班主任德育教育论文

摘要：激励教育对小学生而言具有十分深遠的意义。小学阶段学生由于年龄较小，其身心发展情况影响作用下大部分学生容易受成年人的激励和鼓励而提升学习信心和积极性。在小学班主任德育教育工作体系中，通过激励教育策略的应用可以全面提高德育教育效果，帮助学生在实际学习过程中进一步感受德育教育的熏陶作用，全面提升学生的理解能力和德育水平应用能力。今天小编为大家精心挑选了关于《班主任德育教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

班主任德育教育论文 篇1：

小学班主任德育教育中激励策略

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在小学班主任德育教育工作中应依据实际情况、学生基础优化创新，德育工作的开展将直接决定着学生是否形成良好思想品德以及正确“三观”。而班主任则应善于在德育教育工作中加强引导，让学生始终向着正确方向发展，发挥出激励策略的利用优势。因此，本文将以小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略为主题来展开分析，再提出落实在小学班主任德育教育工作中有效实施激励策略的可行性对策。

关键词：小学;德育教育;班主任;激励策略

1德育教育期间实施激励教学策略的重要作用

1.1转变教育思想，提升德育教育有效性

受传统教育理念影响，德育教育一般会比较重视校园行为规范以及思想品德教育内容，很多班主任教师为了完成教学任务也会比较强调将德育知识概念或者相关行为准则“灌输”给学生。由于缺乏一定的创新教育意识理念以及相关教学激励政策的教育方式，可能会造成学生错误的思想观念，机械性的完成班主任布置的任务，也欠缺一定的自主积极性与上进心。

1.2适应现代化教育发展形式现代化

教育改革发展背景下，落实以人为本、以德树人的教育实践思想，能够在小学基础常识教育阶段，强化学生的德育认知能力，提高学生群体的整体素质水平，促进小学生德智体美劳全方面发展与进步。另外，现代化教育理念的应用与创新推广，也比较适合素质教育发展的理念，进而在不斷提升小学班主任德育教育水平的同时，不断提升课堂教学质量与效率，保障教学目的顺利达成。

2小学班主任德育教学现状

现阶段小学德育教学体系并不完善，班主任在教学过程中会出现很多问题，对学生的道德品质提升产生一定的影响。针对现阶段出现的小学德育教学问题，应该进行科学有效的教学激励措施，激发学生的德育学习热情。从而提高对学生的德育教学质量。德育激励策略不完善。小学德育开展需通过一定的方法进行，学生的年龄，对事物的认知有限。现阶段对学生进行德育教学时，内容过于单一，方式不够创新。对学生综合能力的提升，会有影响。学生对于德育教学有着错误的认知，不愿意进行学习。德育教学活动较少。小学生德育培养要通过活动来提高学生学习积极性。现阶段对学生的德育教学活动较少，缺乏实践教学。学生学习的德育知识都是理论内容，这对学生的理解产生了一定的阻碍作用，不利于学生的学习，对学生的德育素质的培养，只是表面的教学，不能对学生进行深人的教学提升。

3有效实施激励的德育教育策略

3.1坚持以人为本，开展德育激励教育

首先，明确教育发展目标，细化德育教育内容，尽量在充分了解学生实际发展情况与核心诉求的基础上，制定相关激励策略。由于小学生本身的社会阅历与生活经验比较浅显，进而在激励学生的过程中运用一些简单的激励策略可能效果会比较突出。比如，班主任在德育教育激励策略具体实施的过程中，可以侧重于照顾学生的个性化差异情况，让学生感受到班主任对自己的关心与照顾，更好实现因人而异、因地制宜的教学效果。尤其是一些本身处于学习后进生状态的学生群体，这些学生可能不仅是学习状态跟不上，更多的也与学生原生家庭环境或者心理健康教育缺失有一定关联，单一的教学评价标准可能会让学生渐渐疏离班主任;其次，制定科学合理的任务发展目标，有利于激励学生自主上进、克服困难。结合不同发展状态以及学习水平的学生群体，制定一些阶段性的成长任务以及发展目标，引导学生建立清晰的学习成长规划方案，有利于锻炼学生的自主学习意识。通过多方面的学习成长以及成就感、自尊心的建立，调动学生的积极性，促进学生综合素养的进步与发展，树立学生正确的思想观念意识与主动应对学习困难、生活挫折等困境的坚定决心;最后，关注学生的心理健康发展情况与家庭教育环境的差异性。小学班主任在德育教育工作任务执行期间，关注学生的家庭环境以及教育问题，能够在创新激励策略的同时，探寻出事半功倍的教学任务执行方案。3.2制定科学合理的激励策略，提升德育教育有效性

首先，给予学生充分阐述事情经过的时间与机会，及时发现学生思想观念中存在的误区与问题，方便后期指导学生纠正错误;其次，处罚期间尽量做到一视同仁、以理服人，尽量在充分把握惩罚力度的同时，利用合适的方式引导学生真正认识到自己的错误与问题;最后，尽量避免惩罚过重、过轻或者照顾平时表现得较好的学生等问题情况，导致惩处策略缺乏公平、公正性，打击了学生的德育教育学习积极性，促使学生产生抵触、懈怠德育学习等消极情绪。反之，遇到学生在组织活动中积极踊跃完成任务，学习、劳动或者其他表现比较优异的情况下，班主任也应当及时给予奖励。期间，可能有部分学生日常表现得无功无过，但是学习态度等方面都比较努力的学生，班主任也应当给予适当鼓励，有利于建立学生的自信心与成就感。

3.3丰富激励机制内容，培养自主上进意识

现代化教育发展背景下，积极引进一些优秀奖励机制，能在有效提升德育教育效果。尤其是当代小学生长期接触网络环境的情况下，学生自主意识比较强烈，不愿意安分守己、全面听从班主任的安排与管理。这时，班主任可以根据班级管理情况适当“放权”，采取一些多元化激励策略，关注每一名学生的日常行为举止规范以及学习表现情况。人性化的教育管理策略，能够在有效提升学生德育学习配合积极性的同时，让学生感受到自己行为举止带来的直接性后果，也比较有利于锻炼学生的责任意识与问题处理能力。例如，针对家长与学生比较关注的排座问题，小学班主任可以根据学生的德育表现进行排布，利用积分排名的方式，定期调换、布置座位安排，在有效营造公平学习环境的同时，也能够避免家长的一些负面情绪与意见，影响学生的学习成长状态。而以德育教育为基础的排布座位方式，也能够引导家长与学生共同关注学生的德育成长与进步。期间，针对学生的表现情况，班主任作为“大家长”，也需要定期表态，做好榜样力量以及奖惩管理监督，针对表现较好的学生进行奖励与鼓励，针对排名较为靠后或者积分较少的学生，给予适当的惩罚。为了避免学生长期处于固定的“等级地位”，可以利用学期性的“积分清零活动”，来营造公平公正的班级环境。丰富的奖励机制不仅能够有效活跃班级氛围，也能够引导学生关注德育积分的重要性，愈加重视德育积分与自身日常行为规范的影响。

4结语

在小学班主任德育教育工作中采用激励策略，要求发挥出物质激励、精神激励、环境激励、榜样激励的利用优势，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]钟雪芬.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].好家长，2019（48）

[2]李敏杰.探究小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中外交流，2019，26（43）

作者：李屹

班主任德育教育论文 篇2：

小学班主任德育教育中激励策略

摘要：激励教育对小学生而言具有十分深遠的意义。小学阶段学生由于年龄较小，其身心发展情况影响作用下大部分学生容易受成年人的激励和鼓励而提升学习信心和积极性。在小学班主任德育教育工作体系中，通过激励教育策略的应用可以全面提高德育教育效果，帮助学生在实际学习过程中进一步感受德育教育的熏陶作用，全面提升学生的理解能力和德育水平应用能力。

关键词：班主任;德育教育;激励策略

1小学班主任德育教育中实施激励措施的必要性

在小学阶段，学生的心理比较脆弱，并且学生对于很多事情都非常的敏感，无法直接接收他们在一些事情上也具有较强的好胜心和自尊心，并且很多学生经受一点挫折和打击就会非常的激动，情绪变化比较大，班主任在进行教学的时候，一定不能忽视学生这方面的特点，甚至说班主任在制定教学计划的时候，就需要按照学生的专业特点来改进自己的教学计划，有效地提高学生的学习效率和学生的素质。教师在对学生进行德育教育的时候，也一定要抓住学生的这些缺点和不足，从而在德育教育当中采取合适的激励措施，弥补这些不足。学生的心理比较脆弱，教师如果在教育的时候一味地对学生进行心理方面的打击。那么学生就非常容易产生逆反的心理，甚至是抵抗的心理，这种情况下，教师就会失去继续工作的积极性，也使得学生变得越来越差，从以上的这些现象可以看出，在德育教育工作当中，小学班主任针对学生的具体特点实施激励措施是非常有必要的，激励措施的实施可以使得学生在接受教育的同时减少受到的批评和受到的指责，使得学生在学习的整个过程当中，整个幼小的心灵受到良好的保护，最重要的是能够促进学生更加积极，更加有效的去接受班主任的教育，响应班主任在德育教育方面的号召，规范自己日常的行为，有效地提高自己的品德素养。

2激励策略运用的基本原则

首先，激励策略具体运用过程中，应当加强关注学生的心理健康发展程度。全面提升学生综合德育水平，这个过程中以生为本的教育理念不可或缺，要结合学生的技术特点，设计有针对性的教学方案，以此促进提升德育教育效果及激励教育质量。其次，在激励策略运用的过程中，要加强注重公平公正的态度。小学阶段学生并不具备较强的分辨能力，其核心价值观与人生观的提升，均需要班主任的正确引导作用。班主任应当加强以公平公正的态度对学生设计激励式的教育方案，保证以一视同仁的态度对待学生。同时避免过度激励的问题造成学生出现自负心理。最后，以激励策略为核心的小学班主任德育教育工作过程中，班主任应当加强重视奖励与惩罚，充分结合的方式，使学生不仅可以通过激励元素全面提升学习信心，还可以将自己的错误通过教师的惩罚方式进行改善和解决，避免学生出现自负心理的同时，促进全面提升学生的核心素质水平。

3小学班主任德育教育中激励措施的实施策略

3.1运用激励教育，培养拼搏精神

在当前的学生群体当中，他们普遍存在拼搏精神缺乏的情况，该问题的出现是在学生的性格特点、家长教育及成长环境等多方面的共同作用下出现，其对于学生的未来成长和发展极其不利。所以，做好对学生拼搏意识的培养，成为班主任德育工作中的基础目标。考虑到不同学生有着不同的心智水平，所以为了保证激励教育应用的科学性，教师在设计阶段对学生进行全面了解，争取做到准确掌握每一名学生的心智状态，并以此为基础设计出符合他们成长需求的激励教育策略。

3.2借助激励教育，培养爱国精神

在当前的小学素质教育目标中，做好对学生的爱国精神培养是关键内容。但由于学生的年龄较小，使得他们很难真正完成对爱国教育价值的理解和感知，这让爱国教育遇到了困境。考虑到爱国教育的必要性，在以班级管理为模式的德育工作中，着重强调爱国主义精神，这让学生有更多的机会了解历史，他们的爱国主义精神也在这一过程中获得了提升。例如：在班级中进行爱国教育为核心的主题班会，如三月的“学习雷锋好榜样”、五月学唱红色经典歌曲、十月的“祖国妈妈，我爱您”等。在这些主题班会中，设计以红色电影欣赏、学唱红色歌曲和组织竞赛等方式为基础的班会活动。考虑到小学生有限的思维能力，在电影和音乐方面的选择都尽量贴近他们的认知水平。歌曲则是与电影相联动的歌曲，这样可以更好地完成学生情感调动，提升他们的学习欲望，在竞赛方面，组织“爱国知识竞赛”的活动，活动中给学生提供一些与爱国相关的素材，使他们到生活中去了解这些素材的内容，挖掘其中的知识。之后，在班会上进行知识竞赛，看看哪些学生能够正确完成答题，获得更好的分数，并获得一定的肯定，颁发奖状。

3.3妙用激励教育，培养孝敬品德

从当前的学生观念来看，很多学生都在孝敬父母方面存在不足，有的学生甚至不够尊重父母，这对于学生正确价值观念的培养非常不利。所以，班主任必须要发挥出自己的教育作用，通过具有针对性的激励教育，纠正学生的错误观念，让他们能够理解父母、尊敬父母、孝敬父母，为学生的身心健康发展带来助力。心智尚未成熟的小学生之所以会出现不尊重、不孝敬父母的情况，很大程度上是因为家长没有做好表率，对于孩子太多纵容和溺爱。所以，想要纠正孩子的错误观念和行为，就必须要先做好对家长的引导，并通过家校合作完成对学生正确观念的培养。例如：设计了一次“世上只有妈妈好”的主题班会，在班会前首先请妈妈们录了一段小视频，妈妈们平时工作上班时的情形或去劳动时的状况。在班会上播放这个视频，让孩子们感受妈妈的辛劳。并让他们通过观看《母亲》《我的妈妈》等微电影，让学生明白妈妈生养自己、兼顾家庭和事业等不易。在此基础上，为学生布置了“一天一件家务活”的课后挑战任务，让学生每天能够帮妈妈做一件家务事。在该活动中，妈妈不要帮助和指导学生，完全让他们自己来做，杜绝妈妈因为溺爱、心疼孩子而影响孩子的成长和进步。久而久之，学生不仅可以帮助妈妈分担更多的家务，还会心疼妈妈，他们的孝敬父母的优秀品德由此得以树立。

4结语

德育教育当中实施激励策略是非常重要的，关系学生接受德育教育的程度，以及学生最终的学习效果，班主任一定要改变传统的德育教育的方式，以更加新颖的教学，让学生更好地参与到德育教育当中，帮助学生提高自身的品德素养，规划更加合理的目标，有效地培养学生的自律性。

参考文献

[1]张科宏.探讨新时期小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程，2019（9）

[2]方婷.德育管理，激励先行——小学班主任德育中的激励对策研究[J].新课程，2021（05）

作者：赵青松?张小凤

班主任德育教育论文 篇3：

班主任德育教育的有效方式探究

【摘要】随着新课改的改变，班主任在教学中不仅需要教导学生文化知识，还需要培养与塑造学生优良的思想品质，才能够满足现阶段教学的需求。德育教育无疑是近些年来热点的话题，是班主任在管理班级中需要重点思考的内容。如何对學生进行德育教育，提高学生的思想道德素养呢？本文就德育管理的重要性出发，阐述了班主任德育教育的有效方式，为班主任的德育管理提出理论性的依据。

【关键词】班主任;德育;教育;有效方式

高中学生不同于初中与小学的学生，其思维与思想具有一定的自主性，对是非对错也具备了自主的判断能力。所以，对高中学生进行德育教育，则需要针对其成长中的弱点出发，了解其性格的缺陷，以此进行针对性的教导，规范其不良行为，培养其优秀的道德品质。因此，班主任需要不断提升自身的教学能力，丰富教学的方式与方法，以应对德育中所出现的问题。

一、班级中进行德育管理的重要性

（一）利于学生身心的健康发展

科学的德育管理方式，对学生身心的发展具有积极性的意义。德育在培养学生思想道德品质的同时，也包含着对学生身体素质的培养。现阶段，一些高中学生因学习压力过大，而忽视了运动能力的发展，导致身体素质下降，不利于个人的成长。在德育管理的视域下，高中学生能够通过合理的锻炼，强健体魄，塑造健康的身体。不仅如此，通过科学的运动，还能够增强学生的抗压能力，使学生更为阳光、健康地成长。

（二）利于培养学生的责任意识与爱国主义精神

高中学生在成长中需要培养责任意识与爱国主义精神，构建完备的品格，才能够为后续的成长提供优质的动力。在德育的教育下，高中学生首先能够认识到责任意识与爱国主义精神的重要性，其次能够了解相关的内涵，从而有助于培养负责任、爱祖国的性格品质，树立正确的三观，让人生充满积极向上的色彩。

（三）利于发展学生的民族优良传统

中华民族优良传统包含着众多内容，是需要学生长时间学习的内容。发展高中学生的民族优良传统，有助于培养学生谦逊、友爱、尊老、爱幼等品质，提高学生的精神素养，让学生的精神世界更为充实、丰富。由此，班主任在德育教学中需要将民族优良的传统巧妙地融入到其中，不断拓展德育教育的范畴，使德育教学更具多元化的发展。

二、班主任德育教育的有效方式

（一）开展主题班会，提高学生参与度

班会是班级中重要的会议，是师生互相提出意见并反思的会议。开展德育主题班会，其目的是让学生了解思想品德的重要性，从而提高学生参加德育课程的兴趣，将德育理念在班级中传播。为此，班主任需要根据班级学生的状态，对学生进行专业性的引导，让学生正视德育课堂，提高学生的参与度。

例如：在德育班会中，班主任可以让学生先谈一谈对德育教育的看法，在了解学生对德育教育的个人观点后，再利用多媒体为学生播放“遵守日常规范、遵守法律法规”的视频，让学生感受到品德存在于社会的方方面面，提高学生对德育教育的重视度。班主任还可以利用情景模拟教育，让学生体会礼让行人、爱护幼小的内容，增加学生的情感体验，以此丰富学生的内心世界，让学生体会到精神的满足感，从而提高学生对德育课程的参与度。

（二）开展家校联动，规范学生不良行为

现阶段，一些学生存在学习中与生活中的不良行为习惯，影响着个人优秀品质的塑造。在不良行为的影响下，可能会导致学生对文化课程的学习丧失积极性;会导致学生对日常生活丧失热爱的心情，对学生的成长极为不利。由此，班主任可以利用信息化的方式，构建家校联动的德育教育，以学校、家庭双重的角度，净化学生周围的不良风气，规范学生的不良行为，以保障学生健康地成长。

例如：班主任可以利用微信、QQ等软件与学生家长建立社交的平台，与家长构建双向联系的渠道，班主任了解学生在家中的学习状态，家长了解学生在学校的成长状态，家长与班主任及时沟通，为学生制定科学的成长计划。如此，针对吸烟、口出脏话等不良行为的学生，可以有系统地引导，打开学生的心扉，为学生讲解吸烟的危害，提高学生的防范意识，增强学生的防范手段等。从此，学生可以在学校与家庭的双重保护下学习与成长。

（三）开展课外活动，培养学生道德品质

课外活动对于高中学生而言极为稀少，是高中学生渴望的学习活动。高中学生学习的科目较多，课程排列较为紧密，学习的压力远远高于初中，所以导致了部分学生学习精神状态不佳，影响了学生文化课程的有效学习，同时也不利于培养学生的道德品质。因此，班主任需要科学安排课程，抽出课外活动的教学时间，开展课外德育活动，让学生在实践中培养道德的品质。

例如：班主任可以组织学生去敬老院慰问老人，将学生分成不同的小组，如清洁小组、煮饭小组、表演小组等等，根据学生的性格特点进行分组，发挥学生的主体优势。高中学生在慰问敬老院老人的过程中，能够认识到老人的性格、品质等，从而深刻的了解“尊老”文化的内涵，传承中华民族的传统文化。基于此，班主任可以为学生布置

“记录慰问老人”的日记，让学生将感悟与经历书写在日记中，将学生的思绪转化为实际的内容，以提高学生的个人精神境界。同时，在慰问老人的过程中，班主任要做好对学生的防护与引导工作，保障学生在整体的活动中不受损害，保证课外活动有序地进行。

总而言之，学生是国家的未来，是受到保护的群里，是需要合理引导成长的群体。作为高中学生的班主任，既需要关注其文化课程的学习，也需要关注其个人性格的发展，将其培养成综合性的人才，才能够实现教育的目标。德育的教学方式并非一成不变的，而是需要因地制宜、因人制宜地进行改变，才能够发挥出德育教学的优势，构建学生的思想品德。

参考文献：

[1]董杨.积极心理学视角下高中班主任德育教育的新模式[J].好家长，2021（34）：71-72.

[2]车广峰.高中班主任德育教育教学方法与策略探究[J].考试周刊，2021（24）：163-164.

作者：杨天贵