教师教学的计算机专业论文

摘要：本文针对我校计算机专业教员流失的问题，通过强化高等教育理论学习、制定导师帮带计划、落实练讲赛讲制度，积极开展教学研究等方法，尽快提高青年教师的教学能力，让青年教师上讲台。实践证明，本文所研究的方法有实际应用价值。今天小编为大家精心挑选了关于《教师教学的计算机专业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

教师教学的计算机专业论文 篇1：

提高高职计算机专业课教师教学水平的意义与途径

高职计算机专业的培养目标是，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质计算机技术应用型人才。造就一支可持续发展的高素质的“双师型”教师队伍是办好高职计算机专业的关键。探讨如何提高高职计算机专业课教师教学水平的途径，确保教育质量、形成办学特色，更好地服务于经济建设，是高等职业技术教育改革和发展的紧迫任务，有着十分重要的现实意义。

目前高职计算机专业课教师队伍存在的问题

1.教师队伍结构不合理。在现有的高职计算机教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，表现在“双师型”教师少，纯理论教学的教师多；有实践工作经历的教师少，学校毕业直接任教的教师多；40岁以上的中老年教师少，年轻教师多；副高及以上职称的教师少，中低级职称的教师多。这些离教育部规定的高职院校师资队伍评估的优秀要求相距甚远。

2.教师队伍自身素质有待提高。随着计算机技术的快速发展，新知识新技术不断涌现，需要教师不断学习，以教学内容、课程体系和教学方法改革为重点的教育教学改革，也迫切需要高职计算机专业课教师的知识结构、能力水平必须适应计算机技术的发展，目前既能讲授专业理论，又能非常熟练指导技能操作的“双师型”教师比例较低，有的教师教学方法和手段不能适应教育改革发展的需要，有的青年教师缺乏授课经验，极少数教师缺乏勤奋工作和刻苦学习的精神。

3.教师教育科研能力亟待提高。目前，在教师队伍中“只教不研”、“重教轻研”问题十分突出，主要是大多数教师缺乏科研意识，缺乏对各种有意义的教育教学的内在因果关系的思考和研究，认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，教师的任务就是教学，无需搞科研，有的教师虽也搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计划性、系统性，研究往往是随意的、零碎的、肤浅的。

4.教师对学生的责任心有待提高。教书育人是教师的天职。但有的教师对工作的投入不够，缺乏责任心，错误地把自己的职责理解为教书，育人是班主任、辅导员的事，只晓得“授业”，却忘记了自己“传道”、“解惑”之责，所以讲完课便走人，师生之间缺乏沟通、信任和理解。

提高高职计算机专业课教师教学水平的意义

1.有利于专业化建设体系的实现。高职计算机专业与其它学科最大不同点是学科的理论性、实践性和可操作性并存，在专业化建设中，根据职业岗位特性注重基础理论的实用性和技术理论的应用性，要求教师熟练掌握专业理论、专业课课程体系内容、具有丰富的实践知识以及熟练运用不同教学方法的能力。而教师丰富的理论知识和实践能力不是天生具有的，它是经过严格的专业培训和长期不懈的自我修炼逐渐形成的，所以，提高高职计算机专业课教师教学水平，对构建完整的专业化建设体系，无疑有重要的现实意义。

2.有利于“创新教育”理念的形成。高职计算机专业的创新教育主要依赖于教师创新意识的确立，在于教师的观念创新、知识创新、技术创新，以及教师教学活动的创新。实践证明，只有高水平的教师，才能培养出高素质的学生；只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师教学水平的提高，无论是对教育教学实践，还是对创新教育理念的形成都是非常重要的。

提高高职计算机专业课教师教学水平的途径

1.确立正确的师资队伍建设的管理思想。高职教育的培养目标决定了对教师素质的特殊要求，建设一支精干、高水平的专业教师队伍是办好高职教育的重要任务，因此，学校的各级领导应当从建设示范性高职院校和可持续发展的高度出发，去改革现存的陈旧落后的职业教育教学管理理念和方法，把师资队伍的理论素质和教学能力的培养作为高职院校教学管理的重点。

同时，学校还要注重软环境建设。建立和完善教师的聘任制度，制定以业绩考核为核心，由品德、知识、能力等要素构成的计算机高职教师考核评价体系，逐步形成以竞争为核心，有利于优秀人才成长的环境。

2.确立教师教学能力培训的多种途径

①不断开展教师知识更新与拓宽的培训。对现有教师，系和教研室要制定加强师资队伍建设的计划，帮助教师建立清晰的个人专业发展规划和专业拓宽培训规划，调动教师自觉争当“双师型”教师的积极性。并有计划、分阶段地抽调教师进行在职培训，有针对性的更新或拓宽专业知识，以满足专业建设对计算机专业教师教学科研工作的需求。

②有计划地选送教师到企业实践培训。为了增加教师实践方面的经验，可采取脱产培训，寒暑假集训的方式，到企业去学习。这样，教师既可以了解市场、了解企业的前沿科技信息动态，又可以此为契机，促进与企业产学研合作项目的开发和对专业的建设。它对提高教师的教学水平，丰富教师的教学内容有极大的益处。

③鼓励教师参加职业资格证书的认证考试。在国外，高职教师除了要有较高学位(博士、硕士)外，还必须有相应的专业技术职称。今后，我国职业资格制度将逐步建立与完善，学校应鼓励教师参加全国统一开考的计算机专业技术职务资格考试，让更多的教师能够取得相应专业技术职称。同时，鼓励教师参加全国计算机技能大赛，以提高教师的实际操作能力。

④鼓励和支持教师参加在职硕士、博士研究生学习。学校应重视青年教师和骨干教师的培养，鼓励和支持青年教师报考硕士、博士学位研究生，不断提高教师的学历层次。使具有硕士学位教师比例达到高职院校师资队伍评估优秀所规定的要求。也可选送有发展潜力的骨干教师到国外名牌大学进修、合作研究或做访问学者。

3.确立教师教学能力培养和培训制度。有了制度，就有了教师的基本培训规范和程序。教师教学能力的培训和培养制度，应包括两部分。一是教师的岗前培训，二是继续教育（终生学习）的培训。学校要以《教师法》、《高等学校教师培训工作规程》为依据，建立健全教师继续教育的规章制度，逐步形成学校组织协调、系部积极配合、教师踊跃参加的教育培训机制。还要建立教师培训质量保障体系，不断推动教师继续教育工作走向规范化、制度化和科学化。

4.确立教育科研在高职计算机教育教学中的重要地位。教师经常参加教育科研活动，能够视野开阔，有利于教师充实教学内容，梳理知识结构，将先进的教育教学理念融入到教学内容和课程体系改革之中，创造出多样化、个性化的教学方法，从高层次上把握本专业的知识体系。同时，教师在科研实践中逐渐养成的科学治学态度与学风，也会体现在教学过程之中。这将使得教师的教学内容既有广度又有深度。高职计算机专业教育科研的重点应大力开展“实用性、应用性”研究，开发出科学合理的教学方式方法，服务教育教学改革实践。

学校要为教师营建一个优良的学术环境，确立教育科研的重要地位，从政策上鼓励教师把教育科研看成是自我发展与实现的需要，使每位教师根据自己的能力和工作范围，参加不同层次、不同水平的教育科研活动，推动学校教育科研整体水平的提高。

作者：何同林　冯　丹

教师教学的计算机专业论文 篇2：

计算机专业青年教师教学能力培养的探索与实践

摘 要：本文针对我校计算机专业教员流失的问题，通过强化高等教育理论学习、制定导师帮带计划、落实练讲赛讲制度，积极开展教学研究等方法，尽快提高青年教师的教学能力，让青年教师上讲台。实践证明，本文所研究的方法有实际应用价值。

关键词：高等教育;导师帮带;教学研究;教学能力

教学工作是我校的中心工作，教学质量更是我校的生命线。根据学校教学大纲，计算机基础课程面临的问题是内容多、课时少、要求高，而且在最近几年计算机专业相关教员流失非常严重，这都对青年教师的教学能力提出新的要求。如何加强青年教师教学能力培养，让青年教师尽快上讲台，挑大梁，是一个亟需解决的问题。

一、计算机专业青年教师教学能力现状

计算机专业青年教师主要来源于非师范院校的硕士或博士毕业生，他们在上学期间并没有系统接触过高等教育理论等相关知识，教学基本功和教学方法知之甚少。主要存在的不足有：（1）青年教师在高等教育理论的方面存在短板。由于青年教师主要来自于非师范类普通高校，在校学习期间对高等教育基本理论缺少系统地学习，对学员的身心和思想特点的了解也不够深入，更缺乏如何应用有效的研究方法和研究工具来解决教学实践中的问题的技能，而这些技能是一个高水平教师应具有的基本素养。所以本文从教育本身、受教育者和研究教育实践的方法三个方面研究如何帮助青年教师补齐在高等教学理论方面的短板，并完成学习效果的检验。（2）青年教师的教学基本功不牢。青年教师入职之前大部分未从事过教师的工作，教学经验不足，对于教学规范和教学方法知之甚少，处于摸索阶段，需要逐步积累教学经验，提升教学技能。不断强化青年教师对教学基本技能的练习，目的在于熟悉课堂教学中各个环节的实施方法和技巧，并逐漸形成自己的教学风格。（3）青年教师课堂教学能力有待进一步提升。课堂教学能力是授课质量的基本保证。随着近几年计算机专业相关教员严重流失，如何加快培养青年教师课堂教学能力，让新入职的教员尽快上讲台，青年教师尽快挑大梁，对于我校计算机课程教学是一个新的问题。（4）青年教师的教学和学术研究相对较少。青年教师由于入职时间不长，对于本单位的教学和学术研究还未完全参与。但是他们都是本专业硕士或博士研究生毕业，在科研学术方面具有先天优势。如果能够正确引导青年教师尽快参与或申报各层次的教学课题或科研项目，从而在课题及项目的研究中获得新的计算机前沿知识、课程教学理念等，不断提升自身的能力和水平，实现教学和科研的相互促进。

二、计算机专业青年教师教学能力提升方法

面对我校计算机课程教学的实际情况，经过2年的实践，形成了一套较为实用的体系。

（1）建设高等教育理论课程试题库，研发信息化考试系统，帮助青年教师补齐短板。针对青年教师的的任职需求，调研部分师范院校的高等教育专业的课程开设情况，确定“高等教育”、“高等教育心理学”、“教育研究方法”三门课程作为青年教师任职必修课。并建设了相应课程试题库，以方便青年教师对高等教育理论学校效果的自我检验。

（2）落实导师帮带制度，帮助青年教师夯实教学基本功。教师职业生涯的前几年是决定其一生职业素养的关键，教师职业独特的教学专长往往是在该阶段形成。因此，为刚参加工作的青年教师指定一位治学严谨、责任心强、教学科研经验丰富的教授担任其导师是非常必要的。在撰写教案和讲稿等方面给予指导，听他们的试讲，提出修改意见。同时也指导青年教师开展科学研究，撰写论文。总之，为青年教师定学习目标、勇于实践，使他们尽快成长。

（3）制定教研室练讲赛讲制度，加快提升课堂教学能力。为了加快提升青年教师课堂教学能力，教研室每学期组织青年教师进行2次以上教学观摩和集中试讲，青年教师每人准备3次课，采用抽签定课、现场授课、导师和专家点评的方式进行，检验青年教师练讲成效。同时结合学校和行业内组织的各类教学比武活动，鼓励青年教师积极参加。教学活动一旦上升到教学比武，会使参赛者必须从内容设计、板书、课堂语言、重难点处理、教案等多方面进行打磨和训练，最后再经过赛场专家评委的点评，使得参赛者在短期内迅速提升自身的教学能力。

（4）参加教学科研团队，积极与同行交流，提升青年教师教学研究水平。结合工作安排，遵循“教什么研究什么”的理念，要求青年教师参加教学科研团队，积极申报各类教学研究课题和科研项目，开展项目教学和学术研究。在团队的帮助下和教学学术项目的研究中提升自身能力，并获得新的计算机前沿知识、课程教学理念等，实现教学和科研的相互促进。同时鼓励青年教师参加各类培训班或学术活动（如研讨会、访问学者等），多种渠道提高青年教师的教学能力和学术水平。除此之外还组织青年教师到地方一流大学进修学习，也邀请一些专家学者给青年教员传经送宝，使青年教师掌握计算机学科一流的研究成果和国内外先进的教学理念，有效地提升了青年教师的教学科研能力，开阔了学术视野。

三、结语

教育事业是关系到我们国家发展的一件大事，青年教师更是我们教育事业的希望所在。因此，青年教师在高等院校教育教学中的作用非常重要。高校要注重对青年教师的培养，通过各种渠道来提升青年教师的教学能力。

参考文献：

[1]佘远富.地方高校青年教师教学能力的现状考察与对策思考[J].高等工程教育研究，2010（9）.

[2]徐文彬，彭亮.循证教育的方法论考察[J].教育研究与实验，2014（4）：9-10.

[3]董璐.高职院校青年教师教学能力构成要素及提高途径[J].黑龙江科学，2016（23）.

[4]付瑶瑶，姚训，吴旦.多渠道全方位促进青年教师成长[J].高等工程教育研究，2004（06）.

[5]陈丁丁，徐瑶，等.浅谈高校新教师如何快速提高教学能力[J].教育教学论坛，2018（52）.

作者简介：范青刚（1983-），男，汉族，山西运城人，硕士，副教授，研究方向：教学管理、软件工程。

作者：范青刚 王忠 陈菁 马晓丹 王丽

教师教学的计算机专业论文 篇3：

中职计算机专业教学教师全员参与的教学模式初探

【摘要】 社会需要的人才是能够直接进入角色进行工作，这就需要学生有一定的自学能力，才能胜任工作岗位。在学校，计算机专业的学生学习编码及软件应用，教师采用学生自学的方法进行，但学生能力的培养效果不够明显。所以笔者在教学中实践，以课题的研究形式，利用两年的研究时间总结了一套全员参与的教学模式。

【关键词】 中职 计算机 全员参与 模式

以经济利益为前提的市场，企业希望员工是直接可以上岗，而不需要花费大量时间和精力去再培训。面对这种大环境，要求中职学生能够独自或与他人共同完成相关技术，需要有一定的自学能力，才能胜任工作岗位。在学校，教师只是一个基础知识的传授，而在教授基础知识的同时需要培养学生养成一种自学的习惯与能力。笔者在教学实践中发现，只有专业课程教师进行能力的培养是不够的，需要全员参与，所有教师使用统一模式进行教学，效果是明显不同的。笔者结合计算机学科特点，经过两年的课题研究，总结了计算机专业教学教师全员参与的教学模式。

一、思想上——引导学生树立自主学习的观念

学生在校学习的知识是有限的，人的一生大部分知识的掌握，其实都是靠自学获得的。教师通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代，需要树立终身学习、自主学习的观念。这样的引导工作不是班主任、任课教师某一个人去实现的，而是需要全员参与的，教师引导帮助学生，并且贯穿在课堂教学中，效果是明显的。

二、课堂模式上——教师采用统一模式授课

计算机本身是一门实践性，操作性很强的学科，很多知识可以通过学生自己动手实践来学习掌握。而文化基础课语、数、英是计算机的主要辅助课程。因此，要想充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和创新思维，要结合学科特点，少讲精讲，重质量，重效率，采取各种有效的教学方法引导学生由学会知识转变为会学知识。

1. 教学要有连续性，贯串自学能力培养。在教学上，如果所有的课程都能以培养自学能力为主导就是最理想的。然而有些基础文化课程实践有些难度。最理想的状态就是同一个教师能教授同一个班级1-2年，即使不同的课程，效果也是明显的。

2. 采用目标教学模式，引导学生自我定向。所谓目标教学模式，是指以教师为主导，以学生为主体，围绕所设定的教学目标展开教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性的一种教学模式。该模式要求教师每一节课前与学生共同探讨和确定学习内容、学习重点难点以及学习方法。设定的教学目标应遵循实践性原则、自主性原则和创造性原则，让学生明确下一节课的任务，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。

3. 重视实践，培养创新能力。无论是基础课程还是专业课程，联系实际及应用才是课程学习的主要目的。计算机教师将在教学中使用到的基础文化知识提供给基础课程教师，利用课程与专业的联系来传授基础知识，使学生认识到“基本课程”还是很有用的。

在实际教学中，笔者采用发散式的教学方法，由点引面。“点”是教师讲述，“面”是由学生来完善。可能这个“面”不是完整的，但经过教师多次指点，“面”会接近“完美”。例如在讲述《SQL Server2000程序设计》课程中，数据查询是重点要掌握的，知识点也是很多的，但也很分散。教师通过一个《图书管理系统》作为蓝本，引导学生思考，在这样一个管理系统中，各类不同用户可以进行哪些查询由学生完成，经过教师和学生几个回合的讨论，可以查询的内容确定下来，将其转化为查询语言，但查询语言的实现方法有多种，由学生自己阐述自己的查询语句，并由学生共同决定哪种方法最简单、最容易理解。通过这样的实践，使学生认识到自己学习的内容有一定的实际意义，在学习过程中将自己的想法在教师和同学的影响下会更放大、更丰富。

4. 提高学生文字归纳总结能力。文字总结能力在实际工作中是很重要的，也是教师应该注重培养的能力。无论是基础课程教师还是专业课程教师，需要在教学中有目的、有目标、有计划的对学生进行相关的训练。在学习基础课程时，学习的知识是零散的，在学完每一章节后，采用小结的方法，引导学生将每一章节的内容联系在一起，抓住重点，把握难点，使知识系统化。在学习专业课程时，需要学生总结学习方法，在完成作业的过程中，培养学生养成记录进度的习惯，笔者在实际中采用如表1-1的记录方法。在以学生团队为单位完成项目时，每个学生都已经习惯记录进度，大大提高了项目的完成时间。

表1-1

三、课外活动——学科开展竞赛，建立激励机制

在课堂上为学生创造充分施展才华、展示自己新奇想法的机会，使他们获得成就感。学科竞赛也是近年对中职学生能力的衡量标准，通过竞赛提高学生的临场发挥能力、应变能力和创新性等。积极开展相关学科的全校竞赛，激励的前提是将获奖学生作为学校参加市、省竞赛的人才储备。

四、小结

笔者通过对2009、2008届软件专业四个班级进行对比教学，采用课题研究方法，两批教师分别采用传统教学和学生自学、教师全员参与的教学方法进行为期2年的实践。2008、2009两届学生课程相同，基础课程的合格率分别为96%和95%，而优秀率分别为23.3%和12.8%；而专业实践课程合格率分别为80.1%和61.3%，参加区、市、省级学科竞赛获奖人数分别是12人和4人。通过以上数据的对比，结论是：以自学为主、教师全员参与的教学方法的实验班的学生思维能力、逻辑推理能力强，更有创新精神。

学生的自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。使用上述教学模式，需要教师不断探索新鲜的教学方法，引领学生、提高学生综合能力。

作者：崔丹