计算机专业教学论文

近日小编精心整理了《计算机专业教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】在计算机专业中开设的计算机课程则比较纷乱，没有一个清晰的定位。如VB语言、微机原理、数据库等较复杂的基础课程。我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费。

第一篇：计算机专业教学论文

中职计算机专业教学中提升学生计算机素养的研究

[摘 要] 随着计算机时代的来临，人们的日常生活和工作都离不开计算机技术的支持，对计算机专业人才的需求量也在不断提高。中职院校作为培养技术型人才的基地，在实际教学过程中需要增强学生的计算机素养，让学生能够将理论知识与实践技能紧密结合，能够学以致用。由于中职学校计算机专业教学存在诸多问题，造成学生的计算机素养水平不高，整体学习能力较弱，为此必须要积极推动中职计算机专业教学改革，加强对学生的职业素养培养。

[关 键 词] 中职计算机专业;学生;计算机素养;提升策略

大力发展中等职业教育是我们党和国家一直坚持的教育方针，职业教育正在蓬勃向上的快速发展。由于中职院校是职业教育的重要组成部分，主要以服务为宗旨，以就业为目标，以技能为本位，以质量为保证，着力提高学生职业综合素质，为社会提供高质量的技能型人才，所以中职计算机专业的教学重点是计算机技术的实践与应用，但由于当前我国的中职学校师资力量薄弱，教学理念过于传统，知识体系陈旧，使学生学习兴趣受到严重影响，不利于学生计算机专业水平的提升，而且计算机专业设置时间比较短，存在许多不合理的问题，为此有必要积极推动中职院校计算机教学的改革与发展，帮助学生提高计算机专业的技能和素養。

一、中职计算机专业学生职业素养培育存在的主要问题

近年来，中职院校在加强人才培养的过程中越来越注重综合型人才的培养，对计算机专业人才培养来说，需要明确学生职业素养培养的重要性，然而现阶段我国部分中职计算机专业学生职业素养培育中还存在以下主要问题。

(一)教师队伍专业水平不高

一方面，参加对口高考的学生面临的依然是应试教育，部分科目的知识“一变等十年”，在课堂上教师的首要任务是完成教学，传授教材知识，注重的是考试成绩，而对书本以外的内容介绍甚少，漠不关心，这样客观上就规避了与计算机前沿知识的接触机会，限制新鲜血液的输入，缺乏提高自身素质的外部动力，周而复始，知识体系愈发落后，眼界日益狭隘，跟不上时代的脚步，对提高教师专业水平是极为不利的。

另一方面，很多中职教师自身在计算机专业技术水平上是欠缺的，无法满足教学要求，特别是与社会需求结合紧密的软硬件操作技能方面更是捉襟见肘，依靠的仍旧是多年前的理论和经验，不愿主观上认清发展趋势，缺乏提升自身专业水平的内部动力，IT行业新知识、新技术的储备严重不足，教导出的学生掌握的多是计算机知识的定义和公式，侧重理论，与现实社会应用到的职业技能严重脱节，且没有一技之长，很难在社会立足。

(二)计算机教材内容滞后，课程设置陈旧

中职院校计算机课程的设置一般分为理论学习和顶岗实习。理论部分的专业课程设置一直是计算机基础、数据库基础VFP6.0、计算机原理三分天下，除计算机基础每隔几年更新部分知识外，其余专业课程一直没有改变。

但是，计算机专业技术与知识的发展呈现一个很重要的特点，那就是更新速度日新月异，由于教材编写审核等问题，使教材内容更新速度无法跟上计算机产品更新的速度，这样就造成许多计算机新技术、新知识不能够在教材上体现，学生所学的知识远远落后于时代发展，无法满足社会需求。

(三)计算机专业的教学模式鱼龙混杂，流于形式

长期以来，部分教师在教学活动中以“广播式教学”模式为主，完全按照教材内容进行知识讲解，向学生机械地灌输课本知识，讲解的内容过于陈旧，没有以学生为中心展开教学，学生对计算机知识的接受理解能力不高，花费大量的金钱和精力培养出的计算机人才却无法熟练运用计算机知识去解决问题。

此外，一些教育方式如快乐教育、感恩教育、各种课改方案等被生搬硬套、强行推广，充斥校园课堂，中职院校也未能幸免。这些被扭曲变质的被误解的教学方式违背了教学活动的初衷，把我们的教学模式朝令夕改，甚至形成了“为了改革而改革”的“花架子”，注定只能昙花一现，可是教师却疲于应付各种教育方法的变更和学校的检查，这种形式上的改革极大地影响了专业课程教学效果。学生无法与教师进行深入沟通和交流，很难学到真正有用的东西。计算机专业的学生却没有实际运用计算机的能力，这种做法有悖于计算机专业开设的根本目的。

二、中职计算机专业培养学生职业素养的主要策略

针对现阶段我国中职计算机专业培养学生职业素养中存在的主要问题，新时期中职院校以及计算机专业教师在实际展开教学活动的过程中，可以从提高教师队伍专业水平、转变传统教学观念、拓展计算机教学内容、加强对学生专业技能的培养、创设良好的多媒体技术教学情境等角度出发，不断促进人才的全面成长。

(一)加强计算机专业教师队伍建设

师资力量是中职院校发展很重要的一环，教师的专业素养对学生具有潜移默化的影响，计算机专业教师更应该不断学习先进的知识、理念和技能，汲取计算机前沿技术，重铸自身知识结构，勇当学科带头人。学校作为教师坚强的后盾和工作的平台，可以鼓励中青年教师到高校和企业中进修锻炼，积极参加兄弟院校的专业学术交流，努力培养“双师型”教师，让每一位教师都能够树立正确的教学理念和教学方法，通过专业知识的研修和教学基本功的积累，帮助广大教师适应计算机课程改革与创新。同时，根据专业实际情况开展计算机各项技能大赛，注重培养辅导教师，营造良好的学风。深入开展校企合作，为教师提供便捷的岗位学习环境，完善各种激励措施，以教促学、以学辅教，逐步提高教师的专业素质和教学能力。

(二)拓展教学内容，课程设置多元化

为了能够适应时代的发展趋势，计算机教学内容要不断推陈出新，注重理论知识的同时，需要融入更多具有拓展性、实践性的教学内容，增强学生对计算机理论知识与实践能力有机结合的能力，鼓励学生从课外获取相关的专业知识，拓宽知识面，积极掌握新知识、新技术，加强对计算机的研究与应用。例如，就业班的学生可以提前对当下主流操作技能型软件的了解，如图片处理软件、动画制作软件、网站搭建基础知识、数据恢复软硬件的基本操作知识，确保学生走出校门后可以快速适应岗位对人才的要求。

(三)勇于探索教学模式，以人为本，不忘初衷

中职学生学习基础薄弱，学习能力不强，这是一个不争的事实。那么，我们如何帮助这些学生在学习上夯实基础、塑造健全的人格呢?著名教育家叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”

在中职计算机专业教学开展的过程中，首先要做到“教学有法”，明确教学的方向和目标，与学生在轻松和谐的气氛中交流，拉近师生之间的距离，获得学生学习的动机与目的，然后有针对性地制定教学方案，充分调动学生的学习积极性与主动性，满足不同层次学生的求知欲。

“教无定法”向我们阐明教学模式的出发点所在。教学模式不是一成不变、呆板、枯燥的，它旨在通过灵活多变、富有个性的方法使学生获取并内化需要的知识，同时培养学生独立思考的学习能力和创新精神，提高综合素养。在教学过程中，教师既可以将书本上的知识糅合到生活中，用通俗易懂的语言来表达晦涩难懂的概念，也可以将重点、难点横向连接至其他学科，用學生最容易理解和接受的方式来降低知识难度，与学生发生思想上的共鸣。无论使用何种教学模式和方法，没有什么必须遵守的条条框框，只要能达到教的目标和学的目的，可以采用一切合法的、合理的方法。

最后，“贵在得法”说明教学方法的重要性。每个学生的基础、经历、家庭背景、学习能力各不相同，这就需要教师采用科学的方法有针对性地实施教学，注重学习效果和效率的平衡，因材施教，使每个学生在每一堂课上都有所得、有所思，譬如可以采用分层教学法、小组协作法、任务驱动法、自主探究法、多媒体教学法等。

还有相当一部分中职学生，他们的学习态度不端正，学习能力欠佳，抵触管教，上学为的就是混个毕业文凭。对这部分学生，教师可以降低知识难度，使他们明白“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”的道理，在每一堂课上听懂一部分知识，掌握一种技能，完成一次实践，让他们感受到学习是一点一滴积累的过程，增强他们的自信，体验自身存在的价值，培养专业兴趣。例如，面向对象的程序设计一章，小组协作，观赏并模仿制作文字的颜色变化、闪烁移动、大小缩放等案例，极大地调动了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

综上所述，对不同的教学主体、不同的教学环境，我们要及时调整教学模式方法，勇于探索，不断研究创新，避免抹杀学生的天性和创造力，要使学生的学习热情被充分调动起来，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和反思问题的能力，正确引导学生个性的健康发展。

(四)加强对学生专业技能的培养

专业技能包括计算机硬件方面和计算机软件两部分组成。

在计算机硬件技能方面培养时，教师可以帮助学生正确认识并深入了解计算机硬件配置和主要性能指标，掌握硬件组装和系统配置的技巧。在学习网络信息配置的过程，加强学生对网络信息配置的了解，努力提高自身的网络维护和调试技能，除此之外，还应该对常用辅助器材进行深入了解，如计算机连接打印机、扫描仪、显示器等硬件资源的使用及维护方法，确保学生的计算机硬件维护水平全面提高。

在对计算机软件技能培养时，先要打好各项软件理论与技能基础(如办公软件OFFICE、数据库)，然后中职院校可以通过校企联合的渠道，合理安排学生到实力较强的计算机企业进行实地参观实习，接触计算机前沿理论和操作技能。也可以通过互联网，让他们及时了解最新的计算机发展相关知识。

(五)营造良好的多媒体技术教学情境

随着信息技术的快速发展，各种多媒体技术在课堂教学中的应用也越来越普遍，通过多媒体能够营造良好的语言环境，帮助学生产生索取知识的欲望，如下图所示。教师在课堂教学时，不仅需要具有扎实的计算机知识，同时还需要掌握一定的心理学知识。只有对学生的不同心理特点进行分析，才能够更好地帮助学生营造良好的课堂情境，将各种资源信息进行有机结合，最终形成趣味性课堂教学环境，增强学生的学习兴趣。

总而言之，中职院校计算机专业教师必须积极探索课堂教学模式，充分运用已有的教学理论去指导教学实践。在实践过程中升华理论、完善理论，保证理论与实践的紧密结合，探索出更加科学、高效且符合社会发展的计算机人才培养模式。

参考文献：

[1]张霞.探讨中职计算机专业教学中如何提高学生计算机素养[J].计算机产品与流通，2019(12)：233.

[2]王晓玲.基于网络环境下中职学生计算机素养的提升[J].课程教育研究，2017(50)：124-125.

[3]陈丽英.分组教学法在中职计算机课程中的运用[J].福建电脑，2019，35(1)：177，40.

编辑 赵瑞峰

作者：朱永斌

第二篇：中专计算机专业计算机教学特点浅析

【摘要】在计算机专业中开设的计算机课程则比较纷乱，没有一个清晰的定位。如VB语言、微机原理、数据库等较复杂的基础课程。我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费。由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有经验可循，又误认为计算机可代替人们思考，因此在计算机知识的不断更新情况下，一些教师拼命“紧跟”，而忘记了思考。

【关键词】中专生;计算机专业;课程;教学

一、中专生现状

计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。

随着普教和高教的扩招，目前中专生源素质不容乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教，相对较低的学生才进入中专进行技能培养，而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差，加上有些中专专业技能教育不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中专生进入用人单位后“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前中专教育需要认真解决的问题。

二、中专生现状及市场需求变化分析

中专学生就业定位在民营企业和乡镇企业，具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识，以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是市场对中专毕业生的要求。所以在课程体系上我们要注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用;知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术;学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等;掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的应用软件;了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育要培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2—3年就要更新。

三、计算机专业教学现状及解决思路

我从事中专计算机教学多年，对现阶段计算机专业的教学有一定的了解。就目前的教学状况而言，计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感，资源配置不合理、没有针对性是突出问题。

学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，就业的压力大大提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。目前社会上有一大批计算机短期培训机构，用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。相对而言，中专的计算机教学有一定的优势，学生能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。

1、做市场调研，做“定单”教学

在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析;根据岗位特征、学生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。

在人才的需求上中专计算机专业学生面临很大的困境，主要反映在不能有效地和市场对接，动手操作能力太差，中、高级计算机人才十分缺乏，尤其缺乏从事计算机行业应用型工作的专门人才。就拓维有限公司的人才比例来看，大专以上学历的占80%以上，个别相关部门如原动画、分镜头制作100%需要本科以上学历。调查结果显示，中职计算机专业学生在企业中所适应的岗位必须具备：计算机软件的应用能力、计算机硬件组装与维护能力、大众传媒等相关技能。

人才的引进要求有相关的工作经验，但也不回避新员工引进的再培训，但要考虑再培训的成本，再培训必须安排主管以上的员工进行，他们共同担忧的问题是有工作经验的员工流失，这样就帮别人培训了与之竞争的技术人才，这是所有企业都很担忧的问题。

加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价;而一旦出现问题，损失则可能很大，甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。

2、提高教师的实践教学能力

一支高水平的专业教师队伍，对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速，这就要求专业教师能顺应形势发展，走出去，多进行专业研究，深入企业了解计算机行业发展现状，多参与课题研究，提高自身的教学能力。除此，还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学，吸取他们的宝贵意见，增强专业教师的各方面能力。

3、完善考核，评价体系

以往中专学生毕业只有毕业证，几乎没有任何相关的技能证书，这就在就业中产生了一些问题。完善的考核体系可以让学生从入学开始就能明确学习目的，在有条件的情况下，应尽可能多地为学生就业提供方便，使他们有“双证”甚至“多证”，为自主择业提供更多的选择。

作者：宋一平

第三篇：浅谈中职计算机专业教学中如何提高学生计算机素养

摘 要：众所周知，计算机素养在素质教育中占据了十分重要的位置。因此，教师可对目前中职计算机专业教学的现实情况进行简要分析，并从任课教师教学观念、学生学习兴趣、创新教学模式这三个方面，分析和探讨中等职业教育计算机专业教学提升学生计算机素养的策略。

关键词：中职教育;计算机专业;计算机素养

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.016

相信大部分从事计算机专业教学的人士均已经了解到，中职教育中计算机专业教学不能够仅限于让学生能够知道和掌握计算机基础操作，其最为重要的是培养与提升中职学生计算机方面的素养，促使中职学生具备运用计算机知识处理现实问题的能力与意识。所以，在中职院校计算机专业课程教学中，就要加强培养学生计算机素养。

一、中职计算机专业教学现况分析

如若要让中职学生接受比较好的计算机专业教育，就需要中职教师秉持认真负责的态度。中职院校应当确保计算机专业教师素养过硬。可是，因为多数中职教师在计算机专业教学中均只是讲述计算机基本知识，忽视了中职学生能力素养方面的教育，因而学生计算机素养的提高受到了不良影响，如此的教学方法无法实现中职学生综合素养的提升与发展，如此就导致计算机专业教学失去了其原本的意义。

中职院校学生对计算机素养认知程度低同样是影响中职学生计算机素养发展的原因之一。长时间以来，中职学生对计算机素养的了解较少，很多中职学生仅知道学习计算机能够给自身未来发展带来好处，可是却并不了解学习计算机知识的实际意义。再加上诸多教师仅仅注重计算机知识的讲述，从而忽略了对学生计算机素养的培养，认为中职学生只要学习了计算机知识，掌握了计算机操作技能，就可以达到计算机专业教学目的。长期下去，中职学生对计算机专业知识的学习兴趣逐步下降，更加谈不上培养中职学生计算机素养了，这样对于中职学生未来发展是极为不利的。

二、中职计算机专业教学提升学生计算机素养的策略

(一)转变任课教师观念

要让中职教师在实际教学过程中充分运用多种科学的教学方式提升中职学生计算机素养，则任课教师对于计算机专业教学的看法是极其重要的。如果任课教师对计算机专业教学较为重视，那么便会对中职学生计算机素养培养加强关注。与此同时，教师教学方法同等重要，任课教师在实际教学时，需要使用比较积极的教学方式教育中职学生。教师是中职学生学习的引导者，所以计算机专业任课教师需要借助最佳的教学模式，才可以激发出中职学生对计算机知识学习的兴趣，继而让中职学生积极主动地参与到课堂中去。由此可知，任课教师转变教学观念，是培养中职学生计算机素养的基础。

(二)將培养学生兴趣为手段，改进教学方式

首先，教师应通过探究奥秘的例子将学生兴趣激发出来。计算机本身是一门应用型学科，所以，如若要培养中职学生对计算机知识学习的兴趣，就需要走基础路线，结合实际生活，强化计算机在日常生活中的实际运用。实际上，计算机中蕴藏着诸多奥秘，这部分奥秘有着很强的趣味性和知识性，也正是因为这些知识性和趣味性，才可以真正激发出中职学生对计算机知识学习的兴趣。其次，打造多思环境，避免学生产生思维惰性。灵活的思维常常是由于对事物的专注而产生的。培养中职学生思维是计算机学习的必然要求。诸多学生从初中升上来时，对于计算机知识的了解较少，也不深刻，计算机基础知识不扎实，所以对计算机专业知识并不感兴趣。出现这一现象是因为在学习计算机知识的过程中，学生思维能力受阻。因此，中职计算机专业任课教师，需要给学生构建多向思维环境，使各中职学生均可以积极参与到课堂探讨中去，从而加强学生学习计算机的信心。

(三)通过创新教学模式，改善教学思路

首先，教师应始终坚持贯彻因材施教原则。计算机专业教学改革切入点是开展有针对性且可行的多模式分层教学。比如，实施分三层次开展备课与上课、分层布置与辅导等，也就是将学生分为基本层次、应用层与提高层次，使用讨论的形式开展计算机教学。其次，科学采用多媒体开展计算机教学工作。教师在教材理论知识教学的基础上，需要尽可能拓展计算机专业教学内容，打破书本的局限。开展多媒体教学能够让部分在以往教学方式中无法表达出来的教学内容，或者不能发现的现象，生动直观地展示出来，继而帮助中职学生理解问题，提升中职学生学习计算机知识的积极性。其可以在一定程度上增加教学信息量，提升计算机专业教学效率。

三、结语

总的来说，计算机素养除去是一种文化素质以外，还是一种文化素质的教育。提升中职学生的计算机素养并非是短时间内就可以完成的事情，更加不是一堂理论课或者一堂上机课就能够做好的。中职任课教师，在实际教学过程中，需要积极尝试，持续探究与检验，主动改进，充分使用计算机教学内容、计算机应用、学习活动等教学因素，进而提高中职学生计算机素养。

参考文献：

[1]张玲.谈以就业为导向的中职计算机教学模式[J].才智，2018(35).

[2]肖晴，吴燕.微课在设计类专业计算机软件课程教学中的应用效果研究——以计算机辅助设计课程为例[J].昌吉学院学报，2018(6).

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 吴丹(1980.7— )，女，辽宁辽阳人，讲师，研究方向：计算机信息化教学。

作者：吴丹