课堂教学创新教育论文

[摘要]随着我国职业教育改革的不断深入，很多中职学校的教学水平已经有了很大的提升，而数学学科作为中职阶段学生的必修课程之一，在实践教学中自然进行了很多的实践创新。然而，从实际教学效果来看，中职数学教学却一直并不理想。以下是小编精心整理的《课堂教学创新教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学创新教育论文 篇1：

农村小学语文课堂教学创新教育路径思考

摘要：为了促进中小学生的身心健康发展，我国教育部门对农村语文教学提出了新的要求。尤其对农村小学语文教学活动影响颇深，对学生的语文综合素养也提出了更高的要求。而在加快落实农村小学教育规范的要求下，在农村小学语文课堂中将阅读、写作、朗读整合起来的教学方法也在教学改革中不断被提出。这些丰富的教学方法和教学形式不仅可以提高学生语文听、说、读、写等综合能力，也对学生语文素养的提高和农村农村小学语文教学水平和效果起到了重要作用。本文将从新课标下对农村农村小学语文课堂教学要求出发，论述农村农村小学语文课堂教学的现状，提出当今农村农村小学语文课堂教学中的问题，同时对其提出相应的教学策略。

关键词：农村小学语文;课堂教学;问题和策略

当今农村小学语文教学课堂要秉持以学生为本的初心，摒弃传统教学中过时的不科学的教学方法，以全新的面貌，运用贴近学生能力和发展特点的教学手段，让学生真正领略到语文学习的魅力。

一、当前农村小学语文课堂教学存在的问题

（一）不重视学生主体地位

在目前的农村小学语文课堂教学管理过程中，很多语文教师仍旧采用传统的语文教学模式，教学方法和教学理念相对落后。在语文课堂教学管理过程中，常常忽视学生主体性的地位，没有促进学生进行有效地自主性学习。教师在进行语文知识的讲解时，往往采用死记硬背的方式，这种方式在文言文的教学中尤为明显。教师忽视了引导学生阅读文章整体结构的分析，没有对知识点的内在联系进行系统的讲解，导致课堂教学内容零散，学生难以有效把握文章的内涵及其思想价值。与此同时，这一类的语文教学方法也直接导致一些学生认为语文学习就是简单的背诵、抄写，没有在学习过程体会到积极探索的乐趣、更没有树立起正确的语文学习观[1]。或许，传统的教学方法在小学阶段的教学中会取得一定的“成效”，但随着年级的升高，初高中阶段的语文学习更注重逻辑和思维的考察，单一重复的教学模式不再适合学生的发展，因此在小学阶段就应该采取科学的教学方法，提高学生的语文素养和综合思维能力。同时在“双减”政策的大背景下，尤其農村在校的一线教师要积极主动地进行课堂教学方法的探索与创新，注重语文核心素养的渗透，突出学生课堂学习活动的主体性地位，激发学生积极探索的欲望，从而促进学生综合素质的发展。

（二）没有充分利用教学资源

新经济时代的全面开放，给现代人们的工作方式、生活方式、思维方式带来了巨大的变化。这种巨大转变主要是以现代科学信息技术和移动网络时代信息为基础的。目前，在教育领域，出现了微课、Flash动画、网络教学平台、电子白板等多媒体信息技术，这些技术的有效应用也为我国的素质教育和教学改革开启了新的局面。但是，现实的语文课堂教学中，部分教师缺乏现代化的教学手段，教学资源利用不足，存在着资源浪费的问题，导致了语文教学无法顺利进行。许多教师综合能力不强，对现代教学技术的掌握和应用不熟练，导致教学效率低下。

二、新课标下农村小学语文课堂教学策略

（一）运用先进教学理念，改善农村小学语文课堂教学

当今先进教学观念以及政策的提出，在无形当中推进农村小学教学改革，例如今年“双减”政策的提出，在农村小学教育中也必须落实。就当代学生而言，就是要不断促进学生综合能力的提高。它的提出是学生自身健康成长发展的迫切需要，也是他们能否适应素质发展要求的迫切需要。而小学教育阶段，正是我国青少年学生自身核心思想价值观念逐步形成的一个黄金发展阶段和新时期。这就要求教师要不断着力提高学生的语文核心表达能力和综合知识素养水平。在我国学生自身核心语文能力知识素养不断深化培养的新教育理念下，教师不仅仅需要不断着力构建高效率的语文课堂，更要不断提高学生的学习能力、语言综合能力以及表达能力，这也是“双减”政策改革的核心。在我国学生自身核心语文能力知识素养不断深化培养的巨大市场背景下，学校语文学科高效课堂教学设计要从学生学情出发，以学生为主体进行构建，要通过语文基础知识教育、语文文化教育来培养学生能力以适应”双减”政策[2]。

例如在学习《植物妈妈有办法》这一课过程中，在课堂上除了学习课本上的内容外，也可以根据单元活动口语交际：有趣的植物，进行趣味化和综合能力教学。运用多媒体等信息技术手段，引导学生了解植物种子的传播过程。同时还可以引导学生模仿课文中“拟人”的修辞手法，进行写作练习。在观察和练习中，不断掌握科学知识，促进语文素养的提升。

（二）立足实际，挖掘教材，提升农村小学语文课堂教学质量

语文教材是语文课堂教学开展的重要依据。在教学改革背景下，教材改革是教师优化课堂教学的首要任务。农村教学相比较城市来说，对教材的依赖性更强。教师要明确教材在农村小学语文教学中的重要性，进而充分挖掘课文内容，利用课文中蕴含的经济文化、社会现象、人文地理等科学知识对广大学生的综合思想素质进行教育重陶，提高学生的思想综合文化品质，促进学生的语文综合核心价值素养的完善。小学阶段，是学生打好语文学习基础能力，为未来的学习生活奠定坚实基石的关键时期。农村小学教师在引导学生选择语文阅读文本时，应该有效进行阅读文本选择，使得阅读内容迎合学生，激发学生的学习积极性[3]。

例如在学习《难忘的泼水节》这部分过程中，教师应该立足实际，引导学生自主地用语言概括课文中泼水节的细节描写，同时了解泼水节作为我国少数民族傣族的传统节日的特点。还可以在这个基础上分享自己家乡的习俗、做法以及自己的想法。在这个过程中，可以结合有关泼水节或我国传统民族节日的纪录片，让学生突破课堂的局限，了解到我国不同民族节日的丰富性和特点，开阔视野。深度挖掘课本，除此之外，在课本知识的基础上，引导学生感受我国少数民族传统节日和汉族节日的区别和相应的特点。另一方面还可以引导他们树立我国民族大团结的情感，培养爱国主义精神。同时教师可以广泛地寻找有关少数民族节日主题的其他文学作品、歌曲等等。让学生在实践中掌握由“泼水节”延伸出来的相关知识，提高学生的语文综合素质。

结束语：

总的来说，加快农村小学语文课堂教学的改革对提升我国义务教育水平十分重要。教师和学校更是担任着重要的角色。首先要认识到农村教学传统下语文教学中不规范不科学的方法。在充分了解学生和课程新目标的前提下，转变教育观念，让学生真正参与到语文教学课堂中来，做课堂的主人。教师充分利用广泛、丰富的教学资源创设形象生动的情境，让学生在情境中培养自主学习探究的能力，进而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]朱婷婷.核心素养下农村小学语文高效课堂的构建分析[J].读写算，2021（30）：81-82.

[2]张超.“双减”背景下农村小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J].快乐阅读，2021（20）：56-57.

[3]杨亚斌.浅谈微课与农村小学语文课堂教学融合的效果[J].新课程，2021（47）：1.

作者：田龙

课堂教学创新教育论文 篇2：

中职数学课堂教学创新教育探究

[摘           要]  随着我国职业教育改革的不断深入，很多中职学校的教学水平已经有了很大的提升，而数学学科作为中职阶段学生的必修课程之一，在实践教学中自然进行了很多的实践创新。然而，从实际教学效果来看，中职数学教学却一直并不理想。为此，对中职数学教学当中存在的问题进行了分析，并在此基础上为中职数学教学有效性的提升提出了一些建议，希望能够对中职数学教学的发展有所帮助。

[关    键   词]  中职数学;课堂教学;创新教育;策略

中职教育是以就业为核心导向的，这也就意味着很多学生在毕业后将直接进入社会就业。而要想让学生在毕业后能够具备基本的职业素养，并尽快适应职业岗位的全新环境与要求，则必须要提高教学质量、转变教学策略，通过更具针对性的文化教学与实践训练来促进学生综合素质的提升。因此，对提升中职数学教学有效性的研究是非常具有现实意义的。

一、当前中职学生的特点

（一）适应力强，学习新事物速度快

当前中职学生大多为15～16岁的初中毕业生，年龄上普遍较小，心理上还不是很成熟。雖然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。特别是现在的学生好奇心比较强，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他们年轻、爱钻研，接受及掌握新事物的能力强、速度快。尤其是一些高科技事物，对中职学生更具有吸引力，往往更受中职学生青睐，他们也愿意投入时间和精力在这些事情当中，并且也能迅速掌握。

（二）勇于探索，渴望学习新知识

中职学生也有广泛的兴趣爱好，他们也希望学习一些自己感兴趣的知识。除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生有着强烈的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等知识感兴趣，并渴望能在这些专业领域获得更多的知识。例如，一些学生喜欢航模，为提高自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查阅相关资料，通过自身努力掌握了航空飞行的一些基础知识;由此可以看出，中职学生对知识是渴望的，在自身兴趣爱好的引导下，他们愿意去主动、认真的学习，并且能取得良好的学习效果。

（三）个性突出，渴望获得成功

中职学生虽然在成绩上与普高学生有所差距，但是他们也希望被学校、老师和同学所接受，渴望得到大家的认可。他们也希望自己能获得成功，哪怕是在一件小事取得成功，对他们来说都会深受鼓舞。例如，在班级板报评比中，参与制作板报的学生能积极采取各种方法把本班的板报办好，在评比中获得认可后，他们备受鼓舞。这样的情况在文艺汇演和运动会等大型项目活动中更能体现出来，特别是那些有一技之长的学生，在比赛前往往愿意主动利用自己的业余时间开展一些训练，就是为了在比赛中能取得好成绩，能让同学和老师刮目相看。充分的肯定能很好地激发学生的潜力，成功的经验给学生带来了快乐的感受，同时也给学生带来了成就感和自信心。

二、当前中职学校数学教学中存在的问题

在当前的中职数学教学中还存在很多问题，这些问题的出现在很大程度上限制了学生的发展。

（一）教学内容脱离职业培养需求

数学与其他专业课的差异性较大，在内容上具有自己独立的体系，与其他科目之间不存在紧密的关联。对中职学生来说，自身的知识掌握情况比较弱，在学习数学时很难将知识点进行运用和类比，思维会受到一定程度的限制，无法对数学知识学以致用，从而也难以完成教学目标。数学教学只是简单的学科理论教育，没有充分考虑中职学生的具体需要，从职业技能方面来说，这种现象也与数学教材有关，当前中职学校的数学教材内容严重缺乏职业信息，不符合中职学生发展的需求。因此，对教材内容的更新和修改刻不容缓。

（二）数学课程设计不合理

数学课程与专业课程联系不够紧密，致使学生对数学的学习没有深刻的认识，不能理解学习数学会为自己的专业培养带来哪些影响。而且由于数学是一门公共课，一般会在专业课之前进行开展，因此，等到学生在学习专业课时需要运用数学知识来解决问题时，往往对数学知识的用法已经淡忘了，数学的学习本应该让学生对专业知识有更深的理解，运用数学知识让专业内容变得直观具体，但是，在实际教学中，由于课程设计的不合理性，使得数学无法发挥其重要的作用。

（三）教学模式过于单一

当前中职学校的数学教学模式仍旧比较传统，没有很好地践行新的教学理念。在教学课堂上主要是以教师讲授理论知识为主，而没有从学生的角度进行深度的考量。学生在课堂上只是循环式地听教师讲课，而缺少了对知识深入理解的过程。由于中职学生的特殊性，他们对知识的掌握情况比较弱，这种传统枯燥的教学模式会让学生对数学的学习产生排斥心理，从而导致学生对数学知识的学习十分被动。学生的基础知识会越来越差，得不到提升，对数学知识自然不能学以致用。因此，学生对数学的厌恶心理会越来越严重。

（四）师生间交流比较少

师生间的课堂互动交流能够活跃课堂气氛，增进师生间的感情，对学生的知识理解也有很大帮助，是教学中非常重要的一部分。但在我国中职数学教学中，师生间的沟通交流却存在着很大问题，首先在教师方面，目前对中职教师的管理不系统，教师培养体系也很不完善，这使教师对教学工作缺乏足够的热情与责任感，在进行课堂教学时往往采取应付了事的态度，机械、盲目地照本宣科，不仅不利于学生的知识学习，也使学生在学习中处于隔离状态，学习效率大大降低。

三、中职数学课堂教学开展创新教育策略

（一）丰富教学模式，培养学生的学习兴趣

采取丰富多彩的教学模式可提高学生的学习兴趣和积极性。笔者在教学实践过程中发现，可采取以下三种方法展开数学教学工作。一是利用生活实例。数学与人类的生产、生活息息相关，其基本属性就是要满足人类社会发展和日常生活的需要。若教师在不同教学环节将教学内容与日常生活相结合，可激发学生学习的内在动力。例如，可将概率方面的知识与彩票中奖相结合，也可将函数方面的知识与偿还购房贷款相结合，还可以将导弹弹道同直角坐标系知识相结合，通过引用学生身边看得见、摸得着的例子来激发学生学习兴趣。二是开展情境式教学。理论研究发现，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。三是利用多种手段教学。据观察发现，利用多媒体技术进行教学，学生的学习兴趣较传统方法有着较大的提高。因此，教师在教学过程中应运用多种手段展开教学，例如可利用互联网技术开设学生喜闻乐见的网上学习园地，学生不仅能在网上学习、做题，教师也可以通过网络对学生进行辅导和答疑，同时提供相关网站的链接，激发学生主动学习的热情和兴趣。

（二）全面创新课程体系

中职教学属于职业教育体系中的关键一环，因而与普通高中相比，中职教学往往会更加偏重于对学生专业知识水平以及职业素养的培养，而在这样的人才培养战略与教学体系下，中职数学教学也必须要在课程体系上进行适应。教师需要充分考虑中职学校或是不同专业的特点，对专业课程进行深入化的了解，从而找到更利于学生未来专业课程学习与职业发展的教学侧重点，并在教学方法、课程安排等方面进行针对性的调整。例如，对电子专业来说，该专业更注重算法，因而在数学教学中，教师就应该将三角函数相关知识作为重点，不仅要增加这一阶段课程的课时，同时还要在教材知识的基础上进一步延伸，使学生对这部分知识的掌握程度更高，了解更多，而对于机械专业来说，则应将立体几何方面的知识作为教学重点。

（三）尊重学生个体差异

对中职数学教学来说，对学生进行个性化教学是十分必要的。中职学生的个性较为突出，知识基础与学习能力也各不相同，教师在教学中如果采取同样的进度与方式，对学生个体的教学效果就会产生很大的差异。因此，教师在进行课堂教学时，应对学生的基本情况进行了解，并根据不同的学习情况制定针对性的教学计划，以保证每一个学生都能够在课堂教学中得到提升。如在课堂上提问时，教师就可以根据问题的难度来选择回答问题的学生，对难度较低的问题，教师可以选择一些基础较差、性格内向的学生进行回答，这样不仅可以培养学生的自信，帮助学生获得解决问题的成就感，同时基于良好的回答问题体验，学生也会对数学学科。数学知识以及数学问题产生更大的兴趣。而对于难度较大的问题，教师则可以选择成绩较好、思维活跃的学生进行回答，从而帮助学生设置挑战，达到知识延伸的效果，这同样可以充分调动学生学习积极性，并帮助学生实现数学学科素养的提升。

（四）注重数学讲解过程，培养学生学习能力

如今的数学教学理念认为教授数学知识的最重要过程是要培养学生的学习能力，其主要的方式是把数学知识的表面构造运用合理的引导方式，使其成為学生对数学的内在认知，使书面上的数学理论成为学生思维拓展的平台。中职数学的理论是前人发明和流传下来的智慧成果，学生在学习这些理论知识时，不仅要学会对数学知识有一个良好的理解和运用能力，更重要的是要对数学理论的具体产生过程和形成原因有所了解，从而在学习过程中能够提升自身的学习能力。这就要求教师在教学中能够对教学内容有一个深刻的认识，明确知识的具体推导过程，并在教学课堂上能够将数学知识的整个形成流程生动地体现出来，在此过程中，教师要着重于表明理论产生的思考方向，让学生在思考和探索的过程中有清晰的思维走向，进而能够提升学生的学习能力。

四、结语

一切教学活动的措施和方法都应该围绕学生展开，在中职数学教学中，如果不考虑学生的实际情况开展教学，往往事与愿违，形成恶性循环，造成老师难教、学生不学的局面。要想改变这种现状，就要遵循“以人为本”的教育理念，根据中职学生的实际情况和教学目标合理安排教学内容，以提高基本的数学素养为根本目的，使他们掌握必备的数学基础知识，具备一定的实践能力、创新能力和与人沟通的协调能力。

参考文献：

[1]卢从林.构建网络平台探索中职数学教学新模式[J].江苏科技信息，2014（6）：17-18.

[2]范国峰.浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色[J].学周刊，2018（33）：27.

[3]缪佳俊.对中职数学教学的问题思考及建议[J].学周刊，2018（13）：29.

[4]夏杰.创设数学情境推进互动教学：中职数学教学策略创新研究[J].教育现代化，2018（54）：32.

作者：梁耀汉

课堂教学创新教育论文 篇3：

小学语文课堂教学创新教育策略

摘 要：针对广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，主要从“确立教学目标”、“发展学生个性”、“激励学生思维”、“开放课堂教学”这四个方面论述语文课堂教学创新教育策略。

关键词：课堂教学；教学策略；创新教育

创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。基于广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，笔者从确立教学目标、发展学生个性、激励学生思维、开放课堂教学这四个方面论述语文课堂教学创新教育策略。

一、确立教学目标

要达到创新教育目标，就必须制定一个明确的、具体的教学目标。确立这种教学目标的策略，主要是着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展，教会学生学会学习，培养学生的创新精神和创新能力，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

发展性教学的宗旨，是促进学生身心素质的全面发展。它重视学习过程，尤其是思维过程和语言实践，扩大学生的思维范围，提高学生的思维能力，进而提高学生的语文素养。主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此，主张教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学生参与教学的主动性、积极性和创造性，提倡自主、合作、探究的三维学习方式，并要在遵循语文教学规律的同时，根据学生的认知水平和认识能力安排教学程序。它也强调教师的主导作用，认为教师的主导作用是实现学生主体地位的条件和根本保证；但它同时认为，“主导”不是“主宰”，反对像传统教学那样，教师完全以权威者的身份和冷冰冰的面孔对待学生，要求师生平等、教学民主，营造愉快和谐的教学氛围。创新教育需要一种动态性教学。动态性教学程序往往是“由生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”，这样由个别到一般，由具体到抽象，由部分到整体，由继承到创新，同中求异，异中求新，新中求优。

二、发展学生个性

我国的教育尤其是基础教育忽视了对学生创造力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神，而学生的创新求变、灵活多样、具有个性化恰恰是滋生创造力的土壤。“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。首先，培养创造性个性倾向。我们要努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战和冒险心理品质，培养学生创造性人格，这是培养学生创新精神的基础和前提。要努力培养学生的奋斗精神、奉献精神、服务精神。其次，采用个性化教学方式。在课堂教学中，教学内容和教学活动应注重学生的不同认知方式和个性特征，由此从适应学生的不同认知方式和个性特征来调整教师自己的教学策略，将正确的知识和观念内化为学生自己的知识系统和观念系统。为此，教学要求既要有统一性，又要有灵活性，这种灵活性主要体现在五个方面，即：教学目标分层、课堂训练分层、作业练习分层、个别辅导分层、学习评价分层。这种分层教学，既有效地发挥了教师的主导作用，又能让学生充分地披露灵性，展现个性，发挥主体作用。

三、激励学生思维

应试教育下的课堂教学注重的是培养学生的常规性思维。创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。因此，素质教育下的课堂教学应当在培养学生常规性思维的基础上，注重培养学生的创造性思维。这也是创新教育的目标之一。为达到这个目标，我们可以采取以下策略来激励学生的思维：

培养批判精神。人的思维是受观念支配的。学会批判是学会创新的前提，没有对现有知识的批判，便没有知识的创新。因此，教师一方面要保护和鼓励学生的批判精神；一方面要在传播知识的同时，帮助学生鉴别知识，将批判精神有机地融合到知识的传授过程之中，这样才有可能将知识变成创新的源泉；一方面还应当让学生学会将批判精神建立在實事求是的科学态度之上，不故弄玄虚。引导质疑问难。教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。鼓励标新立异。标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。在教学过程中，教师进行的一般是求同思维的训练。为此，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。

四、开放课堂教学

要实现创新教育，就必须打破传统教学所形成的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展。首先，更新教育观念。教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。针对“三个中心”，教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中心”向“以学生的语文实践为中心”的观念转变，由“以课堂为中心”向“以发展学生的智力、提高学生的语文素养为中心”的观念转变，由“以教师为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正确的教材观、学生观和教师观。其次，开拓教学内容。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。

总之，教学策略是实现创新教育目标的关键。以上从“确立教学目标”、“发展学生个性”、“激励学生思维”、“开放课堂教学”这四个方面论述小学语文课堂教学创新教育策略，旨在从改变教师观念、发展学生个性和改革教学方式等方面来解决目前课堂教学实现创新教育所面临的一些实际问题，体现《语文课程标准》的教学要求，从而将实施素质教育和培养学生的创新能力落到实处。

作者：苟江