高职院校法制教育论文

【摘要】本文阐述“三全育人”全员参与、全程设计、全方位育人的特点，分析高职院校法制教育存在的重视不够、内容单一、缺乏实践性等问题，并从观念、课程、教师三方面分析其原因，从组织保障体系、系统实施体系、和谐环境体系三方面论述基于“三全育人”模式的法制教育策略。下面是小编整理的《高职院校法制教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高职院校法制教育论文 篇1：

高职院校法制教育中存在的问题及对策分析

摘 要：法制教育作为高职院校教育的重中之重，要充分保证教育的效果，从而使学生具备基本的法律知识，以便学生提升思想道德意识和自我约束能力。高职院校法制教育是保证学生健康发展的重要手段，要完善学生的思想道德水平，使学生能够掌握法律精髓，这是高职院校法制教育的目标。本文基于工作中的具体实践，从我国高职院校法制教育现状出发，分析法制教育存在的问题并提出相关对策，以期为促进我国高职院校法律教学水平起到借鉴作用。

关键词：高职院校；法制教育；问题；对策

高职院校是我国技术人才培养的重要场所。因此，优化高职院校教育结构，促进法制普及对高职院校学生素质的提升至关重要。高职院校学生作为未来国家的重要力量，其自身的法制素养和综合素质直接关系到我国现代化建设事业的成败。由此，高职院校学生法制教育效果亟待提升。因此，要切实改善我国高职院校法制教育的现状，提升高职院校法制教育的水平，从而提升我国整体国民法制素养和观念，为我国现代化建设事业奠定坚实的基础。

一、高职院校法制教育中存在的问题

1.高职院校法制教育内容缺乏针对性

法制教育作为一项系统性和实践性很强的教学学科，要根据高职院校的教育特点制订合适的法制教育内容和形式。我国素质教育中，法制教育作为重要的一部分，法制教育的效果直接影响学生的道德素养和法律素养，关系到我国整体国民素质的提升。当前，我国高职院校法制教育效果不够理想，法制教育内容缺乏针对性。高职院校法制教育过程中，教学内容更偏重于法律理论知识的传授，对学生法制情感和法律行为习惯的培养方面较为缺乏，由此导致法制教育的效果差强人意。除此之外，法制教育中过于局限于课堂教学，使得学生很难有实践的机会，这就使得学生很难增加实践经验，由此使得法制教学效果有待提升。

2.高职院校法制教学师资力量薄弱

由于多方面的因素，我国高职院校并未开设法制专业，并且我国高职院校对法制教育的重视程度不够，由此师资力量方面较为缺乏。一些高职院校的法制教育任务多由非法律专业的教师担任，有的由学工处和团委教师担任，这些教师为从事思想政治教育工作的兼职教师，其理论水平很难达到法制教育教学的要求。因此，我国高职院校法制师资方面的缺乏严重影响了法制教育教学的水平。

3.高职院校法制教育中学生的盲从心理

高职院校法制教育是为了提升学生正确使用法律武器进行自我保护和自我行为约束，从而提升学生法律素养的一种手段。我国当前高职院校法制教育过程中，学生通过接受法制教育对法制有了一定程度的了解，一些学生能够运用法律武器进行自我保护。然而，一些学生违法事件仍然层出不穷，这是由于学生对法律存在盲从心理，对法制教育缺乏正确的认知，加之学校对学生法制教育引导的不足，使高职院校法制教育水平不高，法制教育效果有待提升。

二、提升高职院校法制教育对策分析

1.构建完善的法制教育体系

法制教育要想提升效果，首先就要保证法制教育体系构建的完善。完善的法制教育体系，可以保证法制教育的有序进行。法制教育要贴近学生生活实际，从而激发学生学习法制的兴趣；要充分拓宽学生法制教育的渠道，组织学生进行相关案例的学习，或者请知名的法律专家与学生进行沟通；要营造良好的法制教育环境，督促学生进行法制社会调查，从而使学生深入了解法制教学的深刻意义；要通过一系列有效的法制教学手段，使法制教学形成系统的体系，提升法制教学的效果。

2.提升高职院校法制教学教师的法律素质

教师作为高职院校法制教学的重要主体，其自身法律素质的高低直接关系到高职院校法制教学的水平。由于当前高职院校法制教学师资力量薄弱，高职院校就要从提高教师师资力量入手，适当引进法律人才，聘请长期从事司法工作的兼职教师，定期组织教师培训，从而使教师能够提升自我素养；要鼓励教师进行自我法律能力的完善，从而保证教学质量，充分提高学生法制意识和能力。

3.合理设计法制教学内容

针对高职院校法制教学，要合理设计教学内容，使法制教学具有针对性；要确保法制教学内容的基础性，使学生掌握基本的法律常识；法制教学内容的设计要贴近学生生活，使学生的学生能够充分应用到生活实际，从而使学生增强对法制学习的主动性。只有这样，才能使高职院校法制教学效果得以提升，保证高职院校学生综合能力的提升。

三、结语

高职院校法制教育是提升学生法制观念和素养的重要途径，作为社会未来技术人才的培养地，高职院校学生的培养不能单纯注重对学生专业知识的培养，更要从提升学生作为国民的基本素质入手，加强学生法制道德水平的提升，保证学生掌握基础法制知识，从而使学生熟悉法律常识，自觉做到自我约束，同时能够保护自身的相关权益。只有这样，才能保证人才培养的效率，才能为我国社会现代化建设输送合格的全面人才。

参考文献：

[1]张杨.“心理断乳期”的行为表现及心理疏导[J].教书育人，2012（10）.

[2]周蕾.和谐社会视域下大学生法制教育的对策思考[J].法制与社会，2011（6）.

作者：刘天瑞

高职院校法制教育论文 篇2：

基于“三全育人”模式的高职院校法制教育策略

【摘 要】本文阐述“三全育人”全员参与、全程设计、全方位育人的特点，分析高职院校法制教育存在的重视不够、内容单一、缺乏实践性等问题，并从观念、课程、教师三方面分析其原因，从组织保障体系、系统实施体系、和谐环境体系三方面论述基于“三全育人”模式的法制教育策略。

【关键词】高职院校  法制教育  “三全育人”  策略

对大学生进行法制教育是思想政治教育的重要内容之一。当前国际国内形势复杂多变，高职院校培养学生树立法律思维、守法意识、守法习惯尤其重要。作为教师，运用“三全育人”模式引导学生知法、懂法、用法是职责所在。

一、“三全育人”的特点

“三全育人”是全方位教书育人、培养人综合素质的机制，其主要特点包括：

（一）全员参与

全员参与要求全体人员的共同参与，形成共识。在法制教育过程中，全校教职员工都有参与的责任与义务，虽分工不同，侧重点不同，但职责是一样的，只有这样才能形成强大的育人合力和精诚团结的育人团队，朝着同一个目标和方向前进。

（二）全程设计

全程设计，就是从学生入学的第一天起，到离开学校的那一天为止，学校的教育都要根据不同地域、年龄、民族的学生量体裁衣，全程跟踪，适应学生自身发展需求。

（三）全方位育人

全方位，意味着从学生进入学校那天起，我们就要从学习、生活、兴趣、爱好、习惯等多个方面关爱他们，针对不同情况的学生有的放矢地实施多元教育，将思想政治教育推进到大学生的学习、生活中，层层分解、落实责任。

“三全育人”作为一个整体，它以全员参与为育人前提，全程育人为实施载体，全方位育人为重点，三者之间侧重点不同，但互相依存，相互联系，密不可分。

二、高职院校法制教育存在的问题及原因分析

（一）主要问题

1.对法制教育重视不够。据调查了解，当前在高职院校中，法制教育没有形成系统的完整的教育模式，甚至没有开设相应的公共课、选修课，简单地将大学生法制教育视作专题讲座。例如有部分高职院校对法制教育认识不足和定位不准，片面地认为法制教育是德育的附庸，混淆了德治与法制的界限，缺乏法制教育的系统性和专业性。

2.法制教育内容单一。除了法律专业的学生接受专业化的法学教育外，其他学校大都存在法制教育内容单一的问题。高职院校法制教育基本没有独立教材，而是与德育教材合二为一。这表面上把德育与法制教育并列为同等重要，可实际上法律部分内容所占比例较小，部分高校以德育代替法律教育，上德育课时顺便举一下有关法律的例子，很难提升大学生法制教育的效果。

3.法制教育缺乏实践性。现阶段，我国高校的法制课基本停留在课堂，也就是说，只停留在法律理论条文上，没有在实践层面进行开拓。老师授课，必须坚持理论与实践相统一，用理论指导实践，法制教育也需要教师在教育过程中将理论和实践有机结合。目前有的高职院校通过增加法制宣传、法制教育知识竞赛、辩论赛等实践教学，帮助学生掌握尽可能多的法律知识，做到知行合一，但这样的实践教学活动并不多，而且由于条件的限制，并不能使每个学生参与其中。据调查了解，很多高职院校教师只依赖教材和课堂理论教学，加上课时量少，在开设的课程中，介绍法律条文、理论的不少，但引入案例分析的不多。这样的教育方法导致法制教育的实践性不强，不能全面提升法制教育质量。

（二）原因分析

1.观念原因。现阶段高职学生由于受应试考试的影响，以为法制教育只是为了考学分，对未来的择业、就业没有影响，并未真正理解一个公民的守法责任。据查阅近年来发生的大学生犯罪案件，数量较多的主要是校园暴力、校园网贷、校园传销等犯罪活动，其主要原因是大学生缺乏法律意识和法律信仰，没有用学到的法制理论、条文约束自己，这就是理论与实践相脱节的危害。

2.课程原因。当前很多高职院校在学生法制教育中未对法律教学课程进行科学、详细的设置，用德育方式方法进行法制教育。由于传统的灌输式教育的局限，很多教师缺乏课外实践教学环节，将具有繁杂性和枯燥性的法律知识内容进行简单分类、罗列，没有案例，缺乏趣味，更没有关注周边发生的事。例如有些高校只是简单地、机械地要求学生背诵法律条文，以此作为考试得分的依据，对法律课程的考核要求以学生阅读法律条文、法规内容以及知识点为主，实际护法、用法能力的考核内容较少，不重视对法律知识的综合运用能力考核。

3.教师原因。顺利开展法制教育的关键要素在于高校具有专业优秀的法制教育工作者。由于教育观念未能转变，加上各地经济发展、办学条件的差异，多数高职院校存在法制教育师资不足、法学专业人才不足的问题。例如高职院校担任思想道德修养与法律基础课的法制教育的教师，绝大多数由思政课教师代理，而思政课教师中，真正從法律专业毕业的不多，法律知识功底不强。在开展法制教育工作过程中，高职院校所采用的教育模式以及教师所采用的方法、手段很难满足大学生的需要，很难激发大学生学习热情。

三、基于“三全育人”的法制教育策略分析

（一）组织保障体系：全员育人

在新时代，法制教育工作是系统的工作，不能光靠某个人或某个组织来完成，而要全员参与才能取得好的效果。由此，首先，要细化分工，整合力量，将校内外的法制知识资源整合起来，将法律理论、条文与案例、司法实践整合起来，将专职、兼职教师整合起来。其次，重视辅导员的辅助作用。加强辅导员法制教育能力建设，提高辅导员的法制教育责任意识，在辅导员考评制度中增加法制教育内容，充分发挥辅导员的作用，完善考核机制，加大对辅导员的表彰力度，充分发挥辅导员在法制教育工作中的优势。再次，加强学校与家庭的沟通联系。学校要树立遵纪守法家长的典型，让学生从中受益，把法制教育充分落实到位。最后，将全员育人与学生自我管理相结合。要着力形成学校、家庭、社会、同学、亲友相互监督、学习的机制，让大学生在多方监管下培养自我约束能力。

（二）系统实施体系：全程育人

全程育人，就是要把法制教育贯穿大学生生活的始终。从一年级开始，通过军训、家长以及学校的活动，让学生更好地适应大学新生活，帮助学生认清校园中容易上当受骗的违法乱纪现象会给他们带来的影响，增强其法律意识，让他们形成良好的遵纪守法习惯。大二阶段，主要通过演讲、征文、献爱心、志愿者活动，以及参加社会、企业、下乡等多种社会实践活动，将学生的法律理论知识引入实践引起思考，促进遵法、守法意识的形成。大三阶段，让学生成为模范遵纪守法的践行者，让学生把学法知法、遵纪守法变成一种习惯。其次，健全工作制度。“三全育人”要求学校做好顶层设计，建章立制，明确分工，促进各方各司其职，相互配合，健全保障大学生法制教育全程育人体系的管理制度。

（三）和谐环境体系：全方位育人

如前所述，只有实现学校、教师、学生自身和社会各界共同关注，才能形成全方位育人的环境。对此，可从多方面着手，营造全方位的法制教育环境氛围。

首先，转变观念，合理设置教育内容。道德与法律有共性的一面，但有更多独立的成分，二者不能混淆。因此大学生的法律教育课程设置，应突出其法律的独立性，不能与道德教育混为一谈。可以组织法学专家设置有针对性和指向性的课程，强调理论与实践相统一，突出解决法律问题的具体方法，用以案说法的形式解释具体法律条规。可以多举校园暴力等真实案例，培养学生运用所学的法律知识和案例内容去解决类似的法律问题。此外，还可以自主编写劳动法、知识产权法、交通安全法等与大学生实际生活、求职、就业等相关的法律内容进教材，让学生明白法律在生活中的作用，从根本上提高学生的法律意识和法律运用能力。

其次，利用日常生活以及身边发生的案例帮助学生剖析问题。引导学生运用所学的法律知识技能去解决相关问题，使学生在生动形象的案例内容中学习和运用法律知识。同时，以实践为导向，引导学生参加各种社会活动，通过参观监狱、旁听庭审等教学实践，感受遵纪守法的重要性，让学生的课外空间成为法制教育的阵地。

再次，积极运用网络平台开展法制教育。虽然信息时代给学生的法制教育带来一定的难度，但可以把网络平台当作学生法制教育的阵地，建设网络法制教育网站，定期更新内容，体现正能量，扫除歪风邪气。

最后，充分发挥学生干部的模范带头作用。要大力支持学生干部的工作，树立典型。通过加强学生干部与普通学生之间的联系，宣传法律知识，规范法律行为，形成法制教育自我管理和监督的常态机制，对表现突出的学生干部，要树为典型予以表彰。

“三全育人”机制为高职院校和全体教师提供了理论依据，是我们从事教学，特别是对学生进行法制教育的基本遵循，我们应据此积极拓展新的教学思路，为大学生法制教育保驾护航，使当代大学生具有较高的法律意识和法制精神，使每个大学生都成为学法、知法、懂法、守法的新時代青年，为中华民族的伟大复兴，为实现伟大的中国梦尽到自己的责任。

【参考文献】

[1]黄育平.大学生法制教育发展现状与人才培养的反思[J].教育理论与实践，2017（12）

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究重点项目“民族地区职业院校全面实施‘三全育人’探索与实践”（GXGZJG2017A075）

【作者简介】陆孟兰（1966— ），女，广西宜州人，研究生，广西现代职业技术学院副教授，研究方向：法学理论、思想政治教育。

（责编 苏 洋）

作者：陆孟兰

高职院校法制教育论文 篇3：

医学高职院校法制教育现状与对策研究

摘 要：最近几年，复杂的医患关系让社会关注目光不断聚集于医疗方面，为了实际解决医患关系存在的问题，也为了正常地运行新医改政策，各界人士做些不同的努力。医学高职院校是一直在学生的法制教育上寻找突破口，通过加强教育观念，规划出适合学生学习的法制教育計划，用这种方式来改善医患关系，并且高效地完成学生的法制教育工作，让培养的学生能有好的行医责任感，也有准守法制的良好行为。法制教育是对学生进行的思想教育工作中的一部分，高职院校在提升学生法律观念的同时，也提高他们的综合素质。本文就医学高职院校的法制教育现状进行分析，并针对当前的教育现状总结出促进法制教育的对策。

关键词：法制教育现状；医学高职院校；法制教育

作者简介：王鹏森（1980-），男，汉族，河北石家庄人，硕士，遵义医药高等专科学校，副教授，研究方向：法学。
一、引言

我国自从选择开始进行民主法治建设，就对我国的教育有着严格的要求，学生需要进行全面的法制教育。为了让学生的道德思想得到完善，高职院校需要在法制教育中融合正确的法律意识，正确地让学生在道德和法律中找到权衡之处，推动学生的全面发展。高职院校以医学为主要教育内容，把对学生进行医品教育作为教育的重点，在思想教育工作中将专业素养和法制教育进行结合，将医学教育和法制内容进行创新融合后投入到政治教育中，便能够创新医学教育体系，促进法制教育的发展。
二、高职院校法制教育的重要性

法制教育是每个大学生都应该接收的教育，大学生在大学毕业后应该有健全的思想政治思想，在高职阶段加深对大学生思想政治教育工作，能改善大学生的思想观念，让学生从法制教育本质上理解学习法制的目的、学习法制的重要性，为学生创造一个健康的法学环境。同时依法治国也是我国的发展宗旨，有效地对学生进行法制教育是学校教育的根本目标，同时加强高职学生的法制教育，也能提升医学学生的法律意识，让学生的医风医德得到更好地塑造，提升学生整体的综合素质。
三、医学高职院校法制教育现状

当前医学高职院校比较注重法制教育，主要在思想教育课程中对学生进行法制教育，同时专门开设了“卫生法学”这样的课程，主要从医学方面与法制当面对学生进行教育，开设的课程都是有关道德教育、法治教育的课程。高职院校中这些课程的开展计划都在规划中，并且在学校当前对医学生进行的法制教育中，有一些问题尚未解决：

（一）学校法制教育重视重点有偏颇

虽然医学高职院校专门给学生开设了一些专门的法制教育学科，但是法制教育的教育内容却不能在这些教育学科中得到体现，这些专门的法制教育课程虽然以法制教育为重点，但是学校在对学生进行教育的过程中，学校并不太重视相关法制学科。相比之下，我国医学高职院校更重视道德教育学科，更重视对学生的内外进行培养。从医学院校的角度和社会认知的角度出发，社会及各行各业对道德的关注往往超越了对法制教育的关注。学校也主要强调学生进行人文课程的学习，虽然只是让学生学习一些简单的医患相处技巧，但是学生对这些相处技巧还是比较认同的，专门进行法制教育的课程也没有学生这样较高的认知度。在日常的学习中，学生更倾向于进行人文学科的学习，更重视从实质上领悟如何维护医患关系的学科，因为很多学校对法制这些概念为主的学科重视程度并不高，很多学生甚至不知道学校有开设关于法制教育的学科，所以由于学校的重视程度有偏颇，才导致学生对相关课程没有足够的兴趣和积极性，以致不能达到好的教学效果。

（二）各教学内容无法合理衔接

医学高职院校的法制教育，本应该是和道德教育融在一起的，虽然高职院校有这个想法，但是在教学过程中却是完全没有注意到。院校在进行法制教学的过程中，明显没有将道德教育添加进教学内容中；在医学课堂传授道德教育的内容中，没有包含法制教育内容，传授法制教育内容的课程中，没有加入道德教育的内容，两个学科在教育过程都没有融合另外学科的过程，因此法制学科和道德学科中存在着诸多冲突，完全没有关联的教学内容，让学生在法制学习的过程中缺失了探究兴趣。有关一些法律与道德冲突的事件，教师在教学过程中并没有详细地进行分析和解释，学生在工作中如果遇到类似情况就不知该如何更好地权衡法制和道德之间的关系。比如在2007年11月份，在某地的医院中发生了一个真实事件，当时有一位孕妇，生命处于十分危险的状态，必须要安排手术才能挽留孕妇的生命，但是其家属并没有重视孕妇的生命，拒绝同意手术，也没有在手术上进行签字。医院也因为家属没有签字就认同了家属的意愿，并没有对该孕妇进行救治，最后导致孕妇和其体内的孩子都死亡了。

（三）教学内容过于枯燥

法治教育的教学内容本来就与道德或是法律有关，很多人如果不了解法制教育的基础，直接接受法制学习，这就影响到学生的学习效率。同时很多没有经验的教师在教学过程中只知道照本宣科，没有从提高学生学习兴趣入手，没有创新教学内容，就导致大部分的学生认为法治教学课程十分无聊，根本没有心思去学习。同时，医学高职院校在设立法制课程的过程中，将法治课程设为选修课，并且将这些选修课开设在低年级阶段，很多刚入学的医学新生在步入学校之后，本来就有繁重的学业课程，在受到学习压力的基础上，还要学习无聊的法制课程，就会让很多学生接受不了。在专业课程的压力下，学生在法制课堂上就会选择用不听或者偶尔听一下的方式代过，对法制教育课程的积极程度就会选比不上上专业课的程度。
四、改善医学高职院校法制教育现状应对策略

（一）加强法制教育

医学高职院校在进行法制教育的过程中，只要没有建立完整的教育体系，整个法制教育的教育现状就不会得到改善。无论是社会的重视程度，还是学校的重视程度，都应该有所提高，所以学校必须从思想和教学体系上对法制教育进行加强，多培养一些会采用创新形式进行法制教育的教育型人才。首先，高校对法制教育有全面且长远的认识，能从法制教育的本质出发，科学地找出其教学的根本目的。另外从医学院的角度来说，培养出法制观念强的学生能够提高学生的责任感，在医学界就需要这样的医学人才来提高整个行业的声望。

（二）拓宽教育课堂

医学高职院校在进行法制教育的过程中，完全没有拓宽教育课堂的想法，但是这也是在法制课堂开展过程中最主要的制约发展的原因，应该充分地利用学校的学院开设全面的课堂，在法制教学过程中适当地添加进一些资源，在课堂上进行研究，就能够提高教育质量。无论是从医学教育的层面上讲，还是从法制教育的层面上出发，实践都是教育的基础，没有实践就不能让学生学到知识，因此在教育过程中，必须要强调实践这一过程。医学高职院校可以直接就地取材，从附属医院中找到一些实践例子，简单地作为资源传递给学生，让学生的基本知识更加扎实。高校可以专门聘请擅长处理医疗事故的专家来学校开讲座，让学生进行学习；同时也可以用开展竞赛的方式，让学生对法制教育感兴趣，从而增加法制教育的教育效率。

（三）增加更多教育元素

医学高职院校在教育时想要摆脱死板的元素，在教育过程中学校可以加入网络元素，也可以将法制教育进行创新，让学生更能自主地接受法制教育。或者用社团的形式让学生都可以投入学习中，法制教育只有得到推广，才能有进一步的发展。各个部门都可以利用自己的优势将法制教育融入到其中，与道德教育相融合，采取全方位的教学方式促进该行业的发展。学校里的学生想要共同进步，可以采取互相取长补短的学习方法提高学习的质量。

（四）打造完备的师资力量

医学院校想要法制教育的教育水平得到提高，从本质上来说就需要提升教师的教学水平，学校的师资团队是学校优先应该培养的对象，教师的教育水平的提升能直接提高法制教育质量。而师资团队的合理建设，也对教学效果有直接的影响，教师处在一个团结协作的团队，就能让教学工作进行得更有时效性，教师是否身处一个责任心强的师资团体中，也直接影响着教师的责任心走向，有教学实力的教师，在保证自己的创新型教学方式的基础上，增加自己的教学责任心，就能够提高教学效率。同时高校方面也可以直接引进精通法律的人才，不仅可以随时完善教师的知识体系，也可以直接对学生进行教学，从教育效果上来说更直接，可以耳濡目染地让学生掌握一些必须掌握的法学常识，学生在实际情况中才能更好地灵活变通。

（五）转变教学形式

因为高职院校在教学过程中都普遍存在教学形式相同的情况，很多高校不会为了教学内容专门改变高校原有的教学形式，也不会专门设计新的教学形式来迎合当前教育体系，方便进行创新教育。医学高职院校也没有改变教学形式的想法，也没有试图将教学内容进行创新，在教学过程中，还是持续着以前的教育形式，教师们始终保持着老旧的教育观念，在教育过程中更注重知识和理论的传授，也更注重人文素养的培养；虽然在塑造医风医德的过程中提供了帮助，但是减少了法律知识的融入，在教学过程中，学生只注重专业课的学习，教师只注重对学生的专业知识进行培养，却不能保证学生能收获更多的法制知识，让学生在法制教育中获得良好的教育体验。教育形式应该发生改变，学生不应该在刚入校对法制教育没有概念时进行学习，而应该在临床学习过程中，逐渐加入法制教育内容，才能让学生完整地落实法制教育内容，更好地直接融入到医学生活中，满足基本的学习需求。
五、结语

因为新医改政策的提出，我国的医学高职院校才试图寻找出更好的教育方式来对人才进行培养，本文主要分析现目前法制教育行业存在的问题，总结出了一些可以提高法制教育效率的对策，为改善医学高职院校法制教育现状提供理论支持，让我国更多的医学高职院校培养出更多促进我国医疗行业与法律行业发展的人才。
[ 參 考 文 献 ]

[1]张健，笪宇蓉，刘艳霞.医学院校卫生法制教育现状与对策研究[J].中国高等医学教育，2012（11）：46-47.

[2]刘一凡.医学高职院校法治教育现状与对策研究[J].科学中国人，2017（1Z）.

[3]苗勇.高职院校法制教育状况的研究与对策[J].才智，2012（18）：223.

[4]黄思瑜.医学高职院校人文教育现状与对策研究——以两所医学高职院校为案例[D].苏州大学，2010.

作者：王鹏森