思维能力下初中化学教学论文

摘要：训练并提高学生的解题思维能力是初中化学教学的重要目标之一。本文结合笔者的自身教学实践，从思维训练的敏捷性、发散性、逻辑性和创新性等方面对化学解题思维的训练进行阐述，以期促进初中化学课堂效率的提高。下面小编整理了一些《思维能力下初中化学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

思维能力下初中化学教学论文 篇1：

初中化学教学中创新思维能力的培养

【摘要】初中是学生初次学习化学知识的阶段，不断培养学生的创新思维能力成为初中化学教学的重点内容。因此，本文对创新思维展开概述，提出初中化学教学中创新思维能力培养的问题，分析了初中化学教学中创新思维能力的培养策略。

【关键词】初中化学;创新思维能力;培养

化学学科重视培养学生的解题思路以及思维方式。在初中化学学习中，学生要理解、掌握并灵活应用理论知识。目前，化学考试中考查的主要内容是合理应用各种知识点。准确的解题思路对学生创新思维能力提出极高的要求。

一、创新思维的概述

创新思维主要是指学生可以自由进行思想活动。教师为学生提供充分的探讨空间，让学生在学习中有充足的思想自由，使学生展开发散性思维训练，让学生形成自主思考与学习的能力。化学是理科学科中的基础科目，重视培养学生的思维能力，初中化学的具体内容大多是低难度的基础知识。初中阶段教师要培养学生的化学思维能力，提高学生的总体学习水平，促使学生逐渐养成创新思维能力，形成积极主动思考的良好习惯，为将来的化学学习打好基础。

二、初中化学教学中学生创新思维培养过程中的问题

1.传统教学理念落后

我国的教育事业始终受到应试教育的影响，在传统教学理念下，教师作为课堂的主体，学生只是被动地接受教师所讲述的知识。在展开化学实验教学时，教师动手为学生示范实验，学生只是在一旁观看，缺乏亲自动手做实验的机会，这些问题造成学生无法主动探索新知识，也就无法培养学生的创新思维能力。

2.教学模式的不合理

随着新课改的逐渐深入，教育部门加强了对学生创新思维能力培养的关注度，教师也开始意识到培养学生创新思维能力的重要作用。但因为不具备科学合理的理论体系，学校教学资源建设工作无法正常展开，造成教学模式中存在许多不合理的情况，这对培养学生创新思维能力产生直接影响，无法提高初中化学的教学质量。

三、初中化学教学中创新思维能力培养策略

1.不断创新教学模式

在初中化学教学过程中，教师要不断创新教学模式，为培养学生的创新思维能力提供良好的条件。通过对教学模式的创新，增强师生之间的互动交流，帮助学生更好地理解、掌握知识，为培养学生的创新思维能力打下坚实的基础。

例如，在学习化学元素的知识时，教师不但要带领学生学习化学元素周期表，还应主动激励学生探究不同化学元素之间的关联，通过小组合作討论以及自主提问的方法来加强学生对化学问题的思考，使学生更深刻地认识化学知识，保证学生在主动思考的过程中激发学习化学的兴趣，并按照自己的想法和问题进行验证。通过转变教学模式，让学生从被动学习转为主动学习，引导学生开展自主探究，进而培养学生良好的创新思维能力。

2.营造良好课堂氛围

在化学教学过程中，能否为学生提供良好的化学知识教学氛围，直接影响着学生未来的化学学习情况。在义务教育阶段，我国大部分的教育方法已发生了改变。其中，最明显的是，转变了传统落后的灌输式教学方法，采用教师指导学生展开自主学习、独立思考的课堂教学方法。在初中化学课堂教学中，教师要按照所学化学知识营造良好的课堂氛围。例如，课堂伊始，教师引导学生回顾上节课的化学知识点，为学生介绍本节课的内容，这种课堂教学顺序的转变将会发挥良好的作用。此外，课堂教学中，教师要激励学生进行提问，提高学生的提问频率，展开引导式教学，引导学生自主思考，勇敢创新，激发学生学习化学知识的兴趣，提高学生对化学知识的掌握水平，进而培养学生的创新思维能力。

3.设置有效问题情境

教师要关注对学生创新思维的训练，使学生形成良好的学习习惯。在初中化学课堂教学过程中，教师要为学生提供良好的条件，发挥学生的主体作用，尽量展现出化学知识与生活实际间的关系，让学生融入课堂中，引导学生面对问题时从多角度进行思考，根据以往所学的化学知识展开猜想，教师在提问中激发学生的灵感，逐步激发学生的创新意识。例如，在教学人教版九年级化学下册《金属的化学性质》这节课时，教师在讲述盐与金属会发生反应时，可向学生提问：“可以利用钠把硫酸铜溶液当中的铜置换出来吗？”教师为学生创设有效的问题情境，让学生主动思考问题，更积极地验证问题的答案，使学生始终处在不断探索的学习中，激发学生的创新意识，进而培养学生的创新思维能力。

4.科学设计化学实验

化学作为一门生活与科学紧密结合的重点科目，其教学以实验为主要方式，让学生经历自主设计与实践操作，综合化学知识深入研究实验过程中的每一个环节，内化化学知识点，让学生在化学实验过程中探索全新的实验方向，从而进一步提高学生的创新思维能力。因此，教师要关注实验教学，学校要投入资金为学生充分体验实验过程提供充足的物质条件。针对条件允许的学校，化学实验不能只局限在课本上，而是要从学生感兴趣的方向展开实验。在实验教学过程中，教师要在教案中充分体现实验目标、方法以及注意要点等，让学生自主设计实验步骤，培养学生的创新思维能力。学生通过小组合作展开实验，教师要带领学生动手参与到实验中，及时帮助学生纠正错误操作行为，特别是存在危险的操作行为，并对展示创新意识的学生进行肯定。

5.开展创新展示活动

初中化学是一门科普性科目，在实际生活中发挥着非常重要的作用，所以，将化学理论知识与实验及生活实际紧密结合，才能真正实现学习化学知识的目标。在学习化学知识时，教师要加强学生的动手操作能力，开展化学创新展示活动，这也同样是有效提高学生创新思维能力的方法。学校要从实际情况出发，不定期组织有关化学的科普展览，收集化学家的创新研究成果，使师生从中汲取丰富的化学创新精神。此外，教师还可以组织学生展开创新小组活动，即按照一个主题征集化学创新作品，激发学生学习化学知识的兴趣，提高学生的创新意识。

本文通过介绍初中化学教学中培养学生创新思维中存在的问题，提出不断创新教学模式、营造良好课堂氛围、设置有效问题情境、科学设计化学实验、开展创新展示活动的策略，为培养学生创新思维能力打下良好的基础。

【参考文献】

杜益华.初中化学教学中培养学生创新思维的方法[J].西部素质教育，2018，4（22）：76.

作者：黎崇现

思维能力下初中化学教学论文 篇2：

新课程下初中化学解题思维训练之我见

摘 要：训练并提高学生的解题思维能力是初中化学教学的重要目标之一。本文结合笔者的自身教学实践，从思维训练的敏捷性、发散性、逻辑性和创新性等方面对化学解题思维的训练进行阐述，以期促进初中化学课堂效率的提高。

关键词：初中化学；思维训练；课堂效率

在教学中，我们常会碰到这样的例子：学生遇到难题请教教师，有时教师可能试图引导学生进行思考，但是最后的效果常常不尽如人意。这是值得初中化学教师思考的问题。笔者以为，教师应该教给学生思考问题的方式方法，训练学生解决问题的能力。笔者结合自身的教学实践，列举如下几种化学解题思维训练方法。

1.勤能补拙，锻炼思维的敏捷性

思维敏捷需要有扎实的基础知识，恰当的解题方法，这和熟能生巧的道理是分不开的。当然，敏捷的思维需要个人的机智，更需要智慧，然而这也是长期训练的结果，熟能生巧就是其突出的表现之一。我们知道，思维的敏捷必须以正确为前提，首先要保证思考问题的方式方法正确无误。只有在解题正确的基础上，教师才能够提出速度方面的要求。初中化学解题的一些基本方法要反反复复地进行训练，只有反复训练，学生才能掌握解题技巧，即熟能生巧。只有这样，才能有效提高学生思维的敏捷性，促进学生思维敏捷的良性发展。

2.一题多解，提升思维的发散性

在初中化学教学中，教师要注重培养学生的发散性思维，让学生从不同角度去解决同一个问题。训练学生思维的发散性必须依托于课堂教学环节的巧妙设计，通过营造良好的思维环境，吸引学生的注意力，多角度多侧面地分析问题，解决问题，让学生在训练中逐渐提升这方面的能力。例如，有这么一道化学题：将6g铁屑投入到100g未知浓度的稀硫酸溶液中，反应停止后溶液中有铁剩余，过滤后称知滤液质量为105.4g，求稀硫酸溶液中溶质的质量分数。这道初中化学题，属于典型的一题多解型题目，可由学生自选角度，教师加以引导：①从反应前后溶液中的溶质入手；②从反应前后硫酸根离子的质量不变入手；③差量法；④从反应后的滤液入手；⑤从反应前后溶液中水的质量不变入手。

3.多思敢疑，训练思维的逻辑性

在化学教学中，教师不仅要鼓励学生在课堂上大胆提问发问，课后也同样如此。在化学课堂上，科任教师要充分发扬民主，鼓励学生使用不同的思维方式，允许学生有不同的问题见解，建立起开放的教学环境来激发学生的新思路和个性化的解决方案。逻辑性属于抽象思维，是经过分析与综合、归纳与演绎的结果。事理的前后有必然联系，不存在前后矛盾、断接等问题。教师教学中要适时抓住典型实例进行分析，从而培养学生的逻辑思维能力。在具体问题中，教师要抓住已知信息，准确地利用信息，运用掌握的基础知识对题目的信息进行加工处理和推导，从而有效地化解所遇到的化学难题。例如，在复习O2性质、制法时，可以展示下面的图例然后提问：①O2 的重要性质是什么？②CO、CO2、

4.设计实验，培养学生的创造性思维

实验是化学教学的基础，初中化学实验既要动手，又要动脑，可有效地培養学生的创造性思维。在化学实验操作中，学生亲自动手实践，并通过自身的积极思考，或者是小组合作得出结论，从而享受到积极参与的乐趣，收获了成功的喜悦。例如在讲授实验室制氧气装置时，可以设计以下几个问题：①氯酸钾和二氧化锰加热制氧气用哪些仪器好？②收集氧气用什么方法？为什么？有什么优缺点？③有水蒸气冷凝后会炸裂试管怎么办？通过若干问题的层层推进，制取氧气的装置设计就很清楚了。在整个实践活动中，寓实验原理于操作之中，同时教师要让学生的怀疑勇气、思维能力得到磨炼、升华，进而培养学生的创造性思维。

总之，对于初中化学教师而言，必须不断提高自身业务素质和教学修养，努力在教学过程中培养学生的解题思维能力，进一步打破传统教学观念，使学生在学习化学的过程中提升思维品质，为他们今后走入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]上海市教育委员会.上海市中学化学课程标准[S].上海：上海教育出版社，2005.

[2]王兰桢.思辨与感悟——来自中学化学课堂教学的案例和思考[M]. 上海：上海教育出版社，2009.

作者：赵杨周

思维能力下初中化学教学论文 篇3：

新中考背景下初中化学高效课堂构建分析

摘 要：在新中考背景下，课堂是教学的主阵地，构建高效课堂尤为重要。鉴于此，文章结合初中化学教学现状和学科特点，提出有针对性的课堂优化策略，以期促进教学质量的进一步提升，仅供参考。

关键词：新中考;初中化学;高效课堂

引  言

新中考对教学工作提出了新要求，强调对学生化学思维能力和核心素养的培养。教学目标、教学模式和教学方法的革新和优化，直接影响着课堂教学质量和最终教学效果，教师要对此给予足够的重视。

一、初中化学教学现状

（一）学生学习兴趣不足

化学与人们的生产、生活息息相关，受生理年龄和心理年龄的限制，初中生的理解能力、生活经验有限，对很多化学知识的理解较浅，对化学学科缺乏学习兴趣、学习主动性不强。

（二）教学模式过于僵化

为了保证课堂教学节奏和进度，部分教师不愿创新课堂教学设计，在教学过程中更多地进行理论灌输，较少设计实验环节，教学方式过于僵化，教学针对性不强，不利于学生在学习过程中发挥主动性，导致课堂教学质量较差[1]。

（三）教学方法比较落后

化学是一门与实验相辅相成的自然學科，实验是沟通化学与学生之间的有效桥梁，然而部分学校受到资源、空间、课时等方面的限制，难以为学生提供充分的实验空间和实验机会。学生很难在学习中真正动手进行实验操作，无法对知识进行直接感知，对知识的认识过于片面，进而导致学习效果大打折扣[2]。

从以上问题可以发现，教学模式、教学观念及教学方法对整个化学课堂教学效果有较大的影响，其中存在的问题使得学生的学习主动性、思维能力及实践操作能力无法得到有效提升，这与新中考背景下的教学目标相违背。因此，教师应充分分析这些问题，采取有针对性的教学手段，优化化学教学。

二、新中考背景下初中化学高效课堂构建策略

（一）运用探究式学习模式，提升学生的自主思考能力

在新中考背景下，教师应加强对教学过程的完善和优化，为学生提供更多积极思考的机会，帮助学生初步形成化学思维，使学生通过不断的主动探索，构建化学知识体系。由此，学生在学习过程中才能及时发现问题、提出问题及解决问题，掌握有效的化学学习方法，运用已学知识探讨新问题，完善自身的知识架构，提高自主学习能力[3]。初中生年龄较小，心理不成熟，相比较文字，更喜欢生动的画面，因此，教师应结合学生的心理年龄和其对事物的认知水平和敏感程度，优化化学教学。

教师可以利用多媒体技术对一些不适合在课堂上开展的实验进行视频展示，引导学生进行深入思考。例如，在教学“氧气的制取”时，教师可以运用多媒体设备播放视频，展示利用高锰酸钾制取氧气的整个过程，让学生通过观察高锰酸钾在受热后发生的剧烈反应，对整个实验现象产生较强的好奇心和学习积极性，引导学生积极思考，从而更加深刻地理解为什么用高锰酸钾制取氧气实验所用的试管口要塞一团蓬松的棉花团，而加热氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气的实验则没有这个要求。这样对实验现象进行深入分析和论证，既能够节约教学时间，又能营造良好的教学氛围，促使学生积极主动地学习。

（二）使教学贴近生活，提升课程教学的趣味性

化学是一门与生活息息相关的学科，因此，在教学过程中，教师可以学生比较熟悉的生活内容为切入点，对相关化学知识进行讲解，以提升化学课堂的趣味性，让学生更加积极主动地参与课堂学习。为此，教师在教学过程中不仅要掌握教学内容和相应的教学素材，还要充分把握学生感兴趣的内容，以此为将要讲解的化学知识做好铺垫，以便于学生形成良好的思维架构。

首先，教师可以在课堂上播放学生比较喜欢的动漫或萌宠类视频，创设相应的情境，展示其中的化学知识。其次，教师可以让学生从周围环境入手，对相关问题进行探讨[4]。

例如，在教学“常见的酸与常见的碱的化学性质”时，教师可以举一些生活中酸碱中和的例子，如“父亲前一天晚上喝酒喝多了，第二天早上会胃疼，你应该如何解决这个问题呢？”结合酸碱的化学性质可知，人如果饮酒过量，第二天醒来会胃疼，这主要是因为胃酸分泌过多，因此可以给饮酒过量的人一瓶苏打水。苏打水呈碱性，通过酸碱中和可以有效缓解胃疼。这样的教学能帮助学生深入理解和掌握化学知识，激发学生对化学的学习兴趣。

（三）充分重视化学实验教学

由于时间、空间及教学资源的限制，化学教师对实验的重视程度不足，导致学生的动手实践能力无法得到有效提升，也就无法取得理想的教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，学生如果只学习理论知识，就无法实现对化学知识的深入理解和有效应用。为此，教师应在条件允许的情况下尽可能给学生提供更多实验操作的机会。

例如，在教学“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”时，教师可以结合化学仪器的数量及实验室情况，将学生进行合理分组，让学生组内讨论实验的目标、流程，并对其中存在的问题进行分析，接着进行实验操作，最后总结实验所得[5]。这样，学生可以进一步加深对相关内容的理解。

（四）建设化学基础实验室，设计科学的教学方案

在新中考背景下，教师要在教学中培养学生学习、探究、实践和处理问题的能力。对此，在初中化学课堂教学中，教师应依据新中考指南，设定符合学生发展的教学方针和计划，为学生更好地学习化学学科知识做好铺垫。学校可以建设化学基础实验室，让学生通过实验对化学知识形成更加直观、清晰的了解，从而构建系统的化学知识体系，培养化学学科核心素养。

化学基础实验室的建立，让每个学生都有机会进行实验，这与《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出的教学目标相符合，能够引导学生从传统的现象观察、小组合作及总结中走出来，自主接触实验、观察实验、探究实验和总结实验。

结  语

总之，初中化学对学生学习能力和综合素质的提升至关重要，是初中阶段一门重要的学科。在新中考背景下，教师应结合教学现状，深入分析和解决其中存在的问题，更新教学理念，完善教学模式和教学方法，以便更好地提高教学质量。

[参考文献]

李方.新中考背景下初中化学高效课堂的建构[J].新课程（中学），2019（03）：151.

庄世泉.基于新中考背景下初中化学高效课堂的构建[J].安徽教育科研，2018（10）：38-39.

王锋.新中考·新变化·新调整：新中考背景下初中化学教学策略探讨[J].福建基础教育研究，2018（04）：120-122.

李琼华.基于中考背景下的初中化学教育的几点思考[J].文理导航（中旬），2015（03）：52.

杨剑春.从STS教育看新课程中考化学命题的改革[J].中学化学教学参考，2007（03）：35-37，3.

作者简介：颜丽敏（1975.10-），女，福建泉州人，一级教师。

作者：颜丽敏