小学计算机论文范文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《小学计算机论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着计算机技术的不断发展，计算机课程逐渐走入学校的教学教育中，在小学、初中、高中、大学都设置有计算机课程。但是在小学计算机教育中却存在着一些问题，人们对该不该在小学设置计算机课程以及如何对小学生进行计算机教育产生一些矛盾，今天我们就对这些问题进行讨论，旨在促进小学计算机教育的发展。

第一篇：小学计算机论文范文

小学计算机教学现状及教学策略

众所周知，随着信息技术的不断发展，计算机网络作为21世纪的新型科学技术，已经在人们的生产生活以及学习中得到了广泛的普及，与此同时，小学生作为国家未来的主人、社会发展的支撑者，对其进行相关的计算机教学不仅有利于他们知识水平的提高，还有利于扩大他们的知识视野。在小学，计算机作为一门独立的学科虽然已普遍开设，并在各学科中普遍应用，教师的信息素养也有了很大程度的提高，但对于小学生来说是初次接触计算机，教学起来稍有难度。让小学生获得知识、掌握技能、形成能力是我们的重要教学目标，值得我们进行深入研究与探索。

一、小学计算机教学的现状

计算机的使用已经非常普遍，现今的小学生很早就接触到计算机，因此在小学教育中，计算机课程的设置是为了使小学生学到基础的计算机技术，从而达到提升小学生计算机技术水平的目的。

在一些小学计算机课程中，教学模式较为单一、教学内容较为枯燥、小学生自主操作能力不高，这些问题的存在影响了小学生对计算机知识的实际应用。因此教师在教学中应结合小学生的学习特点与对知识接受的程度制订出合适的教学设计，使学生在计算机课程中可以得到思维模式与动手能力的培养，从而提高小学生的综合素质，保证小学计算机课程的教学质量。

二、营造轻松愉悦的学习氛围

小学生的年纪都比较小，因此在计算机教学中要营造出轻松愉悦的学习氛围，这是适应小学生的性格特点的教学模式。在自由、轻松的环境下，小学生的学习效率会提高，还可以激发学生的创造能力，使其内在潜力得到发挥。

1.改变教学观念

在传统的教学理念中，教师作为师长，必须严格与严肃教学，而这种教学模式不适用于计算机教学中，因此教师需要调整自己的教学观念，以学生为教学主体，建立平等的师生关系，尊重学生的想法与意图，促进二者之间的交流，以此达到平等教育的目的。计算机教学中，教师要树立良好的教育观念，对学生的教育要一视同仁，关注每个学生的需求，小学生处于一个心理较为敏感与脆弱的阶段，因此要合理处理师生关系，这样才能达到全面教育的目的，促进教学效果强化。

2.心态的调节

教师作为知识的传递者，其在课堂中是学生关注的主要目标，因此教师的心态与状态在一定程度上影响学生情绪。为了营造良好的学习氛围，教师应面带微笑，以饱满热情的状态进行授课，用自身的情绪感染学生，带动课堂氛围，提高学生学习兴趣，使小学生积极投入到计算机教学中，提高学习质量。

三、激发学生兴趣，做到寓教于乐

兴趣是最好的老师，学生只要有兴趣，就能主动学习，使教学效果事半功倍。小学计算机课程要想提高学生兴趣，教师必须从以下几点着手。

1.必须注重计算机操作

小学生对于计算机有较强的新鲜感，通过实际操作可以提高学生动手能力。计算机又是操作性较强的一门学科，只有通过实际上机操作，小学生才能将理论知识运用到实际练习当中，并在实际操作当中加深对理论知识的理解。

2.要寓教于乐，适当引入游戏

小学生的年纪较小，对游戏的兴趣要比学习高，因此在计算机教学中，可以选取简单的益智小游戏，结合教学内容，使小学生在游戏中获得新知识，在游戏中培养计算机技能。这对于调动小学生学习的主动性与积极性都非常有效。并且，教师可以在课后通过聊天工具与小学生进行交流，促进教师与学生之间的沟通，还能在一定程度上锻炼学生的打字能力。

四、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯能使我们终身受益，因此，小学计算机教师必须在教学中尽可能培养学生好的学习习惯，让学生从以往的要我学转变为我要学。

1.要学生做好课前预习

计算机教师必须指导学生的课前预习，梳理课本当中的知识，使学生明白哪些是可以理解的知识，哪些是不理解的知识，做到心中有数，并画出重点知识，让学生自己先思考和学习，不理解的问题可以在课堂上提问，在课堂上做到层次分明，突出重点，从而有效提高教学效率。

2.要学生做好课后练习

这是学生巩固知识的重要阶段，课堂教学结束以后，通過课下作业及上机实践引导学生对课堂上学到的知识进行练习，使学生巩固所学知识，避免生疏和遗忘。

3.对学生的自学能力进行培养

现今小学生接触计算机的方式多样并且简单，因此可以培养小学生的自学能力，使小学生在计算机技术的锻炼上不仅局限于课堂上的时间，同时有利于小学生对学习的计算机知识的巩固，并从多种渠道获得新知识，使其可以适应快速发展的计算机技术。培养学生自学能力时，教师必须依照小学生的学习特点，做到由易到难、循序渐进，逐步增加内容及难易程度，使学生保持学习热情。

综上所述，要想做好计算机的教学工作，就需要老师在计算机教学过程中做到以学生为主体，科学培养学生的思维能力、动手能力以及自主学习能力，采取激发兴趣、分层教学、合作交流以及实践操作等教学策略，提高小学计算机教学质量，完成小学计算机教学的目标，把小学生培养成为新时期一名合格的高科技人才。

参考文献：

[1]邸炜亮.小学计算机教学策略之我见[J].信息技术与教学，2012（03）.

[2]白玉湖.小学计算机有效教学的策略[J].科海故事博览：科技探索，2011（02）.

作者：於福红

第二篇：小学计算机教育的矛盾与选择

摘 要：随着计算机技术的不断发展，计算机课程逐渐走入学校的教学教育中，在小学、初中、高中、大学都设置有计算机课程。但是在小学计算机教育中却存在着一些问题，人们对该不该在小学设置计算机课程以及如何对小学生进行计算机教育产生一些矛盾，今天我们就对这些问题进行讨论，旨在促进小学计算机教育的发展。

关键词：小学;计算机教育;矛盾;选择

由于小学生心理、智力等方面发展不成熟，因此在小学中开展计算机教育不像初高中一样，有成熟的教学模式，小学计算机教育的教学内容和课时安排等会很随意，从而影响到小学教学质量。因此我们应该对此进行研究，从而选择合适的，适合小学教育的计算机教学模式。下面就小学计算机教育的矛盾与选择来谈一下笔者的看法。

一、该不该开设小学计算机课程的矛盾

在小学是否开设计算机课程这一问题上，部分人是持反对看法，认为计算机比较抽象，不符合小学生思维能力所接受的范围。其次计算机使用的过程中会用到很多英语，如果小学生在学习英语之前进行电脑课的学习，会对以后学习英语知识有所影响。但是不学习英语，小学生不会使用计算机，到初中还要进行电脑知识的学习，这样会就会浪费大量的财力与物力，认为小学生学习计算机没有用处。但是也有一部分人是持支持的态度，认为小学生学习计算机是大势所趋，是为了顺应时代的发展潮流。而且学习计算机有利于小学生学习其他的课程，所以认为小学生是可以进行计算机学习的。但是随着计算机技术的不断发展，计算机操作系统的不断改革，使得计算机操作方式更为简便，可以让小学生很快的掌握计算机操作方法。国家教委也颁布了《中小学计算机教育发展纲要》，要求以小学计算机辅助教学为重点全面开展小学生计算机教育。

二、教学切入口的选择上的矛盾

计算机教学中包含计算机原理知识和计算机使用技能两项学习内容。因此人们对小学生学习计算机的切入点这方面产生了矛盾。部分人认为小学生应该先学习理论再学习操作技术，因为理论是技术的基础，如果基础打不好，会影响以后技术的学习。就像小学生学习语文和数学等，要先打好基础，才能有利于以后的学习。但是也有部分人认为计算机原理知识对于小学生而言有一定的困难，而且计算机最主要的是使用技能，理论也是为实践做基础的，而且实践出真知，所以小學生可以不学习计算机理论直接学习操作方法，就像有的人会开车但是不懂汽车修理一样，而且小学生只需要学习一些简单的电脑操作就可以了，如绘图等，所以没有必要学习理论知识。对于这一矛盾，笔者认为可以根据小学生的实际情况结合一些简单的计算机理论和操作技能来给小学生进行讲解，让小学生可以对计算机课程有所了解。

三、教学内容选择上的矛盾

人们对计算机学习内容选择上也有矛盾，有的人认为学习计算机应该重视计算机应用技能的完整性，尽量系统的学习计算机技术。但是有的人认为计算机中有很多的应用，不一定需要全部学习，而是应该学习重点的几项操作技术，或者是应用性比较广泛的几项技术。而且在计算机教学中一直流传有学电脑需要从指法开始学习，而且很多老师认为计算机很多应用都是文字处理技术的应用，所以在小学计算机教学中花费大量的时间精力让小学生练习打字。其实在小学计算机教学中可以采用螺旋式的教学方法，不要花费大量时间在一项技术学习上，而是采用螺旋式教学方法。例如，第一阶段教会学生简单的绘画和文字输入编排的技术，让学生掌握最简单的图文编排技术。第二阶段可以让学生系统的学习绘画软件和Word中的其他功能，不断提高小学生的图文编辑能力，这样小学生才能更好的学习计算机内容，掌握计算机使用技术。

四、计算机教育发展与师资适应方面的矛盾

在我国，小学计算机的发展速度是十分快速的，因此在小学中，计算机师资需求量也比较大，一般小学的师资力量都是来源于师范学校，但是在师范学校中很少设置有计算机教育专业，所以也就无法满足小学计算机教育对教师资源的需求。而且现在我国的小学计算机老师大多都不是专业的老师，在教学方法和教学专业技能方面有所缺陷，无法满足小学生计算机教育对老师的要求，因此也就制约了小学计算机教育的发展。小学计算机师资力量无法与计算机教育发展相符合，这也是小学计算机教育中的一大矛盾。所以我国师范学校应该开设计算机专业，为小学提供专业的计算机老师，其次小学计算机老师也要不断提高自身的专业知识和教学技能，从而提高小学计算机的教学质量。

综上所述，随着计算机技术的不断发展，初中、高中等也都加入了计算机教育，小学也不例外，但是人们对该不该在小学中设置计算机课程以及如何设置计算机课程有很大的矛盾。通过对这些矛盾的分析，笔者认为小学生学习计算机是大势所趋，是顺应时代发展的潮流的需要。但是在小学计算机教育中我们应该充分考虑小学生的实际发展情况，在计算机学习方法、学习内容上多加重视，找出一个适应小学生计算机教育的教学模式。

参考文献

[1]孔凡平.谈谈小学计算机教育的矛盾与选择[J].开封教育学院学报，2000(04)：72-73.

[2]张丰，詹英.当前小学计算机教育的矛盾与选择[J].教学与管理，2000(02)：39-41.

作者：何莲芳

第三篇：小学计算机游戏化教学研究

摘 要：游戏化教学是新课程改革背景下所提出并大力倡导运用的创新型教学方法，在小学计算机教学中已经获得广泛运用，并且取得了良好的教学效果。在小学计算机教学过程中运用游戏化教学不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性以及学习主动性，还能够促使学生注意力更加集中，使得学生更好地进行计算机知识的学习。基于此，该文将针对小学计算机游戏化教学的基本特征以及重要意义进行分析，并在此基础上探究小学计算机游戏化教学策略。

关键词：小学 计算机 游戏化教学 特征

Research on Computer Game Teaching in Primary School

WANG Cuixi

(Yangzheng Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China)

在信息技术不断发展的背景下，现如今社会已经成为科技迅速发展的信息时代，计算机素养已经成为新世纪人才所必备的一项基本重要素质，当前很多小学都开设了计算机课程，而小学计算机教学阶段属于为学生今后进行计算机学习奠定良好基础的重要教学阶段，因此，在小学计算机教学过程中教师应注重转变以往传统教学模式，合理运用游戏化教学以最大程度提高教学效果。因此，教师应注重针对小学计算机游戏化教学进行分析探究，进而促使游戏化教学充分发挥作用价值。

1 小学计算机游戏化教学的基本特征

在小学计算机教学过程中运用游戏化教学需要建立在趣味课堂的基础上，将教学因素以及游戏因素合理并充分结合在一起进行教学，意在激发学生学习兴趣，做到寓教于乐。在小学计算机教学过程中合理有效运用游戏化教学能够做到促使学生积极主动并轻松地进入学习过程中，进而更加轻松地获取知识。游戏化教学在小学计算机教学中的运用能够使得教学以及游戏之间无缝衔接，使得学生在游戏的过程中学习到相关知识，在学习相关知识的过程中感受到游戏的乐趣，以此能够最大程度地提高教学质量以及教学效率。小学计算机游戏化教学存在以下几点基本特征：第一，游戏化教学在运用的过程中是根据教学内容以及教学目标进行设计，这种情况下则意味着游戏化教学能够紧密贴合于计算机教学。第二，教师是建立在教学内容的基础上进行游戏的设计，并且游戏的设计不能够脱离于教学目标，通过游戏的趣味性能够调动学生学习积极性以及主动性，能够实现教师以及学生之间的有效课堂互动，以此能够取得良好的教学效果。第三，小学计算机游戏化教学重视教学过程，同时也关注教学结果，能够使得寓教于乐的目的有效达到。

2 小學计算机游戏化教学的重要意义

游戏化教学在小学计算机教学过程中运用具备十分重要的现实意义，其主要体现在以下几个方面：第一，小学计算机游戏化教学能够充分激发学生学习兴趣，激发学生创造性思维。游戏化教学的运用其主要是运用游戏来辅助教学，将学习转变成为游戏，这种情况下能够使得学生在计算机学习过程中产生一种新鲜感，让学生能够潜移默化地进入计算机知识学习过程中，能够充分感受到计算机学习的趣味性，以此能够保证课堂教学效率。第二，小学计算机游戏化教学更加符合学生的实际特点。处于小学阶段学生正处在发展的初级阶段，在这个阶段当中小学生并不具备良好的学习能力，并且存在注意力时间较为短暂的特点，因此，在计算机学习过程中常会产生学习困难以及注意力不集中等问题，进而使得学生学习效果受到严重影响。而游戏化教学在小学计算机教学中的合理有效运用能够促使学生的注意力更加集中，还能够通过游戏调动学生学习积极主动性，使得学生计算机学习难度降低，因此保证计算机学习效果。第三，小学计算机游戏化教学，使得传统教学模式得以改革优化，将学生的学习主体地位得以充分发挥，以此能够营造良好的学习氛围。

3 小学计算机游戏化教学的教学策略

3.1 科学合理进行游戏选择，保证游戏化教学有效性

要想保证小学计算机游戏化教学的实施效果，那么首先教师要做到的就是科学合理地进行游戏的选择以及设计。在小学计算机教学过程中运用游戏化教学的主要教学目的就是为了能够激发学生学习兴趣以及学习动机，调动学生学习积极性以及主动性，引导学生积极主动地参与到教学过程中，让学生能够在做游戏的过程中进行计算机知识的学习，掌握相关计算机技能，因此，科学合理地进行游戏选择以及游戏设计至关重要，这种情况下能够使得小学计算机游戏化教学更加具备针对性[1]。首先，教师应建立在小学计算机教学内容以及教学目标的基础上进行游戏的选择以及设计，保证学生能够真正通过游戏进行计算机学习。其次，教师应根据处于小学学习阶段学生实际特点进行游戏的选择以及设计，例如：根据学生的计算机学习经验、计算机学习能力、认知特点、理解能力、兴趣爱好、思维能力的基础上进行游戏的选择及设计，这种情况下游戏才能够满足于学生的实际需求，才能够满足计算机教学的实际需求。最后，要保证游戏的趣味性，这种情况下游戏化教学才能够充分发挥作用价值，才能够使得游戏化教学的有效性得以保障。

3.2 保证游戏化教学合理性，增强游戏化教学实效性

针对于小学计算机游戏化教学而言，游戏化教学并不是一种教学目的，而是一种教学手段，游戏化教学是服务于学生进行计算机知识学习的一种教学手段，因此，游戏化教学不能够随时开展，随意使用，应注重在恰当的时机开展游戏化教学，这种情况下才能够获得良好的教学效果，这种情况下也就意味着教师应保证游戏化教学的合理性[2]。例如：在进行枯燥无趣计算机理论知识学习过程中，运用指法教学，如果教师只是要求学生机械性地记忆以及练习理论知识，那么这种情况下会导致计算机教学枯燥无趣，学生不能够更好地参与到计算机教学过程中，对于计算机学习并不具备充分的主动性以及积极性，进而严重影响到学生的学习效果，而如果在此过程中教师运用游戏化教学开展计算机教学，例如运用打地鼠游戏、摘苹果游戏、过河游戏等，这种情况下就能够使得原本枯燥无趣的计算机理论知识生动化、形象化，使得计算机教学趣味性得以有效增强，这种情况下更加容易激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，进而使得游戏化教学实效性得以有效增强。值得教师注意的是，在此过程中一定要实现游戏以及教学的有效结合，简单来说，游戏比例以及教学比例都不能够过大，应通过游戏辅助教学，将游戏作为一种辅助教学手段，这样小学计算机游戏化教学才能够充分发挥作用价值。

3.3 充分发挥学生主体地位，提高游戏化教学灵活性

在小学计算机教学过程中要想游戏化教学能够充分发挥作用价值，那么教师就一定要注重将学生主体地位充分发挥出来。在新课程标准改革背景下，明确表明学生才是学习的主人，这种情况下也就说明了学生也是游戏的主人，因此，在实际小学计算机游戏化教学过程中教师一定要注重避免过多参与其中，否则学生在游戏的过程中就不会具备自我选择空间，依旧还是沿用以往传统满堂灌教学模式进行教学，进而导致学生的学习效果受到严重影响。因此，在小学计算机游戏化教学过程中，教师一定要注重充分发挥学生主体地位，为学生创造更大的发挥空间以及自我空间，这种情况下学生学习的积极性以及自主性才能够被充分调动，使得每一个学生都能够在计算机游戏化教学过程中充分发挥自我，让每一名学生都能够获得不同的发展[3]。另外，游戏一直以来都是处于小学阶段学生最为喜爱的活动之一，为了能够取得良好的教学效果，教师在充分发挥学生主体地位的同时，也要注重提高游戏化教学的灵活性。具体而言就是指当学生在计算机游戏化教学过程中发生突发事件时，教师一定要注重灵活处理，这种情况下才能够使得计算机游戏化教学有效性得以保障。

3.4 课堂导入运用游戏教学，有效提高学生学习效率

课前导入一直以来都是小学计算机课堂教学过程中的第一个教学环节，但与此同时课堂导入也是十分重要的一个教学环节。良好的课前导入能够做到促使学生快速进入学习状态，促使学生的注意力更加集中，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极主动性和学习热情，能够为接下来的课堂教学奠定良好的基础，促使课堂教学质量以及教学效率最大程度的提升。为了能够使得课前导入充分发挥作用价值，教师应注重在课前导入教学环节中开展游戏化教学，在课前导入教学环节中运用游戏化教学能够使得课前导入充分发挥作用价值[4]。例如：在进行小学计算机《看图片、输字符》教学过程中，在课前导入教学环节时，教师可以组织学生展开数字总动员游戏，具体如下：首先教师应设计一个问题，如使用键盘当中的哪一个区域能够最快输入大量数字?然后潜移默化地引导学生实施教师的指令，在实际操作过程中学生能够真实地体会到小键盘区域的便捷性，而正当学生活跃在游戏过程中时，教师自然而然地引导学生进行知识的学习能够很大程度上提高计算机教学效果。

3.5 复习巩固运用游戏教学，有效增强学生学习效果

复习巩固是小学计算机教学过程中的一个重要教学环节，与此同时也是学生加深对于计算机知识理解，掌握计算机知识的必经阶段，针对于处于小学阶段学生进行计算机知识学习而言，复习巩固至关重要[5]。在以往传统的小学计算机教学复习巩固教学环节时，通常情况下教师都是运用死记硬背的方式进行复习巩固，要求学生不断地做练习题，这种情况下不仅仅导致学生学习负担过重，还会导致学生对于计算机知识的学习失去学习兴趣。而在复习巩固教学环节中开展游戏化教学就能够使得传统复习巩固教学过程中存在的不足之处得以有效弥补，使得学生能够积极主动并充满兴趣地融入计算机教学复习巩固教学环节当中，进而有效增强学生学习效果[6]。

4 结语

总而言之，将游戏化教学合理有效地运用到小學计算机教学过程中，能够真正实现寓教于乐，能够让学生在学习过程中进行游戏，在游戏的过程中进行知识的学习，这种情况下能够有效激发学生学习兴趣，进而获得良好的学习效果，不仅如此，还能在一定程度上使得学生心身都能够获得积极发展。因此，教师应加强重视针对于小学计算机游戏化教学进行分析探究。

参考文献

[1]姜佳佳.小学信息技术课堂游戏化教学模式研究[J].学苑教育，2020(15)：86.

[2]辛立涛，孙崴.游戏化学习在中小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究，2020(14)：49-51.

[3]胡小琴.游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].科幻画报，2020(2)：227.

[4]薛春晓.探究基于游戏化教学模式的小学信息技术课堂教学[J].天天爱科学(教学研究)，2019(10)：18.

[5]向艳梅.小学信息技术教学中信息素养提升策略研究[D].西南大学，2020.

[6]鱼冰心.基于iPad的小学信息技术课程教学的研究与实践[D].四川师范大学，2020.

作者：王萃玺