英语教学应用多媒体技术论文

摘要：随着我国教育改革的实施，传统的教学理念发生了改变，多媒体技术是信息化时代发展所衍生出的一种新型教学形式，在我国教育事业发展过程中得到了广泛应用。多媒体教育学具有高效性、便利性和趣味性，能够全面提高学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的教学环境，受到了师生们的普遍欢迎。以下是小编精心整理的《英语教学应用多媒体技术论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

英语教学应用多媒体技术论文 篇1：

浅析初中英语教学中的多媒体技术应用

摘要：当代学校教育和未来学校教育该如何调整自我、重建秩序，是一个值得我们深刻思考的话题。学校教育发展如何适应“多媒体时代”的挑战，需要从如何应用多媒体技术方面重新审视与考量。

关键词：多媒体技术；初中英语；英语教学；教学效果

从教学内部看，考试招生要“变脸”。对于初中生而言，中考改革将重点放在了对于学习水平、综合素质的测试与评价上，因此学生需要针对这一变化调整学习的方法。而就本文所研究探析的初中英语教学而言，考试的内容取材于生活，提炼于生活的部分的比重日益增加，以此为基调，进行对于问题的发现、理解、探讨、分析、解决、总结、举反等全面能力的综合测试与考验，这就需要整个教育教学体系，注重从生活中进行初中英语的学习、积累、拓展与升华，深化学生对于创造力、实践能力、辩证思维、全局视野的重要性的认识，塑造学生独立的人格、自由的思想、高尚的情操，由于教学内外部多重因素的牵制与掣肘，我认为，初中英语课堂教学要多個层面全方位推进改革、顺应改革，全面建构培养高素质高能力人才的课堂，巧妙应用多媒体技术显然是极为有效的应对方法。

一、初中英语教学中的多媒体技术应用的原因

当今的“多媒体时代”日新月异，初中英语课堂教学的目标必须更加高远，把初中英语课堂教学的侧重点放在培养学生的英语综合能力方面，锻炼和增强学生满足社会需求的能力、满足学生个人发展的需要，塑造学生优秀的品格人格。初中学生是需要面向未来社会的高素质高能力人才，需求面对未来波诡云谲、复杂变化的工作环境的，初中英语教学不仅需要进行英语知识的教学，还需要进行英语实用技能的训练，而且要促进学生形成、培养、塑造、深化自身独立的人格、自由的思想、高尚的情操。同时要让初中学生认识到在未来职业生涯中团队合作、自主思考、坚韧不拔、坚持不懈等品格和能力的重要性。显然初中英语教学中必须要时时刻刻贯彻落实这一认识。面向“多媒体时代”的初中英语课堂，要从初中英语知识点过关训练走向以英语素养为本，注重将初中英语知识转化为理解力、判断力和德行，充分发挥初中英语这门学科的育人价值。

由此我们可以看出，初中英语教学中多媒体技术的应用是时代发展势必会推向的结果，是顺应时代发展所产生的相应的人才需求的趋势，是历史的必然。

二、如何在初中英语教学中运用好多媒体技术

将初中英语的学科知识与生活中的真实情境严丝合缝地有机结合在一起，匠心独具地设置为一个个实用性很强的项目进行学习，可以说是将多媒体技术应用到初中英语教学中去应该重点下功夫的地方。學生在这种学习方式方法下有针对性地进行学习，很大程度上能够满足初中英语的教学要求，由原本的通过学习为实用做准备向明确实用目的后促进学习进行转变。

1、在特定情境下运用好多媒体技术。从提升初中英语内在素养的目的出发，初中英语课堂应更多地关注特定情境下的初中英语多媒体学习。无论是认识还是实践，初中英语的教学是一个主观的过程，作为客体的初中英语学习内容折射到作为主体的初中学生身上，再将初中英语学习内容通过改造融入学生的学习体系之中，而初中英语的教学效果，应该以对初中英语学习内容的认识程度、认知能力、学习效果为核心标准进行测试与评价。因此，在初中英语实际课堂教学的过程中，教师要注意在特定的情况下运用多媒体技术进行教学。比如说在进行课程导入的时候，教师可以利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，引导学生更好的投入到学习中去。举个例子来讲，在教学中外文化的差别的时候，教师可以首先利用多媒体给学生放映一部关于西方文化的影片，这样的影片可以让学生对本节课的学习内容有一定的了解。同时，教师可以将教学内容做成动画，这样就可以将静态的教学内容转变成为动态的教学内容，这样可以更好的吸引学生的注意力。而且在课程刚开始的时候，学生可能还在向课间自己的活动，这个时候教师的教学就需要快速的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在这个时候运用多媒体技术往往能够取得更好的效果。

2、运用多媒体技术做好重点内容的教学。初中英语课堂本身是公众学习的空间，想要做到面面俱到是很困难的。随着社会的发展，“多媒体时代”的初中英语课堂不只是要求面向所有的学生进行初中英语教学，多媒体技术需要为每一个学习个体提供思索、探究、合作的机会，促进和形成课堂中和睦共处、融贯汇通、亲密与共的学习整体的形成。多媒体技术在初中英语课堂中可以根据学生的不同学习需要，为每位学生提供不同的学习内容，多媒体技术的合理运用能够促进现实课堂与虚拟课堂的有机结合，在多样化的初中英语学习空间，让每个学生都能选择适合自己的初中英语课程，获得最优化的发展。比如说，在课程教学的过程中，教师可以将自己的教学内容录下来，制作成微课。对于重点内容，教师可以进行重点讲解。在分析的时候，教师需要从各个方面对这部分内容进行讲解，同时还可以结合实际教学案例进行讲解。但是其实学生的个人能力有比较大的差别，因此在学习的过程中，可能有部分学生不能够真正的理解好这些内容，因此在课后，教师可以将微课上传到网络上进行分享，学生可以自由的下载和使用这些内容。这样一来，学生就可以在课后对自己没有搞明白的部分进行深入的思考。这样就大大的提升了学生的学习的自主性和自由度。所以在初中英语教学的过程中，教师要科学的运用多媒体技术做好重点内容的教学工作，帮助学生更好的提升自己的英语能力。

三、结语

初中英语多媒体学习应从“工具性目标”向“人本性目标”转换，回归到初中英语教学“价值理性”这一原点上来，回到初中英语教学的“基础”这一常识上来。重视初中英语多媒体学习，就可以引导初中英语教学不再像过去一样关注功利性、显性的价值和功能，而是着眼于未来、着眼于人的长远发展；引导初中英语教学从传统单一的学习测验数据转向更加关注学生个体的成长，从关注“没有人”的冷冰冰的学习成绩转向学生的全面发展。这样的目标比那些看得见的工具性目标更有价值和深远的意义，这才是初中英语教学的意义所在。

参考文献

[1] 文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009，（5）.

[2] 张丽娜.信息技术条件下的初中英语教学研究[J].中国教育技术装备，2011，（31）.

作者：宋幼平

英语教学应用多媒体技术论文 篇2：

高中英语教学中对多媒体技术的应用探讨

摘  要：随着我国教育改革的实施，传统的教学理念发生了改变，多媒体技术是信息化时代发展所衍生出的一种新型教学形式，在我国教育事业发展过程中得到了广泛应用。多媒体教育学具有高效性、便利性和趣味性，能够全面提高学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的教学环境，受到了师生们的普遍欢迎。多媒体技术也是促进我国高校教学质量提升的一种主要途径，我国高中英语教学越来越注重国际化发展要求，教师在进行教学内容制定的过程中，需要结合多媒体教学手段全面提高我国高中英语教学水平。

关键词：高中英语教学  多媒体技术  应用探究

结合当代高中生的实际需求进行探讨，多媒体技术的应用具有一定的直观性和重复性，能够通过形象而生动的图文和视频等形式，将抽象的教学概念直观地展示在学生面前，受到了学生们的广泛欢迎，改变了传统英语教学课堂的滞后性。多媒体教学具有鲜明的教育特色，能够为学生创造一个互动式的学习环境，教师在教学设计的过程中，想要充分体现出多媒体教学的应用价值，就需要结合多年的教学经验，运用信息化处理技术将重要的教学内容作为教学资源，通过视频等播放形式展示到学生面前。

1  多媒体技术在高中英语教学中的应用劣势

（1）偏离原有的教学方向。在实际教学开展的过程中，多媒体教学技术的应用能够为学生营造一个良好的教学氛围，全面提高学生的学习兴趣，但是，在实际教学过程中，有很多教师没有把握好教学的节奏，多媒体课件制作所采用的资源繁多，学生的注意力从英语知识内容转移到了教学课件中那些精美的图片和视频上，从而使学生的思维形式向着发散性发展，逐渐偏离传统的教学方向，无法全面提高学生的英语学习成绩。因此，教师在进行教学课件制作的过程中，需要遵循简洁质朴的原则，结合教材中涉及到的教学重难点，设计出相应的教学内容。我们有很多的高中英语教师虽然具有多年的教学经验，但是，很多人还是“电脑盲”，难以适应信息时代的发展要求，因此，教职人员需要紧跟教育事业的发展步伐，更新当前的教学技术，更好地适应新时代的学生发展需求。

（2）信息量众多难以消化。教师在进行多媒体教学技术的应用过程中，常常会利用庞大的信息资源进行课件的制作，将教学变成了多媒体视频和图片的展示平台，不利于学生对知识内容的接受，因此，教师在进行教学方案制定的过程中，需要明确以下要求：首先，了解多媒体技术在教学中扮演的引导性角色，多媒体技术是一种教学辅助软件，教师要合理地控制好多媒体课件的数量。其次，教师需要制定出明确的教学目标，坚持以学生为主体的教学理念，结合学生的思维发展特点，制定出相应的教学内容。多媒体的应用需要从实际出发，结合主要教学内容，适当地引用多媒体，达到提高教学质量的目的，多媒体课件的应用还需要因时制宜，坚持实践性的发展原则，找到教材与多媒体课件之间的契合点。

2  高中英语教学中多媒体技术的应用优势

（1）激发学生的学习兴趣。传统的高中英语教学课堂，教师们只利用简单的粉笔、课本以及黑板等有限资源进行教学开展，教学引导只是通过教师的口头语言表达进行呈现，传统的英语教学方式限制了教师教学水平的发挥，不利于学生学习兴趣的提高，影响到整体教学质量。多媒体技术是信息化时代发展下逐渐衍生出的一种新型教学形式，其在高中英语教学开展的过程中能够改变传统的教学现状，通过视频、图片等多种呈现形式帮助学生掌握英语知识。

例如：在进行《Go for it》英语教学开展的过程中需要教师建立合理的教学目标，加深学生对语言知识内容的认识和掌握，结合教材重难点，总结出主要的英语单词try、paragliding、feel like、bird、bicycle、building、trader、wonder、difference、top、wait、umbrella、wet、because of、below、enough等，并且能够掌握以下句型：Where did…？ What did…？ How was…？/How were…？ Did she/he…？借助多媒体技术的应用适当地进行情感态度和价值观的确立，如：通过多媒体技术播放我国不同区域学生的上学方式，在教学课堂上运用多媒体技术播放英语听力，提高学生的综合听说能力，还可以选择一些有趣的英语对话，让学生通过多媒体观察获得相关信息，提高学生的英语运用能力。多媒体技术的图文、视频等表现形式与传统的板书、笔记相比，具有一定的趣味性，能够激发学生们的学习热情，教师只需要借助计算机所具有的庞大资源系统进行教学资源的收集，通过适当的教学引导，就能够为学生营造一个良好的教学氛围，让学生产生讲英语、练英语的兴趣，从而建立互动式的自主学习课堂，提高英语教学质量。

（2）拓展学生的英语学习范围。传统的英语教学开展过程中存在着硬件设施不完善的问题，教师们结合自身的教学经验和教学理解对学生进行口头语言的表达，这种教学形式限制了学生创新思维的发展，打消了学生学习热情，多媒体技术的产生和应用为高中英语课堂带来了更为丰富的教学素材，通过时效性的英语教学开展，创新了传统的教学路径，开拓了学生们的学习视野。多媒体教学技术的应用还摆脱了传统教材内容的限制，为学生们营造了优秀的教学氛围，创建丰富多彩的课堂教学知识，有助于良好师生关系的建立，让学生和教师能够在互相引导、互相帮助的过程中相互了解，拉近学生与教师之间的距离，让教师能够更好地掌握学生的学习状况，适当地进行教学调整，开展针对性教学，全面提高学生的主观能动性，教师还能够在进行教学方案的制定过程中，结合学生的个性化发展需求对教学形式进行优化。

例如：在进行《body language》教学设计的过程中，教师可以利用多媒体技术将教学引导内容出示给学生：（1）Do the speakers know each other？How do you know？（2）If you want to refuse somebody’s offer politely，what would you say？随后播放相关的录音两遍，邀请学生进行回答，其他学生点评，在解答完教学问题之后再次播放录音。教师可以安排学生两个人一组，练习听到的对话内容。教师要适当地指导学生进行教学归纳和总结，找出日常交际用语部分，并在编练新对话时运用。多媒体教学技术的主要特点是，教师能够集听觉和视觉为一体开展多样化教学，多媒体技术能够为学生创造一个良好的英语教学情景，借助多媒体的应用优势，将传统的文字转变成语音、视频等形式，让学生在观察和体验的过程中掌握英语技巧。

3  结语

21世纪是一个以信息化和网络技术为主导的数据时代，多媒体技术在这一发展前景下走进了英语教学课堂，逐渐成为英语教学开展的主要参与者，我们在享受多媒体技术所带的教学优势的同时，还暴露出一些缺点需要进行改正。该文主要对高中英语教学中多媒体技术的应用進行了探究，助力学生和教师了解高中英语教学中多媒体技术所具有的应用优势和应用劣势，提高教师的英语教学水平，激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语学习范围，为学生创造出合理的教学情境。

参考文献

[1] 张凤英.探析在高中英语教学中多媒体的运用策略[J].中国校外教育，2019（7）：101.

[2] 王宇红.新课标背景下多媒体信息技术在高中英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（6）：168-170.

作者：高海燕

英语教学应用多媒体技术论文 篇3：

多媒体技术在初中英语教学应用中的利与弊

【摘要】科学技术的飞速发展，多媒体技术已走进课堂，给初中英语教学带来机遇与挑战，有助于初中英语教学。计算机辅助语言教学（call）是外语教学发展的新方向，网络辅助语言教学（wall）已经崛起。随着外语教学信息化的发展，call和wall早已冲击传统英语教学，促进其改革。然而，面对这一变革，是彻底摒弃传统的课堂教学？还是片面地追求多媒体技术辅助教学的新颖？这是摆在教师面前的热点问题。本文对多媒体技术在初中英语课堂教学中的利与弊进行探讨，以期引进一步研究。

【关键词】新课标；多媒体技术；利与弊

多媒体技术和以往的教学手段相比具有趣味性、直观性，调整师生的积极性、主动性和创造性，突出教学的重难点，实现教学目的，让学生在愉快、轻松的氛围中获取知识。然而，有的教师过多过滥运用，和多媒体技术辅助教学的宗旨相左，学生走马观花，无意注意超过有意注意，造成教学流于形式，学生的主体性得不到发挥。

一、如何发挥教师的主导作用

毋须讳言，多媒体技术辅助教学有许多优势，然而，英语教学教师特有的作用是计算机的功能取代不了的，人与人之间的自然语言最具亲和力，师生之间互动性的交流是最有效的教和学的途径。例如英语教学开始的“free talk”、值日生的“daily report”及师生的口头沟通，这一切培养学生听说能力，是计算机替代不了的。一味地追求多媒体课件的显示，教师讲授的内容变成课件演示，师生之间特定的情境之中富有的情感交流变成网络的信息交互，师生、生生之间亲切的口头交流变为冷飕飕的人机对话。因而，必须清楚英语是一门实践性很强的语言学科，师生之间、学生与学生之间进行大量的用英语交流，培养交际能力。计算机多媒体技术不过是辅助教学一种工具而已，最先进的现代化工具为教学服务。

它不能取代教师的教学活动，教学没有多媒体技术辅助可以，没有教师是不可以的。多媒体技术辅助教学处于被支配的地位，反客为主是错误的。为教学运用多媒体技术，不是为运用多媒体技术进行教学，是否运用这一技术，取决于英语课堂教学的是否需要。必须明确学生听或看的目的，让学生心理有准备，吸引注意力，适时反馈矫正，力争实现教师的主导作用和多媒体技术辅助作用。

二、多媒体技术辅助与和教师教学风格相和谐

结合设计的进程，选择适合于自己教法，以学生发展为中心，有效地组织教学。多媒体技术辅助教学的重中之重在于课件，离开课件，再好的硬件设施也将成为无源之水无本之木，因此，课件制作一定体现教师的教学风格。随着时间的推移，教师已形成了固有的、学生适宜的教学风格。所以制作课件，教师必须将自身的风格融入到课件之中，表现自己的教育思想，让学生接受。不能为了多媒体，使原本简明的，制作花里胡哨，学生满头雾水，手足无措，与多媒体技术辅助教学于相左，削弱了教师在课堂教学中的主导作用。

三、适时适量运用多媒体技术

有的教师存在一些错误的想法，为实现教学手段的现代化，一节课尽可能多地运用多媒体技术，多媒体使用越多，参与率越高，教授的语言材料越容易掌握，效果越好。例如：有的教师用五步教学法，在revision上用，在presentation上用，practice，drill和consolidation等都在用，一会儿以powerpoint显示这一片段，一会儿以flash展示那一片段，上串下跳，不停切换，忙得热火朝天。学生兴趣被激发，眼睛盯着教师搞“杂耍”，学生看表演，学生集中过多的无意注意，教学信息传递干扰过大，语言素材获取量有限，造成有限的课堂上缺少语言训练的不足。必须有效利用无意注意的规律，诱导学生无意注意，维持他们的有意注意，转化为从事学习和创造活动必需的“有意后注意”。因此，呈现（presentation）几个环节多些，其它少用。不论在哪个环节使用，确定一个目标，使用多媒体，是为了挖掘教材的情景语言点，是为了“活化教材”而已，营造真实的情境，让学生用英语思考、表达。

四、结合学情选用媒体、课件

多媒体技术辅助教学是以往的教学媒体不可取代的，这并不是说计算机多媒体可以替代一切教学媒体，必须合理使用，取长补短，发挥教学效益。

1.防止注重多媒体忽略传统教学手段

有的教师运用多媒体技术辅助教学尝到甜头，唯命是从，失掉自己多年形成的教學风格，多媒体技术辅助教学固然有其它媒体无法比拟的优势，然而，其它媒体和教学手段的诸多特色功能是不能替代的，例如實物、简笔画等功能不能忽略。所以，一味赶潮流是行不通的，结合教学需要选取合适的媒体和手段，合理地使用，发挥其各自的长处，根据学情、教学内容，恰当地选用。

2.防止将屏幕变成黑板

在初中英语课堂教学过程中，课上教师要利用风趣幽默的语言，引人入胜的故事及文化背景對学生进行知识的传授；课下，教师也应多多关心学生的学习和生活状态，以及学生思想上的变化和波动。加强对于教师的责任感的培养，让学生把老师当成朋友，建立和谐平等的师生关系，加强师生间的沟通和交流，这有利于教师了解学生的思想状态及学习效果，从而对教学目标、教学计划做出相应的调整，借以适应学生的学习习惯，在一定程度上提高初中英语教学课堂的有效性。能否提高初中英语教学课堂的有效性，主要取决于教师的教学能力及教学方式。要想提高课堂的有效性，就需要教师不断的改变完善课堂教学的方式方法，利用一切可利用资源，为学生的学习服务。因此，提高课堂教学的有效性，是作为教育者需要不断努力的目标。初中英语课堂教学质量决定着学生学习英语的兴趣和效率，因此，必须转变教学模式，探索初中英语课堂有效性提高的策略。以促使学生快乐、灵活地掌握英语。

有的教师存在一些错误的认识，有了大屏幕，黑板就可以不用了，板书不用书写了。将投影屏幕作为黑板，把全部的训练材料、问题和答案及图片输入计算机，上课点击鼠标，大屏幕一一展示。英语课堂必须结合教学进展需要创设情景，诱导学生进行训练，运用英语进行交际。精炼的板书，结合学生提出的问题随时调整、修改。投影屏幕替代黑板，影响视觉感知的一贯性，影响对一节教材重点、难点的掌握；屏幕上内容瞬间即逝，记课堂笔记困难。教学实践证明，记笔记的学生回想讲过的内容的概率是不记笔记的七倍。因此，屏幕取代黑板，影响多媒体技术辅助教学优势的发挥。

作者：王晓