语文教学结合计算机专业论文

近年来，随着信息技术的迅猛发展以及国家的大力推进，信息化教学已经越来越广泛地运用于大、中、小学的各个学科领域，语文教学也不例外。笔者作为一名中等职业学校的语文教师，长期从事计算机专业的语文教学工作，且担任计算机专业班主任，下面以自己多年的工作经验谈谈对中职计算机专业语文学科信息化教学的感想。今天小编为大家推荐《语文教学结合计算机专业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学结合计算机专业论文 篇1：

基于与计算机专业融通的中职语文教学探究

摘要：计算机专业学生对语文学习缺乏兴趣，学习懈怠，中职语文教学开展不尽人意。笔者结合中职计算机专业语文教学实践，深入分析当前中职计算机专业语文教学现状，指出在微课程教学理念的指导下，如何将中职语文教学与计算机专业学生的专业学习相结合，才能激发计算机专业学生的语文学习兴趣，有效地促进学生中职语文课程和计算机专业课程的学习，提升学生的语文素养，为学生的专业成长和职业发展打下扎实的基础。

关键词：中职语文;计算机专业;融通;语文素养

一、中职语文教学与计算机专业融通的必要性

1. 中职计算机专業语文教学不尽人意

随着经济的快速发展，计算机专业往往成了中职家长优先考虑的专业。特别是这两年计算机专业高职单考单招录取分数线较低，升学机会比较大，计算机专业俨然成了大家心目中的香饽饽。但是一提起计算机专业的语文教学，语文教师头疼不已。学生学习懈怠懒散，每次统考的班级平均分总是远低于幼师、会计、国际贸易等专业。实际上，中职语文承担着培养中职生职业素养和人文情怀的重大任务，而职业素养的高低，决定了将来个人职业生涯的发展水平。

2. 中职语文教学与计算机专业脱节

当前中职学校语文教学统一使用人教版中职语文教材，教材的选用已经和普通高中区分开来，学习难度有所降低，增加了表达与交流版块，特别开设“职场起点”教学单元，体现了中职语文教材的职业导向性。然而，中职语文教师没有及时更新观念，未将中职语文教学与所教专业相结合，把中职语文教学目标简单等同于普通高中语文教学目标，只是在教学难度上有所下降，把中职语文教学看作普高语文教学的初级版。在实际教学实践中，大部分中职语文教师都是不同专业，同一个教学设计。直到最后成绩出来，发现自己所教的计算机专业平均分低于其他专业，忽略了中职语文教学与计算机专业脱节的事实。

二、与计算机专业融通的中职语文教学实践

顺应信息技术快速发展的微课程，其信息化教学的前移，颠覆了传统语文教学的教学理念与组织方式。特别是网络信息技术的大量植入，微视频、微文本的生动直观嵌入，大大丰富了中职语文教学内容与形式。作为中职计算机专业的学生，他们对网页浏览搜索、表格制作、PPT课件制作、邮箱收发等计算机技能并不陌生。结合学生的计算机专业学习，中职语文教师可以将中职微课程语文教学中的一些教学任务交由学生借助自己的专业学习技能去完成，从而实现中职语文教学与计算机专业的融通。

1. 融合微课，自主搜索学习资源

微课程的兴起，顺应了信息技术快速发展的趋势，向我们展示了一种全新的信息化教学前移的教学理念。微课程的主要载体是短小精悍的微视频，也可以是其他媒体形式的微内容，如文本、音频、动画、软件等。因此，中职计算机专业的语文教学完全可以融合微课程，指导学生在课前的任务单学习和课后的拓展延伸中，自主学习搜索相关的微视频和多种形式的微内容。教师在设计文言文《烛之武退秦师》的导学任务单时，就可以在课前布置学生上网搜索相关资料，了解作品的时代背景以及人物的生平经历;拓展延伸《寻找机智善辩的辞令家》环节，可以要求学生百度关键词——机智善辩、辞令家，延伸阅读《邹忌讽齐王纳谏》《晏子使楚》等文章，训练学生计算机专业学习中的信息获取能力，同时也拓展他们的阅读视野。

2. 巧借媒体，展示学习成果

如果说课前导学案学习资源环节可以通过布置学生网络搜索的方式，和学生所学计算机专业衔接。那么，翻转课堂后的课堂教学——学生的任务检测和学习成果展示，我们也可以要求学生运用自己所学的计算机表格绘制和PPT制作的专业知识，借助计算机技术进行直观呈现汇报。《绝品》一文的教学中，教师可以在学习任务单里这样设计：初步认识，建立个人档案。常先生何许人也？读完小说，请同学们做一回侦探，结合小说，查清楚常先生的相关信息，建立表格并完成表格中的个人档案填写。

要求学生自主通读小说，有目的地梳理小说情节，筛选相关信息，通过给小说中主要人物建立人物档案的形式，为下一步的人物性格分析打下基础。表格的绘制，必然要求学生通过回顾或者请教同学表格绘制的相关知识，这样加强了学生绘制表格的专业能力，也促进了班级同学之间的和谐交流，培养了学生的互助精神。

其实，在实际的课堂教学过程中，不仅可以将表格制作渗透到小说人物分析中，也可以将PPT制作与拓展材料相结合，如在任务单里这样设计：中华民族有悠久的“义”文化，你还能想到哪些重情重义的故事？请你上网查询，并将故事以文字和图片穿插的方式用PPT展示给大家。这样，一些综合专业技术性和思考深度性的学习任务，极具挑战性，大大刺激了学生的表现欲望，给他们带来了极大的学习成就感。

3. 别出心裁，布置电子作业

传统的作业一般都以书面形式上交教师批改，这样的作业布置单一乏味，已经无法激发学生努力完成的兴趣。另外，作业本容易丢失，创造了学生没能及时上交的诸多借口。对于计算机专业的学生，可以布置其以电子稿的形式上交作业。教师事先设置电子版的作业任务，放在班级邮箱中，学生自行下载，以自己的名字重新命名文件。完成后，发回邮箱。于是，计算机邮箱的自动接收，可谓是完全代替了课代表的收发作业任务。教师可以在第一时间及时评改并反馈给学生。教师可以随时了解学生作业上交情况，不仅促进师生及时交流，而且鼓励爱学习的学生敢为人先地提交作业，也督促了不爱学的学生，同时节约了大量的纸张资源，为地球多留一棵树，于润“人”细无声中对学生进行了绿色环保的可持续发展观的熏陶教育。

第三届世界职教大会提出改革职业技术教育与培训目标：培养工作和生活技能。职业教育开始越来越倾向于重视个体的发展需求，中职专业课承担着培养学生专业技能的任务，中职语文就肩负着培养中职学生职业素养的重任。中职语文教师只有努力将语文教学与计算机专业融通，才能实现中职计算机专业语文教学的有效性。

（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校    325600）

作者：董秀飞

语文教学结合计算机专业论文 篇2：

因势利导收放有度

近年来，随着信息技术的迅猛发展以及国家的大力推进，信息化教学已经越来越广泛地运用于大、中、小学的各个学科领域，语文教学也不例外。笔者作为一名中等职业学校的语文教师，长期从事计算机专业的语文教学工作，且担任计算机专业班主任，下面以自己多年的工作经验谈谈对中职计算机专业语文学科信息化教学的感想。

从某种角度而言，中职生是一个特殊的群体，生源组成相对复杂，学习成绩、行为习惯相对较差，在学习的积极性、主动性、学习习惯和方法上，和普通高中学生相比存在很大的差距。中职计算机专业的学生在拥有这些共性的同时，还有着与其他专业明显的差异性。

首先，对专业的认识存在严重偏差。很多选择计算机专业的学生，特别是该专业相当一部分男生之前就是网吧常客、游戏高手，选择这个专业都是冲着电脑来的，认为学计算机就可以肆无忌惮地玩游戏、上网、聊QQ……可是开始上课之后，发现理想与现实相差太远，于是各种厌学表现滋生，让老师不胜其烦。其次，中职计算机专业的学生不乏“网络高手”，久经网络“熏陶”，思维活跃，对知识的获得有他们的一套方法，对教师这个知识的传递者不会轻易地信服。特别是对语文这样的文化课，他们更不感兴趣。鉴于这些特殊性，如何因势利导，运用信息化教学改变语文教师的尴尬地位以及更好地为学生们服务，是摆在教师面前的严峻问题。

教师应该具备较高的信息化教学能力

语文老师首先要提高自身的信息化教学能力，使之达到较高的水平，才能更好地运用于教学。计算机专业的学生，因为专业课的学习，在对信息技术的掌握上有着其他专业无法比拟的优越性。他们对一般的文化课教师不太服气，但是对“专业强大”的教师却相当佩服，语文老师要想“震”住他们，必须让自己强大起来。这就要求语文老师首先要树立信息化教学观念，精心设计每一个教学流程，形成立体化、系统化的信息化教学体系。其次，要具备较高的信息技术应用能力。不能只停留在制作简单的静态的PPT课件上，而要综合运用图形、图像、视频、音频、动画处理等多种现代信息技术，选取恰当的材料，进行资源重组，为语文教学服务。再次，教师要具备利用网络平台交流互动的能力。在信息化教学中，要充分利用网络平台，组织学生一起探究、学习、交流、分享、评价。只有具备了强大的信息技术应用能力，适时地在学生面前露一手，才能让学生由衷地信服，变抵触学习和被迫学习为主动学习。

信息技术在中职计算机专业语文教学中的运用

信息技术在中职计算机专业语文教学中的运用，可以从以下几个方面进行。

1.创设情境，使教学直观生动

现代信息技术的功能十分强大，图文并茂，声像并举，它可以使静态变为动态，使那些原本只能靠想象的抽象语言立刻生动起来，充分弥补传统语文教学“只能言传不能意会”的不足，起到了化繁为简、化抽象为具体的作用。同时，利用现代信息技术还能根据语言文字跨越时间和空间距离，将那些久远的、远离学生生活时代背景的情境创设出来，营造良好的学习氛围。如在教学朱自清的《荷塘月色》一课时，笔者根据课文内容，利用优美的荷塘图片配上低婉悠扬的音乐制作成简单的Flash，并剪辑一些视频用于课前播放，让学生在教师精心营造的氛围中开始学习，情不自禁地投入到课文学习中。

2.与专业课程相融合，激发学生兴趣

作为计算机专业的语文教师，应该熟悉该专业的课程设置，在教学过程中结合实际情况对学生进行专业思想的渗透。同时，还要会简单操作一些专业课常用软件的使用，如Fireworks、Photoshop、Coredraw等，选择恰当的信息化资源，将教学内容用信息技术展示出来，并引导学生用自己所学的信息技术呈现学习内容、学习感悟，从而创建具有浓郁的专业特色的信息化教学环境，让语文课“专业”起来，让学生在语文课上也能使用计算机专业知识。如在《荷塘月色》一课教学结束后，让学生以“我的荷塘月色”为题用Coredraw制作动画；在《将进酒》教学后，要求学生按照自己的理解查找背景音乐，用手机的录音功能制作诵读音频等。

3.开展网络互动，及时反馈评价

借助计算机专业学生信息技术操作能力较强的优势，充分利用学校数字化校园平台，发挥信息化教学系统交互性强、反馈及时的特点，加强学生与老师之间、学生与学生之间、学生与电脑的互动交流。如在教学朱自清的《荷塘月色》一课时，笔者利用学校的数字化校园平台建立了班级空间，将班级同学分成四个学习小组，每个学习小组有自己的任务菜单。小组成员进入班级空间后，找到相应的任务菜单，通过小组讨论、网络查询等方法完成任务，并制作成PPT课件发布在班级空间里。老师和其他组员可以自由访问、留言、提问等，并对完成的情况进行评价、打分。在整个教学过程中，教师除了提前设计任务菜单外，在任务完成过程中，还要适时点拨提示，引导学生思考和总结答案，更重要的是引导学生对自己的和别人的任务完成情况进行评价，实现师生之间、组员内部之间、小组与小组之间的多边互动，并根据反馈信息调整学习的节奏。

4.运用信息化平台，拓展学生学习空间

现代信息化技术如多媒体教学软件、网络的应用等，拓展了学生学习的空间，为学生自主学习提供了丰富的除教材之外的学习资源。教师可以抓住计算机专业学生的专业兴趣，建立语文学习的班级网站，创建资源库和论坛，指导学生利用手机、电脑进行远程学习，创建多向沟通、跨越时间和空间限制的网络教学环境，为学生提供自主学习的网络平台。学生也可以按照自己的意愿选择教学内容、教学方法、教学时间，实现语文教学的自助学习。同时，班级网站从建立到日常维护、资源的更新，都可以让学生加入，让学生在学习语文的同时一展专业特长。

计算机专业语文信息化教学应该避免的误区

运用信息化教学手段，的确能够提升学生的学习兴趣，但绝对不能因一味地追求“信息化”而忽视了语文教学本来的特征。语文在计算机专业的课程体系中始终属于基础文化课，语文科目是一门古老而又传统的学科，浅吟低唱，品味领悟，都是必需的教学方法。因此，语文教学对信息化教学手段的选用，应该做到恰当选择，收放有度，避免以下几个误区。

（1）避免一味追求“信息化”而忽视其对教学的干扰作用。语文教学中，信息技术应该是辅助教学的手段，应当根据教学需要恰当地使用。过多、过杂地使用，如总是把图片、动画、声音、文字组合在一起，反而会分散学生的注意力，不利于学生思考。

（2）避免一味追求形式美，忽略内在美。语文课应该是文质兼美的课堂，在利用信息技术创设美的情境时，也不能忽略对课文本身的解读，对意境的感悟，要使学生沉浸于文学的熏陶中，提升学生对美的感悟、鉴赏能力。

（3）避免一味追求形象直观，剥夺学生想象的权力。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，面对同样的文学作品，每个人的感知、体验是不一样的，语文教学就是要激发学生的想象力，挖掘这些“不一样”。如果为了一味地追求直观形象，单纯地用信息化手段展示，实际上是把教师的理解强加给学生，剥夺了学生想象的权力。长此以往，学生将会从“没有机会想象”到“不愿想象”，最终到“不会想象”。

（作者单位：重庆市渝中职业教育中心）

参考文献

季振宇.中职学校计算机专业教学中学生成就感的培养[J].新课程语文学习（中），2011（4）.

张文夫.对中职计算机专业学生心理特点的探析[J].文史哲·心理学，2012（4）.

方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012（5）.

丁桂娟.论中职英语信息化教学的作用[J].外语教学与研究，2013（1）.

吴开宇.当传统语文遇上信息化[J].江苏教育研究，2013（11）.

丁春明.浅析中等职业学校信息化教学中的认知问题与实施策略[J].江苏教育·职业教育，2013（12）.

作者：余腊梅

语文教学结合计算机专业论文 篇3：

口语教学:服从中职就业导向

中职教育的办学目的是以就业为导向，以应用为主线，培养应用型的专门人才，这就要求中职语文教学要结合职业教育目标和办学特色，联系学生今后的实际就业情况，在语文课堂教学中加强口语训练，提升学生应聘、就业的实际运用能力。

一、口语教学与生活体验融为一体

案例一、2005年，我校一名中职生到市硫酸钾肥厂顶岗实习时，公司让他在公关部负责接听电话，因其普通话表达能力较差，公司相继失去了不少客户，带来了经济损失，一个月后被公司解雇。

这一事例发生后，我校认真听取了企业的建议，不久学校进行了教学改革，要求中职语文教学应该在新形势下，把口语交际与生活体验融为一体，构建课内外联系、校内外沟通、校企间融合的开放的口语交际平台，引领学生走向社会、走向生活、走向企业。

几年来，我们中职语文教学中，将口语训练的内容与学生日常生活实践密切相关。例如，组织学生到企业参加志愿服务、职业岗位就职演讲和到市区企业开展活动，组织热点采访及就业竞聘、主题班会、联欢会、茶话会等活动。如“中职生就业的烦恼”专题，先课外采访市属企业单位，了解他们如何用人、聘人，然后回到课堂讨论“企业单位用人的烦恼”。又如“中职生成功走向社会的奥秘”“中职生如何面对应聘单位的提问”等专题口语交际活动，将丰富多彩的生活中的“活水”注入中职语文教学，使口语交际与实际生活融为一体，使学生在课内外、校内外以及生活的一切空间中有意无意地锻炼自己的口语交际能力，养成口语交际的意识和习惯。这样做有效地推进了中职生练本领、练口才的目的，提高了在校中职生的整体素质。

二、口语教学与构建文明和谐相互渗透

案例二、2006年，我校有一名计算机专业的学生，在校期间各科成绩优秀，毕业后被市报社聘用，做杂志的编辑、排版工作。他自以为是，语气生硬，从不认同单位其他同行的做法和看法，和同事关系紧张，不久，被报社从编辑岗位调到后勤工作。

这一事例告诉我们：中职教学不但要培养学生的综合能力，还要培养学生的工作适应能力和“文明和谐”共处的能力，加强中职生在就业单位的“文明和谐”的修养教育。

“文明和谐”的具体化就是在人际交流过程中展露的品德修养、审美情趣、参与意识、合作精神、自信心等。体现为“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神”“重视口语交际的文明态度和语文修养”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”“与人交流能尊重、理解对方”等。因此，中职语文教学中，口语教学要培养学生倾听、表达和应对能力是口语交际在知识和能力层面的要求，所涉及的知识应转化为能力和素养。如我们针对中职生在工作单位将遇到实际情况，在口语交际教学过程中有意识地将按照市场经济对人才的客观要求，按照市场需求培养合格的人才，教学实践中进行一系列“演讲与口才”的训练：“能抓住重点，并能简要转述”“表达要有条理、语气、语调适当”“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚连贯、不偏离话题”等，让口语交际的过程，成为全面提高中职生语文素养的过程。

三、口语教学与提高作文水平互推互进

案例三、我校有一学生去某单位应聘过程中，要他现场为收取另一单位的财物写一收据，而他却不知如何下笔，以至陷入极其尴尬的局面。

这一事例说明了我们中职语文教学中，要让学生懂得：学习语文要联系实际，要解决实际工作中的实际问题，使实践教学更加贴近社会，贴近企业，贴近职业岗位。因此，在教学中我们突出了“做中学，学中做”的培养模式，促进了教学培养模式的创新，推行校企合作、工学结合的教学组织形式探索；加强实践教学，实现做与学结合。

口语训练对中职生写作的促进作用是非常有效的。由口头作文到书面作文，由即兴演讲到随感杂文，由阅读感想到读书笔记，由师生交流到实际工作岗位同行之间的交流……在写作教学中，也可以采用即席发言、主题演讲等形式进行口语交际训练。如即席发言时，教师可预先准备一些工作单位、企业管理中将会发生的话题，分别写在纸条上，做成题签。依次请学生到讲台前抽取题签。即席发言的题目可以是：学会推销自己、学会推销产品、尝试走向工作岗位的第一次、我的资金运作、我的工作计划、工作总结等，学生抽到题目后要确立发言中心，明确自己的观点态度，围绕中心迅速选材，组织语言做到有理有据。在此基础上还可以安排分组评议，完善补充，矫正语病，提高表述的严密性和条理性，课后写成作文。

总之，职业教育不同于其他学校教育，职业教育要培养的是符合市场需要的复合型人才。中职语文教学，只有深入了解和分析中职生应聘、就业的实际情况，才能进一步探讨教学改革的策略与方法，才能找到中职语文教学的立足点，从而有效促进职业教育教学质量的整体提高。

作者：王琳