探究式教学研究论文

摘要：在新课改落实和深入的影响下，初中生物课堂逐渐采用探究式教学模式来培养初中生的综合素质，进而提高初中生物课堂的教学效率。本文阐述了探究式教学的教育价值，并在新课改的指导下提出了初中生物课堂科学应用探究式教学模式的措施，旨在促进初中生物课程的发展和改革。今天小编为大家推荐《探究式教学研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

探究式教学研究论文 篇1：

浅析初中数学探究式教学研究

摘 要：初中数学是小学基本数学的基础，是高中深入学习的基础，属于过渡阶段，需要打下坚实的基础。数学作为一门纯理科学科，具有逻辑性、抽象性、难以理解等特点，让许多学生在这一门课程上无法取得成就感，导致丧失信心，甚至害怕。因此，初中数学需要一种全新的模式来引导，叙述几点初中数学探究式教学研究。

关键词：初中数学教学；探究式教学；教学研究

探究式教学即以探究问题为主的教学模式，与传统的灌输式教学模式大为不同，发生了本质上的改变。探究式教学在多个方面进行了深度改革和优化，从传统模式的教师灌输知识为主，转变为以学生自主接受知识为主。因此，教师需要对初中数学教学进行探究式教学研究。

一、从基本到形象

在初中数学教学中，经常会学到大量的概念、定理性的基本知识点，这些知识点又是学生进一步学习的基础，因此，学生熟练掌握非常有必要。这就要求教师在上课时要尽可能地开发和提升初中生的智力水平，训练初中生的数学意识和技巧。在实施数学教学的过程中，要始终不渝地把学生当成是学习的真正主体，不再只是纯粹地进行教授和重复记忆，要利用其特点，把它融合到教学的各个环节中去，从最开始的问题提出到对一个全新概念的接受、思考，进一步探索分析，最后总结、运用等各个步骤，让学生带着自己的思考理解并掌握，从而达到举一反三、真正运用的效果。

例如，在教学“几何图形的性质和定理”这一章时，由于数学的几何图形都很规范，初中生还不完全具备理解图形的思维，所以一时也无法接受全部的性質和概念。这个时候，老师在介绍每一个几何图形的时候可以利用提问的方式问学生：“生活中有哪些东西是几何图形？”以提高学生的兴趣，使他们的思维得到发散，从而更好地理解每一个几何图形，展开后面的深度学习。

二、探究多种学习方式

在学习过程中，如果只以一种方式学习，学生难免会感到厌烦。因此，在探究式教学中，教师应该研发多种学习方式，开启全新的模式，让学生觉得刺激又好玩，激发学生学习的兴趣。比如，小组合作学习、个人加分奖励制度等。在合作学习中，首先也是最重要的一点就是改变了传统课堂沉闷的气氛，使每个学生与同伴之间进行充分的交流，使学生的主动性和积极性得到提高，学习效率事半功倍；在合作学习中，学生通过与同伴之间进行交流、合作，在接触的过程中聆听、表达，能够很清晰地认识到自己的长处和短处，在潜意识中慢慢改变自己、完善自己，做到取长补短，使个人得到成长；在合作学习中，教师和学生的角色地位也发生了变化，学生成了学习的主体，学生大多数都能做到互帮互助，学习氛围和凝聚力得到提高；合作学习更是培养了学生的竞争和合作意识，更加有助于学生的发展，与此同时，学生的集体荣誉感也得到提升，做事更加积极、自觉。例如，教师在讲到概率这一章的时候，把一个问题分配给小组，小组可以对事件的多样性进行探讨，每一种情况经过分析之后就会变得更加全面。

三、引发兴趣

兴趣是最好的老师。这种兴趣就像一盏引路灯一样，学生带着问题去学习，充满着热情，兴致勃勃，一路披荆斩棘，最终到达胜利的终点。学生通过发现问题、提出问题、解决问题，最终获得心理上的自信感、满足感，从而爱上学习。一些不爱学习的学生就是因为没有体会到学习的乐趣才会不爱学习，如果正确引导他们找到学习乐趣，那他们在学习上就会有动力，而不会意志消沉。

在数学思维上，最重要的就是理解透彻事物本质，教师引导学生在初次接受事物概念时就能引发一系列问题，并且在老师帮助下积极探索、发现、思考，最终理解透彻。收获一个好习惯，我们将受益终身。养成这种探究式思维模式，学生在学习上也能收获很多。例如，在教师讲解方程组的概念和形式时，可以先让学生提前预习，并提出相关问题，如“方程组的重要因素是什么”“方程组的计算原则是什么”等，使学生在自主学习中有明确的目的并且能够自主学习和理解，提高数学的探究学习能力。

数学来源于实践，又高于实践。初中数学学习最主要的目的是让学生对数学有一个初步的了解，让学生将掌握的数学知识真正地运用到实际生活中去，对生活有一定的帮助。探究式教学模式让学生能够带着极高的热情和好奇去发现问题、解决问题，并且在老师的引导下，让学生以一种完全放松、完全快乐的学习方式领略数学这一门学科无穷无尽的魅力。探究式教学如今正在如火如荼地进行，也取得了良好的效果，帮助很多学生找到了学习的乐趣。

参考文献：

余红霞.挖掘课堂教学功能，培养学生创新意识[J].高中数学教与学，2005（5）.

作者：韩文利

探究式教学研究论文 篇2：

新课改下初中生物探究式教学研究

摘要：在新课改落实和深入的影响下，初中生物课堂逐渐采用探究式教学模式来培养初中生的综合素质，进而提高初中生物课堂的教学效率。本文阐述了探究式教学的教育价值，并在新课改的指导下提出了初中生物课堂科学应用探究式教学模式的措施，旨在促进初中生物课程的发展和改革。

关键词：新课改;初中生物;探究式教学

新课改针对新时期初中生物课程提出了新的教学要求，强调了初中生学习探究能力培养的重要性，因此要采用探究式教学方式来促进初中生物教学活动的顺利开展。基于此，本文针对如何在新课改的指导下顺利开展初中生物探究式教学做出以下探讨。

一.探究式教学的教育价值

探究式教學主要是在教学活动中利用不同教学问题引导学生对教学内容进行思考和分析，在此基础上理解和掌握教学重难点的教学方式。在初中生物课堂中，探究式教学取得了良好的应用效果。初中生在生物学习中表现出强调的好奇心和探索欲，老师利用探究式教学模式引导初中生对生物知识点进行分析，并提出具有思考价值的教学问题锻炼初中生的思考能力，在初中生独立思考和合作探究中理解教学内容，从而加深了初中生对生物重难点的印象。另外，初中生物知识点与初中生日常生活具有较大关联性，探究式教学方式可以促使初中生在日常生活中对植物生长状态进行观察，有利于培养初中生的观察能力和学习能力。因此，通过科学应用探究式教学模式，能够激发初中生在生物课堂的学习兴趣和潜在能力，引导初中生在探索和思考的过程中形成良好的学习习惯和学习能力，活跃初中生的生物学习思维，进而提高了初中生的生物学习效率和综合素质能力。

二.新课改下初中生物应用探究式教学模式的措施

（一）利用教学问题激发初中生探究意识

老师在应用探究式教学的过程中，要根据初中生物教材中的重难点和初中生学习状况科学设计教学问题，利用教学问题引导初中生进行思考和分析，从而激发其探究意识和学习欲望。初中生在生物学习中具备一定探索能力和思考能力，老师要在此基础上优化教学内容，并提出探究性的教学问题，为初中生提供足够的学习条件和思考时间，丰富初中生物课堂的教学内容。例如，在学习《食物的营养物质》这一课时，老师要根据教学内容提出“食物中常见的营养物质有几种？分别是哪些？”的问题，在初中生思考和回答后紧接着提出“这些营养物质的作用有哪些？”的问题，在教学问题的引导下能够提高初中生物教学的针对性和目的性，同时激发初中生在生物学习中的探究意识，帮助其养成良好的生物学习习惯，从而满足新课改的生物教学要求。

（二）利用合作教学培养初中生探究能力

为了提高探究式教学的应用作用，在初中生物教学中还要利用合作教学培养初中生的探究能力，以此来提高初中生的合作意识。老师在初中生物教学活动中，要将探究式教学模式与小组合作教学模式相结合，引导初中生正确认识到自己在生物学习中存在的问题，并在小组实践中学习其他同学的优势，在合作探究中激发初中生的生物学习兴趣，从而提高初中生物课堂的教学效率，进而达到新课改的相关教育标准。例如，在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》这一课时，老师先根据教学目标和教学内容划分不同的学习小组，接着提出“三种植物的特点是什么？”、“三种植物的生长环境是否相同？”等问题，鼓励初中生在小组内进行讨论和分析，活跃初中生的学习思维并拓展其认知范围，最后引导初中生根据课本教材内容在课下收集关于三种植物的资料，并以小组的形式进行记录和整理，从而培养了初中生的学习能力和探究能力。

（三）利用生物实验提升初中生探究效率

在初中生物教学活动中，既要重视理论教学活动的开展，又要发挥实验教学活动的教育作用。老师要在生物实验教学中应用探究式教学模式，从而提升初中生在生物实验中的探究效率。老师要从初中生日常生活入手，选择初中生熟知且难度较小的内容展开生物实验教学，并在老师的引导下锻炼初中生的思考能力和探究能力。例如，在学习《酸奶制作》这一课时，老师将酸奶作为主要实验工具可以吸引初中生的注意力，并根据初中生的学习能力和实践能力划分学习小组，接着引导初中生根据教材中的酸奶制作流程合作完成实验活动，最后由学生对酸奶发酵状况进行检查，并判断是否制作成功。这种初中生自主实验、自主评价的方式不仅加深了初中生对酸奶制作知识点的印象，还提升了初中生在探究式教学中的学习效率和探究效率，从而达到了预期的初中生物教学目标。

三.结束语

探究式教学作为现阶段教学领域中常见的教学手段，在初中生物课堂中的应用能够提升初中生的探究意识和探究能力，进而达到新课改要求下的学习目标和教学目标。通过利用教学问题激发初中生探究意识，利用合作教学培养初中生探究能力，利用生物实验提升初中生探究效率，不仅可以培养初中生的学习探究能力，还能够促进其综合素质发展。

参考文献

[1]薛明立.新课改模式下初中生物课堂教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（21）：2144.

[2]朱俊华.问题探究式教学模式在初中生物课堂教学中的应用[J].读与写，2021，18（5）：225.

[3]王耀荣.基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究[J].学周刊，2021，26（26）：79-80.

作者：牟震

探究式教学研究论文 篇3：

新高考背景下高中数学探究式教学研究

摘要：数学是高中时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科，因为数学教学的开展不仅培养了学生的逻辑思维能力和计算能力，同时也为学生的未来成长和发展奠定了基础，因为无论是在生活中还是在工作中数学都发挥着重要的作用和影响，所以数学教学的开展对学生的成长和发展起到了积极的影响。尤其是对高中时期的数学教学而言，影响更大，由于高中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师更要发挥好自身的引导作用，全面贯彻落实新高考的要求，开展以新高考为背景的高中数学教学，以此促进教学效率的提升。那么具体该如何才能开展基于新高考背景下的高中数学教学呢？下面笔者将对此提出几点观点和建议。

关键词：新高考背景;高中数学;模式探究

新高考背景下的高中数学教学和传统的教学模式相比有着较大的差异，因为新高考更加注重的是对学生学习技能和思维能力的考核，改变了传统考核中以学生考试分数为目标的教学。而这一点正是素质教育中的主要内容，也是实现现代化教育的重要途径。但是在新高考背景下高中数学教学中依旧还存在着较多的问题，然而想要开展基于新高考背景下的高中数学教学来促进教学效率的提升首先就需要教师及时找出当前高中数学教学中存在的问题，并且结合这些问题积极的探索解决方案，这样才能落实新高考背景下的高中数学教学，例如下面提到的几点问题就是当今高中数学教学中常见的类型。

一、现阶段高中数学教学中常见的问题

1.公式和概念的教学过度重视死记硬背

在当前的高中数学教学中较为常见的问题则是教师在教学中开展公式和概念教学的时候过度重视死记硬背，故此导致高中数学教学效率较低。因为这种死记硬背的教学方法虽然可以完成教学任务，但是并不能使学生感受到数学学科的乐趣，更无法激发学生学习数学的积极性，因为高中数学教学中公式和概念较多，并且内容较为复杂，如果单纯地采用死记硬背的方法进行教学，学生并不能理解概念的含义和实现公式的深刻记忆，等到实际使用的时候就会出现遗忘或者是混乱的现象。显然这不符合新高考对现代化高中数学教学提出的教学要求，故此导致高中数学教学效率较低。而对学生来说，长期处在这种死记硬背的学习模式中还会导致学生感受到数学知识的枯燥，甚至个别学生会出现厌烦的情绪，这也影响了高中数学教学的有效开展。

2.学生参与数学学习的积极性较低

除了教学方法传统和陈旧之外，在现阶段的高中数学教学中普遍存在的问题还有就是学生参与数学学科的积极性较低。因为从数学学科的特点来看该学科是一门具有较强逻辑性的学科，对学生的思维能力要求较高。要求学生具备灵活的思维和抽象思维以及逻辑能力等等，虽然高中学生的思维能力已经得到了培养和发展，但是面对抽象的数学知识他们依然无法通过自己的能力解决这些问题，而这些问题的存在正是打击学生学习积极性的主要因素之一。再加上教师教学观念的传统和教学方法的陈旧，故此学生的学习积极性和主动性也会受到较大的影响。这显然不符合新高考背景下高中数学教学的特点，也不能促进素质教育的有效开展。

3.学生的主体地位得不到凸显

未以学生为主体也是当前高中数学教学中常见的问题，例如在实际教学中有些高中教师教学经验丰富，并且因为经过常年的积累总结了一套自己的教学方法，所以在具体的教学中就会采用自己总结的教学方法进行教学，而这种教学方法往往只是为了提高学生的考试成绩，又或者是為了完成教学任务和追赶教学进度，这就导致学生的主体地位得不到凸显。有些教师在教学中会挑拣考试中涉及的重点内容进行教学，而对考试中不涉及的内容则没有引起重视，故此导致学生学习的知识不全面。但是高中学科又是一门具有较强逻辑性的学科，想要学好新知识学生必须要全面、灵活地掌握旧知识，在这种挑重点的教学模式中怎么才能让学生对新知识和旧知识产生关联呢？甚至还会导致学生不会的内容越来越多，最终失去了学习数学的积极性，影响了学生的综合发展。

二、新高考背景下高数学教学开展的重要性

首先，新高考背景下的高中数学教学和传统的高中数学教学模式有着较大的区别，传统的高中数学教学模式过度重视对学生知识的灌输，而新高考背景下的高中数学则注重的是培养学生的自主学习技能，传统教学模式中过度重视学生的文化课程考试成绩，而新高考背景下的高中数学教学则注重对学生学科核心素养的培养等等，显然这和传统的教学模式有着较大的差异，同时也符合当今学生的学习需求和特点，由此可以看出新高考背景下的高中数学教学对新课程教育改革起到了积极的影响和帮助。其次，新高考背景下的高中数学教学的开展还可以使学生的主体地位更加凸显，因为新高考背景下的高中数学教学开展的目的是为了培养学生的学习技能，是为了激发学生学习数学知识的积极性，使学生运用所学的知识去解决实际问题，然而想要实现这些教学目的就必须要结合学生的个性化差异开展教学，而新高考背景下高中数学的教学的开展正是以这些目的为基础进行教学，故此新高考背景下高中数学教学的开展可以使学生的主体地位更加突出，这对提高教学质量起到了积极的影响。

三、新高考背景下高中数学教学模式的开展策略

1.积极运用互联网信息技术进行教学

想要开展基于新高考背景下的高中数学教学首先需要教师改变传统的教学模式，只有改变传统的教学模式才能提高教学效率，开展符合当今学生学习需求和特点的教学。例如，笔者在开展人教版高一数学《空间几何体》这一课程教学的时候，在本节课程教学中笔者就可以积极地运用互联网信息技术进行授课。通过搜索网络上和本节课程教学相关的资源，并且对这些资源进行整理和归类，然后在课堂上利用多媒体信息技术进行教学，从而促进教学效率的提升。例如，笔者搜索了空间几何体相关的图形，然后在课堂上利用多媒体信息技术展示这些图形，这样既可以拓展学生的视野，同时也可以让学生直观的学习几何相关的知识，从而提高教学效率。故此在新高考背景下高中数学教学的开展教师要积极地运用互联网信息技术进行教学，以此来提高教学效率。

2.结合学生的个性化差异开展分层教学

因为不同的学生在学习能力和基础知识的掌握上存在较大的差异，所以在高中数学教学中教师要按照不同学生的学习能力开展分层教学，而这正是新高考背景下高中数学教学中以学生为主体开展教学的体现[1]。例如，笔者在开展人教版高中数学《函数的应用》这一课程教学的时候，在本节课程教学中对基础知识掌握较好的学生教师可以对其布置较难的学习任务，例如，笔者在教学中对学习能力较强的学生，笔者要求他们灵活地运用函数去解决一些实际问题。而对学习能力一般的学生笔者则要求他们对本节课程的教学内容灵活的掌握和理解即可。最后则是学习能力较差的学生笔者则以激发这类学生的学习兴趣为目的。通过这样的方法让不同学习能力的学生都可以找到适合自己的学习内容和方式方法，以此来实现个性化高中数学教学的开展，而这正是新高考背景下高中数学教学的体现。

3.开展结合学生实际生活的高中数学教学

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，开展生活化的数学教学是新高考对现代化高中数学教学提出的教学要求。故此在高中数学教学中教师要注重结合学生的实际生活进行授课，以此来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，开展高效的高中数学课堂教学[2]。笔者在开展人教版高中数学《点、直线、平面之间的位置关系》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以结合学生的实际生活进行授课。例如笔者在开展本节课程教学的时候会让学生结合自己的生活思考生活中点、直线以及平面之间的位置关系，而对学生思考的方式笔者会引导学生采用小组合作学习的方法进行，通过这样的方法开展生活化的高中数学教学，而对学生来说，在这个过程中他们会结合自己的实际生活思考和想象，然后再结合本节课程的教学重点进行探究，从而使学生将所学的知识和实际生活进行关联，达到培养学生运用所学知识解决实际生活的能力，开展高效的高中数学课堂教学。

4.以问题为引导引发学生思考和探究

因为高中学生具有强烈的好奇心和求知欲，所以在高中数学教学中教师要充分结合学生性格特点进行教学，通过提出相关的问题勾起学生学习的兴趣和好奇心，从而使学生积极主动地投入到学习中。而在这个过程中教师发挥的则是自身的引导作用，并且主动地参与到学生的探究中，对学生在探究中遇到的问题进行及时的引导和教育，从而培养学生的自主学习能力，而这正是新高考背景下现代化高中数学教学的教学要求[3]。例如，在开展人教版高中数学《复数的四则运算》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过提出问题来勾起学生的求知欲和好奇心。笔者在开展本节课程的时候提出了这样一个问题：复数的四则运算和虚数的四则运算有哪些差异？通过问题的提出学生就有了思考和探究的方向，接下来笔者会让学生以小组为单位对这个问题进行讨论。当然，学生在讨论问题的时候笔者也积极地参与其中，认真倾听学生讨论的内容，错误的观点笔者对其进行及时的引导和教育，通过这样的方法培养学生的自主学习能力，而培养学生的自主学习能力是新高考对现代化高中数学教学提出的教学要求，符合新高考背景下高中数学教学的特点。

综上所述，新高考背景下高中数学教学的开展不仅可以促进高中数学教学模式的改革和创新，同时也可以凸出学生的主体地位，使学生感受到数学学科的乐趣以及培养学习数学知识的积极性，对高中学生的未来发展起到了积极的影响和帮助。因此，作为高中数学教师要全面贯彻落实新高考的指导思想和教育方针，并且严格结合新高考的教学目标进行授课，从而开展高效的高中数学课堂教学，促进高中学生的综合发展。

参考文献：

[1]王泳兴.体验式教学在商科类课程中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2020（10）.

[2]張沛丰.指导高中生数学探究式学习的有效教学策略[J].文理导航（教育研究与实践），2018（5）.

[3]朱少华.浅谈高三数学有效教学的实践研究[J].考试周刊，2017（82）.

（作者单位：浙江省余姚市第四中学，浙江 余姚 315400）

作者：陈科成