课堂教学远程教育论文

一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课目前远程教育资源包括多种学科，内容之丰富，信息量之大，范围之广，检索之方便，已经成为教师备课时优先考虑的内容。今天小编为大家推荐《课堂教学远程教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂教学远程教育论文 篇1：

论小学数学课堂教学中远程教育资源的利用

摘 要：远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的广泛应用，不仅提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式。现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。

关键词：小学数学；远程教育；课堂教学；学习方式

随着新课程标准改革的不断深入，远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的应用越来越广泛。远程教育资源的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，给数学增添了无穷的魅力，给数学课堂注入了旺盛的活力。

一、远程教育资源在课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。在导入新课时我们可以运用一个flash动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，创设出新奇的教学情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。如：我在教学《年、月、日》时，问同学“你今年几岁啦？”“同学们来说说自己几岁了，过了几个生日？”。接着放一段张英过生日大屏幕问：“张英今年12岁了，这是他在过第3个生日。你们知道这是为什吗？”，“不知道”，“不知道没关系，今天老师就给你们说说为什么只过了3个生日，等你们学习今天的知识就会明白的。”紧接着开始讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。

二、远程教育资源在实践活动中的运用

动手操作的目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手操作和思考，学生具有一定的自主性。我们强调动手，也不应忽视动脑，这样才能更有利于学生的探究性学习。利用远程教育教学生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件。数学实践活动的表现形式应突出灵活性、兴趣性、多样性的特点。

我利用远程教育精心设计了一些活动，如：让学生统计一下某个停车场进出车辆数。在这个活动中，不仅使学生初步学会数事物的数量，观察事物的方法，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，而且为今后学习应用题打下基础。学生调查后，要汇报了解的情况，其实又是为学习统计知识做好了铺垫。又如：认识完立体图形之后，同学们知道了球是一种滚动最快的物体。我布置了小组活动的课题，怎样使长方体或正方体也能很快的滚动呢？同学们通过课后实践活动，发现了许多种方法：有的说，把长方体用力的抛下去，它能滚动得很快；还有的说，如果给长方体或正方体加上轮子，它就能滚动得很快。从这里不难看出，学生的思维是多么的活跃，多么具有创造性，如果长此以往地这样训练下去，我想学生的独立学习能力和从不同角度分析问题和解决问题的能力会大大提高，学生将积极主动的参与学习，并在自主探索中获得知识。

通过远教资源的指导使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生认识到数学来源于生活，同时使学生初步感知概念，也扩大学生主动参与的空间，激发了学生学习兴趣。

三、远程教育资源在趣味活动中的运用

小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上，逐步抽象出来，从而形成概念的。因此，在数学学习中，我们要注意多让小学生联系生活实际进行数学抽象学习过程。远程教育在课堂上的使用对数学学习内容和方式产生了巨大的影响，所以我们应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。以“0的认识”这一课为例，教师充分利用远程教育辅助教学，结合画面以讲故事的形式引入，创设小白兔帮妈妈拔萝卜这样的情境，既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，为全课奠定学习基调，同时教师以讲故事的形式引入，把教材中静态的画面动态化，把小白兔拔萝卜形象化，把0的含义深刻化，使全课学习轻松、愉快。

这些学习形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者。教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用远程教育资源，提供示范、建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点，并尝试让学生对结论进行评价，努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育需要，有效培养更多跨世纪的创造性人才。

参考文献：

[1] 蔡金法.改进中国教育的六点思考[J].小学青年教师数学版.2006（10）.

[2] 喻 平.数学教育心理学[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.

作者：姬永忠

课堂教学远程教育论文 篇2：

民族地区语文课堂教学如何运用远程教育资源

一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课

目前远程教育资源包括多种学科，内容之丰富，信息量之大，范围之广，检索之方便，已经成为教师备课时优先考虑的内容。民族地区由于地域偏僻，备课资料不丰富，以前备课时，教师总要花很多时间通过翻阅书籍、上网等方式查找资料，备课的实施中却存在着“教案之和”“网上资料的拼盘”等诸多问题，使备课误入歧途。当我们使用现代远程教育资源后，节约了许多查找资料的时间，解决了备课前期的资源开发问题，充分体现出了现代远程资源的效率优势，减轻了教师备课的负担。我在备《狼》一课时，就根据学生的情况有针对性的选择了教学录像中的朗读教学的flash动画。这课教学录像中的课文朗读部分无论是教师的语言，还是课文朗读，都再现了屠户与狼斗志斗勇的精彩过程，教学时使学生身受感染。从而让学生们更好地理解课文，不难得到在面对像狼一样的恶势力，不要存有幻想，更不能妥协，只有敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利的启示。

二、充分运用远程教育资源进行听、说、读、写的训练

语文教学的直接目的是丰富学生的语言，提高运用语言的技巧和能力。要达到这一目的，除课堂讲授外，重要地是听、说、读、写、训练，远程教育能够有效强化这种训练 。听、说、读、写是相辅相成的四个方面，读可以看作是最基本的一个方面。对一篇文章学生如果能读得完全准确，能够从读中打开思路，抓住要领，从读中发掘到文章的内涵，这对于提高学生的理解能力和听、说、读、写能力无疑是大有裨益的。民族地区的学生在读的方面存在不少困难，民族语言和地区方言的影响让学生用普通话朗读时不自觉地带有不少的方音。在读的训练方面，教师的范读是必要的，但是单靠这一点还远远不够。如果借助远程教育，就能收到更好的效果。学生在富有感染力的阅读中很容易进入情景，在情感中产生共鸣，在意境中产生联想，有情动而意发。

三、充分运用远程教育资源进行语文综合性学习活动

教师在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学得到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。

在七年级上册《漫游语文世界》的综合性学习活动中，有一个对对子的活动，可以让学生在远程教育资源网络上收集对联、成语、诗句，然后在班上进行对对子活动，由易到难。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们民族地区的学生享受到了高质量的教育，更使我们民族地区的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。

四、充分运用远程教育资源共享同步课堂

中国教育资源分配有很大的不平衡性。 如今，农村孩子想的是“有没有学上”，城里孩子想的则是“上什么样的学”。在城里，你可以有N多种选择，来铺就和设计未来的道路。当山里孩子怕磨坏了新买的鞋，把鞋挎在脖子上，光着脚丫去上学的时候，城里孩子正坐在一年8万元学费的国际班里，听外教讲那些有趣的“美国往事”……

首先是区域经济发展不平衡导致教育投入不均衡，经济发展较快的东部地区在教育投入方面明显要大于中西部地区，教育资源分配呈现出东中西部的不均等。其次是城乡教育投入差距巨大，在农村义务教育不合理的筹资机制下，农村特别是落后民族地区农村的义务教育投入远远少于城市中小学教育的投入。

“同步课堂”与我们的教学同步进行，加强师生能力的培养和提高。让每一个学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习，配合教师恰如其分的点拨和点评，完成语文课文的学习，教师教得轻松学生学得高兴，正如一位学生在听到教师说：“我轻松了一半”后说的“我高兴了2倍”。同时，民族地区的学生们还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴们的差距，自身行为规范的不足之处，这样激发学生的内驱力，使其自觉主动的进行学习。

作者：陈顺平

课堂教学远程教育论文 篇3：

浅谈现代远程教育对课堂教学的促进作用

摘 要：随着计算机技术以及信息技术的发展，我国的远程教育蓬勃发展起来，远程教育不但脱离了传统教育在地域上的限制，在教育资源上也比传统教育要丰富得多，甚至可以说，远程教育资源是无止境的。本文分析了远程教育和远程教育资源几个鲜明特点，并重点就如何将远程教育应用于课堂教学进行了详细阐述。

关键词：远程教育 远程教育资源 课堂教学

1 远程教育和远程教育资源的基本内容

远程教育（Distance Education）指的是远距离的教学形式，是我国教育的辅助学习形式，其教学活动的组织是通过网络技术来实现的。现代远程教育的基本内涵包括：一是学员和教学组织者不在同一地域；二是媒体教学在远程教育中占有主导地位；三是远程教育是通过一定的组织关系联系起来的；四是远程教育对学员的监督约束力较差，一般是自学为主、助学为辅；五是学员和教师通过音频远程会议系统、音频图像通信系统、视频会议和计算机介质通信等进行双向沟通以及信息反馈。

远程教育资源指的是进行远程教育所必需的资源，它既包括了开展远程教育必须的电脑、卫星、网络等硬件设备，也包括了专门针对远程教学特点所开发的学习软件资源，一些远程教育组织者还为学员建设了多媒体和网络教室以及校外学习中心等。

2 远程教育及远程教育资源的特点

（1）灵活的教育形式以及随时更新的教育资源。远程教育不再要求教育者和受教育者在同一时间、同一地域进行集体学习，受教育者既可以通过网络也可以通过广播电视进行相关知识的学习，只需要在一定时间内完成一定课程即可。同时，远程教育资源紧跟信息时代的知识更新换代，可以在较短时间内完成教学内容的充实更新，也可以及时将最新的相关资讯嵌入远程教育活动之中。而更加广义的远程教育资源存在于网络，依托发达的网络信息渠道进行实时更新，具有传统课堂教学无可比拟的优势。

（2）先进的教学手段以及丰富的教学资源。现代信息技术的发展为远程教育提供了多样的教学手段，例如，利用网络资源进行多媒体教学、利用幻灯机对知识进行重点提示、利用视频会议形式组织学员之间相互交流等。随着网络知识的不断普及，与远程教育资源相关的信息量呈几何级增长，在信息爆炸的背景下，远程教育资源的深度、广度都发生着根本变化，无论是远程教育的媒体素材，还是网络课件、网络课程等远程教育资源都是无比丰富的。

（3）更加开放的教学环境与针对性的远程教学资源。远程教育教学活动面向网络，教学形式更加开放，面向的教学对象也是多种多样，他们求学的目的不尽相同，有些是为了给自己的职业生涯充电，有些可能是为了自己的爱好，有些也是为了丰富自己的退休生活……他们可以不需要很高的专业基础就可以自主进行专业学习，如果学习目的不是为了获得社会承认的学历，他们甚至可以随时退出远程教育课程的学习。每一个想接受再教育的都可以在远程教育中找到自己的学习途径，也都可以在浩瀚的远程教育资源中找到适合自己实际的学习资料。

（4）个性化的教学平台和多类交互教学手段。远程教育非常注重学习者之间的沟通交流，现代化的即时通信手段使得这类交流更加频繁、更加方便，学习者之间的相互交流促进了学习的效率，也使得教育者可以不用照顾部分学习者的需要而牺牲另一部分学习者的利益，也更利于因材施教。同时，远程教育的方式更适合使用多媒体等教学手段，电子板书完全取代了教科书，这既利于学习者对重点知识点的把握，也使得教学者能够有更多的时间和精力进行自我提升，便于更好的服务学习者。

3 现代远程教育对课堂教学的促进

（1）在教学理念上充分尊重学生的自主性。远程教育的进入和退出非常方便，完全服从学习者需要，这充分体现了“学生是教学活动的主体，教师是课堂教学活动的组织者、引导者”的新型教学理念，所以，教师在进行课堂教学时要充分考虑学生的接受能力，在进行教学安排时要充分考虑学生的心理、生理特点，教师要认识到，学生不愿学习，那是因为课堂教学活动不能调动学生的学习积极性，教师需要尊重学生的学习自主性，积极提升自身素养，对课堂教学的内容、方法以及评价进行改变，适应学生的自主需要。

（2）利用远程教育资源充实课堂教学内容。传统的课堂教学内容严格遵循教科书指导，内容过于单一，更新比较缓慢，而远程教育资源则具有多样性、广泛性以及针对性的特点，同时，远程教育资源的形式多样，大量的图表、视频、新闻都可以导入课堂教学活动，使得学生对课堂教学内容更加容易理解。通过将大量学生喜闻乐见的多媒体教学资料引入课堂教学，不但活跃了教学气氛，对于提升学生的学习兴趣也大有裨益。

（3）利用多层次的远程教学资源促进教学目标的实现。新课改不但要求学生对知识和技能、过程与方法的掌握，也对学生情感态度以及价值观方面提出了更进一步的要求。传统的课堂教学往往注重知识、方法的灌输，相对的对学生思想情感、价值观的培养并不够。一是因为教学者与学习者之间存在思维差距；二是因为两者之间还存在行为习惯的差异，例如，现在学生往往痴迷网络，出现了心理问题、生理问题经常求助于网络，教学者就可以利用远程教育资源的丰富性，建立起课堂教学的“第二通道”，加强与学生们在网络上的沟通，创建一个比课堂更加宽松的教学以及沟通环境，利用远程教育宣传视频教育学生，避免课堂教学在这一方面教学渠道的缺失，培养学生正确的人生观、价值观，促进教学目标的实现。

（4）利用远程教育的开放性进行更加有效的课堂教学活动评价。传统的教学活动评价方法过于单一，评价一个学生的学习效果和评价一个教师的教学效果都是通过考试来实现的。而远程教育为课堂教学活动的效果评价提供了更多的途径。一是学生可以通过开放的远程教育方式实现自己对自己以及教师对学生的评价。例如通过练习一些与课堂教学内容相关的测试题，学生可以对自己的学习效果进行自我测试，及时了解自己学习的缺陷。二是教师也可以通过专门的远程教育资源平台完善教学内容，同时，可以对自己的备课情况进行自我检查，及时把握教学的重点，提升课堂教学的质量和效率。

在我国，课堂教学的形式仍能是学习者的主要受教育形式，远程教育与课堂教学活动的主体有着明显差别，前者以广大的中小学生、大学生为主体，后者则以在职教育、技能教育为主体。由于学生心理、生理特点，对他们的教育并不适合进行远程教育，但远程教育及远程教育资源所体现的开放性、广泛性以及针对性特点，可以整合进入课堂教学实践，更好的为课堂教学服务。

参考文献

[1] 韩双喜，王军武.大力发展远程教育，不断深化教学模式改革[J].继续教育，2012（12）：35-37.

[2] 李军，王岗.浅谈Internet网络环境下远程教育教学模式[J].新疆广播电视大学学报，2007（1）：10-11，15.

作者：吴艳青