幼儿活动民间美术论文

摘要：近年来，对于传统文化的复兴和传承已经被大众所意识到，作为传统文化的重要组成成员之一的传统民间美术也在走入大眾视野。教育教学的目的不仅是传递科技进步前沿的知识，也要重视起对于传统文化的继承和发扬，在教学中融入传统文化，引导幼儿真正了解这些历经时代冲刷下留下的文化瑰宝。下面是小编整理的《幼儿活动民间美术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

幼儿活动民间美术论文 篇1：

浅谈民间美术资源在幼儿美术活动中的

一、环境创设，引领幼儿领略民间美术的魅力

陈鹤琴说：“怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”民间艺术及教育环境应突出艺术性，保证幼儿在美好积极的环境中受到艺术熏陶，从而激发幼儿体验美、感受美、表现美、创造美的情趣。为了让幼儿感受民间美术独特的魅力，教师们根据幼儿各个年龄段的特点，创设了民间美术长廊、幼儿民间美术活动剪影，营造了浓厚的民间美术欣赏氛围，使幼儿感受到民间艺术无处不在。走进园内，迎面扑来的是具有民间特色的，带着浓浓的乡土气息的板皮、藤条、葫芦、麦秆、野花、石头、碎布头、瓦片以及师生共同收集的年画、民间刺绣、风筝、扎染、脸谱等等。在心灵手巧、独具匠心的教师引导下，师幼一起制作了异彩纷呈、创意百出的民间美术环境。如：板皮制作的大树、造型各异的葫芦、蛋壳绘制的脸谱、一幅幅剪纸、麦秆藤条的编织、瓦片陶罐的创意绘画、中国结、各种材料制作的大灯笼、陶泥制作等等，像一朵朵奇葩盛开在幼儿园的各个角落，孩子们无时无刻不在感受着民间美术的多姿多彩。民族风的民间艺术环境创设，引起了幼儿视觉的关注，引导幼儿自觉地关注它、欣赏它、评价它，进一步激发了幼儿对民间美术的兴趣和古老灿烂文化的兴趣，从而增强了幼儿的民族自豪感。

二、因地制宜，将民间美术融入课堂教学中

课堂是幼儿获取知识技能的主阵地之一。为了较好地通过课堂使幼儿获取民间美术的知识技能，我们首先将具有丰县特色的民间美术进行搜集，然后整合、分类，再根据幼儿的年龄特点以更大的比例融进美术教材，纳入美术教学里。如我们将泥塑、编织、刺绣、剪纸、拓印、风筝制作纳入到手工课，将年画欣赏、陶艺欣赏纳入到美术欣赏课，将民居、戏台作为绘画创作课的素材，突显民间艺术的价值。另外我们还进行了民间美术系列活动，中大班开展了“水墨画”系列活动，从引导幼儿感受水墨画的风格特点开始，逐步引导幼儿欣赏水墨画名品，再尝试着画水墨画。如美术活动《有趣的剪纸》和《美丽的扎染》，我们根据幼儿的年龄不同开展了十几个系列的活动，这些美术活动丰富了孩子的美术知识与技能。为了使每一节活动课达到最佳效果，老师根据本班孩子的实际情况、年龄特点精心设计，并且借助现代的教学设施设备，最大程度地激发了幼儿的兴趣，保证了课堂教学效果。

三、随机渗透，把握日常教育的良好时机

日常美术活动是幼儿园美术教育活动的补充和延伸，是幼儿园美术教育的重要组成部分。日常美术教育活动由于在幼儿日常生活中进行，因而其形式灵活多样，有更大的随机性。老师发挥了自身的教育机智，抓住了每一个教育契机，进行了民间美术教育。如，师幼服饰中的花纹、盘扣，扎染的丝巾、图书、玩具等等，都包含着民间美术元素。春节、元宵节、中秋节、元旦等节日活动时的环境创设、服饰、演出道具以及环境布置；外出参观、旅行、散步时沿途的街道、商店、公园、动物园等建筑物的造型、色彩，都可以作为民间美术随机欣赏的内容，也是教师引导幼儿欣赏民间艺术美的大好时机。这些随机活动在培养幼儿对民间美术的感性认识的同时，也感受了美的事物所带来的愉悦。

四、区角活动，带领幼儿倘佯民间美术的海洋

在幼儿园的活动中，区域活动是备受孩子们喜爱的。为了更好地培养幼儿对民间美术的感受力，让幼儿更广阔地探索民间美术的空间，教师根据各班幼儿的年龄和心理特征，创设了富有特色的民间美术区角。在材料投放时我们注重材料的丰富性。如绘画区：投放了各种不同的纸和笔，同时还投放了扎染的工具，让幼儿在根据自己的经验进行创作的同时，一边欣赏色彩鲜艳的民间染纸作品，一边通过亲自尝试、操作，发现用不同的折纸法，染纸可以变化出不同的花样图案，从而体验了创作带来的愉悦。手工区：我们为幼儿提供了剪纸材料和剪纸步骤图，大班幼儿可以按步骤图进行剪纸，能力强的幼儿在老师的有效指导下还能创造性地剪纸。泥塑区：为幼儿提供了粘性泥巴、橡皮泥、教师自己和好的油面、彩色笔和颜料，孩子们通过揉、搓、捏、掐、刻、剪、压等技能制作了一个个形象逼真、憨态可掬的艺术作品。编织区：为孩子们提供了民间编织工具，让幼儿体验编织的乐趣。刺绣区：孩子们手执绣架，快乐的心情随着针线飞扬。彩绘区：是孩子们肆意挥洒色彩的空间，造型各异的葫芦和大小不一的蛋壳在他们的笔下变成了色彩斑斓的艺术精品。丰富有趣的民间美术区域活动，为幼儿接触民间艺术，尝试用民间美术的形式来表达自己的愿望提供了机会和条件。

五、美术专室，体验民间艺术的创作乐趣

幼儿园的专用美术活动室宽敞明亮，室内为幼儿提供了学具、玩具、工具、颜料、各种纸张等材料。具有民间特色的环境创设，丰富多彩的材料，宽松的游戏氛围，为幼儿走进民间艺术殿堂提供了有力的保障。美术专用活动室内设置了多种民间美术活动区域，如“奇妙的扎染”“有趣的剪纸”“好玩的泥塑”“有趣的脸谱”等等。各班幼儿每周轮流到活动室里活动，在这里，孩子们用自己的方式表达对民间美术的理解与认识，充分感受民间艺术的独特美。

民间美术博大精深，处处充满着惊奇与欣喜。通过民间美术向艺术教育活动的渗透，形成了鲜明的民间艺术教育特色，构建了园本特色课程，提升了办园品质，得到了社会、家长的广泛关注和认可，对幼儿园的可持续性发展起到了推动作用。

（江苏省徐州市丰县机关第二幼儿园）

作者：陈素娟

幼儿活动民间美术论文 篇2：

传统民间美术在幼儿美术活动中价值探索

摘要：近年来，对于传统文化的复兴和传承已经被大众所意识到，作为传统文化的重要组成成员之一的传统民间美术也在走入大眾视野。教育教学的目的不仅是传递科技进步前沿的知识，也要重视起对于传统文化的继承和发扬，在教学中融入传统文化，引导幼儿真正了解这些历经时代冲刷下留下的文化瑰宝。目前在美术教学过程中融合一些优秀的民间美术资源已经是常见的教学手段之一，在美术教育教学中融入传统民间美术资源既能够加深幼儿对传统文化的了解和欣赏，又能够有效地保护传统民间美术，让传统文化得以继续流传下去。不仅如此，传统民间美术以其独特的艺术视角，往往能为幼儿在创作上添加更多新鲜的灵感，提升幼儿的创造欲望，加强幼儿的审美品位和艺术修养。

关键词：美术教学;民间美术资源;价值;探索

幼儿园的美术活动不是一成不变的模仿和临摹，它甚至没有固定的创作技巧，它是幼儿感知周围世界、表达情感想法的窗口。在组织美术活动中，教师除了创设更多机会让幼儿接触常规的艺术表现手法和工具的使用技巧外，还需要引导幼儿用多种美艺方式表达自己的感受，启发幼儿的创作想象，进而提升幼儿的审美品味和艺术修养，带领幼儿感受艺术世界的魅力。传统民间美术资源不同于流行的时尚元素，更多的是一份淳朴和简约，很多民间美术资源承载的是各个时期下人们对未来真切的希望和美好梦想。幼儿园教师可以利用这些资源让幼儿感受与时下截然不同的艺术世界，体验时间冲刷保留下来的传统文化的魅力。

一、民间美术资源的教育功能

（1）弘扬传统文化

民间美术资源其根源在于中华民族传统文化，寄托了劳苦大众对于美好生活的向往，经过时间的冲刷得以保留下来的文化瑰宝。不同于现代自由奔放的艺术表达形式，传统民间美术在艺术表达方式上更加含蓄，透过细腻的表现手法表达出温暖人心的力量，这也正是现在的孩子们所缺乏的一种艺术体验。教师在日常教学中巧妙地融入一些民间美术资源，可以带给幼儿新鲜的艺术体验，带领幼儿感受不一样的表达方式，在创作上可以给幼儿带来新的启发。同时也是带领幼儿们走入传统文化的世界之中，了解民族文化的精华，促进幼儿对传统文化的欣赏和认同感。例如在开展关于动物主题活动时，除了常见的多种动物绘画外，教师还可以为幼儿展示一些中国传统艺术剪纸、折纸时各种灵活多变的动物形象，让幼儿看到不一样的表现手法给予幼儿一些新鲜的创作灵感，同时激发幼儿对于传统文化的兴趣，如从单一动物形象可以拓展到十二生肖，进一步弘扬中华民族的传统文化。

（2）提高幼儿的审美能力

传统民间美术资源中蕴含了丰富的历史人文文化，教师可以通过引导幼儿在欣赏这些艺术作品的同时了解其背后的时代背景，为幼儿讲述不同作品不同时代下形态的衍化过程。带领幼儿了解艺术发展过程中的点滴变化，从而提高幼儿的审美能力，加深幼儿对于传统文化的理解，充分激发幼儿对艺术学习兴趣，帮助幼儿了解更多艺术表达的手法，提升创造力。美术教学活动中，结合民间美术内容，将深化幼儿对民间美术内容及形式的理解[1]。例如可以在美术活动中加入一些传统美术资源，如窗花剪纸、京剧脸谱、水墨画鉴赏等内容，这些新鲜的传统美术形式可以给幼儿在艺术创作上带来新的感受，通过丰富的鉴赏机会积累经验，提升幼儿的审美能力。

二、民间美术在当代美术教育中的价值探索

当代教育教学理念提出，要在全新的基础教育革新前提下，深入挖掘社会当中的各种艺术教育资源，并组织丰富多彩的校园艺术活动[2]。传统民间美术作品中有着长时间积攒下的文化底蕴，其精湛的艺术表达手法和其中所寄托的美好希望，能够有效丰富美术教学的内容，拓展幼儿的视野。

结合当下的幼儿美术教育需要，教师可以在不同形式的美术活动中融入一些传统民间美术资源。除了常态化的美术集体教学外，更可以应用到美术区域活动之中。例如：在中秋节主题中，我们可以加入“青花瓷”“月饼图案”的临摹与创作。教师可以为幼儿提供各种现有的中国传统民间图案，在创作灵感上给予幼儿更多启发。一种图样的提供，更可以拓展到描绘景观或静态事物上，教师可以为幼儿们展示中国传统的刺绣、蜡染、雕刻等艺术作品，给幼儿带来不一样的艺术表现形式，很多幼儿在看过以后会惊叹道“这个竟然是老虎？”“原来蝴蝶可以用宣纸印染的方式表现出来。”传统美艺元素的加入，充分调动广大幼儿的学习热情，给幼儿在艺术领域带来新鲜感。教师还可以通过亲子活动、园本节日活动或在特殊的民族节日里，为幼儿创设亲身感受传统民间美术的机会。比如在国庆节让幼儿穿上傣族、阿昌族、布朗族的民族服饰亲身参与一次民族巡游，感受传统服饰的美，丰富美术活动的呈现方式。活动后还可以让幼儿将自己喜欢的民族服饰图案画下来，或是自己查阅资料设计出新的民族服饰图案，让幼儿在潜移默化中受到民间美术的影响与熏陶，培养广大幼儿的艺术创造力及浓厚的兴趣。

结束语

总而言之，幼儿园美术活动的核心是培养幼儿的艺术审美能力，注重幼儿运用各种艺术形式来表达内心的情感。传统民间美术资源以其具有中华文化识别度的特点，区别于当代美术的表现手法，有效地丰富了幼儿美术活动的内容，给幼儿们带来了不一样的艺术体验，促进其自身的创新创造能力的发展，更有助于弘扬与传承中华民族传统文化，产生民族认同感与自豪感。

参考文献

[1]陈素绿.传统民间美术在美术教育教学中价值探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：160-161.

[2]何茜.民间美术在当代美术教育中的价值探索[J].吉林广播电视大学学报，2019，（2）：27-28.

作者：胡蓉

幼儿活动民间美术论文 篇3：

让民间美术融入幼儿美术活动中

在幼儿时期对幼儿进行民间美术教育，吸收和利用我们传统优秀的文化资源，让幼儿感受民间美术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大幼儿的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子，这也是现代幼儿园艺术教育中不可缺少的组成部分。

一、亲近生活，赏民间艺术的美

陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”强调幼儿在生活中学习，在环境中学习，在社会中学习。大自然是最好的创作场所。孩子们在广阔的大自然中可感知、欣赏、体验、表达对大自然的赞美，从不同角度、不同侧面观察和感受自然万物中的生命形象，描绘心中的美好世界。笔者曾利用本土民间美术资源，利用节假日带领幼儿走出课堂，参观镇淮楼、文通塔、总督漕运公署遗址、淮安府署、胯下桥等名胜古迹，感受民间建筑的美。利用与幼儿生活息息相关的材料进行教学，不仅使幼儿充满新鲜感、亲切感，更能激起幼儿的探索兴趣。

二、采纳以往经验，选民间艺术内容

阿恩海姆认为：“在发育的初级阶段，心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖，对于那些幼儿来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”因此只有那些幼儿直接感受过的事物才能被他们同化到自己的审美心理结构中去。所以我们根据幼儿的兴趣和需要，选择幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的、与幼儿生活经验密切联系的、有过积极情感体验的民间美术作品，有组织有系统地为幼儿提供民间艺术作品，有助于他们的感知经验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知能力。贴近他们生活经验的内容，便于儿童提高注意力和兴趣。深入浅出，循序渐进，这些前人总结的经验值得遵循。如我根据幼儿年龄特点制定层次性的教育目标：小班为初始层次，以民间绘画、撕纸、面塑为主。中班为发展层次，以面彩塑、泥彩塑、蜡染、扎染为主。大班为提高层次，以刺绣、编织、剪纸为主。

如：剪纸，那些贴在窗棂上的红窗花、新房中的并蒂红双喜，祖祖辈辈的中国人都见过。幼儿剪纸时的心理动机和民间高手一样，自我表现的愿望可以说是与生俱来的。由于工具和材料的便利，使幼儿在稍微具有操纵能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据自己的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美情趣的图像来，这种创作带有很大的原始性和游戏成分，因此幼儿非常喜欢，作品也有强烈的独创性和即兴感。

三、创设区域，享创造美之乐

在各区域设置民间艺术内容，为幼儿提供开放、丰富、多功能、多层次的材料，创设特色活动区。

对于一些内容比较简单的活动，我们为幼儿提供许多比较原始的材料，开展制作活动。如剪窗花、做灯笼、捏泥人、蜡染等。幼儿通过折折、剪剪、画画、染染这些较简单的、能够尝试进行的活动，认识到自己也能够创作出美丽的作品，在成功体验的基础上，最大限度地激发了他们的创作欲。

幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，区域活动没有一定局限性，幼儿可以大胆地想象，俗话说，“没有想象就没有创造”“丰富的想象是创造的翅膀”。如美工区中，小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”“小花”“小眼睛”等；幼儿运用生活中常见的各种材料，大胆造型：孩子们在饭勺、锅铲上堆色画脸谱，在杯垫上描绘各色花纹，利用碎纸屑制作纸浆画，在鹅卵石上大胆造型，在快餐盆上描绘中华吉祥图案……他们在老师们的指导下，将自己在日常生活中对美的印象和感受通过美术活动淋漓尽致地表现出来。一件件生活中常见的物品在幼儿的小手中变得精美异常，焕发出别样的光彩。

四、结合民俗，家园互动

1.开展与民间传统节日活动密切相关的民间美术活动

如花灯、年画、中国结、剪纸等，通过家、园配合的途径，引导幼儿参加本地本社区相关的民俗活动，让幼儿在传统节日气氛的烘托下，与家乡的民间艺术对话，亲身感受民间美术的独特美。又如在春节主题活动中欣赏中国结、年画、剪纸等与春节节日有关的民间美术作品；放寒假前，通过看录像和图片，向幼儿介绍春节习俗，关注春节期间大街小巷及家家户户环境的布置，共同动手粘贴彩条，布置班级环境。放寒假中，家长带领幼儿参加丰富多彩的春节活动，如逛花市、挂年画、贴春联、走亲访友拜年等。寒假后，教师和幼儿共同交流春节见闻，欣赏各自收集的年画、剪纸等民间美术作品。在浓浓的民俗节日文化氛围中感受民间美术作品的美。

2.邀请家长共同参与民俗活动

在结合民俗节日开展幼儿美术活动时，我们通过丰富多彩的美术形式，引导幼儿用灵巧的双手展现民族节日文化，如中秋节，我们让幼儿“印月饼、做月饼、画月亮”，春节让幼儿“欣赏年画、包水饺”等活动，幼儿对这些活动非常感兴趣。通过这些活动，孩子们增强了对家乡民俗节日的认识，也发展了创造力，提高了美术方面的能力。

作者：高美华