职业学校英语教学论文

摘要：全球化时代，中等职业学校英语教学面临生源质量下降、学生英语基础薄弱、教学模式方法滞后、教学资源短缺等困境，应将中等职业学校英语教学改革与创新推向时代前沿。本文分析了当前中等职业学校英语教学中存在的问题，并指出了提高中等职业学校学生英语学习水平的对策。今天小编为大家精心挑选了关于《职业学校英语教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职业学校英语教学论文 篇1：

人文教育在职业学校英语教学中的渗透研究

摘 要：人文教育作为培养人文精神以及提升人文素质水平的重要方式，能够将优秀文化成果借助知识传播、环境熏陶等渠道逐渐内化为人格教育。在职业学校英语教学中，积极实施人文教育已经逐渐发展为现代化英语教学改革的重中之重，有助于人才全面发展战略的实施。本文就人文教育在职业学校英语教学中的渗透进行了详细论述。

关键词：人文教育；职业学校；英语教学；渗透

人文教育强调人的全面发展，注重人的多才多艺以及有理想、有抱负的人才培养。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。随着社会的进步，信息化时代已经到来，各行各业在英语人才需求上日益迫切，要求也日益严格，因此，职业院校英语教育面临的机遇与挑战并存。但是，目前我国职业院校学生在能力素质水平以及自我管理能力等方面都存在参差不齐的现象，教学模式更加注重学生专业技能的培养，弱化了学生人文素养的提升，难以从根本上实现学生的全面发展。因此，职业院校英语教育应逐步渗透人文教育，并将其作为重要教学内容开展，从而实现职业院校教育事业的健康发展。

一、在职业学校英语教学中渗透人文教育的必要性

随着社会经济的发展，职业学校英语教学对学生综合素质的要求也在不断提高。因此，职业学校英语教师在教学的过程中应进行人文教育的渗透。人文教育强调人的全面发展。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。笔者就职业学校英语教学过程中渗透人文教育的必要性进行如下分析。

1.学生兴趣激发的要求

人文教育在职业学校英语教学过程中的渗透，有助于更好地帮助学生熟练掌握英语理论知识，在学习中提升道德素质水平，充分激发其英语学习热情。大部分学生进行英语学习的主要目的是提高自己的英语成绩；少数学生将英语作为语言工具，为自己今后的就业提供有利条件。从职业学校英语学习出发点分析，大多数学生都难以真正理解职业学校英语教学的含义。所以说，面对教育新形势，职业学校教师需要在实际英语教学中积极渗透人文教育，将英语学习背后所体现出来的人文知识有效传递给学生，提升学生的人文素养，有效激发学生对英语知识学习的热情。

2.人才素质提升的要求

随着经济社会的不断发展，企业对应用型人才的实际需求越来越大。从某种程度上讲，企业开展人才招聘的时候，既看重毕业生的才能，又注重毕业生的道德素质水平。为了更好地顺应时代的发展，职业学校在进行英语教学的时候必须注重人文教育的渗透。具体来说，职业学校教师在进行英语教学的过程中，在培养学生有效掌握英语知识的前提下，还要提升学生的人文素养，从根本上满足社会在人才需求方面的要求。

3.教学改革的需要

我国教育部门指出，职业学校的教育目的是为现代化建设以及管理培养高素质技术型、应用型人才，因此，职业学校的英语教学要求更加严格。针对现阶段职业学校英语教学由于观念滞后、教学模式单一等问题所造成的基础教育与人文素质教育相脱节的现象，相关教育工作者应在教学中大胆探索，积极转变教学思想，优化教学方法，真正实现英语教学以及人文教育之间的科学结合，加大人文教育的渗透力度，激发学生的学习兴趣，为教育改革贡献力量。

二、在职业学校英语教学中渗透人文教育的途径

在职业学校英语教学中有效渗透人文教育，能够提高学生的综合素质，从而培养高素质人才，切实满足教学改革的实际需要。教师必须认识到人文教育渗透的重要性。下面主要分析了在职业学校英语教学中开展人文教育的策略，希望能够为教师教学提供借鉴，切实提高学生的综合素质，给学生的全面发展奠定良好的基础。

1.挖掘教材中的人文知识

职业学校英语教材是学习英语的基础性资料，也是主要资料。职业学校英语教材蕴含浓厚的西方文化知识。职业学校英语教师在英语教学中应借助英语教材，积极开展人文教育，进一步挖掘英文词汇以及语句等信息所传递的人文知识，加强教学内容的深度挖掘，并做到适当延伸。

2.积极开展第二课堂

在职业学校英语学习拓展过程中，教师可以从以下几个方面拓展教学内容。第一，教师可以积极组织举办各类英语知识竞赛，对于优胜者通过公开表彰以及物质奖励的方式进行鼓励。职业学校所举办的一系列的英语竞赛活动能够为人文教育增添更多亮点，同时也可以为在英语学习中难以充分发挥自身才能的学生提供一个提升自己与展示才华的平台。第二，教师可以组织学生观看英语原版电影，充分运用英语视听材料，让英语教学内容更加贴近日常生活，让学生在良好的学习环境中真正品味地道的英语，深刻领悟文化内涵，让学生感受到英语学习是一件有乐趣的事情。教师在介绍外国文化时，教导学生不要崇洋媚外，要始终坚持科学发展观，运用科学的观点分析西方现象，注重学生爱国情怀的培养。此外，教师必须要让学生认识到只有学好英语，才更容易了解国际发展形势，有助于国家繁荣富强。第三，教师应根据班级情况组织学生成立相关的兴趣学习小组，如演讲小组、课外阅读小组等，让所有学生都可以在合作交流中感受到英语的魅力。总之，第二课堂能够增强学生的英语应用能力，有助于培养学生的组织能力和应变能力。

3.科学渗透人文教育思想

教学手段以及教学方式属于职业英语教学过程中有效激发学生学习热情的重要方式。为实现人文教育在英语教学中的有效渗透，职业学校英语教师需创新课堂教学模式，在教学中融入人文教育思想，充分调动学生的积极性。例如，在英语课堂教学中，教师可以通过讲解西方文化背景知识等内容，逐步渗透人文教育。

4.发挥教师的榜样作用

在职业院校英语教学中，教师应注重通过以下几点充分发挥自身的引导作用。第一，教师应具有非常强的心理素质和组织协调能力。英语学习有一个非常显著的特点，那就是语言知识学习与实践活动相结合，而且语言实践活动所占据的比重是非常大的。一些职业学校学生对基础性英语知识的学习并不感兴趣，在课堂学习中会遇到很多问题，进而给学习活动带来困难。这种情况下，英语教师要始终保持良好的教学心态，通过自身组织能力的提升，正确处理课堂中的常见教学问题，最大限度地消除学生在学习中的不良情绪，如紧张情绪、恐慌情绪等，让学生主动参与到实际教学中去，充分发挥学生的主体作用。第二，每位职业学校教师都必须要对教育事业充满热情，关心关爱每一位学生。实质上，教师课堂教学中的言行直接关系到学生的学习效果以及日后的学习行为，学生往往会将教师作为自己的学习榜样。因此，知识渊博却缺乏责任感的教师很难得到学生的尊重。职业学校英语课堂教学既是一种语言知识教学，又是一种情感交流途径，教师应平等地对待学生。第三，增强终身学习能力，职业学校教师应不断提高自己的专业素养，与时俱进，实现自身知识储备的日益更新，从而为学生提供更为优质的教育服务。

总而言之，人文教育能够为职业学校英语教育注入更多的新鲜活力，同时还有助于教学改革的发展，实现职业学校人才发展目标。所以说，教育工作者应积极改进职业学校英语教学方法，及时发现问题，实现人文教育的科学渗透，让学生在学习语言知识的基础上，增强对英语学习的热情，提升英语运用能力，以满足社会对人才的需要。

参考文献：

[1]董文.中职英语教学实施人文教育的策略研究[J].卫生职业教育，2017，35（21）：69-71.

[2]苏可.人文教育融入职业学校英语教学的探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：170.

[3]孔燕，陈金，王茜.新疆某医科大學回归医学人文教育本性的英语教学方式及效果研究[J].医学与社会，2016，29（9）：99-101.

[4]肖桂枫，彭丽霞.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].英语广场，2016（9）：143-144.

[5]孟源源.“人文精神”缺失对职业学校英语教育的影响[J].电子制作，2015（2）：180-181.

[6]李永莉.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（8）：123-124.

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）

作者：杨静吉

职业学校英语教学论文 篇2：

论中等职业学校英语教学存在的问题及其对策

摘 要： 全球化时代，中等职业学校英语教学面临生源质量下降、学生英语基础薄弱、教学模式方法滞后、教学资源短缺等困境，应将中等职业学校英语教学改革与创新推向时代前沿。本文分析了当前中等职业学校英语教学中存在的问题，并指出了提高中等职业学校学生英语学习水平的对策。

关键词： 中等职业学校 英语教学 现实困境 目标定位

在科学技术飞速发展的今天，英语的学习对于中等职业学校的学生来说是十分重要的，它是顺利参与社会竞争，成为实用型人才必不可少的通行证。目前以培养实用型人才，以就业为导向的中等职业学校，专业英语教学显得更加重要。作为一名在中等职业学校任教多年的英语教师，我结合自己的教学实践，分析中等职业学校英语教学现状，并就英语教学改革提出自己的几点思考。

一、当前中等职业学校英语教学存在的问题

1.生源竞争居于劣势，生源质量明显下降。

学生是教学的主体，教学质量通过学生的学习效果来体现。中职学校的学生绝大多数是中考失败者，是与高中学校擦肩而过的一群特殊学生群体。近年来，面对高校扩招，全国各地普通高中也随之扩招，大批优秀的初中毕业生涌入普通高中，中等职业学校的招生没有了分数的“门槛”，生源质量明显下降，大部分学生英语基础相当薄弱，读音不准，记单词困难，有的学生甚至认不全26个字母。据统计，在我国职业高中所招的新生当中，只有约10.7%的学生有较为扎实的英语基础，英语基础不牢的学生占到了新生总数的80%还多。当然，除了学习成绩不理想外，职业学校学生的综合素质较差，各方面的能力欠缺。

2.教学模式陈旧落后。

从中等职业学校的就业方向来看，大部分专业对英语的要求不是很高，甚至没有要求，这不单单降低了学生的英语求知欲望，更成为中等职业学校英语教学事业发展的阻碍，缺乏前进动力，难以跟上时代的潮流。在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中等职业学校英语教学仍然停留在黑板、粉笔加录音机的传统模式中，传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法，忽略了对学生能力的培养，英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试状态，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。在教学活动中，陈旧的教学模式不能激发学生对英语的学习兴趣，教师占据主导、中心地位，学生处于被动、服从地位，课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，学生不能积极独立地思考问题、分析问题，只能无选择地接受教师传授的一切，这从接受知识角度上讲不具备科学性。教学模式、教学方法是随着时代进步而改变的，“90后”的学生在思想上十分活跃，他们的思维具有发散性和跳跃性特点，新的教学模式应适应这些时代特征，做好教学对象的定位，根据现实学生状况，以提高学生接受能力为目标，不断转变教学理念、改变教学方法、探索新的教学模式。

3.英语师资力量薄弱。

中专英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知道什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求相吻合。

二、提高中等职业学校学生英语教学水平的对策

1.更新教学模式。

英语是一门技能，灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发学习内动力的有效手段，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；采取以学生为中心的主体教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论，以及角色扮演、模拟对话等。学校还可以不定期地把学生拉到社会中进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。

2.优化学生英语学习意识。

很多中职生进入学校以后，表现出不适应、自暴自弃等行为，不能树立正确的英语学习观念，认为进入中等职业学校就是混文凭、打工，完全没有自身的职业规划，英语学习消极、散漫。学生的这一思想意识极不利于英语教学效率的提高，因此必须加以纠正。一方面，教师应让学生充分认识到英语知识技能的掌握对就业、创业的积极意义，认识到中职教育培养的人才一样大有作为，以成功的案例引导，鼓励学生树立自强、自信的意识，纠正学生学习中的不良行为。另一方面，对于学困生、问题生，教师要进行积极的、耐心的教育，督促他们学习提升，并激励更多学生改变学习认识、学习态度，形成良好的英语教学氛围，提高学生学习的主动性，促进英语教学效率的提升。

3.提高师资教学水平。

ESP教师比普通教师要求更高，目前的英语教师难以胜任专业性强的ESP课程教学。从事中专英语教学的教师们如果不经过任何培训就投入ESP教学中，可能会有一段时间的不适应，相当一部分教师会担心自己没有相关的专业背景，缺乏教好ESP的勇气和信心。因此，事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。此外，中专学校可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能训练，充实到专业英语教学中。随着校企合作的进一步深入，学校可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师。

参考文献：

[1]雷慧.中专英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2013（9）.

[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2012（10）.

[3]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2014（7）.

[4]成琳.浅谈中等职业学校英语教学改革探索[J].科技视界，2013（34）.

[5]李艳莉.中等职业学校英语教学的实践与思考[J].内江科技，2014（9）.

作者：姚乃芹

职业学校英语教学论文 篇3：

赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用

摘 要：赏识教育是以人为本的教育方式，在中等职业学校英语教学中有着非常大的作用，因此有必要对其具体应用对策进行分析。文章首先阐述了赏识教育的基本概念，然后对中等职业学校英语教学引用赏识教育的可行性进行了分析，最后总结了赏识教育在中等职业学校英语教学中应用的对策，以供广大读者参考。

关键词：赏识教育；中等职业学校；英语教学

一、赏识教育的基本概念

《现代汉语词典》对“赏识”的理解，是指认识到他人的才能并给予相应的赞扬，赞扬的方式多种多样，包括赞扬的语言、赞扬的动作、赞扬的神情等部分。赏识教育就是教育者在尊重被教育者人格的基础上，主动发现被教育者的优点，并不断鼓励被教育者，激发被教育者的学习热情，建立平等的关系，营造良好的教育氛围，是一种促进学生主动学习的教育方式。因此可以看出，赏识教育的关键在于教育者，是双方成长的过程，教育者自身在赏识教育过程中能够不断成长，被教育者在这一过程也能够不断完善。赏识教育在实施过程中包括三个阶段：第一阶段以赏为主，第二阶段以识为主，第三阶段赏识交融。在实施赏识教育的过程中教师要坚持以下原则：第一，尊重原则，也就是平等对待学生，尊重学生的个性和差异，采用因材施教的策略。第二，理解原则，理解学生的长处和短处，与学生相互交流，建立深厚的友谊。中等职业学校的每位学生都有自己的长处，这就需要英语教师在教学和沟通过程中主动发现；对学生的短处和不足，应该给予足够的理解。第三，激励原则，不断发现学生的优点，并开发他们的潜力，与学生共同成长，让每位学生都看到自己的进步。

二、中等职业学校英语教学引用赏识教育的可行性

中等职业学校英语教学引用赏识教育具有较强的可行性，主要包括：第一，中等职业学校学生的特殊性决定了这一教育模式，因为他们是比较特殊的学生，既有一般高中生的特点，又有着自身的个性，成绩比较差，特别是英语学习方面。因此教师需要在教学中找到他们的优点，因材施教，让学生不惧怕英语，积极面对教育。第二，中等职业学校英语教学实施赏识教育的可行性也比较大，一般中等职业学校英语课程开设两年，教师与学生相处时间比较长，能够深入了解学生，并且大多数中等职业学校英语教师系统接受过教育学和心理学的理论知识，有能力将赏识教育融入英语教学中，达到教书育人的目的。第三，赏识教育也比较符合目前中等职业学校教育的现状，中等职业学校的学生来自不同的家庭，有着不同的个性。实现全体学生在客观条件下的充分发展，就必须融入先进的教育模式。赏识教育是群体教育与个体教育相融合的教育方式，通过不同方法激励不同的学生，为每位学生提供一个追求的目标，给他们广阔的发展空间。

三、赏识教育在中等职业学校英语教学中应用的对策

通过大量实践并阅读相关书籍，笔者认为赏识教育在中等职业学校英语教学中应用的对策主要包括：第一，确定恰当的英语教育观。注入式、纯分析式英语教学存在诸多弊端，不适合中等职业学校学生的需求，应该建立主动积极学习英语的教育思想。根据人本主义的观点，教育的目的在于促进学生个性发展、潜能發挥，从而为学生创造性学习和工作提供机会。学习包括无意义学习和意义学习，而意义学习是人本主义学习理论的观点，意义学习理论需要四个要素：首先是需要学习者拥有学习的热情，其次是学习行为有内在动力，再次是学习行为需要态度、个性、行为等要素之间的渗透，最后是需要学生自我评价来激励自己。外语积极学习就是在教师指导下充分调动学生学习的积极性，鼓励学生参与英语学习活动，在以人本思想的指导下，教师培养学生的综合素质。第二，应该建立良好的师生关系，坚持赏识教育的基本原则。首先应该平等对待学生，让学生感受到关心和尊重，无论英语成绩好坏都应该发现学生的长处，利用微笑为课堂带来愉快的氛围；其次应该加强对学生的情感沟通，对自尊心比较强的学生，可以采用单独沟通的方式，禁止其他学生讥笑发言时答错的学生；最后就是要宽容学生的错误，多使用鼓励和赞美的语言，善于发现学生的优点，利用真诚的赞美让学生体会到学习成功的乐趣。第三，采用多种评价方式，让学生主动发现自己的进步。中等职业学校不能仅仅使用期末考试成绩对学生一个学期的学习效果进行评价，这一终结性的传统评价与赏识教育背道而驰。因此，中等职业学校应该采取综合成绩考核的办法，比如将考勤、作业、课堂提问、技能考核等多种评价方式融为一体，采用动态式评价手段，让每一位学生从多种评价方式中找到自己的优势，并认识到英语学习不仅仅是学习理论知识，还学习态度、上进心等。

参考文献：

[1]吴雅凤. 赏识教育在中等职业学校英语教学的作为研究[J]. 学理论，2011（7）：224-226.

[2]高 巍. ESP及其在中等职业学校英语教学中的应用[J]. 科技信息，2008（27）：269-270.

（作者单位：天津市静海区成人职业教育中心）

作者：刘颖