多媒体技术应用于英语教学论文

摘要：多媒体具有形象生动的特点，可以将图、文、声形象地呈现给学生，创设理想的学习环境。目前很多学校也应用了多媒体这一新技术，在多媒体的支持下，不但提高了教师的教学质量，还激发了学生学习英语的兴趣。通过介绍如何在课堂中巧用多媒体信息技术，达到提高学生英语水平的最终目的。今天小编为大家推荐《多媒体技术应用于英语教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

多媒体技术应用于英语教学论文 篇1：

对多媒体技术应用于英语教学的再认识

摘要:文章就多媒体技术在英语教学中应用的科学依据、优势、综合能力的培养、多媒体在目前英语教学实践中的运用以及所产生的问题等几方面进行尝试性分析。

关键词:多媒体 人体交互功能数据库素质教育

现代信息技术中,多媒体包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。对外语教学而言,教学过程多媒体控制和人机交互功能是其它电教设备无法比拟的。

一、运用多媒体进行英语教学具备诸多优越性

(一)形象化教学

多媒体能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,表现或模拟以再现英语课中许多课文场景,使学生如身临其境,以多种感官参与英语学习。多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识,解决了英语教学受时间、空间、条件等限制的问题,展现出传统教学所无法表现的内容。多种媒体信息对学生的大脑皮层相应机能区的刺激所产生的反应远远强烈于对单一媒体信息的刺激,更有利于知识的理解和记忆。而且,多媒体信息技术集多种电教设备之功能于一体,方便、高效且易于操作,课堂教学效果和效率也会随之提高。

(二)自主学习

多媒体英语教学软件的特点是其知识点的载体可以是文字、图形、图像、声音或其组合,学习者可任意选取切入点进入学习过程。转英语教学的多媒体软件可向学生提供课文情景再现、课文译文、课文朗读及单词带读、课文重难点分析讲解、语法知识讲解、练习题库、各类与学习相关的知识竞赛和听、说、读写的各式强化训练等多种学习途径。学生可根据教师的要求和个人需要从中选择适合自己的进度和学习内容。总之,多媒体信息技术可为英语教学提供创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境,创造出宽松、自主的学习氛围,使学生们对纯文字的教学内容产生新鲜感、兴趣和求知欲,更好地发挥其学习的主观能动性和积极性。

(三)培养能力

英语教学中,教师授课与多媒体软件中实时动画和轻松音乐有机结合,使课堂教学内容形象生动,寓教于乐,更容易使学生由被动接受变为主动参与,进而取得良好的教学效果。课外活动中,多媒体计算机也是英语学习的理想工具。学生通过人机交互方式选择适当的学习进度和方法并不断调整,进行个别化学习。课堂内外相结合的训练使学生思维敏捷,各感官反应协调发展,综合能力得到培养,进而英语学习效果得到提高。这样,英语教学的目的才能达到。

三、问题及应对

多媒体教室为英语教学摆脱应试教育,实现英语素质教育提供了理想的教学环境。然而,这种英语教学方式也并非无可挑剔。首先,与教材配套优秀多媒体英语教学软件匮乏,如同

有“高速公路”却缺乏性能良好的“车辆”。这里多媒体教室就是“(信息)高速公路”而配套教学软件则相当于性能良好的“车辆”。其次,使用多媒体技术的尺度不好把握。英语课交际性很强,因此在与信息技术整合过程中肯定会存在并产生一些问题。虽然信息技术辅助教学及网络教学的作用是传统教学媒体无法比拟的,但并不意味其它教学媒体可被取而代之。传统教学媒体的许多特色功能,如教学挂图、实物等在课堂教学中的作用不容忽视。第三,多媒体教学软件可能有着令人桑心悦目的图片、动画和悦耳声音效果,因此学生注意力也极易被吸引于此而不能专注于知识的学习,导致教学信息在传递过程中因受到的干扰过多而摄入量却过少。所以在利用多媒体进行的英语教学过程中,若组织引导不力,就会产生上述后果,也就不可能在有限的课堂时间有效地训练学生的语言能力,使结果适得其反。因此英语教师切忌仅为追求生动、便捷而把多媒体技术滥用于课堂;要以发挥学生主体性作用、优化教学过程和帮助学生高效地掌握英语知识为出发点,遵循实用性、适当性、辅助性和启发性等原则利用好多媒体信息技术。

目前英语实践教学虽有不足之处但却不是技术问题,可在英语教学实践中发展和完善。所以科学地利用多媒体技术,使多媒体教室物尽其用,发挥其潜在的教学功能,为提高英语教学水平服务才是目前英语教学界应该研究和完善的课题。

参考文献:

[1]. 潘振宽.现代教育技术 [M] .山东:山东大学出版社, 2008.

[2]赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用 [M] .天津:天津科学技术出版社, 2000.

作者：朱彦之

多媒体技术应用于英语教学论文 篇2：

多媒体技术应用于小学英语教学

摘 要：多媒体具有形象生动的特点，可以将图、文、声形象地呈现给学生，创设理想的学习环境。目前很多学校也应用了多媒体这一新技术，在多媒体的支持下，不但提高了教师的教学质量，还激发了学生学习英语的兴趣。通过介绍如何在课堂中巧用多媒体信息技术，达到提高学生英语水平的最终目的。

关键词：多媒体；小学；英语；教学

多媒体技术作为现代化教学的辅助手段，可以极大地方便我们的教学，将多媒体运用到英语教学的文化渗透中，教师可以根据学生的语言水平、认知能力设计恰当的英语课外活动，让学生在体验、实践参与和合作中，提高对英语学习的兴趣，帮助学生逐步扩展英语国家文化知识的内容和范围，拓展视野。只要我们正确、灵活、创造性地运用多媒体技术，就能让多媒体技术发挥出辅助教学的优势，为英语教学服务，从而切实提高课堂教学效率。

一、在小学英语中巧用多媒体的重要性

随着互联网的全面普及，学校的计算机设备也日见增多，用途也日益广泛。对于新世纪的教师而言，教育不再仅仅局限于口述，更多的是借助多媒体信息技术，让教育能够更直观地进入学生的大脑。当然这对教师也提出了新的要求，教师仅有文凭是不够的，更需要改变教学方式，在教学过程中利用网络教学，增强学生学习的乐趣，让他们在玩耍的过程中学到知识。在传统小学英语教育中，我们的课堂一般采用学生跟着老师读单词这样枯燥无味的模式，而现代教育中合理的运用多媒体技术可以改变传统的教育模式，让枯燥烦琐的课堂变得群情激昂，不仅提高学生的表达能力，又提高教师的教学质量。

二、如何在小学英语课堂中巧用多媒体技术

小学生在身体、心智等各方面发育还不完善，他们对任何新鲜事物都充满着好奇，因此这个阶段是教育的最佳时机。在这一阶段教师要利用新型的网络媒体技术和独特的教学方式让学生在课堂中了解英语并感受到英语的独特魅力。根据我多年来对教师职业的实践以及对于英语的热爱和研究，提出以下几个措施，希望能够在提高教师教学质量等方面有所帮助。

（一）善用图片，提高教学质量

在现代教育中，英语是一门必不可少的学科。在课堂中教师要运用自己丰富的知识储备提高学生在课堂中的学习效果。而利用多媒体教学不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生探求真理的欲望。比如说可以利用图片刺激小学生的视觉，使他们留下深刻的印象，让他们在好奇中学会图片中单词的读音。例如，在学习人教版PEP小学英语三年级上册中的单词“cat，dog，pig，monkey”等表示动物的单词时，传统教育的课堂中，学生只能参考教材中仅有的几个图片，难以留下较深刻的印象；而我们如果利用多媒体将各种姿态的动物和单词结合在一起，就可以提高学生学习的积极性，加深动物形态在学生脑海中的印象，从而不仅可以提高教师教学质量还可以提高学生的记忆能力。

（二）巧用视频，活跃课堂气氛

将多媒体应用于课堂，是提高课堂效率的必要条件。借助多媒体教学让我们的课堂气氛活跃，改变学生被动接受知识的现状。多媒体的优势就在于它能够提供图片、声音、视频等多种方式的教学示范，储存丰富的教学内容。对于教师而言最重要的就是选择适合教学范围的、能够帮助教师提高教学质量的内容。比如，在利用视频教授人教版PEP小学英语三年级中的“自我介绍”单元时，我们就可以利用网络搜索浅显易懂、生动形象的自我介绍视频向同学们展示，并让他们在观看完视频后自己做一个自我介绍。

（三）利用课件，增强学习积极性

社会在进步，人类在发展。在信息化的今天，教师也要顺应发展努力充实自己。在如今的课堂中单纯的朗读课文已经远远不能满足学生们的求知欲。因此就需要教师能够在课后认真备课，并制作浅显易懂、精致的课件，在激发学生兴趣的同时，提高学生上课的积极性。例如，在学习人教版PEP小学英语三年级中的“I Like Animal”这节课时，可以利用多媒体下载各种卡通人物和自然界的动物片段，并为他们配上简单对话，在课堂中展示时让学生們挑选自己喜欢的动物并根据对话描述出来。这样既可以提高学生的交际能力又可以让学生在一个轻松愉快的环境中学习。

（四）利用歌曲教学，愉快渗透文化

教师可以根据孩子的年龄特点及授课内容，借助多媒体，插入曲调优美、语言活泼的歌曲。这些歌曲，除了供欣赏之外，里面还蕴藏着英语国家的风俗文化，让学生在欣赏歌曲、学习唱歌的同时，轻松愉悦地感受到语言的文化内涵。

（五）合理利用现代化教学手段，创设活动情景，营造文化氛围

著名教育家Mara Mentessori（玛莉亚·蒙特梭利）曾说过“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Involve me，I will understand.”因此，教师可以利用多媒体，积极地创设英语学习情境。学生学习英语主要在课堂上，教师应充分利用课堂这块教学主阵地，借助电脑、投影等现代化教学手段设计丰富多彩的活动，努力为学生创设学习英语的环境，让学生在真实情景中，学习英语，感受西方文化。如：在圣诞节那一课中，老师戴上圣诞帽，拿出圣诞礼物，给同学们讲述一个在圣诞节发生的故事。故事学完后，教师利用多媒体插入一段介绍圣诞节来源的视频，适时地拓展文化知识，最后在欢快的音乐声中，带着大家一起做圣诞贺卡。这一系列活动的设计，都让学生沉浸在圣诞节日文化的氛围里，轻松愉快地完成学习任务。此外西方国家其他一些重大的节日，如：Thanksgiving，Easter，Halloween等都可以通过创设活动情境，来营造文化氛围。

综上所述，巧用多媒体教学是一种创新也是一种挑战，对于小学英语教师来说，要在课堂实践中大胆创新并逐渐形成自己独特的教学方式，以达到提高学生英语水平的最终目的。

参考文献：

[1]毛春梅.巧用多媒体信息技术提高小学英语教学质量[J].新课程·上旬，2014（10）：174-174.

[2]贺自荣.运用多媒体进行小学英语快乐教学初探[J].人间，2015，184（25）：66-66.

作者：吴文雯

多媒体技术应用于英语教学论文 篇3：

多媒体技术应用于大学英语教学的协调性问题思考

大学英语教学过程是一个完整的系统。在这个系统中，教师、学生、教材及方法等要素构成了有机的整体。在这样的教学环境中，教学过程的四要素需要相互配合，处于和谐、平衡的状态。多媒体技术作为一种手段进入教学后，对教学过程产生了一定和影响，但教学过程的四要素之间的和谐关系始终应该得到保持。这就要求教学过程在多媒体技术的环境下，教师、学生、教材、教学方法等教学元素相互之间进行协调，并做到适度、适时应用多媒体辅助，才能实现教学过程的最优化，提高课堂的效率。

教师与学生

教师应该重视发挥在课堂教学中的主导作用。教师是课堂教学的组织者和学生学习的引导者，应遵循课堂教学目标，精心设计教学活动，设法把学生引入到师生互动的教学过程中，并利用各种教学资源合理地指导学生进行学习。教学中应当以促进学生动脑动口为着眼点，突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力，以及语言表达与概括能力，文字表达等方面的培养和训练，从而充分发挥学生的主体性。如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目地把文中情景和有声语言展示给学生，无疑是剥夺了学生用英语进行交际操练和用英语进行思维训练的机会。教师课堂上的主导作用不能有效体现。教师还应该重视课堂上的师生互动和生生互动。互动的过程不是可以预先完全能设计出来的，如课堂教师用微笑缓解学生的紧张情绪，用眼神鼓励胆怯的学生回答问题等。而多媒体普遍存在的问题是师生之间、生生之间双向交流更多地被“学生机器”单向交流代替，多媒体反客为主，教师以机代教。多媒体课件过于花哨导致辅助内容喧宾夺主，课堂设计缺乏个性，教师对学生缺乏人文关怀，上课模式僵化。学生与多媒体技术之间冷冰冰的信息交流只能使他们产生情感沟通障碍，越来越缺乏学习英语的兴趣。因此，英语教师应重视师生问的互动，强调学生在语言学习中的体验，应充分利用多媒体的优势，实现教师、学生、媒体和教学内容之间的结合。

教师与多媒体课件

大学英语教师的职责是在遵循语言教学规律的基础上，不断地提高自己的专业素养、教学水平，培养学生具备实际的外语能力。多媒体课件的出现只是丰富了教学手段，增添了教学途径。因此，课件和教师完全是两码事，课件不能代替教师讲课。有的教师尝到了多媒体课件的一些“甜头”，就认为教师可以不需要讲太多，把课件做丰富、细致就可以了。这样过度地依赖多媒体课件，将多媒体手段的“辅助”地位变成了“主导”地位，以至于将它用来代替自己正常的教学活动，教师仅成了一个负责点击鼠标的播放员和解说员，学生的思维能力和自主学习的能力受到限制，完全违背了教与学的实质。面对强大的多媒体技术，一方面，大学英语教师应适时掌握现代教育技术手段，制作做出更适合多媒体课堂教学的课件，为学生提供丰富、适时、针对性较强的学习资源。另一方面，教师应留有足够的时间和精力研究教材，研究教法，研究学生，时刻牢记外语教学的最初动因和最终目的都是要为学生的实际英语服务。

教师的教学风格与多媒体课件

要发挥多媒体课件的优势，必须符合英语教师的个人教学风格。长期以来，教师往往形成了自身固有的并为学生所适应的教学风格，按照自己设计的逻辑进程，选用最适合的教法，有效地组织教学。在多媒体的介入下，出现了不少大学英语教材的现成配套课件，而这些课件大多是由专家团队开发，代表了高水平的技术，有非常丰富、形象的各类资源。但是一味地使用配套课件进行课堂教学，就不能做到因材施教，也无法做到灵活地调整课堂内容和节奏。

因而，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，根据教学内容和教学要求创设出相对真实的语言环境，有利于组织学生开展实践活动，调动起学生学习的积极性和主动性，真正做到充分利用课件使学生的英语学得更活泼，知识得到延伸或拓展。这样自然而然地把自己的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，并让学生易于接受。

多媒体教学手段与传统教学方法

大学英语教师要在遵循语言教学规律的基础上，以先进的教学理论和学习理论为依据，做到将传统的外语课堂教学方式与现代教育技术手段加以整合运用，才能最大化地发挥教学效益。多媒体教学手段的优势毋庸置疑，但是它并不是提高英语教学质量的唯一方法，教师不能只强调对现代教学手段的应用而彻底摒弃了原来的教学方式，应当在传统教学模式的基础上，结合现代化教育手段，利用多媒体创建全新的英语教学模式。传统教学方法所具有的教学价值和教学优势是无法忽视的，有时候甚至是独一无二的。它通常是英语教师总结自己多年的课堂教学实践经验的结晶。例如，板书可以根据教学进展、学生对教学内容的理解与接受情况随时调整、修改板书内容。必要的板书可以强化学生对难点的理解，起到画龙点睛的作用。又如，讲解学生的作文，可以面对面地交流，及时指出语法、结构等问题，并给予帮助。同时，教师课堂上的情绪、态度、情感对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。在英语教学中，将传统教学方式和多媒体手段结合起来，相互协调，相互配合，才能取长补短，发挥最大的教学效益。再如，在进行语言知识教学时，可以利用多媒体多样的演示功能，使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练；英语教学中常碰到的文化背景问题，可以利用多媒体展示图片、文字、播放音像，使学生获得最直观的文化信息。但是，在以发展学生口语能力为目的课型中，学生的“两人活动”、“小组活动”是课堂组织教学的主要形式，大部分时间应交给学生，多媒体最多只能用于创设情境。

作者：韩桂茹