数学教学远程教育论文

摘要：远程教育资源是信息技术背景下悄然兴起的一种有效教学资源。在新课改的背景下，远程教育资源在初中数学中的运用，具有很多积极的意义。因此，初中数学教师应当结合新课改的理念，立足远程教育资源，创新初中数学教学，不断提高初中数学的课堂教学效率。今天小编为大家推荐《数学教学远程教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

数学教学远程教育论文 篇1：

小学数学教学中远程教育的应用

摘要:现代信息教育技术的普及,为教育教学改革和发展提供了一个好的平台。在小学数学教学中,加大远程教育的应用力度,实现远程教育教学,这是推进素质教育的需要,也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

关键词:远程教育;优势;作用;问题

一、远程教育在数学教学中的优势分析

远程教育。它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息,并能对这些信息进行有效的控制处理,实现网上信息传递和信息资源共享,从而优化课堂教学过程,减轻学生过重的课业负担,拓展学生的思维,促使学生进行自主、合作、探究式学习,在培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面和终身发展,提高学生综合素质等方面显示出明显的优势,为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面:

(一)信息呈现多媒体化

远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性,改变了传统的信息单一的表现形式。远程教育多媒体化有利于创设教学情境,培养学生学习兴趣,变抽象为直观,突破教学重点、难点,有利于激活学生思维,全面提高学生的素质。

(二)远程教育信息流通网络化

在网络信息环境下,信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能,有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富,并具有交互性强等特点,可以克服传统班级授课整齐划一的教学模式,有利于学生自主探究性的个别化教学,也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理,有利于促进教育教学改革,提高教育教学质量。

二、远程教育在数学教学中的作用

1.诱发学生乐于探索数学的动机。创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。创设问题情境,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种:“不协调”,把学生引入所提问题的情境之中,触发学生弄清未知事物的迫切愿望,激发学生求知的兴趣,使学生处于积极的思维状态,从而启迪思维。在教学中,通过远程教育资源,为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面,配以悠扬悦耳的音乐,充分刺激学生的多种感官,有效地创设问题情境,吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。

2.为学生提供丰富的学习资源。《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学习需求。”在教学中,我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂,所以,教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

3.作为学生解决问题的有力工具。《数学课程标准》指出:数学教学不仅教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程,不仅能辅助教师的教学,更能激发学生积极主动探索。

三、远程教育在数学教学中应用注意的问题

1.教师自身要不断提高信息技术素养。利用远程教育数学教学,它需要教师首先必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用远程教育理论、方法及工具开发远程教育资源,激发学生的探究欲望,组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息,形成能力。

2.不要忽略教师在远程教育环境下教学中的主导作用。远程教育环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实,但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能,对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时,在学生不能自控时,得到教师的帮助和有效的引导,从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天,新教材给予教师更多教学手段的选择,作为教师,应该把握远程教育发展带来的机遇,为教学注入新的活力。

总之,远程教育进入教育教学领域势不可挡,只有我们迎难而上,不断探索、努力研究,才能跟上时代的步伐,教育教学的改革才能深入发展,全面实施素质教育,全面提高学生综合素质才能真正落到实处。

作者：冯晓梅

数学教学远程教育论文 篇2：

初中数学教学中远程教育资源的运用

摘要：远程教育资源是信息技术背景下悄然兴起的一种有效教学资源。在新课改的背景下，远程教育资源在初中数学中的运用，具有很多积极的意义。因此，初中数学教师应当结合新课改的理念，立足远程教育资源，创新初中数学教学，不断提高初中数学的课堂教学效率。

关键词：初中数学；远程教育资源；意义；对策

邓小平同志曾说：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。在信息技术迅猛发展的社会背景下，作为一项促进西部农村地区教学质量提升、进一步缩短教育差距、促进教育公平的惠民工程，远程教育资源在初中数学教学中的运用，对于促进初中数学的教学改革，开拓师生视野、不断更新教师的育人观念，促进教学模式的改革创新，促进教学效率提升都具有积极的意义。尤其是在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为西部地区的初中数学教师，应当通过充分合理地运用远程教育资源，不断丰富农村地区的教学内容和教学资源，促进农村初中数学教学的改革，促进教师课堂教学效率的提升。以下，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，结合当前我校开展的“远程教育资源”运用活动，探索在初中数学教学中，远程教育资源运用的意义以及对策。

一、 远程教育资源在初中数学教学中运用的意义

1. 有利于丰富教师的教学内容

传统的初中数学教学模式，教师在课堂教学中，出发点和落脚点都是初中数学课本。而相对于日新月异的社会而言，课本教材的编排总存在一定程度的滞后性。因此，在初中数学的教学中，远程教育资源的运用，对于丰富初中数学的教学内容，实现教学的与时俱进具有重要的作用。在远程教育资源运用的过程中，教师完全可以结合教学的内容，搜集和筛选自己想要的资源和信息，或者是通过教学案例以及教学视频的导入，创新初中数学教学的内容，促进良好数学教学效果的实现。由此可见，远程教育资源在初中数学教学中的运用，是丰富教学内容、提升教学效率的有效手段。

2. 有利于激发学生的学习兴趣

在初中数学的教学中，远程教育资源的运用，具有很多鲜明的特点。例如，学习的方式灵活，学生可以随时随地、灵活学习，掌握学习的自主权；亦可以实现个性化的学习，选择自己喜欢的学习内容；而且，当前的很多远程教育系统提供了释疑解惑的功能，教师在教学中，对于不同的问题，可以随时咨询。总体而言，功能强大的远程教育资源，是初中数学教学中取之不尽用之不竭的宝藏。而在实际的课堂教学中，教师借助远程教育资源，可以通过不断丰富教学的内容、创新教学模式和教学手段，激发学生的数学学习兴趣。尤其是在数学教学中，教学案例以及教学视频等内容的导入，往往会使教学的内容显得更加生动有趣，这对于吸引学生的注意力，促进学生学习效率的提升具有积极的促进作用。

3. 有利于促进初中数学教学的改革

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中数学的教学应当改变传统落后的教学模式，通过新时代教学手段的运用，促进课堂教学的改革和发展。远程教育资源在初中数学教学中的运用，是对现代初中数学教学改革创新的重要举措。从根本上讲，远程教育资源的运用，和时代接轨、和社会需求接轨，是立足于信息技术手段的先进教学理念。而教师在教学中，通过这种先进教学理念的引入，对创新初中数学教学的改革和推进具有积极的意义。

二、 立足远程教育资源，提升初中数学课堂效率的有效途径

1. 立足远程教育资源，提升教师业务技能

对于教师的教学而言，能力和素质往往和视野有着极大的关系。如果教师在教学中，将自己封闭起来，不去努力学习，也不借鉴先进的教学经验，这种固步自封的教学思想，会让教师逐渐和时代脱轨，最终教学模式和教学理念都难以得到有效的提升。因此，作为现代化的初中数学教师，应当立足远程教育资源，不断提升自己的业务技能和业务水平，构建全新的教学理念，为促进初中数学教学的改革和创新奠定基础。在远程教育资源“教学资源”栏目中，有大量的可以参考和学习的教学资料，如“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”等，都可以为教师的教学提供很好的指导。教师在教学中，应当认真地学习远程教育资源的相关案例和资料，为自己的教学提供强有力的参考，促进教师业务技能和水平的不断提升。

2. 立足远程教育资源，创设有趣教学情境

正所谓：兴趣是最好的老师。对于初中阶段的学生而言，兴趣是激发学习动力的源泉，这是初中生的天性使然。因此，教师在初中数学的教学中，应当通过教学情境的创设，不断激发初中生的数学学习兴趣，为提升初中数学的教学效率奠定基础。而远程教育资源中的动画、视频等教学资源，可以为教师教学情境的创设提供强大的动力支持。例如，对于数学教学中的一些难点知识，教师可以通过远程教育资源中的视频教育资源，积极地导入到课堂教学中，让学生在课堂伊始就得到视觉上的冲击力，最终促进学生学习效率的提升。

3. 立足远程教育资源，突破重点难点教学

对重点和难点知识的突破，是教师数学教学中的重要组成部分。对于初中生而言，他们在数学学习的过程中，主要是通过具体的形象思维，实现对事物的认知和感悟。因此，教师在初中数学的教学中，应当通过课堂教学内容与事物之间的紧密联系性，将抽象的知识具体化，突出教学的重点和难点，促进教学效率的提升。从本质上讲，重点和难点是初中数学教学的核心部分，初中数学教师应当善于把握重点难点，充分利用远程教育资源，促进教师教学效率的提升。

总而言之，在初中数学的教学中，远程教育资源的运用，对于激发学生的学习兴趣、丰富教学内容、改革初中數学教学具有积极的意义。因此，初中数学教师应当充分立足远程教育资源，不断创新自己的教学内容和教学模式，提升教学水平，实现良好的数学教学效果。

参考文献：

[1]王文霞，杨改学.对远教资源与中初中课程教学整合的思考[J].教育技术，2006（10）：19-21.

[2]石雪飞，薛峰.如何提高“农远工程”中教师培训的绩效[J].中国教育信息化，2007（10）.

[3]谢文斌.农村中初中现代远程教育工程资源应用探析[J].中国电化教育，2006（03）.

作者简介：

周雪，贵州省赫章县财神中学。

作者：周雪

数学教学远程教育论文 篇3：

浅谈农村中小学远程教育在数学教学中应用的现状

农村中小学现代远程教育是国家为促进城乡优质教育资源共享，实现基础教育的均衡发展，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，是一个获取教育资源和信息的空中渠道。其丰富的教育资源，多样化的教学模式，使我们农村教育形势焕然一新。这在一定程度上体现了教育的公平，让农村的师生与城市的师生“同在一片蓝天下，共享教育好资源”。 近几年来，国家在实施农村中小学现代远程教育工程上花费了很多精力，也取得了或多或少的成绩，各地在远程教育设施配备、教师培训、资源建设、教学应用上也做了大量的工作，并通过将农村中小学三种模式应用于教育教学，确实也在一定程度上促进了教育教学质量的提高，也初步形成了一些适合本地实际的教学方法。然而做为一名工作在基层的老师，我感到大部分农村中小学校的远程教育资源运用情况尚不尽如人意，甚至有的还处于设备闲置，资源下载了仅仅简单保存起来，根本没有用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要检查远程教育使用情况时，学校才组织教师突击使用，做下记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。 以下是我对这个问题一些浅显的看法，不当之处请大家指正。

一、远程教育资源的匮乏和不配套

随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性。但是，随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化。许多地方使用的教材版本与中央电教館播放的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用华东师大版，有的使用北师大版或湘教版等等，例如我校某年初中三个年级用的教材各是各的版本，这就对教师使用资源形成了障碍，经常是看着一堆材料然而无一样适用。教材是教学的主要参考资料，远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。还有，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后几周才下载，这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。这个问题如不及时解决，大大制约了教师运用远程教育资源的积极性，也对远程教育在教学中的运作形成了阻碍。

二、受各方面条件影响，农村中小学远程教育设备相对滞后

许多农村学校，地处偏远，装备好的远程教育网络接收系统形同虚设，根本接收不到任何信号，或者只接收到部分信号，资源非常有限。另外，如果设备出了问题，又不能及时的进行维修。虽然不少学校都安排和落实了专职的远程教育一线管理人员，但是农村学校本来教师就少，不少教师都是身兼数职，例如我校的远教管理人员既是物理科任教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，分身乏术，经常是一台电脑还没有维护好，另外的电脑又出现了问题。我校当初为方便教师备课，在得到上级领导的同意后，经相关部门的安排为我校教师购置了多台电脑，但由于长时间的使用，再加上各方面条件的影响，导致现在这些电脑大部分已经不能正常使用，有些能用的电脑也因为配置较低等原因运行速度非常慢，系统时常出错，软件更新跟不上，不能及时上网接收有用的远程教育资源，甚至制作相关的教学内容的课件也是很困难的事情。我校仅有一间多媒体教室，每次需要利用该教室上多媒体课，必须提前与远教教师预约，经常出现几个老师同时预约的情况，久而久之在这样的环境下有些老师就渐渐放弃了对远程教育资源的使用。

三、教师的信息技术水平制约了教学资源应用层次

远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前农村中小学大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、信息化教育更是了解不够，知之甚少。很多农村中小学校教师现代化教育理论与操作技术校本培训不到位，很难进行教学研究培养氛围，校本培训也难以保证质量，缺乏实用性和针对性，未能有效提高教师信息化教育素质与能力，再加上教育资源的不配套，需要教师自己动手加以改造或者制作适合自身实际教学的课件，因此部分教师产生了畏难情绪，缺乏资源应用的主动性，而使用者当中大部分也只是利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，去培养学生的综合能力。这些资源没能有效地被利用，没有很好地将信息技术与学科进行整合，项目真正发挥的作用并不明显，影响了远程教育项目的使用效率。

四、传统教学模式根深蒂固，新的教学理念和教学手段难以推广应用

部分教师思想观念陈旧，对远程教育的优越性认识不够。他们认为远程教育资源的应用给他们的备课和课堂教学带来了一定难度，增加了教学负担，因而不愿意使用资源。他们非但没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种麻烦，一种痛苦。一直以来，教学和教研的剥离，使教研游离于教学之外，阻碍着教改前进的步伐。许多教师虽然明知道有可利用的远程教育资源，但不敢尝试新的教学方式，害怕收不到好的教学效果，影响往日正常的教学秩序，给学生带来负面影响，有的老师习惯了手把手的教学方式，对远教资源的学习使用显得不够适应，学习效果不够明显。教师教学理念陈旧，学生知识面狭窄，教育体制没有真正从应试教育中转变过来，严重制约了远程教育的发展。目前我校大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识，经常是搞教研活动时上公开课才突击使用，而多年的教研活动让人们有一个错误的认识，认为教研活动都是“搞形式、走过场、作作秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是摆摆花架子，而且又费时费力。

针对以上问题，个人认为首先提高远程教育资源的利用率，在条件允许的情况下，能够及时下载到相配套的远教资源并且能加以有效的利用。学校还要加大对教师培训的力度，争取能达到设备天天用、教师人人会、学生个个学的效果，并且制定相对应的制度激励教师多使用多媒体教学，形成良好的教学氛围。还要整合城乡各中小学校本资源，建立本地资源交流共享中心，以便各校各教师之间加强业务交流，及时有效的解决项目应用存在的系列问题。加大对远程教育设备的投入，让农村中小学教师能及时顺利接收有用的远教信息资源，并结合实际制作、筛选或改进教学课件。教师自制教育资源，不仅提高了教师运用现代教育技术的能力，也更新了教师的教育观念，提升了教师的科研水平。在课堂教学过程中，还可通过教师活动、学生活动等各种评价等方式执行自己设计好的教学过程，使师生花费最少的时间，获取最大的效果。此外，我鼓励我的学生尽可能应用远程教育资源进行自主学习，让学生学习的途径多样化，解题能力多元化，学习活动趣味化，思维更加敏捷化，使远教资源得以充分的应用。

总之，远程教育资源在农村学校教育教学中发挥着巨大的作用，是学校和教师不可多得的得力助手。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。我相信，随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用，必将极大地提高广大农村师生的教和学的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础，使远程教育资源的作用发挥得更加淋漓尽致，真正实现城乡师生“同在一片蓝天下，共享教育好资源”的理想目标，以促进农村教育教学的跨越式发展。

（作者简介：陆 丹（1979.08-），女，贵州都匀人，中教二级，本科，贵州省都匀市第三中学，研究方向：数学教学。）

作者：陆丹