儿童音乐教育心理学论文

眼下流行歌曲泛滥，就连两三岁的孩子都会唱“我爱你，就像老鼠爱大米”，家长们都担心这类情爱歌曲会对孩子的身心健康造成不良影响，但又无计可施。许晓倩却独具慧眼，发现了其中的商机。教孩子童謠发现商机今年26岁的许晓倩出生于江西省吉安市一个农村家庭。2000年，高考落榜后，她离开家乡到广州打工。下面小编整理了一些《儿童音乐教育心理学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

儿童音乐教育心理学论文 篇1：

童谣吧

教孩子童谣发现商机

今年26岁的许晓倩出生于江苏省徐州市一个农村家庭。2000年，高考落榜后她离开家乡到广州市打工。经在广州市工作的堂姐介绍，她在一家医药公司做了一名药品配送员，一干就是好几年。

2004年国庆节，许晓倩带刚确立恋爱关系的男友去看望堂姐，想让堂姐“参谋参谋”。堂姐有个7岁的女儿婷婷。许晓倩进门时，婷婷正放开嗓门在唱歌：“妹妹你坐船头……只盼那日头落西山沟，让你亲个够。”许晓倩觉得好笑，一时兴起也跟着唱。唱完了，婷婷突然问：“倩姨，为什么非要等到太阳落西山沟，才亲个够啊?”一句话问得许晓倩面颊绯红。堂姐没好气地数落婷婷：“小孩子家，唱歌就唱歌，哪来那么多问题?”婷婷不依不饶：“老师说过，不懂要问嘛!”许晓倩的男友急忙出来解围，说：“你每天放学那么晚，妈妈想你了，也只能等太阳落山你回家后才能好好亲你不是?”得到答案后，婷婷心满意足，几个大人却哭笑不得。堂姐摇着头说：“现在的小孩儿，真是难缠!”许晓倩的男友却说：“说到底，都是这些流行歌曲惹的祸。”

饭后，婷婷让许晓倩教她唱歌，许晓倩便唱了一首《蜗牛与黄鹂鸟》的童谣：阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步往上爬……这首歌曲调清新，琅琅上口，婷婷边唱边跳，两遍就学会了。

几天后，婷婷突然给许晓倩打电话，得意地说：“倩姨。你教的歌我同学都很喜欢。都要跟我学，你能再多教我几首吗?”堂姐也极力邀许晓倩去玩，许晓倩便又去了堂姐家。到了堂姐家才知道，婷婷还邀了邻居家的几个孩子一起来学唱歌。许晓倩就教大家唱了一首儿歌：大公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，天天叫我早早起，几个孩子都特别感兴趣。

吃完饭，大家一起看电视，“情歌王子”张信哲正动情演唱《爱就一个字》，婷婷也跟着哼唱。堂姐皱了皱眉，对许晓倩抱怨：“真弄不懂，这明明是动画片《宝莲灯》的片尾曲，却偏偏也要搞成情歌，弄得孩子们天天跟着情啊爱啊地唱，对孩子会好吗?你教她唱的那些童谣多好，又健康活泼，又增长知识。以后你要有时间，就常来教她。”婷婷一听来劲了，说：“是啊，倩姨，我有好多同学都要跟我学呢，你教完我，我再教他们。”不等许晓倩点头，便伸出小手跟她拉钩。堂姐故意逗婷婷：“你倩姨周末教你唱歌，你可要付她加班费哟，没想到婷婷满口答应：“我把零花钱都给倩姨。”

还没到周末，堂姐就给许晓倩打来电话。说婷婷已经约好了几个同学周末一起跟她学唱歌，孩子们都盼着她第二天能去。见孩子们热情这么高，许晓倩有些疑惑，问堂姐：“婷婷这么喜欢儿歌，买些儿歌唱片让她学岂不更省事?’，堂姐说：“家里有儿歌唱片。可放了几次，孩子就不愿听了。’想想也是，毕竟是孩子，天性爱玩，一个人哪能坐得住。堂姐又说：“听说孩子周末要来我家学唱歌，好几位孩子家长还以为我办了儿歌学习班，特意打电话来联系……他们对孩子唱那些情爱类的流行歌曲也都很忧虑。’，{午晓倩不觉心里一动：办儿歌班，这倒是个好点子!现在的家庭都很重视孩子的教育，有需求就有商机，我何不办个儿歌班!

教童谣“生意”也能火

许晓倩立即跟堂姐说了自己的想法，堂姐非常赞同，可男友提出了反对意见：“现在学校都提倡素质教育，音乐课上一定少不了儿歌。再说，市面上儿歌磁带也不少，孩子想学，家长买几盘磁带就行了，谁会掏钱把孩子送到你这里来学!”许晓倩犹豫了，但她并没放弃，对男友说：“行不行，调查一下再说。”没想到，调查之后许晓倩更加坚定了办儿歌班的决心，因为她发现，学校的音乐课要么教孩子流行歌曲，要么被其他课占用了，就连她走访的几所幼儿园，也经常飘出流行音乐的旋律。家长平时要上班，没时间陪孩子学儿歌：即使有时候在家里放放儿歌唱片，因为没气氛，孤零零的一个孩子也无法静下心来学。

许晓倩决定暂不辞职，先办个班试试。她到教育部门去咨询，接待人员很支持她的想法，还说儿歌班不同于幼儿园，不用教育部门审批，但开业后要到教育局各个案，保证所教歌曲积极健康。

在堂姐的帮助下，许晓倩顺利办妥了相关手续。

婷婷的学校附近有一栋不大的旧厂房，还有个院子，位置很合适，交通也方便，许晓倩便租了下来。把房子粉刷后，她又买来卡通图画贴在墙上，做了些小桌凳，花1000多元买了一套音像设备和童谣磁带及光盘，准备工作就算完成了。

在此期间，许晓倩没有间断教婷婷和她的小伙伴们儿歌，那些小朋友回去后跟自己的小伙伴一炫耀，越来越多的小朋友喜欢上了儿歌。此外，许晓倩还在一些小学和幼儿园门口散发广告，跟家长们宣传孩子学儿歌的好处，让越来越多的家长了解儿歌对孩子成长的重要性。

2004年12月6日，许晓倩的“百灵鸟童谣吧”开业了。由于准备充分，当天就有20多个小朋友报名。许晓倩定的收费标准是每人每个月60元，学习时间是每个星期六和星期天的早上8：30-11：30，下午2：30—5：30，小孩的接送由家长负责。

开班后，报名参加学习的孩子陆续增加到40多人。这样，除了租金，许晓倩一个月就有了1000多元的收入，比她做药品配送员的月工资还高，而且每周只忙两天，许晓倩高兴极了。为了在最短时间内取得让家长看得见的效果，她每天只教两首童谣，让孩子们完全记住，教的方式是先听磁带或看光盘，熟悉整个旋律后再逐句解释歌词含义，这样孩子不仅能唱，而且能理解。

许晓倩经常抽时间泡音像店，淘儿歌专辑。她选的那些儿歌，说、唱结合，生动活泼，深受家长和小朋友们喜欢。第二个月，又来了50多个小朋友，许晓倩干脆辞掉原来的工作，在“童谣吧”附近又租了两问房子，扩大了规模。这时的许晓倩心里已经有底了：儿歌终归是儿歌，符合儿童心理，是流行歌曲所无法替代的。

可出乎许晓倩意料的是，连续几个月都有七八十人报名的童谣吧，到2005年6月份却突遇“寒流”，人数骤减到二十几人。孩子们厌烦了吗?许晓倩急忙和一些家长进行联系，有的家长表示，每个周末都要接送孩子，一天跑四趟，周末时问被占用太多，打乱了他们的生活。也有一些家长说，期末统考将至，怕耽误孩子正常学习。

家长的话不无道理，频繁接送孩子确实会影响家长的周末安排。而且，到童谣吧学习的虽然大部分是幼儿园的孩子，但也有一部分小学一、二年级的学生，家长担心孩子的学业受影响也很正常。许晓倩迅速进行调整，一是设置一间学习室，学生周末可以带着作业来童谣吧完成，她还负责指导、督促学生完成作业。二是给孩子安排一个午休的地方，家长若无法按时接孩子，孩子中午可以留在童谣吧。为此，许晓倩又就近租了几间房子，还雇了一个员工专门负责孩子们的午饭，愿

意在童谣吧午休和吃午饭的孩子，每月只需多交50元钱。这一措施不仅“挽回”了一些“流失”的孩子，还吸引了不少路途较远的孩子。

2006年春节期间，“百灵鸟童谣吧”生意空前火暴，看许晓倩一个人忙不过来，男友便辞职过来帮忙。寒假结束时，许晓倩一算账，一个多月她就挣了将近两万元钱。

孩子受益我挣钱

2006年3月初，新学期开学了，许晓倩预料到生意将会受到一些影响。但她觉得，有这么好的基础，最起码也会有五六十个小朋友报名。谁知整个3月份，她只收了不到30个孩子，“童谣吧’’再次陷入低谷。有些家长说，儿歌也学会不少了，差不多就行了；有的家长则委婉地表示许晓倩没受过专业训练。不懂儿童音乐教育心理学等，说尽管教儿歌不需要太高的音乐水平，但儿童心理发展很重要，孩子们不能仅仅为了唱歌而唱歌。许晓倩恍然大悟，自己教儿歌仅仅是为了让孩子会唱，根本没把儿歌的教育功能发挥出来。于是她急忙买来有关儿童心理学和儿童音乐启蒙教育等方面的书籍，恶补理论知识。

接下来的一件事更让许晓倩对教儿歌有了进一步的认识。一个叫袁源的5岁小女孩，在家很懒。别说扫地、擦桌子了，连饭都要别人喂她才肯吃，家长很无奈。针对这一情况。许晓倩在教孩子们唱《我是一个粉刷匠》《我是妈妈的乖孩子》等儿歌时。有意识地让袁源单独唱，并把儿歌的含义如爱劳动、孝敬父母等讲得生动形象。袁源深受感染，渐渐有了改变，回家后经常哼着童谣主动帮忙做些力所能及的家务。这让许晓倩感受到了自己事业的价值，思想上也由当初纯粹为了赚钱变成了育人的同时顺便赚钱。

2006年4月，“百灵鸟童谣吧”的生意略有起色，但也只有三四十个孩子，而且年龄差别较大。最小的不到3岁，最大的超过7岁。这么多孩子在一起，难免有大孩子欺负小孩子。为了更好地发挥儿歌的教育功能，许晓倩一方面因材施教，一方面推出了“分班制”。她把原先厂区办公的一栋三层小楼租了下来，精心布置成了教室。然后，她以月薪600元请了两个幼师毕业的女孩，把“童谣吧”像幼儿园一样编成大、中、小三个班，2～4岁为小班，4～6岁为中班，6岁以上为大班，每班占一层楼。这样不仅解决了小孩子被大孩子欺负的问题，放儿歌时也不会相互影响了。

不同的班唱的儿歌也有区别，小班以益智类为主，如微数歌》《动物叫》《认识自然》等；中班以生活习惯类为主，如《刷牙》《交通规则歌》《卫生习惯歌》等；大班以劳动、友爱类为主，如《准的朋友多》《别说我小》《帮妈妈》等。

为使儿歌内容更加丰富多彩。许晓倩还和男友收集整理各地的儿歌、童谣，这些土童谣大多简洁明快，生动活泼，富于童趣。更关键的是那些儿歌专辑没有收录进去，对孩子们来说，新鲜的永远是最有吸引力的……

接着，许晓倩还听取家长意见。专门辟了一问休息室，并备了象棋、扑克牌等，供家长在等孩子时小坐和娱乐。有的家长抱怨难得买到好的儿歌唱片，许晓倩便给他们介绍优秀的童谣专辑。一个家长很是不解，说：“你不怕家长们买到后就在家练习唱，减少你的收入啊?’’{午晓倩自信地说：“唱歌是要讲究氛围的，尤其是小朋友，儿歌的风格本来就是活泼热闹，一个人在家里唱绝对没有在这儿多人合唱的气氛好，加上我这儿还辅以游戏，那种气氛也是家里所没有的，就好像在家看电视永远比不上在电影院看电影那种感觉一样。”果然，不少家长买了儿歌光盘后，仍然送孩子来学习。

在家长送学生报名时，许晓倩还非常仔细地向家长了解学生的学习、性格等情况，对那些特殊性格的学生悉心教导，给予他们更多的关爱。为他们搞“成长记录袋”，让家长知道自己孩子的变化。2006年7月，许晓倩接收了一个叫林文静的小女孩。因父母离异，小文静性格特别内向，很少和其他小孩嬉戏，和家长的交流也很少。但经过一段时间的磨合，加上儿歌本身的诱因作用，林文静孤僻的性格逐渐有了改变，开始喜欢唱歌了。许晓倩又鼓励她多参与小朋友们的活动，还经常以她为主角做些唱歌表演的游戏。两个月后，林文静便和正常孩子无异了，还大胆地参加了童谣吧举办的儿歌比赛。其家长对许晓倩感激不已，硬塞了100元钱给她。

如今，“百灵鸟童谣吧”共开了5个班，日常总人数超过200人，费用也涨到每人每月100元，需午休和午饭的孩子加收50元，许晓倩月纯收入也超过了万元，今年暑假期问她每月的收入更是高达两三万元。

接受采访时许晓倩感叹：“现在社会发展了，儿歌相对于流行音乐已处于弱势地位。孩子们不会唱儿歌，却能把周杰伦的《双节棍》唱得，溜熟。《双节棍》节奏极快，吐词不清，不看歌词大人都不知道在唱什么，孩子们更是唱得糊里糊涂，还有一些被篡改后略带情色或暴力的灰占色歌曲，孩子们也成天挂在嘴边，这实在令人担忧。因此，我对自己的事业很自豪，也有信心把这项事业做下去，做好。”

若干张，无意刊发谢绝来索!

作者：合启

儿童音乐教育心理学论文 篇2：

打工妹开了个“童谣吧”

眼下流行歌曲泛滥，就连两三岁的孩子都会唱“我爱你，就像老鼠爱大米”，家长们都担心这类情爱歌曲会对孩子的身心健康造成不良影响，但又无计可施。许晓倩却独具慧眼，发现了其中的商机。

教孩子童謠发现商机

今年26岁的许晓倩出生于江西省吉安市一个农村家庭。2000年，高考落榜后，她离开家乡到广州打工。经堂姐介绍，她在一家医药公司做了一名药品配送员，一干就是好几年。

2004年国庆节，许晓倩带刚确立恋爱关系的男友去看望堂姐，想让堂姐参谋参谋。堂姐有个7岁的女儿婷婷。许晓倩进门时，婷婷正放开嗓门在唱歌：“妹妹你坐船头，哥哥你岸上走，恩恩爱爱……只盼那日头落西山沟，让你亲个够。”许晓倩觉得好笑，一时兴起，也跟着唱。唱完了，婷婷突然问：“倩姨，为什么非要等到太阳落西山沟才亲个够啊？”

一句话问得许晓倩面颊绯红。

堂姐没好气地数落婷婷：“小孩子家，唱歌就唱歌，哪来那么多问题！”

婷婷不依不饶：“老师说过，不懂要问嘛！”

许晓倩的男友急忙解围，说：“你每天放学那么晚，妈妈想你了，也只能等太阳落山你回家后才能好好亲你不是？”

得到答案后，婷婷心满意足，几个大人却哭笑不得。堂姐摇头说：“现在的小孩儿，真是难缠！”

许晓倩的男友却说：“说到底，都是这些流行歌曲惹的祸。”

饭后，婷婷让许晓倩教她唱歌，许晓倩便唱了一首《蜗牛与黄鹂鸟》的童谣：“阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步往上爬……”这首歌曲调清新，琅琅上口，婷婷边唱边跳，教两遍就学会了。

几天后，婷婷突然给许晓倩打电话，得意地说：“倩姨，你教的歌我同学都很喜欢，都要跟我学，你能再多教我几首吗？”

堂姐也极力邀许晓倩去玩，许晓倩便又去了堂姐家。到了堂姐家才知道，婷婷还邀了邻居家的几个孩子一起来学唱歌。许晓倩就教大家唱了一首儿歌：“大公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，天天叫我早早起……”几个孩子都特别感兴趣。

吃完饭，大家一起看电视，“情歌王子”张信哲正动情演唱《爱就一个字》，婷婷也跟着哼唱。堂姐皱了皱眉头，对许晓倩抱怨：“真弄不懂，这明明是动画片《宝莲灯》的片尾曲，却偏偏也要搞成情歌，弄得孩子们天天跟着情啊爱啊地唱，这对孩子有好处吗？你教她唱的那些童谣多好，既健康活泼，又增长知识。以后你要是有时间，就常来教她。”

婷婷一听来劲了，说：“是啊，倩姨，我有好多同学都要跟我学呢，你先教我，我再教他们。”不等许晓倩点头，她便伸出小手跟她拉钩。堂姐故意逗婷婷：“你倩姨周末教你唱歌，你可要付她加班费哟。”没想到婷婷满口答应：“我把零花钱都给倩姨。”

还没到周末，堂姐就给许晓倩打来电话，说婷婷已经约好了几个同学周末一起跟她学唱歌，孩子们都盼着她第二天能去。见孩子们热情这么高，许晓倩有些疑惑，问堂姐：“婷婷这么喜欢儿歌，买些儿歌唱片让她学岂不更省事？”

堂姐说：“家里有儿歌唱片，可放了几次，孩子就不愿听了。”想想也是，毕竟是孩子，天性爱玩，一个人哪能坐得住。

堂姐又说：“听说孩子周末要来我家学唱歌，好几位孩子的家长还以为我办了儿歌学习班呢，特意打电话来联系……他们对孩子唱那些情爱类的流行歌曲也都很忧虑。”

许晓倩不觉心里一动：办儿歌班，这倒是个好点子! 现在的家庭都很重视孩子的教育，有需求就有商机，我何不办个儿歌班呢？

许晓倩立即跟堂姐说了自己的想法，堂姐非常赞同，可男友提出了反对意见：“现在学校都提倡素质教育，音乐课上一定少不了儿歌，再说，市面上儿歌磁带也不少，孩子想学，家长买几盘磁带就行了，谁会掏钱把孩子送到你这里来学儿歌？”

许晓倩犹豫了，但她并没有放弃，对男友说：“行不行，调查一下再说。”没想到，调查之后许晓倩更加坚定了办儿歌班的决心，因为她发现，学校的音乐课要么教孩子流行歌曲，要么被其他课占用了，就连她走访的几所幼儿园，也经常飘出流行音乐的旋律。家长平时要上班，没时间陪孩子学儿歌，即使有时候在家里放放儿歌唱片，也因为没气氛，孤零零的一个孩子根本无法静下心来学。

教童谣“生意”红火

许晓倩决定暂不辞职，先办个儿歌班试试，并到教育部门去咨询了相关手续。

婷婷的学校附近有一栋不大的旧厂房，还有个院子，位置很合适，交通也方便，许晓倩便租了下来。把房子粉刷后，她又买来卡通图画贴在墙上，买了些小桌凳，花1000多元买了一套音像设备和童谣磁带及光盘，准备工作就算完成了。

在此期间，许晓倩没有间断过教婷婷和她的小伙伴们儿歌，那些小朋友回去后跟自己的小伙伴一炫耀，越来越多的小朋友喜欢上了儿歌。此外，许晓倩还在一些小学和幼儿园门口散发广告，跟家长们宣传孩子学儿歌的好处，让越来越多的家长了解儿歌对孩子成长的重要性。

2004年12月6日，许晓倩的“百灵鸟童谣吧”开业了。由于准备充分，当天就有20多个小朋友报名。许晓倩定的收费标准是每人每个月60元，学习时间是每个星期六和星期天，小孩的接送则由家长负责。

开班后，报名参加学习的孩子陆续增加到40多人。这样，除了租金，许晓倩一个月就有了1000多元的收入，比她做药品配送员的月工资还高，而且每周只忙两天。许晓倩高兴极了。为了在最短的时间内取得让家长看得见的效果，她每天只教两首童谣，让孩子们完全记住，教的方式是先听磁带或看光盘，熟悉整个旋律后再逐句解释歌词含义，这样，孩子们不仅能唱，而且能理解。

许晓倩经常抽时间泡音像店，淘儿歌专辑。她选的那些儿歌大都是说唱结合，生动活泼，深受家长和小朋友们喜欢。

第二个月，又来了50多个小朋友，许晓倩干脆辞掉原来的工作，在“童谣吧”附近又租了两间房子，扩大了规模。这时的许晓倩心里已经有底了：儿歌终归是儿歌，符合儿童心理，是流行歌曲所无法替代的。

可出乎意料的是，连续几个月都有七八十人报名的童谣吧，到2005年6月份却突遇“寒流”，人数骤然减到二十几人。孩子们对儿歌厌烦了吗？许晓倩急忙和一些家长联系，有的家长表示，每个周末都要接送孩子，一天跑四趟，周末时间被占用太多，打乱了他们的生活。也有一些家长说，期末统考将至，怕耽误孩子正常学习。

家长的话不无道理，频繁接送孩子确实会影响家长的周末安排，而且，到童谣吧学习的虽然大部分是幼儿园的孩子，但也有一部分小学一、二年级的学生，家长担心孩子的学业受影响也很正常。许晓倩迅速进行调整，一是设置一间学习室，学生周末可以带着作业来童谣吧完成，她还负责指导、督促学生完成作业；二是给孩子安排一个午休的地方，家长若无法按时接孩子，孩子中午可以留在童谣吧。为此，许晓倩又就近租了几间房子，还雇了一个员工专门负责孩子们的午饭，愿意在童谣吧午休和吃午饭的孩子，可以订餐。这一措施不仅“挽回”了一些“流失”的孩子，还吸引了不少路途较远的孩子。

2006年春节期间，“百灵鸟童谣吧”生意空前火爆，见许晓倩一个人忙不过来，她男友便辞职过来帮忙。寒假结束时，许晓倩一算账，一个多月她就挣了将近两万元。

孩子受益我挣钱

2006年3月初，新学期开学了，许晓倩预料到生意将会受到一些影响。但她觉得，有这么好的基础，最起码也会有五六十个小朋友报名。谁知，整个3月份，她只收了不到30个孩子，“童谣吧”再次陷入低谷。有些家长说，儿歌已学会不少，要将精力花在学习上；有的家长则委婉地表示许晓倩没接受过专业训练，不懂儿童音乐教育心理学等，尽管教儿歌不需要太高的音乐水平，但儿童心理发展很重要，孩子们不能仅仅为了唱歌而唱歌。

许晓倩恍然大悟，自己教儿歌仅仅是为了让孩子会唱，根本没把儿歌的教育功能发揮出来。于是，她急忙买来有关儿童心理学和儿童音乐启蒙教育等方面的书籍，恶补理论知识。

接下来的一件事更让许晓倩对教儿歌有了进一步的认识。一个叫袁源的5岁小女孩，在家很懒，别说扫地、擦桌子，连饭都要别人喂她才肯吃，家长很无奈。针对这一情况，许晓倩在教孩子们唱《我是一个粉刷匠》《我是妈妈的乖孩子》等儿歌时，有意识地让袁源单独唱，并把儿歌的含义如爱劳动、孝敬父母等讲得生动形象。袁源深受感染，渐渐有了改变，回家后经常哼着童谣主动帮忙做些力所能及的家务，他的家长非常满意。这件事让许晓倩感受到了自己事业的价值，思想上也由当初纯粹为了赚钱变成了以教育孩子为重。

2006年4月，“百灵鸟童谣吧”的生意略有起色，但也只有三四十个孩子，而且年龄差别较大，最小的不到3岁，最大的超过7岁。这么多孩子在一起，难免有大孩子欺负小孩子。为了更好地发挥儿歌的教育功能，许晓倩一方面因材施教，一方面推出了“分班制”。她把原先用于厂区办公的一栋三层小楼租了下来，精心布置成教室。然后，她又请了两个幼师毕业的女孩，把“童谣吧”办得像幼儿园一样编成大、中、小三个班，2～4岁为小班，4～6岁为中班，6岁以上为大班，每班占一层楼。这样不仅解决了小孩子被大孩子欺负的问题，放儿歌时也不会相互影响。

不同的班唱的儿歌也有区别，小班以益智类为主，如《数数歌》《动物叫》《认识自然》等；中班以生活习惯类为主，如《刷牙》《交通规则歌》《卫生习惯歌》等；大班以劳动、友爱类为主，如《谁的朋友多》《别说我小》《帮妈妈》等。

为了使儿歌内容更加丰富多彩，许晓倩还和男友收集整理各地的儿歌、童谣，这些土童谣大多简洁明快，生动活泼，富有童趣。更关键的是，那些儿歌专辑里没有收录进去，对孩子们来说，新鲜的永远是最有吸引力的。

接着，许晓倩还听取家长意见，专门设了一间休息室，并备了象棋、扑克牌等，供家长在等孩子时小坐和娱乐。有的家长抱怨难得买到好的儿歌唱片，许晓倩便给他们介绍优秀的童谣专辑。一个家长很不解，说：“你不怕家长们买到后就在家练习唱，减少你的收入啊？”

许晓倩自信地说：“唱歌是要讲究氛围的，尤其是小朋友，儿歌的风格本来就是活泼热闹，一个人在家里唱绝对没有在这儿多人合唱的气氛好，加上我这儿还辅以游戏，那种气氛也是家里所没有的。”果然，不少家长买了儿歌光盘后，仍然送孩子来学习。

在家长送学生报名时，许晓倩还非常仔细地向家长了解学生的学习、性格等情况，对那些特殊性格的学生悉心教导，给予他们更多的关爱，为他们整理“成长记录袋”，让家长知道自己的孩子的变化。

2006年7月，许晓倩接收了一个叫林文静的小女孩。因父母离异，小文静性格特别内向，很少和其他小孩嬉戏，和家长的交流也很少。但经过一段时间的磨合，加上儿歌本身的诱因作用，林文静孤僻的性格逐渐有了改变，开始喜欢唱歌了。许晓倩又鼓励她多参与小朋友们的活动，还经常以她为主角做些唱歌表演的游戏。两个月后，林文静便和正常孩子无异了，还大胆地参加了童谣吧举办的儿歌比赛。其家长对许晓倩感激不已，硬塞了100元红包回报她。

如今，“百灵鸟童谣吧”共开设了五个班，日常总人数超过200人，许晓倩月纯收入也超过了万元。暑假期间，她每月的收入更是高达两三万元。

许晓倩说：“我对自己的事业很自豪，也有信心把这项事业做下去，并且越做越好。”

责 编：雪月

作者：曾秀华

儿童音乐教育心理学论文 篇3：

“最近发展区”理论对我国儿童音乐教学改革的启示

摘要维果斯基心理学发展理论主要涉及到有关人的高级心理机能发展的活动说、中介说和内化说,本文从对教育有着重要启示意义的“最近发展区”为切入点,结合儿童音乐教学的学科特点,从理念、环境和评估等方面对“最近发展区”给我国儿童音乐教学改革带来的启示进行探索。

维果斯基作为苏俄早期一位著名的心理学家,社会文化历史学派的创始人,苏俄心理科学的奠基人之一,所提出的“最近发展区”在儿童心理学领域的研究,打破了当时在教育界、心理界普遍认为“教学是充当尾巴的,发展总是走在教学前” 的规则,这一理论提出的教学与发展新关系,促使了苏联现代化发展理论的形成和发展。从目前的研究状况来看,我国对这一理论及其意义的分析较多,如:余震林对维果斯基生前最后出版的《思维和语言》一书进行选译,编辑成《维果斯基教育论著选》;龚浩然,黄秀兰对维果斯基在我国的发展研究现状,编辑《维果斯基科学思想在中国》等等,而把维果斯基教育思想与我国儿童音乐教学相联系的却甚少。事实上,维果斯基提出的“最近发展区”理论中强调儿童为主体,教师主导理念;合作交流的学习环境以及对实施教学进行动态评价等,对我国儿童音乐教学改革有着重要的指导意义。

1 “最近发展区”理论及其含义

“最近发展区”(zone of proximal development)的概念(也称为潜在发展区)即ZPD。是指儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差异。传统的教育学是以儿童的现有发展水平为依据的教学,它定向于儿童思维已有成熟的特征,建立在儿童已有的心理机能之上,定向于儿童能够独立到的一切。然而,这只是教学的最低界限,维果斯基提出了“教学最佳期”是由最低教学界限和最高教学界限之间的期限。“最近发展区”概念强调了教学在发展中的主导性、决定性作用,揭示了教学的本质特征在于激发、形成目前还不存在的心理高级机能,而不是在于认知主义前期提出的“强化”和机械的“训练”。维果斯基指出,只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时,一定的教学才有可能进行。“教学最佳期”受“最近发展区”的影响,而“最近发展区”是因人而异的,早或晚于教学最佳期,促使学习形成心理机能不能达到要求,处于发展区内与教学相适应的程序不能完成,这也将直接影响到教学发展可能性。所以教学要掌握“教学最佳期”,这将有利于学生“最近发展区”能力的实现。

2 “最近发展区”理论与儿童音乐教学的结合

维果斯基认为:“发展的过程并不总是符合教学过程的,发展过程跟随着建立最近发展区的教学。……虽然教学和儿童的发展过程有着直接的联系,但它们永远不是同一的或互相平行的。事实上发展与教学过程之间的有着及其复杂的、变动着的依赖关系,不可能用统一的、预先提出的、臆断的、思辩的公式来反映这种关系。”因此,他呼吁要广泛的开展多样化的具体实验研究,揭示教学和发展的一般关系,和学科领域各门学科与儿童发展之间的特殊、具体关系。在儿童音乐教学中,结合儿童身心发展特点和音乐教育的本质属性,维果斯基的“最近发展区”理论,激发儿童学习音乐的兴趣,享受音乐的美,有很重要的指导意义。

“最近发展区”强调儿童发展的差异性和发展区间的弹性度,这与音乐的非语义性和情感性形成了很好的契合。多元智能中把音乐智能作为一种重要的智能,承认儿童在某些智能上比较突出,而在某些智能上有点落后,这就要求承认儿童发展的差异性,尽力发展学生各自的“最近发展区”达到音乐教学的最好效果,在这样的理念指导下,将促进儿童对音乐学习的兴趣。音乐的感受和理解是因人而异的,不能用言语来限定,儿童对于音乐的感受更是如此,3-4岁的儿童一般还对音乐的情绪性质不能理解,往往关注的是在表现主题思想的一些个别因素上,如形象化的伴奏音型,模拟性的音响等等。有一次在听舒伯特的《摇篮曲》时,有个小孩嚎嚎大哭起来,因为他听到的是上午丢掉的小布娃娃找不到家了,在外面伤心的流泪,为什么舒缓的音乐不能该他带来像别的小孩感受到的温暖,这就在于这个儿童由于心理状态与其他小孩有所差异,在没有完全形成对音乐情感控制力的同时,对音乐的感受就与其他小朋友不同。这种对同一音乐感受不同的现象在音乐欣赏中常常出现,由于音乐的抽象性,音乐教学中要鼓励学生对作品的创造性和个性化想象、联想,在此基础上也应该培养儿童对音乐情绪性质的判断力,使儿童感受到作品表现的最原始的情感,这就需要在承认差异性的同时,发展儿童在“教学最佳期”对音乐的感知能力。

“最近发展区”提出两种行为水平:独立行为水平和帮助行为水平,教师对儿童的帮助能使儿童帮助行为水平达到更高的程度。日本著名的音乐教育家铃木镇一认为“所有的孩子都能培养到巴赫和莫扎特的音乐感高度。”在他的教学中认为能凭借记忆演奏一首乐曲的水平为最底水平(一般教师认为这是任务完成的最终水平)。“在我的教学中不存在用初学者的标准来要求初学者这样的戒律。当一个孩子能够演奏一首乐曲,即使他是一名初学者,我也训练他和纠正他,使他将这首乐曲演奏得更优美,能够应付自如。只有到这种境地,人的才能方开始展现出来。”铃木镇一的教学注重发展的是儿童的帮助行为水平,他通过对学生的严格要求,促进了儿童对学习目标的提高,在其原有能力基础上,帮助学生达到“最近发展区”的最大音乐能力发展。在儿童音乐教学中由于音乐的模糊性,环境和教育将起到重要的影响,如3-4岁的儿童一般能借助于音乐自我表现的欲望和能力大大增强,对戏剧性强、情绪激烈的音乐产生更多的兴趣,如果教师能因势利导进行一些音乐词汇的教学和情感的引导,儿童就能更快的用“活泼的”、“安静的”、“雄壮的”等等来描述他们对音乐情感的体验和感受,达到他们音乐发展的新水平,这即“最近发展区”强调的“帮助行为水平”。

3 “最近发展区”对我国儿童音乐教育改革的启示

由于音乐教学理念和模式的陈旧,许多幼儿园的音乐教学课往往等同于唱歌课和舞蹈课,技巧的模仿教学不能充分挖掘和发展儿童潜在的音乐表现力和审美能力,不能达到儿童音乐教育目标所提出的发展儿童的音乐能力。音乐能力是指在个体先天解剖生理特点的基础上,在环境和教育的影响下所获得的感受和表达音乐美的能力。我国儿童音乐教学改革现在急需的是心理学和教育学理论的支撑,而“最近发展区”则正是我们所需要的这一支撑,使我国儿童音乐教学改革获得了如下启示。

3.1 建立以儿童为主体,教师为引导的教学理念

维果斯基的“最近发展区”理论提出,学习与发展是儿童在社会活动中知识的建构,知识的获取是儿童头脑里建构的自我意识,而不能被简单的“教”给他们。在此基础上,西方建构主义把他的社会文化学中的重要信条“搭建脚手架”,发展形成了建构主义学习理论中重要的教学模式“支架式教学”。支架是一个完整的概念体系,起点概念不是学生已经掌握的知识,而是略高于学生已有的知识水平。这一教学模式主要步骤包括:教师搭建脚手架、引导学生进入脚手架、学生独立思考协作学习、效果评价,这一教学的目的是使学生在去除脚手架的情况下独立处理问题。脚手架的功能和儿童的独立思考在这一教学模式中非常重要,通过搭建脚手架使学生在“最近发展区”由独自行为水平达到帮助行为水平。儿童在欣赏乐曲时教师可以用问题来搭建脚手架,如提问:这首乐曲表现欢快的情绪还是悲伤的情绪呢?儿童会借助生活经验中的欢快、悲伤的情绪标准来评价乐曲中的情绪,这一过程中学生从感受音乐的独立行为水平,发展为表达音乐的帮助行为水平,儿童在教学中学会表达音乐的同时,也掌握了评价音乐的一般结构原则,这个评价原则的掌握比其仅能自己感受音乐有更广泛应用范围。教师在其中表现为“咨询者”、“促进者”和“帮助者”,起到了很好的导向作用,儿童在教学的过程中也是处于“主体”的地位。在教师的帮助下,学生自主的学会了表达音乐的原则。

3.2 创设合作、交流的学习环境

“最近发展区”强调儿童在外在力量的帮助下达到发展,其发展是和社会以及活动分不开的。维果斯基指出,当时仅依据心理自发发展的观点提出的,儿童能否独立完成他提出的习题,来确定他的心理发展可能性并以此来决定他今后的整个命运的测试法是不科学的。儿童之间、教师与儿童之间的交往、沟通、协调和帮助,将有助于完成教学目标。用排演小型的音乐小品和游戏等方式能使儿童在合作和交流中获得别人的帮助,达到帮助行为水平。但是在这些活动里,还应该注意到儿童心理发展处于未成熟期,很容易受到外在因素的影响,在注重儿童为主体,发展儿童个性化的同时,要注意到交流中理解音乐的多元化,有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对音乐的感受和理解更是如此,由于儿童的经历和环境不同,他们的认知结构往往也是相异的,要求教师注意到如何把握一个度,即可以使儿童不再是以自我为中心,又保持个性化发展。

3.3 加强形成性评价的评估手段

“最近发展区”要求评价者不仅评价儿童的独立行为水平而且更加强调帮助行为水平的评价。形成性评价,是在儿童知识与技能,情感、态度、价值观形成过程中进行的评价。这样一种评价就与“最近发展区”作为一个“区段”所要求弹性度强的、动态式的评价刚好吻合。音乐是时空的、表现性的,带有强烈主观色彩的艺术,不能仅有乐谱和音响来评价,也就是不能完全凭借终结性评价手段来进行评价,而更加注重学习过程中的情感表现,强调形成性评价的价值。如在律动教学中,开始儿童会随着音乐随心所欲的摆动身体,这时教师可以加入身势动作的教学,告诉儿童跺脚代表重拍,拍手代表弱拍,拍肩则代表次弱拍,儿童在学习的过程中体验到了音乐的节奏,还明确了音乐的节拍,有的学生能很快的进入状态,而有的学生却不能控制自己的动作,有些学生对节奏比较敏感,能打出节奏,却对强弱感受不是很明显,不能辨别节拍,这就要求教师能因材施教,对不同的儿童,以及儿童各自的不同的发展区进行过程性的评价,指导儿童有针对性的训练,培养其音乐能力在“教学最佳期”得到最大的发展。

维果斯基认为正是教学造成了心理的发展并创造着完全特殊的新形式的心理活动,发生于教学过程中对全人类经验的掌握,是人的重要的特殊的心理发展形式。在这一重要的心理发展理论基础上,他提出的“最近发展区”对各阶段各学科教学起到重要指导作用,是心理学和教育学发展史上灿烂的瑰宝,本文期望作为引玉之砖,引起更多儿童音乐教育者对这一理论与教学进行深入探讨。

参考文献

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作者：陈 荣