课堂提问初中政治论文

摘要：课堂提问是教学过程的重要环节，也是师生互动的重点，但在以往的初中政治课堂教学中，教师更多从自己角度出发来设计并提问，对学生的关注较少，结果导致学生对问题失去兴趣，影响课堂参与度。因此，在初中政治课堂教学实践中，我们必须立足学生实际，以问题作为师生互动的抓手，以此促进学生主动参与，为构建有效的政治课堂奠定基础。下面是小编为大家整理的《课堂提问初中政治论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂提问初中政治论文 篇1：

初中政治课堂提问技巧研究

【摘    要】随着新课程的改革，传统讲授式的教学模式已经不适应了，在初中政治课堂教学中，教师要加强与学生的互动，营造更加活跃的课堂教学氛围。初中政治是一门理论性很强的学科，教师必须创新教学模式，通过提问来强化学生对知识的掌握，激发学生的学习兴趣。在这个过程中教师必须积极探索和总结课堂提问的技巧，为提升初中政治课堂教学效率铺垫坚实的基础。本文主要分析和探讨了初中政治课堂的提问技巧。

【关键词】初中政治  课堂提问技巧  有效策略

课堂提问是加强师生交流和互动的有效方式，在现代教育背景下，课堂提问教学模式得到了很好的应用，并且呈现出良好的教学效果。在初中政治课堂教学中，提问是教师组织教学、培养学生思维能力、提高学生学习能力的有效手段。当前很多教师还没有掌握课堂提问的技巧，提出的问题缺乏趣味性和探究性，无法更深入的对学生进行引导，本文正是结合初中政治课堂提问技巧进行了研究。

一、初中政治课堂提问教学的重要性

在新课程改革的背景下，提高学生的综合素质成为主要的教学目标，初中政治是初中生必修的课程，它能够对学生进行系统的思想品德教育，促进学生综合素质的提升。课堂提问教学充分尊重了学生的主体地位，符合现代教育的发展，在初中政治课堂教学中开展课堂提问的教学形式能够更好的引导学习参与到学习中，提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。初中政治本身是一门理论性很强的学科，学生学习起来非常枯燥，将课堂提问融入到政治课堂教学中能够引导学生对教材内容中的情感加以理解，引起学生的共鸣，进而促进初中政治课堂教学效率的提升。

二、初中政治课堂提问中存在的问题

（一）提问过分强调知识点

在初中政治教学中，主要的目标是对学生进行系统的思想品德教育，促进学生综合素质的提升。因此在实际的教学中，教师应该对课本教学内容进行延伸，拓展学生的思维。课堂提问是一种有效的教学方法，能够很好的对学生进行引导，但是当前很多教师没有掌握课堂提问的技巧，在提问的过程中过分强调教材中的知识点，无法有效拓展学生们的思维，抑制了初中政治课堂教学效率的提升。

（二）提问内容不符合学生的学习水平

初中阶段的学生已经具备一定的认知能力，他们在学习中有更多自己的思想，教师在实际的教学中要从学生的角度出发设计教学。在初中政治课堂提问中，很多教师没有考虑学生的实际学习水平，提问的内容无法有效的吸引学生们的注意力，课堂提问效果大大降低。

三、初中政治课堂提问技巧研究

（一）有目的的提出问题

在初中政治教学中，每一堂课都有学习的目标以及教学的重难点，要想很好地完成这些教学目标，教师必须有目的的提出问题，对学生进行引导，强化学生对知识的掌握。比如在初中政治《身边的侵害与保护》这一内容的教学中，主要的教学目标是引导学生树立自我保护的意识、勇气和信心，教师在提问的时候就要以这一教学目标为基础，有目的的提出问题。教师要先从学生们的生活入手：1.青少年可能会受到来自哪些方面的伤害？青少年受到伤害的原因？利用这些问题引入知识点，将侵害与保护结合在一起。然后教师又提出问题：从青少年加强自我保护的原因？青少年应该怎样保护自己？教师有目的的提出问题可以达到很好的教学预期目标，促进初中政治课堂教學效率的提升。

（二）分层式的提问技巧

在同一个班级中，学生之间存在学习差异性，在初中政治课堂中提问要尊重学生之间的差异性，保证教学的全面。分层式的提问可以实现这一教学目标，促进政治课堂教学效率的提升。比如在初中政治《消费者的权益》这一内容的教学中，教学的重难点主要体现在以下两个方面：第一，消费者必须懂得自己享有的合法权益。第二，学生要明白如何通过合法的手段来保护消费者的合法权益不受侵害。在明确教学重难点之后，教师再分层的设计问题：针对学习能力较差的学生，教师可以立足于书本，如消费者的权益包括哪些内容？针对学习能力较强的学生，教师又可以设置相对难一点的问题，需要学生结合书本中的内容进行总结，如，作为一名消费者，你应该怎样去维护自己的合法权益？针对学习能力很强的学生教师又要设计另一类问题，拓展学生的思维，如：如果你是商家，哪些行为是侵犯消费者合法权益的？通过分层提问，让课堂中大多数同学都参与到学习中，更好的实现课堂教学目标。

（三）启发式的提问

初中政治课堂教学应该是宽松的，学生的思维更加活跃，通过提出启发式的问题激活学生们的思维，促进学生知识的构建。在学习《消费者的权益》这一内容的时候，教师就可以从学生们的生活实际出发，引导学生回忆自己消费过程中有没有遇到权益受损害的情况？针对这些情况，你认为怎样做才能保护自己的权益？从学生们的生活经验出发，通过启发式的提问引导学生自主思考，加深学生对课堂知识的理解和记忆，为提升初中政治课堂教学效率铺垫坚实的基础。

四、结语

总的来说，初中政治是一门非常重要的学科，对提升学生的综合素质有重要的意义。教师在实际的教学中应该结合教学内容和学生的实际学习水平设计教学，积极探索和总结课堂提问的技巧和方法，将学生有效的引入课堂，促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]赖翠萍.初中政治课堂提问技巧研究[J].考试周刊，2018.10.132.

[2]李桂艳.初中政治课堂教师提问技巧研究[J].都市家教：上半月，2012，（1）：192-193.

[3]李淑琴.初中政治课堂提问优化的教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：120.

作者：莫荣芳

课堂提问初中政治论文 篇2：

谈初中政治课堂提问技巧

摘要：课堂提问是教学过程的重要环节，也是师生互动的重点，但在以往的初中政治课堂教学中，教师更多从自己角度出发来设计并提问，对学生的关注较少，结果导致学生对问题失去兴趣，影响课堂参与度。因此，在初中政治课堂教学实践中，我们必须立足学生实际，以问题作为师生互动的抓手，以此促进学生主动参与，为构建有效的政治课堂奠定基础。

关键词：初中政治 课堂提问 技巧

在初中政治课堂教学中，提问的目的是要集中学生的注意力，让学生通过合作而分析并解决问题，从而促进学生对知识的构建。但在传统教学中，更多教师喜欢把问题以讲授的方式呈现，且不太关注学生的实际，从而导致学生对问题失去兴趣，提问没有达到预期的目的。在初中政治教学中提出问题引导学生，要注重创设和谐的课堂气氛，借助情境或活动来呈现问题，提出问题引导学生探究后，要发挥好教师的主导作用给予指导和点拨，这样才能更好地促进学生对政治知识的构建，提高学生的问题能力。

一、调节师生关系，创设和谐课堂气氛

受传统教育教学观念的影响，政治课程一直被看作是思想教育课，故而在教学中出现了“谈政治色变”的现象，甚至有的教师还把政治课程当作是单纯的“说教课”，在课堂中采用“照本宣科”教条式的方法进行教学，学生不喜欢，课堂教学效率难以得到提高。其实，政治课程不仅是一门具有较强思想性的课程，同时也是一门具有综合性和人文性的课程，在政治课堂教学实践中，只有立足学生实际，以学生为主体，以问题为引导，让学生喜欢政治课堂，主动参与其中，这样才能激活学生，为构建有效的政治课堂教学而奠定基础。

在政治教学实践中，首先教师要注重转变观念，从“以我为尊”转变为“以学生为尊”，树立学生主体意识，尊重并关心学生，尤其是对基础较差的学生，无论是在提问过程中，还是在引导学生探究过程中，都要注重及时给予关心和引导，而不能以简单的批评教育而进行。如提出问题学生不能解答时，可及时追问或引导学生进行展开讨论。其次，要注重鼓励学生积极参与。课堂并不是教师个人的表演秀场，而是学生学习的主阵地，在政治教学实践中，教师要注重多去发现学生的优点，多鼓励学生提出自己遇到的问题或疑问，让学生学会主动参与，和教师形成互动，能和同伴进行交流，这样才能让学生主动经历知识的构建过程，提高其学习效率。否则，被动接受式的学习只能让学生成为接受知识的容器。

二、关注学生实际，借助情境活动提问

在政治课堂教学实践中常常出现这样的问题，即教师提出问题后没有学生应答，而究其原因，这一方面是因为教师所提问题太简单而无法引起学生的兴趣或问题太难而让学生无法回答，另一方面则是教师在预设时没有充分考虑学生的实际，所提问题太过直白而无法激发学生的兴趣。初中政治本身就是一门和生活具有较强联系的课程，在初中政治教学实践中提出问题，要注重结合学生的实际，以情境或活动的方式，借助案例、图片等多种方式来提出问题，通过这些辅助而激发学生对问题的兴趣，这样才能让学生主动参与问题解决过程。

以《友好交往礼为先》的《礼貌显魅力》的教学为例，如果教学中直接向学生讲授礼仪的作用效果不是很好，教学中教师可先以视频或借助小品让学生进行表演，以生活中使用礼貌与不礼貌的语言的事例引导学生分析礼貌和不礼貌行为给交往对象带来的心理感受以及给自己带来的结果，然后再提出“什么是礼貌？为什么要讲礼貌？”等问题引导学生展开探究活动，学生的兴趣就明显得到激发，参与度就更高。又如，《海纳百川有容乃大》的教学中借助幻灯演示宽容的故事片段，然后提出问题“什么是宽容？”引导学生思考，再过渡到宽容的作用分析，如此，让学生在情境中积极主动地去分析问题，有利于学生对问题的解决。在政治课堂中提出问题，切记突兀或直接抛出问题，这样不利于学生参与解决。

三、引导学生探究，共同合作解决问题

从当前初中政治课堂教学中的提问现状来看，很多教师提出问题后多以师生互动的方式来帮助学生解决问题，而没有采用引导学生合作的方式引导学生展开问题探究。以这种方式展开问答，除了参与交流的学生外，其他学生只能是旁观者，其感受不深。而要学生更好地掌握政治知识，就需让学生在课堂学习过程中获得深刻的体验，因此，教学中教师提出问题后就应注重引导学生展开合作探究活动，以此来丰富学生的体验。

引导学生以合作探究的方式分析并解决问题，教师提出问题后要预留充分的时间让学生在组内进行交流。如《不言代价与回报》的教学为例，先引导学生分角色朗读教材中父母、朋友的话，利用多媒体展现问题：小柯选择的责任是什么？如果承担这个责任，小柯可能付出什么？如果承担这个责任，对小柯会有什么帮助？学生阅读材料后在小组内讨论交流，然后教师引导小组学生总结，教师点拨后追问“小柯可能付出的代价和可能得到的回报有哪些？”引导学生展开讨论活动。在教学中，教师提出问题后，要多组织小组学生针对问题提出自己的想法或见解，注意收集学生的观点，然后再进行点拨。

四、发挥教师作用，及时指导点拨释疑

在初中政治课堂中提问，很多教师的“善后工作”往往做得不到位，原因在于教师提出问题后，往往会将问题甩给学生，没有发挥好教师在学生探究过程中的主导作用，结果导致学生对问题的探究不够深入。其实，在学生对问题的探究过程中，教师依然是活动的组织者和引导者，在学生对问题展开探究过程中，教师不仅要对学生的活动过程进行监控，还要注重针对学生的讨论情况而及时进行指导和点拨。

在提问引导学生讨论过程中，教师的及时的协调和点拨是至关重要的。如《造福人民的经济制度》的教学中对“什么是国有经济？”的引导，教师提出问题后先引导学生阅读教材中相应的句段，然后组织学生交流，然后引导小组学生对国有经济的含义进行表达，从表达中看出学生对国有经济的含义的理解还不够透彻，此时教师可借助多媒体出示该含义并精讲。然后再追问“国有经济的地位怎样？为什么？”同样的，组织学生讨论后引导学生总结，然后再根据学生总结的情况进行点拨。在教学实践中，切勿直接在学生讨论后给出答案，而要引导学生先总结，然后再根据学生的总结情况进行补充或精讲。当然，针对教学中的重点和难点，还要注重以讲解的方式进行，尤其是一些含义，要借助事例或图片等进行解释。

总之，在初中政治课堂教学中，教师并不是单纯向学生讲授知识的“传道者”，而是学生在学习过程中的引导者，在政治教学实践中以和谐的师生关系为基础，通过和谐的课堂气氛和情境而提出问题，引导学生在合作探究中分析并解决问题，让学生在此过程中更主动地获得政治知识的构建，这对提升政治课堂教学效率和学生的问题能力都具有积极意义。

参考文献：

[1]秦燕.初中政治课堂有效提问例谈[J].广西教育，2012，（42）：89-90.

[2]黄志伟.初中思想政治课堂提问之艺术[J].考试周刊，2011，（35）：152-153.

[3]罗志伟.浅谈初中思想政治课堂提问之艺术[J].都市家教，2012，（8）：89-90.

作者：周飞跃

课堂提问初中政治论文 篇3：

初中政治课堂提问的有效策略探究

摘 要：学起于思，思源于疑。有效的课堂设问是提高课堂教学效益的前提和基础。在初中政治课堂上，教师应创设有利于学生思考和探究的问题情境，让学生学会思考，善于学习。笔者结合自身实践，探讨了初中政治课堂提问的若干策略。

关键词：初中政治；课堂提问；有效提问；问题情境

新课程改革的实施对初中政治教学提出了新的更高要求，其中就包括创新教学方法，提高设问技巧。有效的课堂提问要能够吸引学生的注意力，激发学生的发散性思维，促使学生积极主动地探究。笔者认为，初中政治课堂中的问题设计具有很强的艺术性，值得每一个教师深入探讨。具体而言，可以从如下几个方面进行优化设计：

1.有的放矢，提高设问的针对性

庖丁解牛，切中肯綮。传统的满堂问的课堂看似热闹非凡，师生配合默契，实则只是浮于表面，并无成效。对于初中政治课堂的提问而言，教师应围绕教学的重难点和疑点进行巧妙设问，注重问题的针对性，确保提出的问题不是轻重不分的，也不是漫无目的的。

例如，学习“遵纪守法”这一单元的内容之后，很多学生对“四大保护线”与“自我保护”之间的关系认识不是很明了。我围绕背景材料，设置了三个针对性问题：①什么是“四大保护线”？②我国法律法规明确对未成年人的保护的目的是什么？③有了“四大保护”，未成年人就一定能健康成长。你认为这个观点正确吗？请说明理由。学生通过对这些问题的思考，一方面温习了知识，提高了知识概括能力；另一方面建立起了知识之间的横向联系，教学的针对性得到了保证。

2.循序渐进，把握提问的梯度性

初中政治教学是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。因此我们必须尊重初中生的认知规律，合理地设计提问的坡度，由易到难、逐步深入地进行问题设置，给各个层次的学生以足够的思考空间和余地，发展学生的发散性思维，提高提问的效率。

例如，在“人民代表大会制度直接体现我国人民民主专政的国家性质”这一知识章节的教授过程中，我进行了如下的问题设计：①人民民主专政的本质是什么？②人民代表大会与其他国家机关有着怎样的关系？③人民代表与人民是什么关系？通过这种层次化的教学设问，学生对于知识的脉络有了比较清晰的把握，知识的难度也就大大地降低了，学生的回答也水到渠成。由此可见，在初中政治课堂中，教师必须注重问题的先后联系，把握好问题的梯度与层次，逐步地深入，帮助学生更好地理解和接受知识。

3.别出心裁，注重设问的新颖性

形式新颖的问题更加符合初中生的认知心理，能够有效地吸引学生的注意力，激发其思考和探究的兴趣，对于知识的自我构建具有独特的作用。所以，教师必须改变一成不变、死气沉沉的课堂，创新设问方法，提出别出心裁的新颖的教学问题，以激发学生的学习兴趣。比如，在教学“未成年人的保护”这一知识内容的时候，我给学生出示一则新闻：“为了净化网络市场，保护未成年人的身心健康发展，2013年8月，湖南省怀化市公安局和相关教育部门联合开展了一次‘零点行动’，即从零点到次日早晨 8点自动切断主要学校周边网吧的网络接入服务，杜绝网吧未成年人通宵上网，避免学生影响学习和健康成长。”而后设置问题：“上述做法是属于对未成年人的哪项保护？从未成年人保护的角度说明这样做的原因。”这种提问学生感觉耳目一新，注意力瞬间被吸引过来，通过问题的解答加深了对未成年人保护的重要性和紧迫性的认识，一方面内化了知识，另一方面进行了自我教育。

4.联系实际，提高设问的开放性

开放的设问方式能够拓宽学生思维的广度，能够创设更加有利于学生自主探究的问题情境，激发学生主动思考和学习的意识。笔者从近年的中考政治试卷上，发现开放性试题越来越常见。例如，在学习“依法保护人类共同的家园”这一知识章节之后，我要求学生对怀化经济开发区环保产业的发展提出自己的意见和想法。有学生建议到沿海城市去学习其他城市的先进经验，有的建议杜绝污染型企业在新区扎根落地，有的建议通过微博、BBS论坛等方式进行环保的宣传……这种“出谋划策”型的问题激发了学生的探究兴趣，学生都能将自己的想法与建议在课堂上分享。这种开放性问题，使得学生的个性得到最大程度的张扬，发散性思维得到了有效发展，学习能力也随之而不断提高。对于高效政治课堂的构建无疑具有十分重要的促进作用。

总之，新课程改革对教育者提出了更高要求，有效的问题设计关乎课堂教学的成效，有效的课堂提问方法是多元的，作为一名初中政治教师，必须创新课堂提问方法，以问设疑、以问促教，促成高效课堂。

（作者单位：湖南省沅陵县七甲坪镇九校）

作者：全开雄