除此之外，高校中的体育教师还能够无声无形调控动作、情感、言语、视觉、以及环境等等，对课堂管理行为的偏离现象进行潜在纠正，有效参与到课堂教学管理中。并且大多数体育课都是在室外上课，因此对课堂干扰的因素比较多，其教学具备了特殊性，必然给体育教师造成一定管理困难。所以高校体育教师就必须要结合课堂显性与隐性，这样二者才会相得益彰，才能够优化体育教师的课堂之高校管理。

3 结束语

总而言之，对于高校学生而言，体育课程不仅仅锻炼其身体素质，还能够锻炼他们的心智。因此高校体育教师应该结合学生情况，优化课堂管理行为，才能够实现体育课堂的教学目标。

参考文献：

[1]刘庆华.课堂组织艺术[M].北京：中国林业出版社，2009.

[2]李建国.当代体育教师能力构成之研究[J].天津财经大学学报，2010（11）.

[3]王猛.对体育教师能力结构的分析[J].体育教学，2008（10）.

[4]包秋.世界教育发展趋势与中国教育改革[M].北京：人民教育出版，2008.

作者：李志伟

体育教师课堂管理论文 篇2：

新课改背景下体育教师课堂管理

摘 要 课堂教学管理是课堂教学的重要部分，决定着课堂教学成败。教师是课堂的引导者、主力军，在整个课堂教学中起着至关重要的作用。随着新课程改革不断深入，传统的体育教学管理已不能满足新时期的需求。在此背景下，构建符合新课程标准的教学管理越来越重要。合理的课堂管理，可以使体育课堂教学更加有效。本文从影响课堂管理的因素、体育教师课堂管理的现状等方面着手，借此指出体育教师在课堂管理中存在的问题，希望为进一步规范体育教师的课堂管理，加强体育课堂建设，提供一定的参考依据。

关键词 课堂管理 体育 教师 新课改

一、教师课堂管理的概念

体育教师课堂管理定义：体育教师为营造积极的课堂环境，保持课堂互动、促进课堂生长，采用积极有效的管理手段对学生课堂行为进行引导，促进学生体育课堂活动的参与合作，提高教学效果，从而实现学生自我管理与教师自我管理有机结合的过程。

二、体育教师课堂管理存在的问题

（一）体育课堂管理组织方法过于陈旧

随着时代的发展，许多教师教学内容不能及时更新，教学设计不考虑学生的兴趣和爱好，导致学生上课时索然无味。部分教师教学死板，教学方法陈旧，教师不能创立良好的课堂教学环境和气氛，师生间缺乏情感共鸣，从而增加了课堂管理的不利因素。

（二）教师不注意观察，不能捕捉学生的反馈信息

教师不注意观察学生，无法迅速做出准确的判断，不能及时调整自己的教学方法，从而影响课堂教学效果和学生的学习热情。

三、影响课堂管理因素

（一）学生因素

不同年龄段、不同性别的学生，具有其特有的个性特点。对于笔者所教中学生而言，正处于青春发育期。处于这个年龄段的学生，由于其还未完全发育成熟，往往表现为：爱和老师家长对着干，自控能力比较薄弱，比较注重自我个性，个性比较张扬。如果教师不能完全了解青春期学生心理，没能掌握青春期学生的特点，在体育教学管理中就会遇到很多的麻烦和问题。

（二）教师因素

教师的因素包括很多方面，如教师的运动技能是否过硬、教师自身的素质等等。一个好的体育教师对课堂的影响是非常巨大的。课堂管理能力强，教学水平高的体育教师从课前、课中、课后都会精心安排、设计。课前认真备课，合理安排每一次上课内容。在课的过程中，管理能力强的教师教学方法灵活多变，组织方法创新生动，教学手段合理、教学语言有趣，善于调动学生的积极性。对于课堂中所出现的不确定因素，会灵活应对，积极解决问题。反之，课堂管理能力弱的体育教师会出现“管不住”学生的现象，学生上课自由散漫，不按照老师的要求去做，与教师形成对立。或是部分教师教学死板，管的太紧则会出现课堂氛围凝重，教学不生动。因此，体育课堂管理中，教师的因素是至关重要的。

（三）学校教学环境因素

学校是培养人才的摇篮，是教师传授知识、学生接受知识，掌握学习能力的平台。学校的办学理念，体育文化氛围，体育场所、器材等硬件设施都对体育课堂管理有着重要的影响。首先，一个学校有很好的体育文化氛围，领导重视学校体育工作，积极举办校园体育活动，经常带学生参加各项体育比赛，学校学生自然潜移默化，心理上重视体育这一科目，良好的体育氛围也会带动一批学生爱好体育。反之，学校没有良好的体育氛围，体育工作就得不到开展，体育得不到重视，其他任课老师还会占用体育课，学生也觉得体育课无所谓，体育教师在体育课堂管理上难度就会加大很多。其次，学校体育场地设施、器材等硬件条件对教师的管理也影响很大。器材充足、场地设施完善，老师就可以开展更多的体育项目，学生选择的面广，体育课管理也能开展顺利。

四、如何提高体育课堂效率

（一）培养学生担任体育骨干

体育学科相对于其他学科而言，有其特殊性。它不仅具有一般学科的复杂性，同时它是走出教室面向操场的学科。由于其环境的开放性导致了其教学情境多变。因此，体育教学方法尤其重要。在体育教学过程中，通过学生角色变化，让学生做小干部，可以激发学生的学习兴趣和热情，同时增加学生的责任意识。此外，由于学生的个体体育素质差异，能力结构不同，会出现在有些动作某些学生学得比较快，而有些同学怎么做都不协调的现象，通过学生群体互助，可以提高课堂的学习效果。体育课堂上的小干部要求具备的素质：1.有一定的责任意识，乐于为同学服务。2.学习能力强，速度快，可以指导其他学生。通过培养体育课堂小干部，辅助了体育教师管理体育课堂，还提高学生们学习体育的兴趣，起到单靠体育教师所起不到的作用。

（二）建立有效课堂规则，实现有效课堂管理

有效课堂管理是建立在有秩序的课堂规则基础之上的。体育教师将一些课堂規则制定下来，要进行严格的监督执行，这样经过一定时间后，学生就可以适应这些规则，避免课堂的混乱，维持好课堂秩序。反之，只是不断地提出要求、指令，却不去监督执行，只会造成教师的威信下降，课堂管理效率低下。

（三）体育教师加强学习，积累教学经验

学习如逆水行舟，不进则退。教师教学也不例外。我们每位教师只有不断学习，不断刻苦钻研教材教法，吸收其他教师的教学优点，我们才能进步。反之，随着时代的发展，学生的观念变化，我们不学习，终将会被这个时代大潮流所淘汰。

参考文献：

[1] 竹艳.体育教师课堂管理结构实施评价[D].西南大学硕士学位论文.2009.

[2] 刘春雷.体育课堂管理与课堂教学质量[J].考试周刊.2007（23）.

作者：骆珍梅

体育教师课堂管理论文 篇3：

小学体育教师课堂管理的实施策略研究

摘 要：根据新课程改革的要求，体育教师要加大小学体育课堂教学改革与创新的力度，根据学生个体差异，采取相应的教学方式，才能确保学生的健康成长。本文主要就小学体育教师课堂管理实施策略进行研究和分析。

关键词：小学体育；教学评价；管理实践；高效课堂

在體育教学过程中，小学体育教师必须充分重视学生的主体作用，根据体育课程教学的要求积极进行教学模式的创新与改革，才能将学生学习体育知识的兴趣充分激发出来。教师在体育课堂教学过程中，引导和组织学生参加多种多样的体育活动，才能在充分激发学生学习积极性的基础上，促进学生德、智、体、美等各个方面的发展。在传统体育教学过程中，大多数教师主要以学生的自由活动为主，对体育教学评价体系的建设产生了极为不利的影响。这种传统教学模式不仅无法将学生的学习积极性激发出来，也制约了学生身体素质的提高。因此，小学体育教师必须根据新课程改革的要求，建立完善的体育评价模式，才能促进小学体育教学效率与质量的全面提升。

一、差异化评价管理模式的建立

由于小学阶段的学生不仅在认知水平和能力上有限，而且学生个体之间存在的差异较大，因此，教师必须在体育课堂教学结束之后，根据学生个体存在的差异，建立符合学生个体差异的教学评价管理体系，才能确保体育教学活动的顺利进行。此外，教师在体育教学过程中采取的差异性评价方式，也要充分体现以人为本的教育理念。比如，教师要充分尊重学生学习兴趣方面存在的差异，根据学生的兴趣，将学生分为排球、羽毛球、篮球等不同的小组，同时在每个小组中设置一名组长，由组长带领各组学生开展自己所喜欢的体育活动。这种教学方式不仅最大限度地满足了不同学生对体育活动项目的要求，同时促进了体育教学效率的有效提升。

二、竞争性评价管理模式的建立

教师在开展小学体育课程教学时，必须引导和帮助学生根据体育课程教学内容的要求参加相关的体育训练和竞赛，才能将学生的竞争精神充分激发出来，为其后续专业课程的学习奠定良好的基础。而教师必须建立与体育竞赛相关的竞争性评价管理模式，才能达到促进学生竞争精神逐步提高的目的。因此，教师在开展小学体育课堂教学时，必须建立完善的竞争性评价管理模式，才能确保小学体育课程教学效率与质量的不断提高。比如，教师在体育教学过程中，可以组织学生开展拔河比赛、绑腿比赛、跳绳比赛等能够充分体现团队合作精神的比赛。在比赛开始之前，要求各个小组的学生进行基础练习，然后要求各个小组之间进行比赛。拔河比赛作为一项最能体现学生小组团队合作精神的体育项目，要求小组内各个学生必须在比赛过程中尽自己最大的努力才能确保本小组赢得比赛的胜利。而绑腿比赛主要是体现小组内学生的协调能力，各个小组的学生必须在比赛开始之前认真进行练习，才能确保本小组赢得比赛的胜利。在跳绳比赛开始的过程中，每个小组的学生都充分展现了拼搏的精神，希望通过自己在比赛过程中的表现为各自的小组取得最好的成绩。教师在体育教学过程中采取的这种体育竞赛教学模式，不仅有助于竞争性评价管理模式的建立，同时，教师对学生在体育竞赛过程中的表现予以客观公正的评价，也达到了充分激发学生竞争精神的目的。

三、多元化评价管理模式的建立

小学体育教师以往采取的传统体育课程评价方式，主要是对学生的表现进行评价与分析。其中，教师始终是评价的主体，掌握着评价的主动权，而学生作为被评价的对象，只能被动地接受教师的评价。随着新课程改革的实施，小学体育教师必须根据新课程改革的要求，建立包括教师评价学生、学生评价教师、学生之间相互评价等多元化的小学体育教学评价体系。教师通过多元化的评价管理模式，不仅有助于学生及发现和了解自身在体育学习过程中存在的不足和问题，也为其进行相应调整指明了方向。此外，教师通过这种多元化的评价方式，也发现了教学过程中存在的问题，并以此为基础，及时调整教学模式，才能确保小学体育教学效率与质量的全面提升。

四、结语

总之，根据新课程改革的要求，小学体育教师必须在促进自身专业素质不断提升的基础上，加大体育教学评价模式改革与创新的力度，同时，根据学生个体之间存在的差异，采取多元化的教学评价模式，才能在充分激发学生竞争精神的基础上，实现小学体育课程教学效率与质量稳步提升的目的。

参考文献：

[1]隋鹏翔.体育教师课堂管理的实施策略研究[J].体育科技文献通报，2012（20）：65.

[2]闫娜.大学体育课堂管理评价指标体系的构建[D].杭州：杭州师范大学，2015.

作者简介：刘艳艳，女，助理讲师。

作者：刘艳艳