探究式教学美术教学论文

探究式教学美术教学论文 篇1：

小学高年级美术教学中实施探究式教学的意义和方法

摘要：目前，新课改要求我们既要注重学生的知识技能，又要注重学生的思维、分析和探究的能力，以促进学生的全面发展。面对这种情况，传统的教学方法已不能满足现代教育的需求，给教育实践提供了一个新的发展机会。随着教学目标的改变，探究性教学越来越受到教师的关注，探究式教学就是把学生置于教师营造的情境中，在教师的引导下主动探索问题，获得新知识，从而提高学生的自主性和探究能力。怎样进行探究式教学，已成为教育各界都在探讨的新问题。因此，本文对小学高年级美术探究式教学进行了较为详细的探讨，并提出了若干建议，以期对该领域教学研究起到抛砖引玉之良效。

关键词：小学美术;高年级;探究式;教学;意义;方法

一、体现学生的主体性，调动学生的探究兴趣

在小学美术课堂教学中，想要有效提升学生的核心素养，我们就须以兴趣为切入点，以有效教学法来激发学生对美术的兴趣，而这也是开展有效教学的前提与基础。为了调动学生对美术课堂的积极性，教师就要转变陈旧的照本宣科的授课方式，立足于学生的主体价值，发挥其能动性，在兴趣为驱使下，使学生乐于学习，主动学习，这样才能在培养学生美术核心素养方面起到良好的效果。

例如：以《生活与科幻》教学为例，教师先为学生出示相关的手工制作模型，以及图片，如太空船、外星人、太空人及飞碟等，同学们都觉得很有趣，围着讲台，仔细观察、触摸，问什麽是物体？接下来，老师可以指导新的课堂，引导学生们精彩的科幻生活是什么样，然后让他们大胆地绘制自己想象的宇宙世界，同时，教师还可为学生出示有关宇宙科幻的优秀美术作品，这样，一下子就调动了学生们的兴趣，同时在循善诱的方式下，充分尊重学生的主体性。

二、通过故事引导学生，提升其探究、鉴赏力

尽管是已经迈入小学高年级的学生来说，但是他们依旧是一群充满活力、活泼好劝的群体。鉴于他们的个性特点，对小学高年级学生进行美术教学时，导入他们喜闻乐见的生动、趣味的故事，使他们对美术作品的创作背景有一定的体悟，并能在既定的故事梗概中，深化他们对美术作品的艺术风格和形式的学习探究体验。

例如：在讲解《奇思妙想》一文中，教师可以在课堂上进行多个故事的讲解，通过故事让学生在聆听中感受到故事中的人物和具体的场景，在想象中将故事和现实所联系，这样一来，学生能够对《奇思妙想》中的各种想法有所揣摩，也可以对自己的思维进行发散，欣赏课变得活跃而生动，学生有了学习的热情，教学效果自然不言而喻。

三、融合科学元素，思考与实践并行

在美术活动中蕴含着各种各样的科学原理，许多原理本身的内容并不复杂，只需要对学生进行适当的引导，就能激发学生的求知欲望，点燃他们的参与兴趣。为此，教师在美术手工课堂上，不仅授予学生美术基本知识和绘画技巧，还要向学生渗透美术作品中蕴含着科学原理，充分发挥学生手脑并用的能动力，让学生通过双手，感受美术作品的科学之美，有助于学生树立创新意识，在提升学生的审美能力和美术技能的同时，发展其科学素养。

例如：在《风筝风筝飞上天》一课中，首先，为学生简单讲述有关风筝的起源、流派等信息资料，引导他们欣赏具有不同寓意的风筝，拓展学生的视觉体验，这样，让学生在欣赏各式各样风筝的同时，激发自身的审美情趣和审美意识，感受和认识美的独特性与多样性。在创作环节，教师拿出已经做好的风筝，分发给学生让他们进行观摩，并讲解风筝骨架特征，风筝构造与平衡的关系及其靠风推力升扬空中的原理，使学生有个初步了解。随后，教师让学生结合所学知识设计具有吉祥寓意的风筝，大胆发挥想象力，设计不同的风筝造型。同时，老师提示注意事项：注意风筝骨架左右对称，不然风筝的飞翔失衡或是难以升空的。在贴桃花纸时，胶水适度，否则纸会破等。学生们兴致盎然地投入到创作之中，他们大胆想象、自由创作，充分表达了个性和创意。在作品展示、点评环节，教师既要鼓励作品完成度高且有创意的学生，保护他们的积极态度和创新意识。这种科学元素与美术课堂相融合，极大地满足了学生的多维发展需求，可以有效提高学生的想象创造力和科学意识。

四、突破固化思维的束缚，积极探究、想象和创新

目前在小学高年级美术教学中，不少美术教师一味地引导学生进行范作的临摹、仿画，如果临摹过于频繁，长此以往，就会影响到学生的自主探究能力，以及想象创造力的发展。还有部分教师为了使学生快速掌握美术知识与技能，他们让学生跟随课上演示，虽然学生能在此教学方式下很好地完成学习任务。但他们的画作往往缺乏创新和个性化，这样很容易形成思维定式，不利于学生主动探究，大胆地进行美术创新。

例如：以《蔬果造型》一课为例，首先，老师可让学生欣赏各色蔬果的外形，从而有对外形有个直观的认识，经过他们的视觉感受后，学生们往往跃跃欲试，产生绘画的愿望，并在这其中有效巩固已学的"纹样"相关知识点。此外，教师在学生观察、构思蔬菜水果意象的基础上，鼓励其自行创作纹样。同时提醒他们可基于个人生活经验，在自己的映像和脑海中描绘蔬菜果形。在该过程，教师让学生从多维视角进行思考和探究，运用所学到的知识与经验，体会美术的真正魅力所在。同时，鼓励他们要敢于打破定式思维，大胆创新，不断创造新的艺术形式。

五、开展美术活动，引导学生在合作中探究美术

小学生们不管干什么，需要同学和朋友们的支持与鼓励，因此总爱和自己的朋友在一起合作和交流，度过美好的学习时光。毕竟，独自一人在学校里是孤独的，與同学们一起学习，会更快乐，更有效率。以往的美术教育大多要求学生自己独立完成自己的美术创作。与学生合作探究、完成作品的机会很少，学生并不能体会到与他人合作探究、共同创作的快乐体验。

对此，教师可以举办美术竞赛，让学生自由组队，导学生在合作中探究美术，一起完成美术作品。小组成员可以相互出主意，自由创作，可以采用绘画、剪纸、泥塑等多种创作形式，最后对小组作品进行评价，然后用优秀的美术创作装饰教室，并且取得优异成绩的小组可以获得奖励。开展美术活动，引导学生在合作中探究美术，有助于培养学生的团队协作精神，在互帮互助中增进学生之间的友谊和情感，同时调动学生的积极性，使学生在融洽的集体氛围中愉快地学习和高效地学习。

总而言之， 探究式教学是当前小学美术教育中较为先进的一种教学方式，它能够有效地激发学生对美术的探索兴趣，并在一定程度上促进了学生的美术实践能力，突显了学生的主体价值观，突破了传统教学模式的桎梏。所以，在小学高年级美术教育中，强化探究式教学的实践研究势在必行。

参考文献

[1] 谢雪君. 浅谈探究式小学美术教学工作[J]. 教育， 2021， （9）：47-48.

[2] 郭粒. 浅析探究式教学在小学美术教学中的运用——以湖北省某市某小学为例[J]. 美术教育研究， 2021， （22）：178-179.

[3] 杨娉. 小学美术探究式教学方法的实施[J]. 教育科学（全文版）， 2017， （11）：63.版权所有 www.paperyy.com

作者：刘建敏

探究式教学美术教学论文 篇2：

探究式教学方法在初中美术教学中的应用

教师是美术教学课堂中的引导者，应该具体分析学生的各种学习能力和实际的学习情况，从而完善探究式教学在美术课堂中的运用，首先，课前、课后的探究式学习要积极进行，课前预习与课后复习有利于学生对知识点的把握；其次，在教学的内容上要选取多种教学内容，激发学生的学习积极性，改变传统教学中的“填鸭式”教学法，创建良好的学习氛围和学习环境，让学生通过探究式学习，培养起自主学习的意识，积极参与到教学中去，从而实现高效率的初中美术教学课堂。

一、创建良好的教学情境，激发学生自主探究的欲望

良好的教学环境有助于学生激发自己的学习欲望、提高学习兴趣。成功的教学不是强制性的“填鸭”，而是学生自主性的学习。教师可以通过创建教学情境来激发学生的兴趣、振奋学生的情绪，让学生置身于一种良好的学习氛围之中，让学生在探究美术问题的教学情境中积极地发散自己的思维，使学生愿意学习、乐意学习。例如，在学习八年级下册第二单元《装点我的居室》一课中，为了让学生置身于探究问题的教学情境之中，教师就可以安排学生到一个布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的装饰品，或是放一些家中常见的装饰事物，并指着其中的一个装饰品问学生：“这个装饰品在这个教室中起到了什么作用？它是否与教室的整体风格相搭配？”然后使用PPT播放一些有关家居装饰的图片让学生欣赏，而后再问：“大家观察到这些装饰品起到的作用了吗？这些装饰品又是用什么制作而成的呢？”学生争先回答，然后教师就再引出有关《装点我的居室》一课中的理论知识，教师在这里就巧妙地将现代教学媒体融入教学情境创建中，让学生身临其境地观察事物，将多种感官融合到学习中去，在快乐的氛围中吸取知识。

二、实施小组讨论教学，在开放的课堂中发掘探究潜能

小组合作教学是一种较为重要的教育方式，它可以让学生在小组学习的过程中，发掘自己的内在潜力，通过和同学之间的交流，丰富自己的看法。在开放性的讨论教学环境中，学生的思路变得开放了。而探究式教学就是要给学生一个自由探讨的学习环境，将传统的先讲后练的教学方式转变为先讨论后点拨的教学方式，把学生的主动权教给学生，让学生做学习的主人。例如，在九年级上册《土与火的艺术》这一课中，教师就可以先让学生进行合作学习，探讨这一课中自己心中存在的疑虑，教师要密切关注讨论的进程和学生心中存在的疑虑，及时进行引导；观察学生在探讨过程中提出的问题以及学生提到的自己的见解，及时变更和完善自己的教案；充分调动学生讨论的积极性，善于捕捉学生的闪光点，并加以表扬。教师可以适当地给予启发性的语言，向学生提问：“看看老师带着这些土制品，还有幻灯片中关于火的照片，你们觉得它们美吗？如果美，那又美在哪里？”在小组讨论教学中激发学生自主学习的能力以及互助学习的能力，使得初中美术教学课堂变得更加的充实和活跃。

三、布置课后的创新作业，开展自主探究性学习

课堂上教师给学生留下的课后问题，有助于学生在课下自己寻找问题的答案，独自进行美术的学习探究。在初中美术《现代工业设计欣赏》一课中，教师可以先让学生观看有关交通工具、家用电器等现代产品的视频，并向学生提问：“这些现代工艺美在哪里？”在教学的过程中，教师是不需要给出答案的，而是让学生通过互联网等途径自主进行查询，并在下一节课中让学生交流一下自己的答案成果。

课后教师布置的作业要具有创新性，首先，要留因材施教的课后作业。客观地看待学生在学习能力上的差异，布置因材施教、分层次的作业，如教师可以将作业分成三个层次来布置：一是搜集一些与教学课程有关的图片，二是画一幅与教学内容相关的作品，三是背诵一些相关的绘画知识。让学生根据自己的能力以及喜好来选取其中的一个完成，这样的课后作业不仅可以减少学生的学习负担，还可以增加学生学习的兴趣。其次，留写日记的课后作业。日记是一个可以任意施展喜怒哀乐的地方，学生可以通过写日记的方式，记录下自己一天学习到的知识点，甚至还可以在日记空白的地方，根据自己的喜好，绘画一些图案。最后，可以留一些具有想象力的作业。想象力是学生学习好美术的一个重要特质，是发明和发现一切具有创造性活动的源头。教师要善于发现美术教学中可拓展、延伸的地方，积极鼓励学生扩展自己的思维能力、变通能力，以激发学生学习的潜力。

总之，探究式教学可以有效培养学生自主学习的能力，让学生在实践学习的过程中不断地进行发现和创造。探究式的美术课堂的发展需要教师在不断的实践中去探索和完善，重视探究式教学方法的运用，促进初中美术教学方式的合理性，进而实现学生的全面发展。

（作者单位：江苏省泗洪县瑶沟中学）

作者：魏芹

探究式教学美术教学论文 篇3：

试论探究式教学方法在小学美术教学中的运用

摘 要：探究性教学是现代教育当中一种重要的教学方式，有着良好的效果。在小学美术教学中运用探究式教学方法，能转变教师的角色，对于学生的积极性提升和探究欲望的增强都有重要意义。思考探究式教学方法在小学美术教学中的运用，希望为小学美术教学的开展提供一些有益帮助。

关键词：探究式；小学美术；教学环境

在我国的教育改革过程中，传统的“灌输式”教学方法已经不适合。在这样的背景下，探究式教学方法应运而生。探究式教学方法对于学生的探索精神培养和能力全面提升具有重要意义，是促使小学美术教学效率和质量得到提升的关键。下面将对探究式教学方法在小学美术教学中的应用进行详细讨论和分析。

一、为学生创设良好的教学环境

对于小学生来说，他们需要一个相对宽松的教学环境，这对于他们学习兴趣的提升有着关键意义。教师需要明确，一种好的教学思路并不是没有目的、盲目地“填鸭”，而是引导学生更主动积极地参与到教学中。教师需要善于灵活地创设教学情境，让学生在自由、自主的环境中探索研究。比如，在开展《流动的颜色》相关教学中，教师必须提出针对性的教学问题，并且巧妙设计教学环境，确保学生处于相对昏暗的环境下，而后教师需要布置红色、蓝色和黄色的光，打开其中的一束光让学生看是什么颜色，然后再打开另外一束光让学生看，然后将两束光叠加在一起让学生回答是什么颜色，并问学生发现当中存在什么样的变化。在学生的实际体验中，他们对光的色彩变化有一个更加清晰的认识。这样一来学生能将更多感官融入学习中，对于知识的掌握效果来说将起到重要作用。在这种教学环境下，学生能体会到的只是颜色，并且忽略了其他方面的感官，能够获得不同寻常的学习体验，而且对颜色的印象也会出现一定转变，色彩的变化是丰富而奇妙的，只是学生在平时没有深入观察，通过这种方式，学生的精力可以集中于色彩，能够获得直接而生动的体验，学习效果当然好。

二、采取小组讨论方式实施教学

教师需要指导学生与其他同学进行思想交流，从而获得知识的进一步提升。开展探究式教学主要就是为学生创造好的环境条件，让学生来进行自由讨论和研究，从而将传统的教学进行彻底改革，将学习的主动权交还给学生。但教师要注意，在小组探究教学中，需要时刻关注学生中存在的问题，并及时指导学生。对于学生所提出的问题和讨论结果要进一步分析，然后对此进行完善。这样的教学方式不仅能很好地调动学生的积极性，同时也能让学生发挥优势，让学生更加自信，更加愿意主动投入其中。在学生进行小组讨论的过程中，他们的学习主动性和自主学习能力将得到有效发挥，再加上教师的引导，会让美术课堂更加充满活力，并且达到良好的教学效果。

三、利用好课后作业探究效果

作业对于小学的美术教学来说是十分重要的教学环节，不仅对于教学内容能进行有效补充，还能提升学生的绘画能力。多元化的作业方式能讓学生更好地提升完成作业的兴趣，对培养学生探究精神也具有重要意义。传统小学美术教学当中，教师普遍将学生的绘画能力培养放在主要位置，虽然能对学生的绘画能力提升产生一定作用，但实施上对于学生的艺术感知能力提升来说还是十分受限制的。因此在探究教学当中，教师一定要在保留原有的作业优点形式上融入多元化的方式，从而促使学生探究能力得到有效培养。例如，在学习《精美的邮票》的过程中，教师可以为学生布置多元化课后作业，首先要求学生对邮票的组成内容进行探究，其次要引导学生设计属于自己的邮票，最后则要求学生能在课堂上将自己的作业与同学进行分享。这样的方式不仅让学生的绘画能力得到一定锻炼，同时也能让学生对于邮票有更加深刻清晰的认识，对于他们的表达能力也能产生锻炼的效果，可以说能达到综合培养的效果。再例如，讲解《心中的风景》这一节内容的时候，教师可以先让学生进行提前的绘画日记，通过绘画方式将自己所见和所想表达出来。课堂上教师再来引导学生进行表达和分享。这样的方式更加符合小学生的思维特征，同时也能让学生更加主动地参与其中，对探究能力的培养和他们综合素质的锻炼来说都将产生重要的意义。

小学美术教学是学生素质提升和审美能力培养的关键所在，在教学当中教师需要合理运用探究教学模式，从而推动小学的美术教学健康发展。根据学生的特点和年龄来采取针对性的探究方法，使小学美术教学发挥出知识和能力培养的重要效果，这对于学生的未来发展来说有着重要的意义和价值。

参考文献：

[1]弓晓晶.探究性学习在小学美术课教学中的运用[J].延边教育学院学报，2015（6）：64-69.

[2]張哲.学生自由创造力在小学美术教育中的培养[J].中国培训，2015（20）：54-56.

作者：黄剑文