多媒体技术英语口语教学论文

[摘要]随着教育信息化的发展,多媒体技术在英语教学中的应用日益广泛,与传统的课堂教学相比已显示出极大的优势。对于高职院校来说,英语口语教学是英语教学中的重要一环,如何提高学生的口语能力一直是教学实践中急需解决的问题。本文结合多媒体技术在高职英语口语教学的应用实践,探讨多媒体技术在英语口语教学中的优势及存在不足。今天小编给大家找来了《多媒体技术英语口语教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体技术英语口语教学论文 篇1：

多媒体技术与英语口语教学的整合

学生英语开口能力差是每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而多媒体计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的训练英语口语的情境空间。

利用多媒体技术，创设学生口语交际条件

语言是一种交际工具，人与人之间的传递和交流信息主要是通过语言这一交际工具来实现的，英语作为世界性语言，承担着人的全球性的交流与沟通，所以英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入真实的语言交际环境中，往往表现不尽如人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，要求课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习的环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。

多媒体教学中培养学生英语口语能力的途径

多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练。教师大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动。

网上交谈通过网络媒体，学生可以自觉地进行英语口语的学习与训练。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学生很少有机会与外国人直接沟通，而通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交淡，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。由于国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校园网，学生可以和教师、同学自由对话。学生在教帅的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

人机对话多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。如在综合操练时，笔者利用扫描仪将全班学生的合影输入电脑，由电脑随机抽取，由被抽到的学生介绍自己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学生在介绍的时候，还增加了新的内容，如年龄、工作单位等。同时，通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地习得语言。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

多媒体技术与英语口语教学整合应注意的问题

1）教师要尽可能地鼓励学生，调动学生参与口语交流的积极性。重视师生之间的感情交流，主动地去了解学生，帮助学生克服心理障碍。在学生进行口语表达的时候，及时表扬，尽量创造一种活泼、互动、实效的英语课堂氛围。

2）合理掌握纠错策略，允许学生有一个“发音不准，话语不连贯，词不达意，语法混乱”的过程。在学生表达的时候，不为了纠正错误而打断其表达，待其讲完后再指出他表达的不当之处。教师不能过分地责备学生能力不够而伤害其自尊心，以致学生失去口语训练的兴趣。

3）注意听说训练的结合。严格地说，英语课本身就是听、说、读、写、译的有机结合。没有纯粹的口语课和听力课。口语表达是一种信息输出，它的来源是从听力和阅读而来的信息输入。因此，只有把听说结合起来，才会使学生的听说技能有更大的提高，彻底从聋哑英语的怪圈走出来。

综上所述，信息技术和课堂英语教学的整合，不但可以有效地实现英语课堂交际教学，更从空间上拉近了学生与外界的距离，有效地提高了学生的口语能力，激发出学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。它还实现了英语教学与信息技术过程的双优化，促进了英语教学模式的改革。

（作者单位：宁夏海原县职业学校）

作者：段　平

多媒体技术英语口语教学论文 篇2：

多媒体技术在高职英语口语教学中的应用

[摘 要]随着教育信息化的发展,多媒体技术在英语教学中的应用日益广泛,与传统的课堂教学相比已显示出极大的优势。对于高职院校来说,英语口语教学是英语教学中的重要一环,如何提高学生的口语能力一直是教学实践中急需解决的问题。本文结合多媒体技术在高职英语口语教学的应用实践,探讨多媒体技术在英语口语教学中的优势及存在不足。

[关键词]多媒体技术 高职英语 口语

21世纪是一个科技突飞猛进、社会快速变革的时代。随着计算机技术的发展,尤其是多媒体技术在教学中的应用,正以其强大的生命力,影响着我们的教学和学习,并使教育本身发生了深刻的变化。

目前,我国兴起的高等职业技术学院强调“以能力为本”,重在培养应用型和技能型人才,这给公共英语教学带来了新的挑战,尤其是对于英语口语教学,要适应高职教育发展的趋势,培养学生口语应用和交际能力,走改革和创新之路,成为英语教学的重点。2000年10月教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了“高职高专教育英语课程教学基本要求”。在基本要求中,强调“打好语言基础和培养语言应用能力并重,积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的自觉性和积极性。

一、多媒体技术在英语口语教学中的优势

1. 创设良好的会话情景,激发学习兴趣

多媒体技术能使“教学形式更加活泼,教学质量进一步提高,能变被动接受信息为主动接受信息,从而激发学生的主动性和创造性”。传统的英语口语教学,学生的口语训练停留在单一的复述和造句,而多媒体辅助教学能够集图、文、声、像于一体,使学生身临其境,更好的设计贴近实际生活的教学活动,创设生动的语言环境和学习情境,使学生置身于浓厚的语言环境中,激发学生的学习兴趣,为学生开展口语练习创造条件。

2.增加课堂容量,提高教学效率

多媒体技术的高密度和快节奏,为提高英语课堂教学效率提供可能。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”,而“快节奏”指在设计多媒体课件时,教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑。教师可以在课堂上通过画面、声音、视频等展示与教学内容相关的各种信息,尽可能多地增加教学内容的信息量,扩大知识面,并可营造轻松、愉快的课堂气氛,提高教学的质量和效果。

3.增强交互,提高主动性

交互即沟通和交流,我们在口语课堂上可以利用人机交互的形式要求学生根据屏幕提示的画面进行对话练习。人机交互是计算机的一种工作方式,被称为“虚拟语伴”。在人机对话活动中,学生可以对着计算机相连的话筒模仿计算机所播放的内容,也可以自主的选择一些软件训练自己的语音、语调等,同时,计算机可以进行反馈来更好的激励学生,提高学生的主动性和语言表达能力。

二、多媒体技术在英语口语教学应用中的不足之处

1.口语训练不足

培养学生的口语能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的实践机会。因为近几年高职教育的迅速发展,造成班级容量较大,而硬件设施的相对滞后,学生层次不一致,难以组织有效的口语训练活动,使学生开口实践的机会少,口语的能力自然难以提高。

2. 多媒体课件单一

教师在进行英语教学时,在多媒体教学软件的使用上,还停留在单纯使用教材的教辅课件,只能提供对课文的注解和翻译,没有很好的激发学生的学习兴趣。教师没有充分认识到多媒体课件的重要性,不能很好的利用其图文声像一体的优势为学生创设口语情境。

3.学生主动性较差

对于很多高职院校,教师的口语教学形式还停留在单一的复述和造句,仅仅使用教材课件,没有为学生创设适合真实的口语情境,不能激发学生的学习兴趣和学习热情,学生主动性不高。在教学过程中缺乏师生之间的互动,没有为学生提供沟通的平台,对于学生语音及语法中的问题不能及时发现并进行适时评价。

三、对策

1. 利用多媒体辅助英语口语分层教学

为了帮助学生提高英语口语的实际应用能力,笔者建议对学生就其英语基础进行分层教学,打破原有的班级概念,根据学生的高考科类分为不同层次级别进行多媒体技术辅助外语教学,可以通过选用不同层次的教学软件对学生进行辅助外语教学。以多媒体技术辅助外语口语教学的特色和优势来引导、帮助学生。真正做到因材施教,建立以教师为主导学生为主体师生互动的新型教育模式。

2.更新教育观念,发挥学生主动性

传统英语教学中以教师为中心、以知识为中心,却把学生作为学习的客体,这样,使学生的自主性受到了忽视。联合国21世纪科教组织提出了21世纪教育的四大支柱:“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。”由此可见,今后的学习将更注重学生的自主性、主动性。教师尽量创设条件使师生之间、生生之间、人机之间的交互形成协作式的学习氛围,让学生主动探求知识。

参考文献:

[1]《高职高专教育英语课程教学基本要求》(教育部高教司2000年10月颁布), http://www.docin.com/p-20138254.html

[2]项国雄等著《多媒体课件设计基础》高等教育出版社,2000年7月第1版

[3]孙春玲:多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策,基础教育外语教学研究,2003(6)

[4]张红玲:现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学,2000 (3).

[5]杨春慧:试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学,2000,(l)

[6]黄若好:对大学英语多媒体教学改革的探索[J].外语界,2000,(l).

[7]Towndrow P. The Impact of Digital Education on TESOL [J].Computer Assisted Language learning ,1999

作者：刘 静 禇爱平

多媒体技术英语口语教学论文 篇3：

多媒体技术在大学英语口语教学中的运用

【摘要】本文主要阐述了多媒体技术在大学英语口教学中的运用问题，对于如何运用灵活运用多媒体技术来增强大学英语口语课堂的互动性、趣味性和知识性做了细致的论述，并得出结论：多媒体技术对于提高大学英语口语课堂教学效果有非常好的辅助作用。

【关键词】大学英语口语;英语口语教学;多媒体技术;教学效果

一、多媒体教学

随着时代的发展、科技的进步，越来越多的新科学新技术被运用到现代教育教学中，对于提高课堂教学效果做出了很大的贡献，这在教育界可以说是掀起了一场新的革命。多媒体技术便是运用最广泛的一种，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

二、传统的英语口语教学模式的弊端

1.英语口语课堂的训练内容与现实脱节

在绝大多数情况下，学生在口语课上所做的语言输入和输出活动大都以教科书为基础，由于教学资源和教学环境的限制，教师想要营造出真实的口语环境是非常困难的，甚至可以说是不可能的。比如下面这个英语口语课堂活动，教师要求学生模拟到医院去看病的情景。其实，这是大学英语口语课堂常见的情景活动之一，但是学生在演练的时候仍然感到十分困难，活动达不到理想的效果，最主要的原因是学生没有真实的生活经历，在医院里看病从来都是讲中文，哪里去讲英语呢？可以说是既没吃过猪肉也没见过猪跑，闭门造车，结果可想而知。久而久之，这会产生非常消极的影响，他们的课堂演练大多是完成老师布置的任务，参与的意识也容易变淡。

2.忽视英语口语中的文化差异

众所周知，汉语和英语在日常表达中存在许多的文化差异，但是在国内英语口语课堂教学中，由于缺少真实的语言环境，学生常用汉语的表达习惯来想当然的讲英语，所以往往产生一些错误或表达不准确。举一个简单的列子。Have you had your lunch？ 是在问对方您吃饭了吗，这和“您去哪里？”一样均属于中国人的日常问候语.但对于一个讲英语的西方人来说，这种问候显得十分奇怪.在他们心目中，它看起来是像发出邀请一起去吃饭，而事实上仅仅是中国人的一种客套语而已，只不过是这位学生不知不觉地从母语文化思维角度直译出来.英美国家是从来不用这类问候语的，比较常用而又安全用语可用“How are you，How are you getting on？ ”或“Nice weather，isn’t it ？”

3.忽视语音知识的传授

国内很多高校大部分的英语口语课程都是由国内教师承担，外教很少，学生很难接触到纯正的英语语音和语调。而且很多教师过分强调固定语言模式和句型的输入。翟士钊指出“要想彻底解决口语问题，必须有深厚的发音功底作为基础”。各院校大学生来自全国各地，各地的教育情况和师资力量不尽相同，加上各地方言的影响，学生的语音面貌相差甚远。蹩脚的语音面貌不仅影响交流的效果，而且打击学生张口说话的自信心。对学生的语音不加以系统的训练和纠正，放任自流的结果是学生不敢冉张嘴说英语。

三、运用多媒体技术提高大学英语口语课堂的教学效果

1.多媒体技术增强英语口语课堂的趣味性

多媒体技术能使学生在课堂上很快进入一个逼真的语言环境中。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件，课件所设计的情境是活动的，而不是简单的枯燥无味的平面。它把声音、图片、影像等集为一体的语言情境让学生有身临其境的感觉。多媒体教学可以最大限度地满足学生们的学习好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。他们对多媒体教学手段有兴趣，结果课堂气氛往往较为活跃，师生配合默契。教师还可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动活泼，从而更能引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的观察力和想象力，以加深学生的学习印象。利用英语课件为英语课堂学生进行语言交际活动提供了真实、形象，自然的语言环境。

2.多媒体技术增强英语口语课堂的互动性

多媒体教学强调了学生的角色，增强了教学过程中师生间的互动（Interaction）。多媒体教学的一大特点，就是可以培养和提高学生的听说能力，使得学生的交流能力（Communicative Competence）得以提高。教师的角色在这一过程中就显得特别突出，而多媒体的使用，在给教师与学生创造出一个良好的交流平台的同时，提供了一个语言环境，让课堂的教学模式得以改善。这样，课堂再也不是教师一味地进行信息输入，而让学生处于被动接收的状态。反之，多媒体对英语语境的创设，让学生得以参与到主动学习当中。所以，以多媒体为背景的英语教学，让英语的教学方式逐步多样化，在以教师为指导，学生参与的过程中，充分发挥学生的积极性，真正让英语教学提高其教学效率与教学质量。

3.多媒体技术辅助英语课堂的知识扩展

在英语教学中，英语教师既要重视语言知识的教学，又要重视与英语教学密切相关的社会文化因素。在英语教学中运用多媒体导入文化背景知识有许多积极的作用。首先，可以让学习者不断地接触到英语国家社会、经济、历史、文学、风俗习惯等方面的知识，从而开拓学生的眼界，增长学生的见识，扩大学生的知识面。其次，在英语教学过程中，如果能够适当地导入一些英语国家文化方面的知识，便可以使课堂变得生动，并且给学生留下深刻的印象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，形成一个从语言到文化，再由文化到语言的良性循环。当学生置身于多媒体教学环境中，他们能克服对新知识的恐惧，会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生在课堂上会很活跃，能充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与教学，充分发挥学生的主体作用。例如：课前三分钟播放导入文化背景知识的短片，其优美的画面及纯正的英语易于吸引学生，让学生体会到英语文化的魅力，更好地促进英语学习者掌握语言知识。

总结

综上所述，运用多媒体技术可以极大的提高大学英语口语课堂的教学效果。对于英语教育工作者来说，多媒体技术在课堂中的运用还有很多值得研究和开发的空间。

参考文献：

[1]程高军.论英语文化背景知识的教学[J].考试周刊，2007，（18）.

[2]闫献彬，张慧珍.多媒体英语文化背景教学与传统教学之比较[J].邢台学院学报，2007，（1）.2005

[3]林莉兰.2005.大学英语多媒体网络学习环境设计策略[J].中国高教研究（11）.

[4]尚宏.2007.英语多媒体教学在学生自主化学习中的应用[J].教育与职业（14）.

作者：陶小松