课堂教学管理下小学体育论文

摘要近年来，小学体育教学有效性日益引起广大体育教育工作者的重视。在进行小学体育教学时，如何引导学生及时增强教学有效性？如何创新思路方法，将各项体育教学任务和能力培养目标进行优化整合，从而获得预期的整体综合效应？本文结合实践进行了研究思考，希望起到抛砖引玉的作用。下面是小编精心推荐的《课堂教学管理下小学体育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂教学管理下小学体育论文 篇1：

中小学体育教学衔接问题的再探析

摘 要：本文以当前倍受社会关注的中小教学衔接问题为切入点，结合小学体育教学工作实际，在总结、分析中小学体育教学的特点及差异性基础上，分别从中小学体育教学、体育学习和体育教学管理三个方面，就中小学体育教学衔接问题进行了深入探讨；旨在促进当前小学体育教学水平的提高、促进小学体育教学更好的服务于中学体育教学。

关键词：中小学 体育 教学衔接 衔接教育

近些年来，关于中小学衔接教育的研究异常火爆；学界内的专家、学者普遍认为针对中小学学生开展衔接教育是非常必要的，但究竟什么是衔接教育、衔接什么，还不存在一个普遍共识；目前，唯一形成共识的就是“教学衔接”，教学衔接能够帮助学生更快适应新的教学环境，能夠帮助学生利用已有知识基础开展新知识的学习，从而更快的进入学习状态，等等。笔者欲结合多年小学体育教学实际，就中小学体育教学衔接问题进行初步探讨，以期对促进当前小学体育教学水平的提高、促进小学体育教学更好的服务于中学体育教学有所帮助。

一、中小学体育教学的特点及差异性

1.教育目标与教育指导思想方面的差异。就小学体育教学而言，由于义务教育的实施，使得小学体育教学更倾向于落实素质教育，基本不存在升学压力影响；所以，在开展小学体育教学过程中基本上能够做到对学生体育锻炼方法的指导，以及对学生体育习惯的培养。而中学体育教学则要受到其他科目学习、升学的影响，使得中学普遍重视学生的成绩而不重视学生体育能力、素质的培养。中小学在教育目标和教育思想上存在明显差异。

2.学生生理、心理、环境等方面的差异。在小学体育教学中，教师基本上遵循着小学生的“天真、好动、好奇心强”等心理特点，尽可能的以引导方式为来安排教学内容，教学过程中对学生也是多表扬、少批评。反观中学的体育教学过程可以说完全不同，中学生在心理情感上更多的表现出个性化特点，叛逆性格普遍存在于学生群体中，学生的逆反心理更是严重，加上中学新的群体环境、新的外部环境等因素影响，中小学生的生理、心理、环境等差异明显。

3.教育方式及教学手段、方法方面的差异。就教学内容而言，小学体育教学的内容要相对简单得多，开展课堂教学过程中教师与学生在课堂交流方式上也更为轻松，主要以感情沟通为主，更加侧重对学生学习兴趣的引导、培养；而中学体育教学的课程内容设计要复杂的多，课堂上不仅要求学生要完全服从教学安排，更是有具体的教学、学习考核指标，中学体育教学内及其过程更加的科学、系统和完整，同时要求学生自觉、自主的开展学习；在体育教育方式、教学手段及方法上，中小学之间的差异还是很大的。

二、有效的中小学体育教学衔接策略

1.体育教学环节上的“四衔接”。

1.1体育教学内容的衔接。所谓体育教学内容的衔接是指教师在进行实际授课时要有意识的进行比较性联系和有机渗透，做好中小学体育教学的平稳过渡。众所周知，在内容上中学体育课程和小学体育课程之间是有明显区别的，小学体育课程内容以基础性活动锻炼为主，中学体育课程内容则以培养学生的跑、跳、投等能力为主要内容来锻炼学生的技能，衔接过程中非常重要的一点是一定要注意学生兴趣的培养和学生学习注意力的转移，授课过程中就做好中小学体育教学内容的层级过渡。

1.2体育教学方法的衔接。所谓体育教学方法的衔接，不是针对小学生来使用中学生的方法上体育课，而是定期组织、定向的开展教学交流会，针对中小学所使用的教学方法的进行衔接研讨，发现不同教学方法在培养学生自主学习能力、自主学习意识方面的共同作用；教学方法交流不仅统一教学理念、教学思想来使用同一种教学方法，而是通过对教学方法的研究，发现哪一种教学方法更适合于小学体育教学，且能够培养小学生在中学所需的能力或者为中学所需能力形成打下基础。

1.3体育教学评价的衔接。就教学评价而方，小学体育教学中所使用的评价多是过程性评价、鼓励性评价方式；笔者认为，做好中小学体育教学评价的衔接，应该要求中学体育教师要像小学体育教师那样，对学生更多的实施过程性评价和鼓励性评价方式，结合中学生仍然具有的“小学生心理”特点，更多的采用正向激励评价方式。

1.4体育教学中的师生衔接。所谓体育教学中的师生衔接，是指集体教育、个别谈心等方法，打造师生的情感共同体。这种教育或者谈心，可以是中学体育教师与小学生之间的，也可以是小学体育教师与中学生之间的，不论哪种交流、谈心，对于教师了解不同学段学生特点，更好的开展衔接教学都是有重要意义。

2.体育学习过程中的“四衔接”。

2.1学习动机的衔接。实现中小学生体育学习动机的衔接，即在小学向中学过渡阶段，引导小学生就体育学习动机向着长远的、复杂的方向转变，逐渐抛弃小学生的那种短期的、直接的体育学习动机，为中学体育学习打好动机基础。

2.2学习习惯的衔接。学习习惯的衔接，主要指的是体育学习习惯的衔接，从小学阶段学生体育学习习惯的培养就要为中学阶段的体育学习习惯做好准备，习惯的形成过程就是一个逐步向着中学体育学习习惯内化转变的过程。一种学习习惯的形成不是应用于一时，其对人产生的是一种长远影响，很可能成为一个人一生的体育习惯。

2.3学习方法的衔接。体育学习方法衔接，是实现中小体育教学衔接的重要内容。在小学阶段应该做好学生课前兴趣度、课间参与度和课后关注度三个维度的培养工作，这样在正式进入中学阶段后，就能较快的、很好的解决学生体育学习障碍方面的诸多问题。

2.4学习能力的衔接。就学习能力而言，中学生的生理特决定其不论是在外部行为能力上，还是在内在感知能力上，都要比小学阶段强；所以，在小学体育教学过程中，要注意学生表达、感知、创新、运动等能力的培养，为中学阶段相应体育能力的形成、成熟、提升打好基础，实现学生中小学体育学习能力的平稳对接。

3.体育教学管理上的“四衔接”。

3.1教学目标的衔接。为更好的实现中小学体育教学衔接，在教学管理上首先要做好的培养目标的统一。以“从小锻炼强健的体魄”为指导思想，将小学体育教学目标作为中学体育教学开展的一个基础条件和保障条件；将小学阶段的体育教学目标向中学阶段的体育教学目标延伸、拓展，即应针对学生年龄特点、生理特点、心理特点和接受特点来制订分层次的、有坡度的子目标，把小学体育教学各子目标与中学体育教学各子目标有机统一起来，做好衔接工作。

3.2教学观念的衔接。所谓教学观念衔接，即要有衔接教学观念；建议从更高的教育管理部门出发，改变传统的小学体育教师的一些短期、短视行为，重视对小学生体育学习习惯的培养，为中学体育教学的开展打好基础；同时，改变中学体育教学中存在那种缺乏柔性的教学方式，要结合小学生身体素质、体育素质实际开展教学。

3.3教学岗位的衔接。教学岗位衔接是一种新提法，其是指要做好中小学教师岗位的过渡工作。尝试建立中小学体育教师联动机制，通过加强内部培训交流学习，或者通过外部专家团队指导中小学体育教学衔接，甚至是互调教师工作岗位等促进中小学体育教学的有效衔接。

3.4学生管理上的衔接。中小学体育教学能否成功衔接，学生是主要影响因素之一；因此，要就学生管理实践做好衔接工作，让学生意识到小学体育学习对中学体育学习的影响和重要性；只有学生意识到了教学衔接的重要性，才能够配合学校、教师做好中小学体育教学衔接工作。

三、结语

在当前中小学体育教学衔接相关研究中，体育教学环节上的四衔接被认为是出发点，学生体育学习过程中的四衔接则是核心，体育教学管理上的四衔接是基本保证，体育教学、体育学习、体育教学管理三个方面缺一不可，相辅相承。

参考文献：

[1]农恒新.农村中小学教育教学的衔接[J].中华少年，2016，（08）.

[2]徐煦燕.新课标下中小学教学衔接的个案调查研究[J].文学教育（中），2012，（05）.

[3]任金红.农村小学与初中数学教学衔接问题的研究[D].山东师范大学，2013.

[4]韦春香.做好中小学教学衔接，帮助学生平稳过渡[J].中学教学参考，2010，（28）.

作者：方浩霖

课堂教学管理下小学体育论文 篇2：

浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性

摘要 近年来，小学体育教学有效性日益引起广大体育教育工作者的重视。在进行小学体育教学时，如何引导学生及时增强教学有效性？如何创新思路方法，将各项体育教学任务和能力培养目标进行优化整合，从而获得预期的整体综合效应？本文结合实践进行了研究思考，希望起到抛砖引玉的作用。

关键词 小学体育;有效性教学;对策思考

新时代小学教育理念有了很大的变化，素质教育理念得到更大范围的推广，当前的小学体育有效性教学有了很大进步，但从新时代素质教育的要求出发，还需要提高。本文在分析现状的基础上，借鉴当前教学的先进理念和相关经验，提出了提高小学体育有效性教学的对策思路，以期为丰富完善小学体育教学研究，提高小学体育教学水平提供借鉴参考。

一、新时代对小学体育教学的新要求

（一）注重学习与思考的有效结合，不断增强自豪感、自信心

新时代的小学体育教学目标应不仅仅是掌握简单的体育技能和知识，更重要的是要注重学习与思考的有效结合，在学习中增强学生对中华体育文化的热爱与自信。这些要求在体育教学要从原有的认识和思维定式中破茧而出，基于高效的课堂文化和学习理念，认识和理解小学体育教学对象、教育情境，依据教学目标精心选择教学内容，寻求在课堂教学中言简意赅的决策、执行的路径、策略、方法。

（二）促进课堂知识向能力转化，培养敢于担当的精神

新时代小学体育教学有效性应包括一定的社會性内容。在小学体育课及时开展各种体育教学活动，从培养学生吃苦、团结、担当的精神入手，开展“接力跑”“拔河”等传统体育游戏教学，塑造学生良好风貌和意志品质。

（三）要逐步提升体育教师的素养

有效的教学应建立在卓越品质的教师基础之上。应注重把优秀年轻教师、教学能手选配充实到初中体育高效的课堂教学队伍中，把一群具有共同愿景和目标的教育工作者，通过专业对话、反馈省思、教学观察等方式，进行合作学习、实践分享，不断促进教师高效的教学的专业发展，提升初中体育的学习成效。

二、目前小学体育有效性教学存在的不足和问题

（一）重视程度不够，课程定位不清晰

目前大部分地区小学体育还不是小升初的必考科目，“重文轻体”的思想严重，有的体育课被文化课挤占，有的敷衍应付组织松散。对体育核心素养的提升，还没有形成真正的理念，在落实中还存在时有时无、时轻时重、应付了事的现象。小学在小升初考试成绩的压力下，实际小学体育课程开设的还不足。

（二）师资短缺、教学力量不强

有时候还忽视了小学体育的基础教育，学校管理机构缺乏对体育课程的长远规划，对体育课程不够重视，师资力量配备不足。有的小学体育教学内涵不够，一些小学体育教育在基础设施建设、环境优化、人员素质、教育资源服务等方面还存在很多的短板，在活动开展、师资力量等方面还存在很多的难题，在活动开展中还存在资金不足的问题。

（三）课堂积极性还不够

体育教育管理教学任务工作比较细、要求高，但是目前许多体育课堂教育多是原则性要求，组织实施不够精细，一些教学计划在执行中变形走样，影响小学生参与体育课堂的积极性。体育教学课比重较小，缺乏教育管理、心理咨询等细致的环节，难以满足小学生对体育教育管理多元化的服务需求。学生由于体质和兴趣的差异，学习积极性受到影响，需要采取激励措施，激发上体育课堂的积极性。

三、开展小学体育有效性教学的对策思考

（一）加强引导、提高认识

根据调查发现，在素质教育推行多年的情况下，当前师生当中还有很大一部分对考试看得过重，单纯为了考试而学习，不注意体育课和身体素质的健康培养，而且还存在等靠的思想，即平时体育学习不认真，等到体育测试的时候靠考前几天抱佛脚。这种观念严重迟滞了小学体育的授课质量。作为学校师生必须克服这一点，这是根本上解决愿学与不愿学的问题。要加强对师生的教育引导，提高他们对小学体育的认识，通过潜移默化的引导，不断提高小学体育学习的方法、学习时间以及学习内容的有效性。父母是子女的启蒙老师，对子女负有家庭教育的义务，良好的家庭教育可以帮助小学生树立正确的体育健身观，对儿童未来的发展至关重要，父母应该要明白这一点，加强与子女的沟通和对他们的关爱。家长要加强对学生观念和知识的指导。教师和父母要合力做好各项体育课准备工作，让问题学生有一个充分的思想准备，注意调试好他们的心态和生活节奏;要注重培养学生的兴趣和爱好，增进他们在体育课中和学校师生的交往，使他们的学习生活丰富多彩，以缓解他们的学习压力。

（二）丰富内容，加强组织

时代和社会的发展，要求小学体育教学运用必须与时俱进，否则就难以取得实效性。也就是在教师的指导下，通过创新形式，不断激发学生对小学体育的兴趣和主动性，促进学员由单纯的被动学习，向热爱体育、自觉参加体育锻炼的模式转化，同时要注重学习的实践性与时效性，真正形成良好的体育素质。要结合当前先进的体育理念和授课方式，让体育课堂在欢声笑语和浓厚的兴趣中取得实效。进一步强化学校开展体育课教育管理的责任。加强体育课开展实效的考核，提高教学的标准，依靠规范有序的教学管理活动，充分发挥体育教师的积极作用。政府和各大培训机构应在小学体育教育管理工作中各自发挥作用，以确保小学体育互动教育管理的健康稳定发展。根据体育教育管理工作的实际需要，制定切实可行的人才培训计划。培训要定期化，坚持问题导向，对小学体育教育管理的短板问题进行逐一解决。把小学体育教学管理纳入区教育发展规划，根据学生需求和体育教学资源分布状况，制定小学体育教学发展规划，实现资源有效配置和有机衔接。

（三）因地制宜、挖掘整理

在当前各地小学教学资源较为紧张的情况下，小学体育课要立足学校现有基础，充分挖掘内涵式发展潜力，应该力求实效，杜绝走过场、搞花架子的问题发生。必须考虑教学成本、教学效率和综合效能，要坚持注重效益的原则。在教学组织上，要简化不必要的务虚程序，减少中间层次和教学环节，利用好有限的小学体育教学时间。尽量以最小的投入实现小学体育教学资源的优化整合和最大的教学实效，以提高小学体育教学的整体效能。加强现有教师队伍的教育培训。小学体育教学虽有一定的标准条件，但这只是一个静态的标准，必须通过小学体育教学实践与不断教育引导，提高体育教师的综合素养，使其静态标准和动态标准相统一。学校应加强体育教学培训与职业教育，定期组织体育教师学习心理学、教育学等相关知识，系统地培训授课技能和方法技巧;定期组织举办交流研讨会，共同讨论疑难问题，促进学习提高;有选择地区分层次、分批进行院校培训，不断提高体育教师的能力水平。

（四）建立队伍、培养骨干

小学要积极吸纳具有体育教学专业知识背景、通过教师资格考试并具有良好沟通能力与影响力的体育教师人员，积极开展小学体育教学工作，努力建设一支善于开展体育教学，具有相关授课水平和创新体育教学能力的高素质人才队伍。要注意保留人才，加强小学教师的岗位锻炼和经验积累，严格控制最低教学任职时间，人员调换时要做好交接工作，防止体育教学过程的断档。注重人文关怀。学校领导要经常了解小学体育教师的工作情况、思想状况和实际困难，对取得的成绩予以充分的肯定，对工作中的缺点及时指出，对他们的困难尽力帮助，让体育教师感受到重视和温暖，增强他们对开展体育教学工作的责任感，为小学体育教学有效性打牢人才基础。

总之，要通过精心的组织和启发式的引导，通过师生良好的互动交流，确保小学体育教学在深化课程改革的背景下取得良好的成效。学生选择了这一角度，进行了力所能及的探讨，希望能够提供积极借鉴。

参考文献：

[1]马磊.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].亚太教育，2015（22）：14.

作者单位：山东广饶县李鹊镇中心小学

作者：刘红军

课堂教学管理下小学体育论文 篇3：

小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析

摘 要：为了更好地推进小学体育改革，全面落实素质教育的相关要求，教师要转变教学思路，创新教学方式，提升体育教学水平，实现学生综合素质的全面发展。体育教师应当充分认识快乐体育教学的重要性，重新梳理教学方式，转变教学观念，进一步发挥教学作用，推进快乐体育理念有效落实。本文结合当前我国小学体育教学中快乐体育观念的发展现状，分析当前小学体育教学情况，以期帮助教学人员转变教学方式，提升教学质量，推动综合素质教育全面发展。

关键词：小学体育;快乐教育;理念;应用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.078

随着我国教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足实际的教学要求，为了更好地发挥教学优势，小学体育教学针对当前的实际教学现状发生了一定的转变和创新，很多教育教学机构已经逐渐将快乐体育的教学理念和传统的教学理念充分结合起来进行应用，同时也取得了显著的教学成效。快乐体育的实质，就是通过有效的教学方式，让学生在不断的学习中感受学习带来的快乐。这种观念的传输表达了一种积极向上的学习态度，充分站在学生的角度上思考问题，从而全面提升教学质量，促进教学水平的不断提升。

一、快乐体育理念在当前小学体育教学中的现状

快乐体育的教学理念，主要是针对当前我国体育教学的实际现状，针对性制订的一项教育教学创新理念，这种理念的产生更多的是让学生通过有效的学习活动感受学习带来的幸福感，从而进一步提升学生对于学习的兴趣。让学生在体育的学习过程中充分感受学习带来的轻松感和愉悦感，从而全面提升学习质量，更好地发挥学习的作用，推动体育教学能力稳步提升。

（一）体育课时逐渐减少

为了迎合应试教育的相关要求，提升学生的学习成绩，提高学生对于文化知识的理解，很多学校的教师都十分注重学生对于文化课程的理解和应用，因此在教育教学的过程中，教师针对当前的考试现状会酌情减少体育课时，增加专业课程的课时以满足文化课的教学需求。但是单纯增加课时并不一定能直接提升学生的学习成绩，相反身体是实现目标的根本，没有充足的体能和健康的身体支持，学生的成绩并不能获得有效提升，因此这种减少体育课时，增加专业课时的方式并不可取。

（二）小学体育的教学质量相对较低

随着教育教学管理方式的不断创新，新的教学方式虽然能够有效确保学生体育教学质量逐渐提升，但是在实际的小学体育开展过程中仍有很多学校对于小学体育的教学质量关注度相对较低，导致各项教育教学工作推进难度较大。在体育授课的过程中教师与学生之间的联系相对较少，学生不会积极主动与教师进行联系，这就导致教学的质量相对较低，体育课程本身的教学效果不能明显发挥，学生在体育课堂中感受到的乐趣也相对较少。

二、快乐体育引入小学体育教育过程中存在的问题

（一）教师对于快乐体育的理解程度较低

快乐体育是近年来逐渐兴起的一种体育运动理念，但是对于很多小学教师而言，对于快乐体育的了解也仅仅集中在别的学校中，自己对于快乐体育的具体练习方式不甚了解，在对小学生快乐体育运动练习指导的过程中也只能以传统的教学方式加上自己对于快乐体育的理解来进行。更有一部分小学教师认为，快乐体育的练习更多的仅仅是让学生加快对于体操或体育的认识，然而小学生的快乐体育更多的是要帮助小学生强身健体，让学生在小学的学习生活中有事可做。

（二）教师对于快乐体育的练习流程不了解

快乐体育是近年来逐渐兴起的一种体育运动方法，自从体育上升为国家战略后，学校开始重视快乐体育，此后很多小学、中学都相继创新体育运动，但是由于受到教师水平和基础教学设备的制约和影响，现阶段很多小学教师虽然在不断进行快乐体育的教学指导工作，但是因为自身能力的限制，导致其对于快乐体育的正确练习方式并不明确，进而导致小学生对于快乐体育的认知也相对缺失。另外很多教师在进行快乐体育的培训教学过程中更多的是利用多种传统的教学方式与自己的理解能力相结合的方式进行快乐体育的教学指导，导致教师对于快乐体育的练习流程不了解，教学能力和教学水平逐渐降低。

三、快乐体育教学在小学体育教学中的应用策略

（一）优化课堂教学氛围

在当前小学体育教学的过程中，教育教学管理者应当全面推进体育教学的管理创新，更好地将快乐体育与当前的实际教学过程充分联系在一起，推进多种教学管理过程的全面落实。例如，教师可以将体育教学内容与游戏活动充分结合在一起，从而让学生在游戏娱乐的过程中更好地掌握体育项目的核心，引导学生在较为欢快的教学氛围中，加强身体素质的锻炼。很多小学生对于体育的认识更多的是害怕，一方面是怕苦、怕累，另一方面害怕自己受伤，而将快乐体育与当前的课堂教学环境充分结合，引发学生的学习积极性，让学生更加主动地参与到当前的小学体育运动中，不仅能够更好地降低体育活动带来的疲惫感，也能让学生本身紧张的心理更加舒缓，从而加深学生对于体育运动的理解，全面促进学生综合素质的发展。将快乐体育教学与当前的实际教学内容充分结合，也能有效调动课堂的娱乐氛围，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中开展体育运动，从而提升自身对于体育的感知力。例如教师可以在课堂教学中设置“喊数抱团”的游戏活动，让学生在奔跑的过程中进行合作，这样不仅能够提升课堂教学质量，同时也能以创新的教学方式让课堂教学氛围逐渐提升。

（二）在体育锻炼中的实际应用

对于传统的体育运动项目来说，很多人对于体育运动项目的认识主要集中在其不仅消耗大量体力，同时对于学生本身的专业知识教育相对较少，并不能提升学生的学习能力。但是针对小学生本身的性格特点来说，这种与娱乐活动息息相关的体育运动项目不仅能够更好地发挥学生本身的创造能力，同时也能有效帮助学生解放天性，因此通过有效的教学创新手段，将快乐体育教学充分应用在实际的体育运动项目中，不仅能够更好地推进体育教学质量的提升，同时也能更好地促进学生学习能力的提升，增强学生的身体素质，提升学生的学习积极性。例如为了更好地发挥教学优势，教师可以将阳光课间等多种教学方式与传统的体育教学项目充分结合起来，从而引导学生积极参与学习活动，提升学习质量，促进学生学习积极性的养成。

（三）转变教师的教学思想

转变教师教学思想是提升教育教学质量的主要方式之一，传统的小学教学模式，要求小学教师充分考虑小学生的实际情况，通过系统的教学方式将小学生带入体育运动中。随着社会主义发展进程的不断加快，对于小学教学的要求也逐渐呈现上升趋势，在现阶段的教育教学模式影响下，创新教学方式，转变教学思想成为现阶段教师教学的主要思考内容之一。而如何充分地把快乐体育引入小学体育教育的各个环节中，这就要求教师充分明确自身教学主体内容，将转变教学思想作为快乐体育培训的核心内容。教学思想是开展教学活动的核心目的，为了尽可能在小学教育中发挥快乐体育的作用，教师应当充分考虑原本的教学思想内容，通过转变思想的方式，重新梳理资深教育教学过程中存在的多种问题，进而提升快乐体育的教育教学模式，让快乐体育逐渐成为小学体育教学的新型教学内容。

（四）培养专业的教师队伍

在快乐体育引入小学体育教学的过程中遇到的较为困难的问题就在于現阶段的小学教师不明确快乐体育的实际教学内容，对于快乐体育的实际运动方式也不甚了解，因此要求小学教师重新梳理快乐体育的运动方式，通过培养专业的教师队伍，加强快乐体育在小学体育教学中的应用。一是小学之间通过沟通交流的方式，交流在快乐体育教学过程中存在的问题，不断吸取在快乐体育活动中拥有一定成效的小学的先进经验，增强小学开展快乐体育的能力。二是利用培训的方式，培养专业的教师队伍。由于快乐体育盛行的时间相对较短，因此在快乐体育培养的过程中，各大小学要自行开展专项的专业教师队伍培训工作。

（五）改进课堂教学实践

任何课堂教学理论都必须通过课堂教学实践来检验其可行性和科学性。要将快乐体育的教育理念贯彻于课堂教学，必须在体育教学的过程中将教师在教学过程中研究出来的教学理论和总结出来的教学经验，在课堂教学实践中反复进行实践，不断完善，在完善的过程中提高课堂教学实践水平，促进小学体育教学快乐体育教学方式的实践应用。要实现小学体育快乐教学，教师必须转变传统的体育教学方式，提高学生在小学体育教育中的积极体验。可以通过游戏、竞赛等方式，激发学生体育课上参与体育运动的积极性。教师还可以在教学中通过向学生传播快乐体验，让学生热爱并认识到运动对于人的重要性。此外教师还应该注重体育教育的各种活动组织方式，比如早操和课间操等体育运动项目，教师可以在课间操组织上让学生通过韵律操等方式来提高学生在体育运动中的快乐体验，从而让学生热爱体育运动项目，提高学生参与体育运动的主动性和积极性。快乐体育的教育目标就是让学生把体育课和体育运动项目作为学生在学校快乐体验的重要教育内容，同时通过体育运动和体育课，来提高学生的身体素质和心理素质，促进学生的身心健康发展。

四、结语

快乐体育教学的观念是当前我国小学体育教学取得的重大成就，不仅对教育教学有着一定的影响，同时也能更好地引导学生积极主动参与教学活动，提升学生的体育学习兴趣。另外通过这种观念的渗透，也能让学生更好地锻炼身体，全面调动学习热情，更好地促进学生全面发展。

参考文献：

[1]邹宣利.落实初中体育田径教学目标的方法分享[J].科学咨询（教育科研），2020（6）.

[2]宋海虹.快乐体育引入小学体育教学中的意义与路径[J].青少年体育，2020（4）.

[3]朱军达.分层教学法在高中体育教学中的应用探究[J].当代体育科技，2020（2）.

[4]侯祥管.小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析[J].青少年体育，2018（5）.

作者：高岩壁