青少年的科学素养论文

摘要：科技创新和科学普及是实现创新发展的两翼，科学普及要放在与科技创新同等重要的位置。在众多科技创新素质教育体系中，找到进行科学普及的最有利的载体，是使科学普及工作事半功倍的根本途径。文章分析了航天科技和航天事业的特点，阐明了航天科技创新素质教育对于青少年科学素养的培养作用，列出了航天科技教育体系发挥优势的几点措施。今天小编为大家精心挑选了关于《青少年的科学素养论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

青少年的科学素养论文 篇1：

利用家庭科学教育活动培养青少年的科学素养

科学源于生活，始于好奇，生活是科学教育的源泉。青少年的科学教育应密切联系他们的生活实际，利用身边的事物与现象开展科学探索，保护他们的好奇心和探究的兴趣。在进行内容选择时，应围绕主题活动并以青少年的社会生活为基石，从他们熟悉的日常生活实际出发，通过亲自收集证据，参与实证和讨论，了解和建构重要的科学概念；体验和理解通过观察、实验和推理获取知识的过程。同时让青少年带着好奇心探索生活中的科学秘密，使他们体会科学就在身边，了解生活与科学活动的联系，感受科学的趣味与价值，对科学产生亲切感，为将来献身科学事业打下良好的基础。

国际上普遍将科学素养（Scientific Literacy）概括为3个组成部分，即对科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。只有在上述3个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。青少年的科学教育就是希望通过一系列的活动、方法和手段帮助他们达到了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法和科学过程，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力的目标。

雅培家庭科学教育项目是由雅培基金会和中国科协青少年科技中心共同举办的一个公益科学项目，主要面向小学生和他们的父母。项目于2011年正式启动以来，活动规模不断扩大。活动旨在拓宽青少年科学教育视野，通过寓教于乐的科技活动，吸引家长和学生共同参与科学探究过程，激发青少年对投身科学研究的兴趣。同时，通过亲子互动，让家长和孩子在共同享受科学探究乐趣的同时，相互促进，共同提高。

家庭科学教育与学校科学教育有着必然的联系，同时又具有灵活性和随机性，是培养青少年科学素养的重要途径。家庭科学教育由孩子最亲近的人和他们一起进行，不受地点和时间的限制，往往是由孩子的兴趣、需要、情感诱发，采用他们最喜欢的游戏形式，寓教于乐。家长和孩子一起查阅资料或翻阅有关书籍，并通过一些直接探索共同找出问题的答案，可以引导孩子通过自身的探索去思考、去寻找问题的解决方案。探索的过程带给孩子的乐趣也远远超过知道结果本身。这时家长若再稍加点拨，就会使孩子萌发更大的探究欲望，这对于孩子将来的学习、工作和生活都将产生重大影响。

华东师范大学和国外的研究显示，父母在教育活动中的参与对孩子学业成功的影响，是家庭社会经济地位对孩子学业影响力的2倍。经济合作与发展组织（OECD）的报告也显示，早期积极接触科学对激发孩子未来学习科学的兴趣起着非常关键的作用。

青少年科学学习的核心是激发探究兴趣，体验科学过程，发展初步的实践能力。雅培家庭科学教育项目开设启蒙活动、调查体验活动和科学实验3个环节，通过选择更为自然、更符合孩子年龄特点的科学活动来激发学生和家长对科学的好奇心和兴趣。

启蒙活动环节设置了牙签星星、漂浮的曲别针、气球赛跑、提起早餐、色彩挑战、弹出硬币、超越巅峰等18个孩子感兴趣的科学互动游戏，由雅培志愿者带领在场的学生和家长们进行参与互动活动，利用身边常用的小道具，如气球、勺子、牙签、纸条等简单的材料和工具进行科学实验和科学游戏。活动选择了易激发学生学习兴趣的内容和方法，以有趣味的途径将知识、技能传授给学生，在教育过程中谋求游戏般的乐趣，激发他们对科学活动的好奇心，点燃他们的科学兴趣与热情，使学生对随后的科学体验活动产生强烈的兴趣和好奇心。

在调查体验活动“奶茶有‘奶’吗？”中，通过让学生们观察纯牛奶和奶茶在食醋的作用下发生的物理变化，判断奶茶中是否有“牛奶”，并向外延伸应用。在演示实验中，放牛奶的锅中出现了大量的白色沉淀物，形态类似豆腐渣；而放奶茶的锅中仅有微量的沉淀物出现。由于牛奶中含有大量蛋白质，食醋中有酸性物质，这些酸性物质会使牛奶中的蛋白质凝结成为奶泥。而奶茶中牛奶含量很少，蛋白质含量也少，遇酸后不会出现大量沉淀。学生和家长们经过讨论后得出“原来奶茶中没什么牛奶，看来以后不能喝奶茶代替牛奶”的结论。同时，还有些学生在家长和志愿者的启发下，引发对牛奶、豆浆与酸性饮料或果汁产生沉淀物的现象的讨论，更激发了他们对科学的学习兴趣。日常生活和学习中我们会遇到种种类似的问题，通过这个调查体验活动，学生们纷纷提出这些有趣的现象，并开始尝试用活动中学到的方法进行探索。如怎样不让衣服褪色，灯为什么不亮，米饭为什么会夹生，这些生活常识，并不能全部通过学校教育获得，而且生活中的问题层出不穷，每种问题的解决办法也不能一概而论，需要每个人以积极主动的态度进行尝试，从不同的途径寻找解决的办法，这需要我们教给学生有效的探究途径和方法，帮助他们养成动手、动脑解决那些未知问题的能力。

在科学实验环节，志愿者带领学生和家长进行“请给出证据”和“完美容器”两个活动。志愿者通过让学生解决一个简单的实际问题，如给事物找出证据或者设计一个能够刚好装入一定量物品的容器等，让学生动手、动脑，培养学生的推理能力和问题解决能力。在一个真实的问题情境中，学生面对具有挑战性的任务，同时又具有充分的动手和交流互动的时间，学习的积极性被充分调动起来。这时，他们充分调动起自己的推理和逻辑思维能力，发挥他们的创造力和想象力，利用学校和日常生活中所学到的知识与技能，全身心地投入到解决问题的活动中。在“完美容器”活动中，学生们通过计算、测量和画图的方法都设计出了不同形状和大小的容器，以及形式多样的创意包装。这些活动提高了学生的动手能力、分析和解决问题的能力及创造性思维，帮助他们建立了初步的科学研究的概念，体验到科学探究的乐趣。

学生在充满丰富刺激的环境中进行探索，形成了自己对问题的初步看法，虽然会有错漏粗疏之处，但是通过反复的亲身探究，亲自发现已有的经验与新发现的现象或事实之间的不一致甚至矛盾冲突之处，他们才会真正地去审视、反思并逐渐修正自己的经验和认识，才能学到真正有意义和有效力的“活知识”，才能促进自己对外部世界的认知。

在雅培家庭科学教育活动中，需要学生与学生、学生与家长、学生与志愿者进行充分互动，讨论问题，交流信息，并寻求帮助，主动探究问题的各种解决方法。这就培养了学生适应未来瞬息万变的社会，应对未来社会发展挑战的社会情绪能力和语言表达能力。同时这些精心设置的活动可以让学生和家长们体验到科学探究在社会和生活的各个领域都有广泛的迁移性，比如侦探破案寻找证据，解决学习和生活中的具体实际问题，以及与科学有关的社会决策等，都需要运用科学研究的方法和技能。因此，无论是做科学家还是做一般的公民，都需要具有一定的科学素养。

作者：牛丁丁

青少年的科学素养论文 篇2：

浅析航天科技创新素质教育对青少年科学素养提升的积极作用

摘要：科技创新和科学普及是实现创新发展的两翼，科学普及要放在与科技创新同等重要的位置。在众多科技创新素质教育体系中，找到进行科学普及的最有利的载体，是使科学普及工作事半功倍的根本途径。文章分析了航天科技和航天事业的特点，阐明了航天科技创新素质教育对于青少年科学素养的培养作用，列出了航天科技教育体系发挥优势的几点措施。

关键词：科学素养;航天科技创新素质教育;科学方法;科学精神;科学思想

自20世纪90年代以来，我国就提出：加快国家创新体系建设，解决科技与经济相脱节的问题，促进科技成果转化和推广这一命题。2006年的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》提出：要提高自主创新能力，建设创新国家。党的十八大指出，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略职称，必须摆在国家发展全局的核心位置。2016年习总书记在全国科技创新大会、两院院士、中国科协第九次全国代表大会上明确提出：科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。没有全民科学素质的普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。

以上举措均表明，在新的国际形势和新的国家发展阶段之下，科技创新在我国社会主义建设中的地位日益凸显。而科学普及又是实现科技创新发展的一个重要环节，但是人们对科学普及的内容和范围了解得并不全面，往往觉得科学普及就是学习科学知识。而事实上，科学普及是普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动，任务是宣传创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，推动科学技术教育、传播和普及，提高公民科学素质，在全社会形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围。在全球一体化时代，科学普及是持续增加创新能力和国际竞争力的基础性工程。

因此，科学普及是普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神。而现阶段，我们发现在学校针对学生进行的科技创新素质教育体系里，基本是针对科学知识的学习，鲜少涉及科学方法、科学思想、科学精神的学习，这是一个认识上的局限，也是片面理解科学素养的结果。

科学素养至少包含三要素，科学知识、科学方法、科学思想，故此，科学普及的内容和目标也是针对这三个方向去提出和设置的。

青少年群体，是求知欲最旺盛，校内生活最有延续性的群体，青少年阶段是提升科学素养最有基础，也最容易见到成效的阶段。故此，在校园内对部分有兴趣、有激情的青少年开展科技创新素质教育对提升青少年甚至是全民的科学素养具有非常重要的意义。那么，在青少年群体当中，寻找适合的载体方向，构建有进阶性的科技创新素质教育体系，运用恰当的教学内容、形式和用具，开展科技创新素质教育必将对提升青少年乃至全民的科学素养产生积极的作用。

笔者经过多年的航天科技创新素质教育的理论研究与实践教学，特别深刻地感受到航天科技创新素质教育是对青少年的科学素养提升具有积极意义的载体，这是由航天科技和航天事业本身的特点决定的，也是由新时代对于青少年的素养的要求决定，两者很好结合，可以为我国的科技创新、科技发展贡献出巨大的能量。

一、航天科技和航天事业的天然底色

航天科技有着其鲜明的行业特点，航天事业的发展一路披荆斩棘，航天人对于教育的思考积淀了厚重的底蕴，这些根植于航天事业骨髓里的特质为航天科技创新素质教育提供了有助于青少年科学素养提升的天然底色，这些特点主要体现在以下几个方面。

（一）航天科技是综合性的高科技集群

航天科技荟萃了当今世界上科学技术的许多最新成果。航天技术的发展带动了一系列科学技术的进步，其中包括天文学、地球科学、生命科学、信息科学以及能源技术、生物技术、信息技术、新材料新工艺等的研究与发展，同时各种卫星应用技术、空间加工与制造技术、空间生物技术、空间能源技术大大增强了人类认识和改造自然的能力，促进了生产力的发展。

这是一个远远比我们所熟知的STEAM课程更为综合、更为宏大也更为前沿的领域，涉及了现代科学发展的方方面面，在未来这样一个知识爆炸、科技发展越来越快、对人才的系统集成能力要求更高的时代，综合科学素养的提升离不开对于科技领域的认识，在科技哲学的总体框架下对科技领域予以框架性的认识对我们科技人才的培养至关重要。

航天科技的发展也是一部现代科学技术的发展史，航天事业提出需求并被逐一满足的过程揭示了科学技术发展的路径和规律，这些内容是培养科技创新能力、认识科技发展规律的最佳载体。

（二）航天事业是系统工程

系统工程是组织管理复杂系统的规划、研究、设计、制造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都具有普遍意义的科学方法。钱学森在我国首先构建了系统工程的思想，航天事业是我國最早采取系统工程思想进行管理的领域，也是最为成熟的领域。航天系统工程是组织管理航天型号规划、计划、预研、研制、试验、生产以及人才、物资、保障条件、经费的科学体系与方法，覆盖了全过程、全方位，内容更为丰富。

（三）航天事业具有丰富的真实实践案例

我国的航天事业从无到有，在薄弱的基础工业的基础上完成了两弹一星、载人航天、探月工程等壮举，值得记录和分享的有价值的经验有很多，在真实案例的基础上学科学、用科学是科学创新教育的精髓，在这方面，航天科技创新素质教育具有一般性的学科无法企及的高度和先天的优势。

（四）航天事业以系统工程下的系统思维建设为基

航天事业系统工程的特点决定了要用系统性的思维来解决实际问题，这是比逻辑思维、结构化思维都更高级有效的思维方式，是解决复杂问题的基础，也是区别于学科教学、应试教育的最大不同，是人才成长过程中的必须要解决的问题，是避免“高分低能”教育陷阱的必由之路。

（五）航天事业推崇目标导向的工作方式

航天工程的实施都是以目标为导向的，且层层分解，细分为更为具体的问题。学生在追随航天目标实现的过程中，会学到目标设定与分解、目标实现、解决实际问题的具体方法。这是学习科学知识中的程序性知识的最有效手段，很多学生初期面对一些复杂都有无从下手的感觉，但随着课程的深入，辅以PBL项目制学习和探究性学习等手段，直至将问题深挖到最基础最根本的具体问题，学生不仅解决了这一类问题，还构建了解决问题的流程和方法，这既是一种程序性科学知识，也是一种可迁移的能力。

（六）航天科技教育具有坚实的理论研究与丰富的实践基础，二者相得益彰。

中国航天事业发展的哲学思想研究和钱学森大成智慧学为航天科技创新素质教育夯实了理论的基础，与丰富的实践案例一起构成了完整的科学教育体系。以此为指导思想的航天科技教育体系在思想上、人才培养目标与实施路径的结合上都有着更为深刻的思考。

二、航天科技教育对于青少年科学素养的培养作用

航天科技教育的特点决定了她是提升青少年科学素养的优良载体，她将为青少年的成长奠定积极、拼搏、勤思、爱国的基础。

（一）博学以立志

航天科技以其综合性高科技集群的特点会为孩子们打开一扇通往科学殿堂的大门，这所殿堂呈现的不是一点、一线、一面，而是一个综合体，每个孩子都能从中找到属于自己的那一方热土。志趣是好学之源，广泛涉猎是立志之本，航天科技为孩子们树立人生的方向提供了开阔眼界、找到自我的基础。

（二）审问以思远

航天事业发展到今天，突破了一个个的重大难题，在过程中遇到了难以想象的困难，所幸，人类探索的脚步未曾停止。此课程体系中将会在讲解的过程中多问几个为什么，孩子们会学会像科学家一样思考问题及其解决问题的路径。

（三）慎思以勤学

航天科技创新素质教育体系在教育实践的过程中会以航天实际案例为基础，以探究式的教学方式，增设体验动手环节，结合校内教学体系的理论知识，让学生更多地思考，且这种思考不止步于理论性的思考，更多的是在复杂的实际条件下的思考，训练孩子们的逻辑思维、结构化思维、系统性思维和创新思维。

（四）明辨以致知

在纷繁复杂的未知领域，找到解决问题的正确方法，需要非凡的辨识力，也是认知升级的有效途径。

（五）笃行以报国

航天人的使命是强国强军，航天人的征途是星辰大海，航天人的脚步是行稳致远。学生通过航天科技创新素质教育课程的学习，在爱国思想、国防意识、理念情怀、大局观念等方面均会得到非凡的提升。

三、充分发挥航天科技创新素质教育优势的几点必要举措

那么，航天科技创新素质教育具有如此得天独厚的先天优势，需要我们一线的工作人员做好一些具体的工作，以便更好地发挥其优势，为青少年科学普及工作提供必要的支撑，使其发挥出更大的能量。

（一）航天科技素材的深度挖潜

一方面要利用热点事件吸引学生的关注，激发学生的兴趣点，例如近几年的北斗组网、探火、嫦娥五号登月返回、空间站等重大任务，讲好航天故事，学好航天知识。另一方面，也要对历史中的真实案例、事件、人物进行深度的挖潜，利用好这些载体，总结实践经验，深挖科学规律，从科学普及的要义入手，以人才培养为根本，讲好航天科普大课堂。

（二）构建完整的航天科技创新素质教育体系

人的认知发展是有其规律的，各学段、各年龄层次下的青少年有其知识水平、认知能力的特点，要开发出符合各年龄层青少年特点的、符合其认知规律的、具有進阶性的能够逐步提升青少年科学兴趣和科学素养的航天科技创新素质教育体系的产品，从而完成科技教育的长期目标性任务。

（三）培养一大批具有现代科学素养的航天科技教育师资队伍

教育体系的有效实施，在科学合理的课程体系的支撑下，关键在于教师团队的质素。在师资培养体系中既要注重航天科技能力的提升，也要注重现代化教学手段的运用，在PBL制学习、STEAM教学、探究性学习等方面进行以航天科技素质教育课程体系的探索和实践，亦应增加诸如仿真软件和管理工具等现代化工具的应用与学习。

（四）加快实验室、校园文化体系建设

航天科技创新素质教育体系有其先进的实践性特点，诸如卫星实验室、探月实验室、测控实验室、卫星地面站等，为教学提供了有益有效的硬件支撑，既让学生对相应技术及设备有了直观的认识，又提升了动手实践的能力，还能以高效手段实现天地互联、模拟仿真等其他领域无法实现的教学展现，是提升学生科学素养的有效手段。航天校园文化体系的建设，又在探索方向、科学精神等方面给予学生软性综合实力的展现与提升。

综上，航天科技教育以其综合性高技术群、系统工程、真实实践案例、系统思维、目标导向、坚实理论等特点，可以为青少年提供认识更多高科技领域发展及应用的机会，达到开阔眼界、寻梦立志的目标，再以讲科学、重实践为手段，从而达到既提升动手实践能力，有提升思考维度;既学习科学知识，又构建科学实践和科学创新的方法;既知其然，又知其所以然的目标，对青少年综合科学素养的提升提供有力的助益。当然，要想充分利用航天科技创新素质教育这一优良载体达到科学普及的目标，需要我们一线工作者坚持仰望星空，脚踏实地的工作作风，切实解决好对航天科技素材的深度挖潜、构建完整体系、培养优秀师资队伍、加快实验室及校园文化等软性文化建设等一系列问题。

中国航天科技国际交流中心 100048

作者：沈承芬

青少年的科学素养论文 篇3：

科技馆培养青少年科学素养的策略探析

摘要：科技馆教育是现代社会一种新型教育模式，与传统教育紧密联合，二者互为补充，共同发展。我国科技馆教育发展虽然尚处于起步阶段，但是其发展迅速，充满活力，前途光明。科技馆的教育活动是多层次、多学科、多形式进行的，为教育组织者提供了施展才华的新舞台。作为素质教育的一部分，科技馆与传统教育相结合，拓宽校外实践平台，势必能在青少年教育中发挥更大的作用。

关键词：科技馆、培养、青少年、科学素养、策略

1科技馆教育的特点及突出功能

1.1科技馆教育的特点

对比学校科学教育存在缺乏好奇心激发、缺乏亲历体验、缺乏情感调动、缺乏因材施教等弊端，科技馆的教育活动以公众需求为导向，采取自愿、互动、体验的方式，结合社会发展，创造真实的情景学习环境，以展示教育性、动手操作性、自主创造性、灵活及自主性等特点，因材施教、满足个性化发展需求，引发青少年自愿、自主学习，激发青少年好奇心，唤起学习科学的兴趣与情感，帮助青少年尽情享受科学探究。

1.2科技馆科学教育的突出功能

1.2.1为青少年科学教育提供有利条件和平台

建设自主创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展，对影响到国家未来科技发展的青少年的科学教育变得至关重要，科技馆作为青少年科学教育的校外主阵地，聚集整合社会的优质资源，开发出优质的科普展品资源，策划组织探索型、实验型、比赛型、训练型、表演型的科普活动，聚集学科领域和科普领域的专家资源，搭建了解科技发展新形势、参与科技创新实践、与科学家对话、参与社会公众事务以及展示和实现创新梦想的平台，为青少年科学教育提供可自主学习和体验科学的环境和资源，引领青少年走向科技创新道路。

1.2.2为科技创新注入巨大动能

科技馆作为展示科学技术的“风向标”从自然史博物馆到科学与工业博物馆，从科学与技术中心到现代科技博物馆的发展，每个时期都在引领公众的思维理念创新，激发人们的创新活力竞相迸发、创新源泉充分涌流;科技馆以引导青少年多问、多想，激发科学兴趣，开启青少年的求知欲和创造欲，实现科学教育的启迪作用，为创新注入原动力;通过对科学过程的再现，引导青少年科学认知科学研究过程的复杂性和艰巨性，帮助青少年树立锲而不舍、求真、严谨的科学精神，培养健康的心理素质;通过多样化的科普活动，激发青少年参与科技创新实践的自觉和主动性。

1.2.3为学校科学教育提供有效补充

随着科技馆科学教育功能的突出体现，以及馆校合作的逐步加强，科技馆通过“请进来、走出去”的方式，在转变青少年的科学教育理念、培养青少年的科学实践能力、促进学科教育的综合发展以及科学教育资源开发和利用等方面发挥了自身优势，成为学校科学教育的有效补充和不可或缺的资源，并以自身的特点和优势有望推进我国教育改革和创新发展。

2加强科技馆在青少年科技教育中作用的策略

2.1组织青少年参加科技馆展览

要想让科技馆在青少年科技教育中发挥更大的作用，首先需要从源头出发，要让科技馆与青少年产生更多交集。其中最简单、高效并有利于大规模开展的，莫过于学校集体组织青少年参观科技馆。学校要增加组织学生参观科技馆的次数，并且保证每次有足够的参观时长，让学生能有更多的时间参观科技馆，观察、体验科技馆展出的科技展品，阅读科技馆藏有的科技图书。在参观的过程中，学校应该管理好学生，保证参观活动有组织、有纪律地进行，保护展品不会受到人为破坏;同时，带队教师应更好地发挥引导作用，对展品中所包含的科学知识进行讲解，对教材中的内容进行补充和加深，对青少年提出的疑问进行详细地解答，通过启发引导的方式，促使青少年独立思考，扩展青少年的知识储备，激发青少年求知探索的欲望。

2.2进行现场教学

进行现场教学可以有效发挥科技馆在青少年科技教育中的作用，通过开放式的现场教学，可以让青少年亲身实践，寓教于乐，有利于他们从原理上理解科学知识，更细致地学习科技原理，相比于传统的课堂教学，现场教学的效果更加明显，能加强青少年科技教育。青少年对现场教学有着更明显的热情与更高的参与度，在现场教学的过程中，他们有兴趣去了解科学知识，并深入理解其中的科学原理。但是，在现场教学的过程中，科技馆自身也要注意一些问题。比如，在使用科技馆的展品时，应有工作人员陪同，避免因發生操作失误而出现损坏科技展品的问题，甚至造成人身伤害;另外，在操作的过程中，教师应进行相应的讲解，合理引导青少年，启发他们发现其中的原理，同时要联系课本，做到理论与实际相结合，使教学效果增强。

2.3开展科技产品制作

科技制作具有较强的实践性，可以提高青少年的动手能力。近年来，一些科技馆已经意识到实践对于青少年科技教育的重要性，开始根据科技馆自身的能力和条件，开展一系列科技制作的活动。比如，无线电装配、小机械加工、模型制作、造纸等等。这些科技制作活动为青少年提供了动手实践的机会，手脑并用，让他们在实践中学会创造，提升能力。各科技馆可以参考这些走在前沿的科技馆的成功案例，充分发挥自身的实践性优势，结合自身特点，开展一些实践类的科技制作活动，让更多青少年自发参与到科技制作实践活动。

2.4开展科普教育讲座

科普讲座是科技馆内较为常见的科普教育活动之一，具有形式简单、组织方便、主题广泛、内容灵活等特点。根据中国科协“中国公民科学素质调查”的调查结果，作为公众喜闻乐见的科普教育形式之一，参与科普讲座活动的公众比例呈整体上升的趋势。现代科技馆借助多种传播手段，依托各种资源渠道，举办不同主题和规模的科普讲座。可以通过推出出版物、整理视频或文字、远程音视频直播、网络文字直播等形式，同时结合自身的资源优势，开展相应的讲座，打造品牌内容;根据讲座内容设立相应的设施或开展相应活动。将更多的青少年吸引到讲座中来，并将讲座内容更好地保存，这是现代科技馆将要发挥的作用。

2.5培养青少年的科学兴趣和科学精神

科技馆对青少年的科技教育有着重要的引导作用，科技馆可以培养青少年的科技兴趣，促使他们形成正确的人生观和世界观。青少年是年轻的一代，希望的一代，他们对新鲜的事物充满好奇，科技馆先进的展品能激发青少年探索科学技术的热情，有利于促进青少年树立科学的世界观，使他们能够以科学的态度看待事物。同时科技馆还可以通过展示前人探索科学的历程，宣扬他们孜孜不倦、锲而不舍的精神，对青少年的人生观产生积极影响，让他们对科学研究有更加深入的认识，明白这并不是轻而易举的，而是一条漫长困苦、充满艰辛的道路，因而将来在选择踏上科研道路的时候，可以更加坚定和自信，为科学研究付出自己的全部。

结束语：随着国家对科普工作的不断重视，科技馆的科学教育功能得到不断强化，作为青少年校外科学教育的主阵地，科技馆以自身的优势资源和发展理念，在启迪青少年创新思维、提高科学素养和创新型人才培养中发挥了重要作用。

参考文献

[1]陈晶.浅议科技馆引领创新精神的四个维度[J].大庆社会科学，2019（1）：152-153.

[2]孙晓玲.浅析科技馆的科学教育功能[J].黑龙江史志，2015（5）：276.

作者：邬红勇