中专学生计算机教育论文

摘要：在传统的计算机教学过程中，课堂教学往往以教师讲课为主，教师针对教学大纲中的要求，对课程学习进行控制，学生参与度整体偏低。无法有效调动学生的学习热情。本文就如何改变中专学校计算机教育现状进行了分析，并有针对性的对该问题提出了解决方案，对广大的中专教育提供了可以借鉴的范例。下面小编整理了一些《中专学生计算机教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中专学生计算机教育论文 篇1：

中专院校计算机教学改革

摘要：随着计算机在社会各个行业的应用，计算机成为中专学生必须掌握的技能之一。如何培养计算机基础知识和技能扎实的技能型人才成为中专院校的关注焦点。本文根据目前中专院校计算机教学的现状，从教学方式、管理方式及教学方法三个方面提出一些改革建议。

关键词：中专院校 计算机教学 改革

在信息技术高速发展的今天，计算机在国防、教育、科学以及社会生活的各个领域都起着不可或缺的作用。社会发展和科技进步对计算机专业教学提出更高的要求。但是目前中专院校的计算机教学与社会需求仍有一定的差距，存在滞后性，不能适应社会的需求，造成教育与社会需求脱节。因此，计算机教学改革势在必行，通过调整和改革，改变传统计算机教学模式，使中专院校培养出在社会上具有竞争力的学生，使中专计算机教育蓬勃、健康地发展。

1 目前计算机教学中存在的问题

随着普高、高职、中专等院校的扩招，由于生源质量的差异，造成中专院校学生的文化水平普遍不高。学生的计算机水平也存在差异，但是中专院校针对这些学生进行统一的教学安排，使得很多学生不能跟上教学进度，学习成绩差。此外，计算机教学教师采取“填鸭式”教学方法，教学方式枯燥无味，使学生缺乏兴趣，导致教学效果不理想。

部分中专院校的计算机考核方式采用上机操作来评估，这容易使学生步入“重操作、轻理论”的误区。由于理论课知识间隔时间比较长，学生容易淡忘，对实践操作的指导意义下降。因此，如何将理论课与操作课结合对于计算机教学有重要意义。

目前计算机等级考试使教学出现应试性。在很多中专院校，学生计算机等级考试的成绩关系着学生能否顺利毕业，导致学生学习，是为了顺利拿到证书而不是掌握真正技能。所有计算机等级考试都有一定的规律性，学生为了顺利通过考试，往往采取题海战术。但是计算机科学是发展的，往往存在学生顺利通过考试，而实际操作能力低的状况。

2 中专院校计算机教学改革措施

2.1 改变教学方式，提高教师素质

目前，教学方式正从以教师为主向以学生为主转变。以学生为主题的教学方式有利于提高学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性。在教学中，教师激励、唤醒、调动学生学习的主动性，有利于课堂教学效率的提高。所以，计算机教学要注重培养学生的兴趣，使学生主观上愿意学习计算机知识。

为适应计算机技术的快速发展，中专院校必须培养一支高水平的教师队伍。计算机教师要不断充实自己，丰富自己的知识面。在计算机教学中教师素质的高低关系着教学质量的好坏。教师应具有丰富的专业知识，并能够将专业知识与其他知识相糅合的能力，以便扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。教师也要具备较强的教育能力，能够驾驭课堂气氛、细致地观察学生以及用精准语言的表达能力。在计算机课堂教学中，还要重视培养学生的创新思维，培养学生先进的学习观念和探究精神，使学生具备自学获取知识的能力。

2.2 加强管理，加强学生的责任意识

在计算机基础知识教学中，很多知识都需要上机操作练习。但是由于学校硬件资源有限或课程安排比较紧密时而来不及上机练习，教师可以在理论课之后布置适量的作业，使学生有时间消化知识。当前计算机课堂教学中，教师由于人员限制，往往不能满足学生的要求，对于学生在实际操作中遇到的问题不能及时解决。因此，在上机操作课上应合理安排教师，并且教师应该在课堂上走动，解决学生在操作中遇到的疑惑与问题，使学生快速掌握新知识。计算机硬件在教学中也占据举足轻重的地位，在教学中硬件受到损坏，就会影响教学计划，同时给学校带来经济损失。因此，在上机操作课堂上，学生应对号入座，实行责任制，对计算机运行状况负责。这样有利于计算机教学的顺利进行，也有利于学校对学生的有效管理。

2.3 实施新的教学方法，营造良好的计算机学习氛围

在计算机理论课程学习中，采用多媒体辅助教学，为学生提供一个具有声、光、电等多彩信息的学习环境。在计算机教学中，采用讲、看、练一体化教学方法，使学生主动地参与教学。这种主动性与直观性的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象。

根据学生基础差异，因材施教，实施分层教学。由于入学时，学生的计算机水平存在差异性，教师应根据学生的实际状况制定课程计划，将能力相近的学生分在一起进行教学，有利于激发学生内部学习动力。此外，教师还应根据不同专业、班级开设相应的计算机课程，这样不仅有利于学生接受新课程，还有利于提高课堂效率。

根据社会需求，合理安排计算机教学计划。学校应该根据社会需求，将一些计算机方面的信息通过教师传递给学生，使学生及时了解社会对计算机专业的需求状况，而后确定学习目标，提高学生学习的主动性与积极性。此外，学校还应该定期举办诸如各种计算机操作比赛之类活动，并对于优秀者给予鼓励，使学生学以致用。

3 结束语

计算机科学是一门不断发展的学科，计算机教学也是一个不断发展变化的过程。计算机教学改革涉及多方面内容，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，改善教学方法，关注社会动态，才能提高教学效果，培养出当今社会发展所需求的应用型人才。

参考文献：

[1]祝丽娟.关于计算机理论课程教学现状的分析与改革[J].考试周刊，2012.

[2]邓伟雪.计算机教学要重视实践能力[J].教育战线，2012.

[3]李成茂.浅谈中专计算机专业教学改革[J].林区教学，2012.

[4]陈国财.浅谈中专学校计算机教学方法改革[J].教学研究，2012.

[5]周陶然.中专计算机教学策略研究[J].现代阅读，2012.

作者简介：蒋婷，江苏省宿迁市卫生中等专业学校，江苏宿迁 223800

作者：蒋婷

中专学生计算机教育论文 篇2：

浅谈中专学校计算机专业教学方法改革

摘要：在传统的计算机教学过程中，课堂教学往往以教师讲课为主，教师针对教学大纲中的要求，对课程学习进行控制，学生参与度整体偏低。无法有效调动学生的学习热情。本文就如何改变中专学校计算机教育现状进行了分析，并有针对性的对该问题提出了解决方案，对广大的中专教育提供了可以借鉴的范例。

关键词：中专计算机教学创新教育

计算机教育，作为新世纪青年人必备技能，扮演的角色越来越重要。然而，传统教育观念中，教育以老师上课讲述，学生课下复习，最终进行期末考试来进行学习能力评价。这种方法造成了教师课堂中传授的内容无法紧跟时代步伐，无法提高学生对于课堂知识学习的热情，同时，机械化的考试无法真实的反应学生对于计算机科学的应用水平。当代教育工作者迫切需要改进当前教育方法，来提高教育教学质量。

1.充分了解学生诉求，改善教学方法

1.1 中专学生具有与其他类型学生不同的特征，其年龄处于青春期末期，具有极强的好奇心，作为教师，应把握好这个特点，充分利用课堂教育教学手段，吸引学生的注意力，激发其对于学习计算机知识的兴趣，从而有效的提高课程教育质量。中专学生相对于普通高中学生，其学习能力，学习态度，学习方法方面有所欠缺，但是这不意味着中专学生智力水平有所欠缺，作为教师，应努力使学生从中考失利的阴影中走出，把握好今天，用自己的实际行动回应社会上的质疑。同时，任课教师应该根据中专学生学习能力有所欠缺这一特点，根据学生实际情况，改变教学手法，因材施教、有的放矢。最终达到提高教育教学质量的目的。

1.2 传统教学方式以应试教育为蓝本，倾向于“填鸭式”的教学方法，虽然保证了课堂教学进度的顺利完成，有利于概念性的、笼统的传授一些知识，但对有学生中每个个體对于知识的不同需求难以完全照顾。传统教学往往依靠教学大纲为教学的依据，对于教学大纲中的内容讲述面面俱到，但对于不存在与教学大纲中的内容，教学中往往会因其“超纲”而被忽视。在过去的教学实践过程中，由于知识更新速度相对较慢，采用依靠教学大纲为教学指导的教育方式可以最大限度的节约人力物力，把学生最迫切、最应该了解的知识传授给他们。而随着二十一世纪的到来，特别是计算机教育这一高新技术学科，由于技术的不断发展进步，教学实践过程中往往会出现课程教育的更新无法跟上技术更新的步伐，造成了人们口中的“课堂教学学的都是十年前的技术”的误区。面对这一问题，作为计算机教育一线工作者的我们，应从实际出发，从学生工作学习必要的应用入手，参考教学大纲但又不拘泥于教学大纲的要求，把学生培养成紧跟时代技术步伐，具有高素质，高技术的优秀计算机人才。

1.3 着眼未来，教育工作者不仅仅需要将有限的知识传递给学生，还要教会学生研究问题、分析问题的方法，只有能懂得问题怎么发生，才能更好的解决问题，今儿避免发生问题。与普通高等教育不同，在中专计算机教学中，教授给学生的是计算机软件的应用，具体到操作上就是如何使用好应用软件，而对于软件的编程，数据分析理论的学习不进行涉猎。很多时候，仅仅能熟练掌握计算机软件的操作还不足以应付现代社会对于人才的要求，很多企业自行编写的软件、代码常常存在漏洞，如果同学们在软件的使用过程中可以对其提出合理化的修改建议，无疑对其能力的提升具有较大的促进作用。因此，在计算机软件教育的同时，对于能力较强的学生，教师应充分发挥教学资源，帮助其分析解决更难的问题，达到培养高技能人才的目的。

2.发展计算机辅助教学手段，提高教学质量

传统的课堂中，教师讲授，课堂板书，学生笔记，三者缺一不可，相辅相成不可分割。但是在计算机教学领域，仅仅依靠教师的讲授与课堂的板书，不足以形象的向学生展示计算机世界的精彩。面对这样的问题，需要教育工作者运用丰富多彩的多媒体教育手段，来弥补传统教学中的不足。多媒体教育顾名思义就是利用现代多媒体技术，包括声音、画面、动画等多种多样的形式，综合运用，并结合教室内的音响系统，多媒体投影系统，给学生营造一个身临其境的感觉。应用多媒体技术进行计算机教学具有以下几个明显的特点：1、教学内容可以更加形象生动、直观的展现在每个同学眼前，计算机理论从书本上枯燥的文字变成了屏幕上能听、会动、易理解的动画，更易使学生接受知识；2、在多媒体教学的应用过程中，教师教学时省却了大量在黑板是书写板书的时间，变相增加了教学时间、扩大了课堂容量；3、利用多媒体教学，可以充分利用互联网资源，实现了学生课堂中与放假时学习内容同步更新，对于提高学生成绩有着明显的作用。

3.增强学生动手实践能力

基础教育中，很重要的一个环节就是熟练记忆，计算机学科不同于传统学科，实践操作往往会带来更加良好的效果。因此，教师在进行课程学习计划安排的过程中，要设置足够数量的上机实践课程，在实际操作中往往会出现很多不一样的问题，通过实践操作，不但可以巩固课堂学习的知识，还能一定程度上丰富自己的实战经验，为日后工作打好基础

4.结语

进入21世纪以来，网络技术逐渐成为联系你我的重要工具，中专教育作为基础教育重要的一环，为广大的适龄青年提供了一个学习一技之长的机会，相信通过学生、学校、国家的共同努力，我国的中专教育质量会稳步提高。

参考文献：

[1]中专计算机类专业进行专业改造的思考与探索，周国保，化工职业技术教育，2005.

[2]试析中专计算机教育中如何提高学生能力水平，艾克西塔，计算机光盘软件与应用，2012.

[3]谈中专计算机教学改革——关于中专计算机教学中的观念教学，刘炎火，福建电脑，1998.

任务导向下的《建筑施工技术》“4-5-6”

作者：李夏珍

中专学生计算机教育论文 篇3：

基于微信平台的中职计算机分层教学探究

【摘 要】微信作为一款跨平台的通讯工具，受到人们广泛地欢迎。随着微信功能的增强，人们可以通过微信进行在线学习。各大高校也开始尝试利用微信平台开展分层教学，本文就如何发挥好微信平台的教学功能，对中专学生的计算机教学实现分层教学提出教学方案。

【关键词】微信平台;中职;计算机;分层教学

在信息技术快速发展的背景下，计算机教育受到越来越多的关注，掌握计算机的基本知识和操作也逐渐成为人们的必备技能，所以学校要更加重视计算机教学的重要性。从实际教学来看，受自身条件和外在条件的影响，学生的计算机水平参差不齐。为了满足各个层次学生的学习需要，有的高校开始借助平台实行计算机的分层教学，但是受到传统教学时间和空间的限制，分层教学的效果并不理想。教师着眼于当下能利用的媒介和资源，发现利用微信平台可以提高分层教学的质量。

1   进行学生计算机水平分层

有的学生受客观条件的限制，在上高中之前都没怎么接触过计算机，有的学生虽然在中学阶段接触过，但也只是略懂皮毛，所以在中专的计算机教学中，教师会接触到不同水平的学生。为了能够提高学生的计算机水平，教师要了解学生的实际情况，设置不同难度的教学内容，满足各个层次学生的需要。难易分层教学不仅能让学生对自己有一个定位，还能针对性地学习知识，查漏补缺。如教师可以将课堂环节分为基础、提高、拓展三部分，让不同水平的学生对号入座，就是说学生清楚自己哪一部分有欠缺，做到基础差的重基础，中等的适当提高，特别好的多拓展，保证每堂课都有收获。

经过一段时间的训练后，学生的水平会有相应的提高，教师可以借助微信上的考试软件对学生进行一次摸底测试，帮助学生检测一下阶段性学习的成果，从而可以按照学生试卷反映情况和整体水平调整教学内容的难度，从而进一步完善自己的教学方案，重新把握分层的目的。除此之外，教师还要教导学生不要过分在意分数，学会分析自己出现的错误，思考到底是因为基础不牢做错的，还是实在没有思路做错的，鼓励学生自我反思，调整自己的学习方法。而且教师还可以进行随堂测试，当堂检测学生，让学生知道学习靠的是日积月累，只有训练到位了，才能取得想要的结果。

2   借助微信平台发布学习资源

微信既可以传播消息，也可以传播知识。一方面教师可以建立微信群，在群里发放第二天要讲的内容，方便学生提前预习，而且微信有收藏功能，学生也可以将内容收藏。遇到不懂的地方可以随时随地拿出来翻看加深印象。另一方面教师可以通过创建微课堂的方式，采取“先学后教，反馈问题”的教学方法。教师课前可以先把制作好的相关课件放入微课堂中，然后再通过分享链接的方式让学生点击进入。微课使学生既能学习新知识，又能巩固旧知识，还能直接在评论区留言，将不懂的地方提出，教师可以收集学生不会做的地方，及时做出解答，并进行拓展延伸。除此之外，学生在评论区也可以回答问题，而且可以提出对问题的看法，有的学生可能上课不怎么开口说话，但是当用微信交流就能表达自己的看法了。

学生在微信上学到了基础知识，到实际课堂上时，便有了简单的基础，不至于教师说什么都不知道。而且微信学习改变了以教师为主的传统教学模式，将更多的时间留给学生自己讨论答疑，师生之间可以进行图片展示、资源共享，能够调动学生学习的积极性。因此微信课堂下的学生不但可以利用碎片化的时间学习，还能反复观看课件理解知识。

此外，微课堂还能加深师生间的感情，师生在平台交流多了，这样相处的模式延伸到實际课堂上，学生就会更愿意主动参与到课堂活动中。而且微课堂设置的“点赞”功能，教师能够看到学生的点赞，教师会觉得自己的努力得到了肯定，学生也能给评论区其他学生的回答留言点赞，增加学生积极思考的动力。

3   实施分层评价考核

任何一门课的学习都离不开评价体系的建立，合理的评价不但能给学生提供参考，还能让教师了解学生的学习情况，方便今后教学工作的顺利开展。传统的计算机考核，都是根据一份上机操作题的考试结果而定，这么做不但忽视了学生平时的表现，而且一份卷子并不能暴露所有学生的问题，因此教师要充分考虑到各个层次学生的水平，对试卷的难度进行分层。也就是说，针对计算机分层教学的模式，同样也进行分层评价考核，不同层次的学生按照不同层次的标准。评价不仅是按成绩，更是对分层教学的成果评价，教师本着公平公正的原则进行评价，同时学生也可以进行自我评价和相互评价。

如教师可以通过微信在每堂微课后面设置试卷，方便检查学生的课堂学习效果。学生不一定要在统一的时间进行测验，只要保证在学时完成前，做好每章的测试题就好。学生做完题，立刻就能看到分数，并且还有答案解析，方便学生对知识的巩固。除了平时的课堂测验，教师还要设置最终的测验，可以将题目分为低中高难，对学生进行针对性的测验。就是说根据学生的不同层次把学生分为ABC三类，再将试卷分为基础、提高、拓展题三个层次，基础题是A类学生必考的，提高题是B类学生必考的，C类学生可以将这三种类型的都做了，最终考试成绩的评价标准也是根据做题的难易程度划分。不过学生的最终评价并不是只靠考试，通过微信强大的功能，教师可以在前端看到学生观看微课堂的次数，平时课堂的活跃度，这也是评价的一部分。

4   结语

总之，基于微信平台的分层教学改变了传统单一的教学模式，强调了学生的主体地位，让学生不受时间空间的限制随时随地进行学习，在提高学生成绩、拉近师生间的距离上起着非常重要的作用。因此教师要认真研究这种教学模式，结合学生的实际情况，创建各式各样的微课堂，提高每个学生的参与度，让学生利用微信学到更多的知识，及时看到自身的不足，并且做出针对性的

弥补。

作者：张娟