英语阅读教学中多媒体技术论文

摘要：多媒体作为一种集文字、图片、声音、影像等于一体的多功能教学手段，在初中英语阅读教学课堂中占据着重要的地位。多媒体的利用，能够创设具体生动化的教学情景，将教学内容以多元化的形式进行展示和呈现，为教学流程设计增加了更多的可能性和趣味性。下面小编整理了一些《英语阅读教学中多媒体技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

英语阅读教学中多媒体技术论文 篇1：

高中英语阅读教学中多媒体技术的应用研究

【摘要】培养学生的英语阅读能力，提高阅读水平是高中英语教学的重点。现代教育技术即多媒体技术为英语阅读学习提供了丰富的教学资源，活跃了英语阅读课堂气氛，提高了教学效率。根据教学实践，简单地论述了高中英语阅读教学中对多媒体技术的应用，以期给读者带来一些启发。

【关键词】英语阅读教学 数字教学 多媒体 主动性

作为英语学习的四大基本技能之一，英语阅读能力在考试中考分比例较大，对高考英语能否取得好成绩起决定性作用，一直是英语教学的重头戏。但学生因词汇掌握不够，对句子和短文内容理解水平差，对文章的重要内容不能很好地掌握，学习情绪上比较受挫，特别是进入高中学习，英语成薄弱学科，阅读课时学生不能掌握閱读文章的主旨，理解文章困难，致使阅读课堂沉闷，教学效果不理想。

多媒体技术应用在高中英语课堂是英语教学的一个重大进步。学校大力提高教学硬件设施，与现代教育技术接轨，配备了多媒体教学设备，改变了过去教师以课本、板书、身体语言为主的教学过程，通过多媒体的优势实现了英语阅读课教学的提升。调动了学生的阅读兴趣，使过去对语篇的畏难情绪得到缓解，提高了教学效率。
一、创设情境，激发兴趣，优化导入环节

中学生思维的特点是以形象思维为主导，好奇心强，容易受到兴趣爱好的指引。都说兴趣是最好的老师，老师要想法设法激发起学生的兴趣，而多媒体教学就是一个不错的手段。进行课程导入时，教学内容可以通过形象、生动、直观的形态表达出来，这些可以形成一个真实的教学情境，促进学生的求知欲，使学习的内容的“兴奋点”更加凸显，唤起学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，改变学生的学习主动性，满足学习的心理期待。因为多媒体技术的这一特点，笔者在教学过程中设计不同的导入以适应不同阅读材料，激发起学生对所学内容的较大的兴趣，使学习情绪得到激发。随着新课标的实施，英语高一年级教材包含的阅读题涉及的题材越来越多元、难度相对提高很多，说明文和记叙文所占的比重较高，前者涉及了很多领域，如科技、人文、环境、自然、地理等，后者则包括了传记、故事、传奇和游记等，这些都比较适合多媒体技术的教学参与。在必修的Earthquakes单元中，我通过多媒体展示了地震的图片和三维动画视频，让学生真实地接触地震发生的情景，激发了学生的关注，既学习了与Earthquake有关的词汇，还明白了地震的原因，给学生讲了一些地震及自然灾害来临时的紧急避难措施，同时又自然地引导学生进入了本单元的话题，而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。
二、在具体步骤中运用多媒体教学，切实提高教学效果

CAI即计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），它具有强大的功能，最明显的就是文字、图像、视频、音频等信息呈现形式的集成，这为英语阅读教学提供了资源库和新的输出形式，也因此在当下的教学中，CAI受到了师生们的欢迎。在多媒体技术的支持下，课堂内容变得丰富多彩，学生也拥有了更多的机会进行英语语言的实际操作。另外，就是其形象生动提高了学生的课堂学习热情。在进行CAI课件设计时，一般要遵循以下几个步骤：研究教材、课件制作、课堂实践、课后改善。

依照这4个环节，来设计课件，可以提升课件的内容水平，进而提高英语阅读教学的效果。将文章信息做成课件，利用选择题，填空题的形式，让学生带着任务进行阅读，每个学生都积极投入到学习中。讲解文章时，将文章中难句长句的解释和语言点制作成幻灯片投影呈现，节省了教师抄句子的时间，使每位学生都集中注意力，明白文章中的长难句子，学生对整篇文章的理解和记忆都很深刻。
三、提高英语阅读效率，寓思想教育于阅读课件之中

多媒体的运用，不仅仅活跃了课堂气氛，还进一步拓展了学生的知识面，并且是一条很有效的途经。多媒体为老师和学生提供了便利条件，阅读文章一目了然，也可以大大地提高学生的时间利用率，提升阅读面，切实提高学生在英语阅读上的能力和学习效率。

学习的过程，既是掌握技能的过程，也是一种品行养成的过程。教师传道授业解惑，肩负着对学生思想品德的教育。高中生是人生观、价值观、人生观正在形成的阶段，教师在教学过程中，要注重思想品德教育的开展。思想品德的形成和发展，有一个自然而然的过程，需要经过从知识到行动的形成的过程，多媒体手段为其实现提供了很好的途径。利用电教手段，可以加强课本知识与现实生活的联系，让学生很直观地认识到知识在生活中的作用，从而树立正确的学习观，进而自觉地把英语阅读当作一种爱好，实现技能与思想两方面得到双丰收。
四、发挥交互性，实现教师和学生角色的改变

传统教学中，教师是知识输出的源头，教师是课堂的主体。在多媒体课件教学的背景下，这种格局被打破，学生能主动出击，实现学生与学生，学生与教师之间的互动，更有利于老师组织学生进行小组讨论，当堂检测，全部学生积极参与教学活动中，使学生真正成为课堂的主角，教师的角色实现转变，成为课堂的组织者和协调者，促进学生学习。

在英语的阅读教学中，学生阅读能力的形成和发展应该针对不同的文体进行不同的指导。因此，在进行课件的设计时，笔者会根据学生英语阅读水平的不同来安排不同文体的文章，设计出不同的阅读问题，在教学过程中，有针对性地进行阅读技巧的指导，从根本上提高学生解答问题的正确率。比如，记叙文中的传记类文章，笔者主要让学生仔细分析其中的时间主线，了解文章的主意。如学Friendship一课时，我用多媒体出示与Friendship相关的词汇，用朋友为话题，让学生展开讨论。此后用提问法让学生知道记叙文的六要素：time，place，characters，cause，process，和result，在阅读中回答以上六个方面的问题。通过这些课堂上的教学活动，锻炼了学生的思维能力，发挥其主观能动性，提高解题速度和获取写作方法。

鉴于以上论述，多媒体技术很有利于教师传统教学方式的改变，提高学生的自主学习能力，需要教师很好地研究多媒体在组织、指导、帮助学生中的作用，制作精良的教学课件，努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。
五、结语

早有研究证明，如果在教学过程中，综合声音、图片、视频等多种方式，可以很好地调动学生各个感官的能力，聚集在学习上，提高大脑接受知识的效率，实现更高效率的学习。多媒体技术为这个教学过程的实现，提供了良好的技术条件。在教学中运用信息技术，使传统的教学方式面对转型，广大英语教师应该意识到这种教育面临的跨越式发展，提高理论和实践水平。

在实际的教学中，笔者通过多媒体技术的运用，切实体会到课堂氛围的改变，它提高了学生学习英语阅读的兴趣，开阔了学生的知识面，提高了学生的自主学习能力和意识。同时，也深深地感受到教师能力的有限，需要不断地进行充电，促进多媒体技术和英语阅读课程教学进行更加合理科学的结合，唯有如此，才能更好地应用多媒体为教学服务。

参考文献：

[1]张霞.基于语料库的中国高级英语学习者词块使用研究[M].北京：科学出版社，2012.

[2]解亚梅.EFL词块法及其对写作成绩的影响[D].重庆大学，2016.

[3]黄燕.高中英语写作中词块使用的调查研究[D].江西师范大学，2015.

[4]段士平.多媒体技术在高中英语课中的运用[J].校园英语，2016，（11） ：89.

[5]卫乃兴.如何提高学生英语阅读能力[J].英语教师，2017，（10） ：123.

作者：徐建红

英语阅读教学中多媒体技术论文 篇2：

浅谈初中英语阅读教学中多媒体技术的运用

摘要：多媒体作为一种集文字、图片、声音、影像等于一体的多功能教学手段，在初中英语阅读教学课堂中占据着重要的地位。多媒体的利用，能够创设具体生动化的教学情景，将教学内容以多元化的形式进行展示和呈现，为教学流程设计增加了更多的可能性和趣味性。本文将结合教学实践，来深入探究分析多媒体教学是如何运用到初中英语阅读教学课堂中，并创造出教学的新活力和新氛围，为初中英语阅读教学的发展与进步作出贡献。

关键词：多媒体；英语阅读；应用

立足于我国初中英语阅读教学的现状，教师的教学方式过于单一枯燥，学生对于学习则缺乏兴趣和动力，两者缺乏双向的互动和交流，阅读教学正处在亟待进步与发展的关键阶段。

多媒体教学手段逐渐从一个新型的教学方式的尝试转变成为提高阅读教学效率的有效措施和方法。因此，人们对于多媒体与初中英语阅读教学两者的有机结合的研究也越来越广泛和深入，教育界也越来越重视如何才能将多媒体在初中英语阅读教学中的利用价值最大化。本文将立足于多媒体教学本身的特征，对其与初中英语阅读教学的有机结合进行内在关系的探讨。

一、利用多媒体手段进行趣味性教学内容设计

人们对于生动化的信息接受比起单一表达形式的信息的接受要更深刻更具有记性性。多媒体的一大优势就在于它是集“声、色、画、乐”于一体的表达形式多样化的教学手段，单一的英语阅读可以通过多媒体对其进行形象生动的画面、声情并茂的朗读、灵动形象的影视资料等生动化的处理后再呈现给学生，激发起学生的学习兴趣和热情，创设一个形象生动的教学情景，提高教学效率。

在英语阅读教学中，教师要注重利用多媒体这一教学手段在教学过程中对教学内容进行恰当的趣味性设计，增加教学过程中的趣味性，以提高学生的学习热情。如，笔者通常在一节课的导入环节就会采用多媒体进行歌曲、故事、影视资料等具有趣味性的教学内容引入，以保证为接下来的教学塑造一个良好的教学环境和课堂氛围，集中学生的注意力。又或者，教师在进行阅读教学时，往往需要运用多媒体引导学生对文章进行归纳和总结，并学习语篇中的重点词汇、语法知识以及问题特征。

例如，笔者在讲解有关于地球环境保护这一内容时，就充分利用了多媒体的价值。首先，笔者收集了大量有关于地球环境遭到破坏的资料，并进行有机的组合和筛选，以保证最终呈现给学生的资料的精简性和代表性，最后笔者用多媒体在课堂的导入环节将图片、文字说明、影视资料等展示给学生。进而，教师可以从导入内容切入今天的教学内容。教师可以用声情并茂的朗读录音来带领学生对整片文章进行整体的了解和掌握，引导学生对文章进行整体框架性的思考和理解，并进行主题和中心思想的归纳和概括。接着，笔者再利用大屏幕对文章的重点词汇、句型、语法规则进行细致深入的讲解，并配以适时的课堂习题操练，进一步巩固完善知识。

二、利用多媒体对教学内容进行深层次的实践运用教学

随着新课程改革的发展，我国教育也在不断由应试教育向素质教育转变。而多媒体的出现无疑加速推动了这一转变过程，为初中英语阅读教学注入了新的血液，提供了科学技术上的支持。

对于学生而言，多媒体的介入能够使得教学内容的呈现讲解更为全面具体而又生动形象，使得学生对于知识的了解和掌握摆脱了浮于表面的机械理解，进而拓展到深层次的理解和运用。将多媒体教学运用到初中英语阅读教学中是学生个性发展的有效突径，是实现素质教育的行之有效的方法。

三、利用多媒体与其它教学手段进行有机结合

多媒体教学固然有其不可比拟的优越性，但是，多媒体与其它教学方式的有机结合才是将多媒体教学利用最大化的途径和方法。多媒体可以和做游戏、唱歌等进行有机的结合，创设出更为生动活泼的教学环境。比如说，笔者经常在教学中将多媒体与游戏进行有机结合。笔者在教学八年级（上册）unit5时，笔者组织学生进行分角色表演，让同学们以游戏的方式参与到教学中，用多媒体将分角色扮演的台词展示出来，提供便利的条件。这样的教学方式的结合，使得学生在轻松自由的氛围里获得了知识的累积和能力的发展，塑造了轻松自由的课堂氛围。

多媒体与角色扮演只是两种教学方式结合的一种形式，它既兼具了角色扮演的高度参与度，也囊括了多媒體的便捷性，大大提高了教学效率。当然，在实际的教学活动中，多媒体与其它教学方式的结合更具有多样性和灵活性，能够碰撞出更多更不一样的火花。多媒体作为一种教学辅助手段，固然有其独特的优势。但是，高效率高质量的课堂教学需要多媒体与其它教学手段进行有机结合。这样，才能最终实现多媒体在初中阅读教学中的利用最优化。

结语：在初中英语阅读教学中，教师应该充分发挥自身的主导作用，充分利用多媒体的价值，为学生创设一个适合的英语学习情景，多方面培养学生的英语素养，为学生解决英语教学中的难题，实现学生英语教学的素质教育。每一位英语教师都应该充分认识到多媒体在初中英语阅读教学中的意义和价值，并在教学中对其进行合理的实践运用，最终实现推动英语初中阅读教学的发展。

参考文献：

[1] 唐力会. 浅谈使用PowerPoint进行多媒体课件的制作与开发[J]. 教育教学论坛. 2014（05）

[2].唐燕玲.论创新型英语人才培养与综合英语教学改革[J].外语教学.2008，（8）

（作者单位：四川省成都树德中学博瑞实验学校 611731）

作者：张燕

英语阅读教学中多媒体技术论文 篇3：

高中英语阅读教学中如何正确使用多媒体技术

【摘 要】本文从传统英语专业阅读教学存在问题、网络多媒体环境下英语专业阅读教学改革的教学优势和几点设想三个方面，进行网络多媒体环境下英语专业阅读教学改革畅想。

【关键词】多媒体；英语阅读教学

多媒体环境下的英语阅读教学在内容上也有着得天独厚的优势。信息量大，最后。变法快，这是以往的教学模式无法相比的源源不时的新信息、新内容是保证学生把兴趣化为动力，从而优化学习效果，提高阅读能力，进而提升整个英语水平的关键所在。

英语阅读能力是听说读写四项基本技能之一，在各类考试中占的比重很大，一直是英语教学的重头戏，但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。教师用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效果。

1.多媒体教学存在的问题

1.1教师对多媒体教学的认识不到位

多媒体教学是根据课程编制教学课件，是指在教学过程中使用多媒体手段和方法，解决教学中的重难点，提高教学效率，而不只是在多媒体教室里进行单纯的演示教学，更不是将学生带到多媒体教室就叫多媒体教学。因此，在教材分析和素材准备阶段，教师要根据教学目标对教材进行细致的分析，制作内容丰富、质量高的多媒体课件，开展多媒体教学。

1.2教师对多媒体教学依赖性过强

在英语教学过程中，有的教师刻意地追求现代化，把显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案甚至整个教案都输入计算机，在课上逐一展示。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际成了老师唱独角戏，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量会相当有限。恰当借用多媒体课件会获得好的效果，但过于依赖，后果就严重了。

2.运用多媒体技术进行阅读教学的优势

2.1有利于激发学生的学习兴趣和求知欲

信息论告诉我们，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即感知—理解—记忆—运用。在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此，多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.2有利于实施英语素质教育

现代教育技术在课堂教学中的应用，加速了应试教育向素质教育的转化。它改变了从前课堂上以教师为中心的局面，把学生的积极性和主动性调动起来了。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学，组织调控学生；学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，自我创造。它有利于“三主”教学，有利于发展学生个性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。一句话说，它有利于素质教育的实施。

2.3有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解

多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。

2.4有利于在阅读课件中进行思想教

英语阅读教学不仅要进行阅读技能的训练，还担负着思想品德教育的任务。而学生思想品德的形成和发展，必须经历一个知，情，意，行的转换过程。电教手段为实现这些转换提供了有利的条件，使学生在理解语篇的基础上，思想得到了升华，感到学习与我们的生活密切相关，为正处于人生观，价值观形成时期的中学生起到了导航的作用，进而喜欢阅读并且自觉把阅读当成课余的一种爱好。教师肩负着教书育人的重任，不应忽视思想品德的教育。因此我们尽量要利用手头的材料启发学生，让同学们在技能与思想两方面得到双丰收。

3.网络多媒体下英语专业阅读教学设想

3.1阅读材料的选择

阅读教学中，阅读材料的选择是十分关键。网络多媒体环境阅读材料可谓是五花八门、纷繁复杂，如何选取合适英语专业学生来阅读的材料？英语专业学生英语水平比较高，应选取英语母语作者完成的作品、或是适合较高水平读者阅读的英文原文来阅读，材料应与时代接轨，与学生的知识结构与需要相吻合。如各大英文学习网站上都有现成的阅读材料供各个阶段英语水平学习者阅读，还有英语新闻。

3.2阅读内容的情景化

网络多媒体环境下的英语专业阅读教学中，教师应充分使用PPT和网络环境展示各类题材、风格、体裁的文章，集文本、声像、动漫、图画等为一体，反映东西方历史风俗、人物环境、介绍社会科学知识。利用网络多媒体优势，开展精心设计的各类情景化动态交互活动。网络环境下学生与环境的交互主要在学生与电脑、与教师、与学生、与英语母族使用者之间进行。通过网上搜索，学生与学生之间就文学、历史、地理或其他学科的某一话题展开网上讨论和交流，以真实、自然、立体的语言输入，使学生在有意义的真实或虚拟现实的学习情境下，增强阅读量的输入、提升阅读兴趣从而进一步提升自己的英语学习水平。

3.3快节奏教学

利用录音机、幻灯片化静为动，激发兴趣。例如，上英语课时，我把同学们的对话朗读记录下来，然后播放给他们听，这样学生们情绪高涨，跃跃欲试，增强了学习的兴趣，缩短了学习的过程。有效的增强了自信心。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段，以便发挥其各自的长处。否则，不切实际的多媒体课件运用只会造成隐性浪费。比如：有些教师在课堂上warming-up，Listening and speaking环节用，reading环节用，practice， pair work，discussion等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。

总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语阅读课带来的活力，尽管如此利用多媒体服务于教学是一条漫长而修远的路，我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。

【参考文献】

[1]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.

[2]华欣.多媒体网络综合英语课程的设计与实施[J].外语电化教学，2003（10）.

[3]郑玉琪.英语阅读网络课程的设计、实践与评估[J].外语与外语教学，2005（2）.

作者：吕子霞