小学生计算机教育论文

我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年，但是由于各地经济和教育发展的不平衡，只在某个时期、某些地区火红了一阵，紧接着出现了一个低谷时期，总体上仍然维持着BASIC的天下。总而言之，我国中小學计算机教育十几年来取得了很大成绩，但仍存在不少问题，现择其主要的谈谈自己的一些看法。今天小编为大家精心挑选了关于《小学生计算机教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学生计算机教育论文 篇1：

循化撒拉族农村小学计算机教育研究

摘要：通过对循化县农村小学计算机教育的走访和调查，分析了农村小学计算机教育中存在的问题，并结合当地实际，提出了解决农村小学计算机教育的对策，以促进计算机教育在撒拉族地区的开展。

关键词：农村小学；计算机教育；问题；对策

循化撒拉族自治县作为一个不发达的自治县，农村小学的计算机教育从2010年逐步开始展开，但是很多小学的教育有名无实，教育现状和时代的要求相差甚远，通过前一段时间对循化撒拉族自治县农村小学的计算机教学情况的深入调查，笔者发现很多学校的设施都不完善，而且存在着很多的教学问题，急需亟待解决。下面以循化撒拉族自治县清水乡大寺古小学为例：

大寺古小学是一个村办小学，一年级两个班级70人，二年级两个班级67人、三年级两个班级69人、四年级65人、五年级两个班级75人、六年级一个班级63人，计算机课程是从三年级和四年级轮流上课的，数学老师说："学生们是两个人一台电脑，学校只有11台电脑，有的班级人多的话甚至三个人用一台电脑，而且还要分成两次上课，所学的知识非常的有限"。学校条件比较简陋，一眼望去，只有一排楼房和一个篮球场，由于条件限制，没有专用的计算机机房，把原来的一间空着的教室当作了机房，因为每个月只开8节计算机课程，也就是每周两节课，一节理论课，一节实践课，课程较少，有的学生刚开始的时候开机、关机都不会，很多学生家里也没有电脑。笔者在走访时一位老师说"我觉得没什么必要开设这样的课程，考试的时候用不上，还不如多学一些文化知识，而且我们这些老师都是半路出家，不是专业的电脑老师，电脑出现什么问题的时候我们也解决不了，没有专门的计算机老师，为了响应号召，应付上级下达的任务，我们只好开这门课"。当我们在走访时发现了很多问题，本文分析影响循化撒拉族地区农村小学计算机教育的问题，并提出解决问题的对策。

循化撒拉族自治县农村计算机教育存在的问题：

1、有关领导对计算机教育的认识不足、观念比较落后。有些领导缺乏现代教育的意识，觉得计算机教育没有被列入升学考试的范围，而且不上这门课对升学不会有影响，因此教育上基本上采取的是传统的为升学而教的教育模式，对计算机教育采取一种可有可无的态度，而且觉得计算机教育占用了语数外的教学时间，对计算机课不够重视，还是把中考的升学率作为唯一目的，这在一定程度上阻碍了计算机教育的发展。

2、师资力量相对短缺，教师素质偏低。由于生活条件、交通不便、环境因素等很少有老师愿意到循化撒拉族自治县一些偏远地区的小学任教，专门对口的计算机老师严重欠缺，而且很多老师都是半路出身，或者是其他专业的老师，有的甚至学历偏低，甚至有些老师在担任其他科目的同时，也担任计算机课的教育。有一位老师告诉我们：在学校里，计算机教学全靠个人发挥，不同的班级不同授课内容都有很大的不同之处。学生们的学习内容也有所不同。还有一部分老师认为计算机课是选修课，没有必要上这门课，因此对这门课程不够重视，教学的时候只是敷衍了事，在教学过程中不注重自己的教学方法和技巧，课堂上气氛死板，没有吸引学生，导致计算机的教学质量低下。使计算机教育变成了一种形式。

3、教育经费不足、计算机数量少。教育经费的多少，直接影响着计算机数量的多少，教育经费不仅是全球问题，更是少数民族地区教育长期以来面临的一个重大问题，由于循化地区经济发展滞后，相应的地方财政对教育的投入能力也是非常有限的。在调查的一些学校当中，很多学校计算机数量非常少，在上课的时候有的是两人一台电脑，有的甚至是三个人一台电脑。这直接制约着少数民族地区计算机教育发展的规模和质量。因此，不管是硬件设施还是软件设施，都需要大量的资金投入，只有这样计算机教育才能够跟上世界大变化、大变革的步伐。

4、学生自身的因素，学生是教育的注意因素，很多小学生都没用见过电脑，而且对计算机教育的认识比较盲目，因此，对计算机学习的重视程度不够。收到教师和家长的"计算机对升学无用论"的影响，对计算机的学习也不当回事，只是停留在见过电脑，会开机、会关机的层面上。

从以上层面上剖析，我们可以看出循化撒拉族地区农村小学的计算机教育比较落后，落后于民族发展的需要，存在着很多的不足，虽然在发展，但是也存在着很多的问题，随着这会的发展，社会的进步，无论是教育部门还是社会人士，认清了计算机教育在少数民族地区教育的重要性，从而进一步的为撒拉族地区农村小学计算机教育创造了一些条件，提供了很多的帮助。但是如何才能够真正的帮助撒拉族地区农村小学计算机教育向更好的事态发展，提高撒拉族学生运用计算机的技能，并且更好的为当地经济建设服务呢？这是一个非常值得思考和探讨的问题。针对以上一些问题，笔者认为应该从以下几个方面完善循化撒拉族地区的农村小学计算机教育：

1、强化领导的计算机教学观念，领导重视计算机教育，建立完善的计算机教学制度是计算机教育顺利开展的重要保证。国家教育部在中小学计算机课程的教学目标中明确规定：“通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。 因此，教育行政部门和学校，要把计算机教育提到工作日程上来，指定专门的负责人，把工作安排到位，每个部门各司其职，统筹的安排，定期检查和监督计算机教育工作，为循化撒拉族地区农村计算机教育开创一个新局面。

2、加强循化撒拉族地区的计算机教师队伍建设，提高计算机老师的教学素质。高素质的计算机教师队伍是提高计算机教育的关键一环，因此，笔者认为首先应该大量的引进专门的计算机人才，不断的改善提高教师待遇，为计算机教师创造更好的教学、生活、工作条件。其次，在改善已有计算机教师的条件时，应该转变他们的教学观念，摒弃传统的计算机不作为升学开始的教学观念，在新的教学模式中，让学生达到一个能够应用的水平。再次，加强教师的职业道德素质，使教师们意识到计算机教育在少数民族地区教育、提高少数民族素质、对国家的重要性，同时，教师也应该不断的进行充电和学习以便提高自己的计算机知识不至于不落伍。信息技术，基于自身的发展迅速的特点，这就更加要求教师不断学习，千万不能固步自封。

3、基础设施的缺乏，这就需要国家和自治区财政加强对循化撒拉族地区计算机教育的投资。要形成以政府拨款为主，同时鼓励社会各界积极参与，社会捐资集资、学校产业收入、和设立教育基金会等多渠道参与筹措经费，特别是向贫困的农村小学捐赠设备和教学资源。政府每年拿出一部分经费用于教学设备的引进、学习、及其教师培训和设备的维护。

4、改变学生对计算机教育的认识观念，提高学生对计算机教育的认识，对学生展开关于计算机教育重要性的讲解，让小学生正确的认识计算机教育的本质，同时，家长和教师应该改变以往教育学生说计算机对升学无用的观念，不让学生再受到这种观念的影响，使小学生们正确的认识到学习计算机的价值，把对计算机知识的掌握当做今后学习和生活的一门必备技术，使学生从“要我学”到“我要学”的观念上转变，使学生从被动转变为主动的去学习计算机知识，让学生成为学习的主人。

总之，在类似循化撒这样贫困的农村开展小学计算机教育，不仅仅是硬件设施的缺乏，更重要的是观念的落后，改变传统的对计算机教育的认识，在现代教育理念和教育技术的指引下，有效利用和整合现有资源，提高教师水平，增加计算机设备是发展贫困地区农村小学计算机教育的重要对策，面对落后的经济和客观实际，给计算机教育在农村地区的普及带来了相当大的阻力，要知难而上，不能放慢发展农村小学计算机教育的脚步，使用有限的资源创造出无限的价值，实现贫困地区的跨越式发展，如何更好地展开农村计算机教育，还需我们更好地探索和发现。

参考文献：

[1]陈志欣.农村中小学普及计算机教育之我见[J].科技信息，2008（14）.

[2]周敦.关于农村中小学教育信息化建设的思考[J].中小学信息技术教育，2006（2）.

[3]刘明祥.中小学信息教育研究[D].华东师范大学，2003.

[4]张晓如，张再跃，陈崚.中学计算机教育学[M].中国科技大学出版社，2001.

（作者简介：朱燕雷（1984.11-），女，河南南阳人，青海民族大学民族学与社会学学院2010级硕士研究生，研究方向：民族教育。）

作者：朱燕雷

小学生计算机教育论文 篇2：

浅析小学计算机教学

我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年，但是由于各地经济和教育发展的不平衡，只在某个时期、某些地区火红了一阵，紧接着出现了一个低谷时期，总体上仍然维持着BASIC的天下。总而言之，我国中小學计算机教育十几年来取得了很大成绩，但仍存在不少问题，现择其主要的谈谈自己的一些看法。

关于小学计算机教育的目标

当前，我国小学计算机教育的最大困惑莫过于目标不清。计算机是20世纪科学技术的骄子，由于它的诞生和发展，极大地提高了社会生产力，并掀起了广泛而深刻的社会变革。计算机已渗透到各行各业及人们生活的各个角落。我们的孩子如再不学习计算机将很难立足于未来社会，国家也将因公民素质低下而处于贫困挨打的落后地位，所以，掌握计算机技术才算拿到通往21世纪的钥匙。

诚然，我们的学生确实应该学习计算机，但学什么，怎样学呢？ 我们一贯主张吸收国外一切有用的经验，但别人的经验绝不能替代我阿自己的研究和实践，我们站在别人的肩上，其目的是要有所作为。计算机教育是前无古人的事，世界各国都在根据本国的具体条件和民族特点，在不同程度上进行研究和试验，水平也参差不齐，我们只有对别人的论点、主张进行深入的探求和思考，才能去粗取精，为我所用。

计算机是先进的科学技术，也是直接关系国计民生的重要科学，但是并非所有先进和重要的科学技术，都必须在中、小学阶段设课教育。在先进性、重要性之外，还有其它值得注意的因素，那就是基础性。这里所指的基础，主要是计算机操作运用能力，而不仅仅是计算机学科的知识。计算机是信息交换和信息处理的一种工具，不会运用计算机，就会像文盲一样，很难在今后的社会中立足。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基矗正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。

计算机教育是学习计算机的基本运用，关键在"用"字上，不能理解成是进行计算机科学的基础教育。计算机科学是一门上层学科，它的基础是数学和物理学，要求小学生学习什么递归算法，什么磁性存储，这对绝大多数学生来说，无论从生理上还是从认知能力上，都是无法接受的。这种揠苗助长的做法，只会扼杀他们学习计算机的积极性。小学生要学习简单的计算机使用，在利用计算机进行语文。数学、自然、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，非常自然地接受训练和教育，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。

计算机是一种现代化工具，应用在教育上，确实具有其它任何一种教学手段所不能比拟的优势，特别是多媒体技术、协同技术以及人工智能技术的引入，使多种信息的表达形态同时呈现在学生面前，更容易激活学生的思维活动和联想。计算机为提高学生智力提供了一个极其良好的环境，但是要真正做到发展学生的思维，还需要广大教师（包括各学科教师）付出艰辛的劳动，结合我国的教育实际及学生的认知规律。恰如其分地运用计算机的各种功能，而下能幻想笨靠仟设计算机课，就能使学生的能力和智力得到异乎寻常的提高。应用计算机去开发学生潜在能力和智力，是一个十分严肃且极有前途的事业，我国广大的教育工作者和研究人员应该在这方面有所建树，努力建设具有中国特色的计算机教育模式。

小学生应该掌握计算机最基本的操作技能，学习这种技能的目的与要求，仅仅是认识计算机、熟悉计算机的使用方法，以便在各科教学中运用计算机来学习、巩固、扩充自己的知识，提高学习的效率、效益和深度。学校要用计算机为学生营造一个有益于发展思维、开发创造潜能的开放环境，以逐步培养他们适应各种不同环境的能力。

开展计算机教育既不能无的放矢，信马由缰，也不能不着边际、盲目攀求，要根据我国现有的条件和水平，充分发挥现有设备的功能，并结合我国优秀的文化传统，使学生获取一种掌握知识和交换信息的手段，以促进学生当前的学习以至今后一生的学习和提高。通过教育应培养学生具有适应社会变化和科技进步的应变能力。我想这才是我们开展中小学计算机教育的目的。

作者：刘俊哲

小学生计算机教育论文 篇3：

对甘孜藏区计算机教育的几点思考

摘要： 本文采用文献调研、实地考察等研究方法，对甘孜州计算机教育现状进行综合分析，并就提高甘孜藏区计算机教育质量作了深入思考，特别是对中小学的计算机教育进行了全面探讨。

关键词： 甘孜藏区 少数民族 计算机教育

甘孜州地处边远地区，其特殊的地理位置决定了其基本的办学思路，即主要是为甘孜藏区培养和输送人才，特别是适应时代发展需要的计算机人才。就目前来看，经过广大教育工作者的努力，我州的计算机教育取得了长足的发展，其整体办学水平和基础设施已经有了很大提高，很多学校有了自己的计算机机房和远程教育基地。然而，自进入九十年代以来，计算机教育已经开始步入一个新的阶段，作为基础教育中的中小学教育也发生了极大的变化。本文拟从甘孜州少数民族教育现情和计算机教育现状入手，对如何提高甘孜州的计算机教育作深入探讨。

一、甘孜州少数民族教育现状及计算机教育现状

1.甘孜州教育现情

甘孜藏族自治州，面积155952平方公里，辖18个县、352个乡（镇）。目前总人口91.55万人，其中：藏族72.23万人，占78.9%；汉族16.14万人，占17.6%；彝族2.56万人，占2.8%；其它民族0.62万人，占0.7%。人口自然增长率为7.25‰。全州有各级各类学校977所，在校学生136905人，教职工8900人，其中：普通高校1所，在校本专科学生7832人（含成人）；小学927所，在校小学生96596人，学龄儿童入学率97.5%；普通中学36所，在校学生29936人；中等职业教育（职高、普通中专）学校5所，在校学生2541人。普及初等义务教育任务全面完成，“普九”人口覆盖率达到53.6%。甘孜民族地区中小学信息技术教育经历了萌芽阶段、起步发展阶段，到现在的快速发展阶段，经历了十几年的发展历程。在国家专门项目的支持下，在对口省份的支援下，在各级政府的重视下，从无到有，发生了翻天覆地的变化，取得了巨大的成绩，对甘孜州中小学信息技术教育质量的提高、教育现代化的发展有极大的促进作用。

2.中小学开展信息技术教育的硬件条件基本具备

进入21世纪，现代意义上的信息技术教育得到长足发展。自2000年以来，甘孜藏区抓住实施中小学现代远程教育工程的契机，以教育信息化带动教育现代化，通过“西部中小学现代远程教育扶贫示范工程”、“现代远程教育工程试点示范项目”、“农村中小学现代远程教育工程试点”和“国家贫困地区义务教育工程”现代远程教育项目的全面推进和重点突破，使远程教育工作在甘孜藏区获得快速发展。

3.甘孜州计算机教育现状

第一、课程内容起点假设有误。目前，我州中学的计算机课程不管是哪个年级，都是假设学生一点计算机基础都没有，就是大学的计算机应用课，也是从计算机的发展史开始，从键盘结构开始。这样不仅造成了资源的浪费，而且使学生对学校计算机课形成误解，认为学校中的计算机课的内容总是低、滥、差。第二、教材的知识点安排不合理。现行的教材中有许多内容根本就没有必要存在，例如二进制的换算，计算机的基本原理等。第三、教学目标定位不准确。在目前的学校计算机课堂教学中，主要还是训练一些软件的使用技巧，然而这种技巧在学生真正需要的时候，肯定就已经被淘汰了。

二、甘孜州计算机教育存在的问题

1.少数民族地区民族教育的整体办学水平偏低，其计算机教育的发展速度显得更为缓慢。一些民族聚集地区，政府落实教育优先发展的措施还没有完全到位，教育行政部门的指导思想与办学思路还需要进一步转变，学校的办学机制、办学模式比较单一，教育环境相对封闭，办学活力不足，教育教学改革步伐迟缓，需要进一步加快教育教学改革的步伐。

2.传统教育手段已经不能适应当前的计算机教育教学，现代教育对教师提出了新要求。这就要求教师掌握现代教育技术方面的相关知识，尤其是计算机的操作技能和基础知识，为以后的工作和学习打下良好的技术基础。

3.教育经费投入不足，计算机硬件投入不高，基础设施问题十分突出。投入不足也造成农村中小学危房改造和资助贫困学生等工作缺乏资金来源。农村税费改革前，农村中小学危房改造、贫困学生资助等项目资金，主要靠农村教育费附加、教育集资和收费解决。取消了这些收费后，学校基本上无力解决这部分资金来源。

4.甘孜州民族教育体制尚需健全，否则将直接影响了民族地区的计算机教育。民族地区的师资薄弱且素质较差，在民族教师队伍年龄结构上中青年骨干缺乏。民族教育的体制、结构和教学内容都比较落后，忽视民族教育的特点，使教学内容脱离实际。

三、甘孜州少数民族计算机教育发展的对策

1.树立良好的教育观念，加大基础设施投入，营造良好的计算机教育环境。树立教育为本的观念，始终把教育放在优先发展的战略地位，同时将计算机教育提到相应的高度。教育事业的发展，是其他各项事业发展的基础。因此，始终把教育放在优先发展的战略地位，是各项事业发展的根本保证。切实加大教育投入，没有投入就没有产出。着力营造良好的教育发展环境，加大基础设施投入，保障计算机教育的最低硬件要求。

2.应该提升中学计算机教育的理念，改变片面强调计算机教育工具性的教育观念。中学计算机教育是整个计算机教育的重要组成部分，是整个计算机教育的基础，其最重要的目标是培养中学生对计算机的学习兴趣，所以必须改变那种追求“即学即用”的职业教育式效果，帮助学生养成使用计算机的习惯与意识，了解计算机文化，增强学生的信息意识和创新精神，增强学生独立意识和协作精神。

3.必须改革课程内容的设置，删除教科书中那些不合实际的内容，增强目前国际国内新技术发展的内容，使其跟上时代的发展。根据不同层次学生的认知特点，分导教学。低年级学生一般通过动手实践认知事物，课程可以是画图、制卡片、排小报、作曲等充满创意的内容。知识点本身的难度不要大，重点培养学生的创新意识和使用计算机的习惯。高年级学生的课程可以解决一些具体的问题为主，结合研究性课程、活动性课程的开展加强学生的兴趣。

4.必须改革传统的单一教学模式，提倡结合多媒体技术的个别化学习、小组协作式学习和利用CAI课件进行交互式学习等多种学习模式，尽快完成以教学为中心到以学习为中心的转变，将计算机教育融合到各学科的学习中去。现在中学计算机课程越来越向综合课程的方向发展。其学习活动方式也趋向于多样化。如何根据时代的发展更好地设计中学计算机课程，使其从内容到模式、方法更趋合理，需要广大教育工作者长期而又不懈的努力。

参考文献：

［1］民族教育学通论.哈经雄.滕星主编.教育科学出版社，2001年5月.

［2］民族地区中小学计算机教育现状及对策.杨兴江，董彪.阿坝师专学报，2007年1期.

［3］关注少数民族地区教育.促进少数民族地区计算机教育建设——甘肃省藏族计算机教育现状调查.唐仕喜，多杰卓玛.计算机教育，2007年02期.

作者：何明华