教学形式多样化口腔医学论文

摘要：口腔专业英语教学在口腔医学教育中占据着重要的位置。传统的专业英语教学多以教师讲授为主，难以提起学生对专业英语的学习兴趣。人本主义教育思想尊重学习者的主观能动性和创新意识，对于促进口腔医学生自主学习专业英语，提高其专业英语应用能力具有特殊的指导意义。本文以人本主义教育思想为指导，浅谈广西医科大学口腔医学院在口腔专业英语教学过程中取得的一些经验做法。下面是小编整理的《教学形式多样化口腔医学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

教学形式多样化口腔医学论文 篇1：

口腔医学技术专业人才培养现状分析与对策研究

摘 要 近年来，在国家的大力支持下，高职院校口腔医学技术专业迅猛发展，招生人数逐年上升。但调查显示，本专业认同度仍然较低。基于此现象，本文通过文献法、问卷调查法分析口腔医学技术专业人才培养的现状及问题，提出解决问题的对策。

关键词 口腔医学技术 人才培养 专业认同

Analysis of the Present Personnel Training Situation and

the Strategy in Stomatology Technology Specialty

HUANG ChunJing

（Heze Domestic Vocational College， Heze， Shandong 274300）

Key words Stomatology technology specialty; personnel training; professional identity

近年来，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展劲头，办学思路日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。高职教育呈现健康、和谐、快速发展。本专业也得以蓬勃发展。我院口腔医学技术专业近三年招生人数逐年上升，2012年53人、2013年64人、2014年76人。但调查显示，本专业认同度仍然较低。为此，本文通过对以菏泽家政职业学院、滨州职业技术学院为代表等12所高职院校进行问卷调查，调查内容为口腔医学技术专业人才培养现状，主要包括学生现状、师资队伍、课程设置、教学模式、实训基地、就业形势六个方面。分析本专业人才培养现状及问题，并提出解决问题的方法。

1 人才培养现状

1.1 学生现状

（1）生源状况。目前高职院校主要招收五年制大专以及三年制大专口腔医学技术专业学生。五年制大专学生多数初中毕业，年龄小，基础知识薄弱，自主学习能差。三年制大专学生高中毕业，经过高中阶段学习，基础知识较好，自主学习能力较强。但多数学生为独生子女，动手能力较差，开始学习实践性较强的口腔医学技术专业时有些吃力。

（2）专业认同。专业认同影响学生对所学专业的认可程度。专业认可度高，学生学习兴趣浓厚，接受容易专业知识，有利于职业发展。专业认可度低，学生学习兴趣低，接受专业知识吃力，影响职业发展。本专业学生专业认同度普遍较低。部分学生想学习口腔医学专业，毕业后考取口腔医师资格证，从事口腔临床工作，但在填报志愿时把口腔医学技术专业等同于口腔医学专业。部分学生是专业调剂后学习的本专业。学生整体专业认同度低。专业认同影响着学生的学习积极性、择业意向以及对未来工作的态度等，从长远角度来看，甚至影响着该专业的远期发展。①

1.2 师资状况

师资力量决定高校的教学质量。口腔医学技术专业起步较晚，任教老师专业多为口腔医学。导致高职院校口腔医学技术专业师资状况存在问题，包括年龄不合理，“双师教师”少，兼职教师配备不合理。

（1）年龄结构。大部分学校是学科带头人年纪偏长，大多数老师均为青年教师，缺乏中坚教学力量，年龄结构不合理。

（2）“双师教师”。95%专职教师既具备教师资格证又具备口腔修复工证书，但具备口腔技师的老师较少。专职教师本科阶段学习的是口腔医学专业，对于口腔医学技术专业中工作模块不熟悉，需要长时间再学习、练习后才能熟练。96%专职教师不在义齿加工厂兼职，所以大部分教师修复体制作能力不能达到义齿加工厂的要求，影响实践课程的教学水平。

（3）兼职教师。兼职教师多数来自口腔临床，这部分教师授课时偏口腔临床知识较多，影响学生实践操作的学习。来自加工厂的口腔技师制作义齿精美，但部分老师学历较低，影响授课质量。

1.3 课程设置

随着生活水平的提高，人们对美的要求越来越高，这就口腔技工有较高的美学素养以及与医生、患者良好的沟通能力，以满足患者对美的追求。然而在课程设置环节，多数学校只注重技能的训练，开设了职业基础模块、专业技能模块、拓展技能模块、临床实践模块，忽略了美学知识的学习以及职业素养的培养，不利于口腔技工职业生涯的发展。

1.4 教学模式

传统教学模式是章节授课，讲授基础知识再到实训室练习。实际生产工序的内容涉及多本书，传统章节授课将实际生产工序割裂开来。导致学生毕业后不能迅速适应工作岗位。

1.5 实训基地

多数实训基地的建设不能体现真实的职业环境，只是作为学生的技能操作练习场所不能与企业生产保持同步性。以至于学生在上学阶段不能了解真实的义齿操作流程，不利于学生对本专业了解，不能提高学生对本专业的认同。

1.6 就业环境

义齿加工厂专业技术人才缺口很大，然而口腔医学技术专业毕业生就业后一年内、两年内离职率分别高达20%、10%。一方面由于而国家对本行业的管理制度不完善，不规范的义齿加工企业进入市场，企业间不良竞争多。技术熟练的老员工多数是通过短期培训或通过“师传身授”的方式学习，文化程度低，技术上“传、帮、带”效果差。另一方面企业管理制度不规范，初级员工待遇差，工作时间长，工作性质单一，发展空间小，再加上口腔技工人才流动性大，使得义齿加工企业在人才培养方面投入少，造成恶性循环。

2人才培养对策

2.1 加强职业生涯规划， 提高专业认同度

首先高考招生宣传工作要做好，要从源头抓起，切实做好高考招生工作，②让学生明明白白入学。其次，大学阶段加强学生职业生涯规划。让学生了解口腔医学技术专业国外及国内发展前景及工作性质，让学生从内心喜欢口腔医学技术专业，提高学生对本专业的认同度。学生在学校阶段能认认真真学习，在工作岗位兢兢业业。

2.2 培训再学习，加强“双师型”师资队伍建设

鉴于本专业专职教师所学专业基本是口腔医学，对义齿制作流程不熟悉，动手操作能力差。不能完成指导学生实践的任务，讲课流于纸上谈兵的尴尬境地。这将对学生学习以及今后的职业生涯产生不利影响。教师入职后应接受口腔医学技术专业系统培训、再学习，到正规义齿加工厂学习义齿制作的各个流程，利用课余时间到加工厂挂职上班。每位老师既能在课堂出色完成授课任务又能在加工厂制作出精美义齿。学校应建立“双师型”师资队伍建设的制度，使得每位口腔医学技术专业老师都能接受系统培训，迅速适应教学岗位要求，提高教学质量。使学生从老师的工作中能看出本专业的性质及特点，提升学生对本专业的认同感。

2.3 完善课程体系设置

口腔医学技术专业课程体系中除了开设职业基础模块、专业技能模块、拓展技能模块、临床实践模块外，应加设人文模块，如美学基础课、基础雕塑课，提高学生对美的认识，为以后制作出精美修复体打下基础。还应加设职业素养模块，如职业道德方面、言语交流技术方面。一方面本专业学生多为中专生、大专生，毕业年龄偏小，独生子女多，缺乏团队合作意识。而义齿制作是流水线工作，要求团队合作。另一方面，口腔技工与口腔医师交流沟通至关重要，否则影响义齿制作的质量，导致物力、人力浪费，还影响患者满意度。所以加强职业素养方面的培训对于口腔医学技术专业学生非常重要。

2.4 引进“工序化”教学模式

传统章节授课将实际生产工序割裂开来，不利于学生学习整个义齿制作流程。将实际生产工序引入到课程的教学中。在学习每个工序时，挑选与此工序相应的知识点学习，这样既节省时间、强化技能、增加学习兴趣，同时达到了工作过程与学习过程的一致。③

2.5 建设“生产性”实训基地

职业学校以校内师资技能为依托，以实训基地的设施、设备为基础创办企业，按企业经营管理的方式、方法来经营管理实训基地。校内实训基地不仅发挥了专业教师的特长，更为专业教师提供了实践锻炼的场所。④建设“生产性”实训基地，重要的是提高了实践课的教学效果，让学生不出校门就能体验真实的工作环境，提高他们学习专业的兴趣，提高用人单位满意度，有利于学生的职业发展。

2.6 政府主导，改善就业环境

国家应完善口腔医学技术专业相关方向的资格认证制度、规范相关行业的准入管理制度，加强对义齿加工企业的管理，义齿加工企业应逐步探索、完善企业的管理制度，提高员工的待遇，为员工提供更广阔的发展空间。⑤改善企业留不住员工，员工频繁跳槽现状。工作性质稳定，员工安心工作，归属感强，利于职业发展。反过来员工工作稳定，企业生产稳定，提高口腔医院、口腔诊所对企业的信任度。

口腔医学技术专业的发展离不开高职院校的积极探索。行业、政府与学校合力更能改善人才培养的现状，促进口腔医学技术专业的长远发展。

基金：基于校企合作的高职口腔医学技术专业人才培养模式研究。课题编号2011ZCJG319

注释

①②黄斌，陈黄琴.高等教育对口腔医学技术专业学生专业认同的现状调查及分析[J].教育教学论坛，2012（1）.

③④孟宏琳.依托专业优势建设校内特色实训基地的实践与探索——以南宁卫生学校口腔医学技术校内实训基地为例[J].卫生职业教育，2012（30）.

⑤ 欧祥林，张华坤.口腔医学技术专业发展前景思考——昆明义齿加工厂人才需求调研反思[J].黔东南民族职业技术学院学报（综合版），2011（7）.

作者：黄春静

教学形式多样化口腔医学论文 篇2：

人本主义教育思想在口腔专业英语教学中的实践

摘要：口腔专业英语教学在口腔医学教育中占据着重要的位置。传统的专业英语教学多以教师讲授为主，难以提起学生对专业英语的学习兴趣。人本主义教育思想尊重学习者的主观能动性和创新意识，对于促进口腔医学生自主学习专业英语，提高其专业英语应用能力具有特殊的指导意义。本文以人本主义教育思想为指导，浅谈广西医科大学口腔医学院在口腔专业英语教学过程中取得的一些经验做法。

关键词：广西医科大学；人本主义；口腔专业英语；教学；实践

近年来，随着广西与东盟国家之间的交流日益频繁，国际化口腔医学人才的需求量不断增加，这就要求口腔医生不仅要有良好的专业知识，还应具备较好的外语交流能力。在口腔医学教育体系中，口腔专业英语教学占据着重要的位置。传统的专业英语教学多以教师讲授、阅读专业英语文献为主，导致学生学习兴趣不高，难以达到预期的教学效果。作为广西最早的口腔医学专业院校，广西医科大学口腔医学院秉持‘国际化，精英化’的教育理念，凭借广西与东盟各国地缘相邻、文化相近的优势，积极开展面向东盟国家的国际化口腔医学教育，于2011年起开设口腔专业英语课程，通过不断探索与实践，充分发挥学生的主体作用，取得了一定成效。

一、人本主义教育思想概述

人本主义教育思想起源于人本主义心理学。人本主义心理学派于20世纪50年代末至60年代初在美国兴起，强调人的自我实现，其代表人物主要有社会心理学家马斯洛（A.H.Maslow）、心理治疗家和教育改革家罗杰斯（C.R.Rogers）等。人本主义心理学家将他们的理论观点扩展到教育领域，形成了人本主义教育思想。该思想提倡：教育应注重培养学生的主动性和创造性，培养学生学会学习，从而达到自我实现；教师应作为学生学习的“促进者”，激发学生高层次的学习动机；学生应对自己的学习成果进行自我评价。

二、广西医科大学口腔医学院《口腔专业英语》课程概况

口腔专业英语是学院的必修课程内容包括口腔临床英语会话、口腔专业英语阅读、医疗文书写作、口腔临床英语模拟诊疗、口腔健康知识英语讲坛等。课程从口腔专业英语词汇、句型、课文等不同层次，对学生进行听、说、读、写、译的五维式立体教学。

该课程教学对象为五年制口腔医学专业大四学生，旨在结合口腔医学专业与英语语言知识，培养学生在临床工作中的英语综合应用能力、专业英语文献阅读理解能力以及科研能力。授课教师分别来自口腔医学专业与英语专业。口腔医学专业教师由临床专业水平高、教学经验丰富、有海外留学经历的博士担任，负责专业英语阅读、医疗文书写作及临床语言实习带教等，而英语专业教师包括外籍教师和硕士学历的英语专业教师，负责教授口腔临床英语会话及实用英语文书写作等。教研组在开课前进行集体备课和轮流试讲，两部分教师互相学习，对各自的授课内容和方式进行交流探讨，以保证教学质量。

三、人本主义教育思想指导下口腔专业英语的教学实践

在人本主义教育思想中，促进学生学习的方法主要有：创设真实情境，提出有意义的问题；提供学习资源，形成科学探索的环境；促进学生自主学习；让学生及时进行自我评价，对学习承担责任。在本节中，笔者仅举学院的几点做法为例，浅谈人本主义教育思想如何指导该门课程的教学实践。

（一）鼓励学生主动思考：课堂以启发式、互动式、自主学习式教学为主，积极引导学生并给予及时评估，提高学生课堂参与度和学习兴趣；师生在课堂中保持英语互动，既能锻炼学生英文表达和知识归纳能力，还能让教师根据课堂反馈及时调整授课内容和方式，提高课堂效率。

（二）完善自主学习平台：搭建由“课堂多媒体实时录播教学系统”、“自助式高清多媒体教学视频点播系统”、“网络题库”构成的自主学习网络平台，提供网络教学资源，为学生构建网络化、数字化、个性化的教育体系，促进学生自主学习专业英语课程。

（三）模拟临床诊疗场景：课程后期组织开展临床英语模拟诊疗，由口腔医学专业中国学生与临床医学专业留学生分别扮演医务人员和外籍患者，在规定时间内完成挂号、初诊、口腔检查等一系列临床操作流程，并完成英文病历书写。该做法有效地对中外学生资源进行整合，巧妙弥补了中外学生无法亲身体验非母语诊疗场景的缺憾，也解决了双方学生见习课程安排困难的问题。

（四）翻转课堂教学模式：每学年定期举办“中外学生口腔健康知识英语讲坛”，以翻转课堂的模式，由口腔医学专业中国学生团队与临床医学专业留学生团队轮流上台演讲，由评委用英语对各小组选手进行点评。该做法不仅提高学生专业英语口语能力，也促进学生树立团队意识，增进中外学生的友谊。

（五）拓展课外实践活动：在每学期结束前的两周穿插语言实习，由带教教师指导学生到教学医院参与行政查房、收集病例等，实操临床专业英语。此外，作为“中国-东盟国际口腔医学交流与合作论坛”的永久承办单位，学院充分利用该平台，组织学生作为英文志愿者，参与前沿学术讲座，锻炼学生英语交流能力，开拓学术视野，为后期临床课程的学习打下基础。

（六）自我总结评价：课程结束后，通过问卷调查让学生进行自我评价。根据调查结果，学生普遍偏爱这类教学模式，认为这样的授课形式创新，内容多样化，充满挑战性和趣味性，既能促进专业英语的学习，又能加深对口腔医学的了解。同时，学生还意识到自主学习是学好专业英语的重要方式，不能单靠传统的教师讲授式学习，还应积极培养自己自主探究的能力。

四、结语

人本主义教育思想把学生置于主体地位，强调其主观能动性的重要性，给学生的认知、情感、兴趣、动机和潜能发挥创造平台，同时，鼓励教师由传统的知识传播者转变成新型的学习推进者。口腔专业英语教学不能只顾于让学生单方面地接收知识，而是培养学生独立思考的能力，引导学生从自身独特视角出发，探索专业英语世界，促进全面发展，为将来的实际临床工作打下坚实基础。

（作者单位：广西医科大学口腔医学院）

参考文献：

[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]汪岑.口腔专业英语教学的实践与探索[J].教书育人（高教论坛）.2013（05）.100-101

[3]唐佚雯.人本主义教学观在大学英语教学中的实践[J].外语教学与研究.2012（96）.65-66

[4]李娜.人本主义教学观与大学英语教学改革[J].当代教育理论与实践.2009（04）.63-64

作者：陈夏威

教学形式多样化口腔医学论文 篇3：

浅析数字化背景下的口腔医学技术专业人才培养模式

摘要：随着口腔数字化技术发展，传统的口腔医学技术人才已不能适应社会需求。为了适应科技进步的新要求，培养适合义齿加工企业需求的口腔医学技术人才，A校口腔医学院从校内实训中心、课程建设、校企合作、师资队伍、技能大赛等多方面探索人才培养模式，提升就业率，推动高职高专口腔医学技术发展。

关键词：口腔医学技术;数字化;人才培养

自从20世纪90年代CAD/CAM系统进入我国以来，越来越多的义齿加工企业开始应用CAD/CAM系统。目前，国内外义齿数字化设计和加工发展迅猛，一般义齿加工企业均配置了CAD/CAM设计和切削加工设备，部分先进企业还使用了3D打印设备，数字化义齿加工占比大幅提升。

据统计，目前已有500多家中高端义齿加工企业建立了CAD/CAM设计中心。随着义齿加工行业技术的发展，对尖端数字医疗设计人才的需求将不断增长。这项新技术的应用改变了员工的能力要求，为口腔医学学生的教育提供了新的方向。口腔技术人才培养模式是对口腔技术人才培养的目的、规范、过程和方法的总体设计。它是保证牙科技术专业教学质量的最基本依据。

1完善校内实验实训基地建设

1.1口腔数字化实训中心

A校近些年在原有口腔修复实训室基础上新建180平方米口腔数字化实训中心，购置DS100、DS300桌面扫描仪，30台套搭载exocad教学版本全功能设计软件等。

1.2 开放实验室

开放式实验室是指教师利用现有资源、工具和设备，为学生建立实验室，并提供必要的教师在规划的基础上领导操作，以完成实践教学任务。既能充分利用实验资源，又能给予学生自我发展和动手训练的空间。我校充分利用学校口腔技术实验室的办学条件，在充分保证教学使用的前提下，开设实验室进行课后作业，提高设备利用率。

本着志愿服务的原则，学生进行对材料和技能要求较少的实践培训项目，如切膏药、全口贴片等。学生“边学边做”，发现工作过程中存在的问题，分析原因，引导学生发现問题，主动思考;同时配备专职实验室教师，提供实验材料，引导学生提问，加强学生基本技能培训，满足企业对学生掌握基本操作技能的需求。

CAD / Digital Cam课程改变了现有的教学方法。在CAD连接中，学生根据计算机的需要对模型进行设计和修复，并及时进行修改。实验教师可以在控制台上看到每个学生的设计过程和结果，并随着时间的推移纠正错误。在制作义齿的过程中，学生可以直观清晰地看到制作3D打印义齿的过程，一方面可以减少实验室老师的工作量，另一方面可以积极鼓励学生加深理解理论知识，有效提高实验教学效果。

2课程建设

2.1开展课程思政专业

课程设置是课程思想政治理论建设的主要载体。为更好地满足社会需求，教师从2020年初开始对口语技术课程的教学内容进行精心梳理，通过材料咨询、集体备课等多种形式结合不同的教学方式，深化课程的思想政治元素。课程内容 将人文素质教育与教学过程和社会实践有机结合。培养学生爱国主义精神。在美育教学中介绍错牙合的临床表现和分类，引导学生提高审美素质，培养学生的美感;介绍保留固定义齿的原理，培养学生树立科学的发展观、唯物主义的世界观、遵守自然规律和行业标准。

2.2优化专业核心课程

课程符合国家专业培训和教学标准，建立公共基础课程，适当减少基础专业课程，强调牙科技术的专业特点，加强牙科解剖和切割技术，完成义齿排列和口腔修复技术。活动义齿和固定义齿的设计和分类概念。在作业任务的指导下，注重实践能力的培养，建立实践教学项目，根据义齿生产技术调整培训内容，规范作业，提高学生实践技能，获得学校工作技能培训，强化操作技能。扎实的理论知识、娴熟地操作技能和良好的学术素质相结合，为进一步实习和学生就业奠定了坚实的基础。

2.3建设数字化实训课程

作为人才培养模式的重要内容，开设义齿数字化加工课程是我们要面对的重要问题。本课题组成员通过对区域内多家义齿加工企业走访、发放问卷调查，分析企业发展趋势和行业企业人才需求，结合地方经济及行业对口腔医学技术专业人才需求的实际，结合我校自身实际情况，在第四学期学生顶岗实习前，开设《口腔数字化实训》和《口腔正崎数字化》课程，两门课程均由实习单位和学校共同完成该门课程的教学及考核。

3信息化教学

提高课堂教学效果，需要将丰富的教学资源融入教学过程，激发学生的学习积极性和主动性，更好地培养学生的实践能力和创新能力。提升教学效果“在专业课程的教学中，我院在传统教学的基础上增加了基于信息的教学工具，在教学过程中融入信息元素，在教学过程中丰富了图像和动画，将”教学教师与视频有机结合。使教学资源更加多样化，提高学生在课堂教学信息下的学习效率，使学生可以随时在课程讨论区的云应用教学平台上提问和使用信息资源作为扩展学生类型的背景材料。思考和解决问题。这种教学方法很好地激发了学生的研究精神。

4产教融合、校企合作

在课程内容中，选择贴近实际的生产工作模块，了解义齿生产的新技术、新工艺、新设备，掌握标准操作流程。学生实习后可快速上手，实现与公司完美融合，缩短公司人才培养周期。了解学生在校的行业特点、商业文化和就业经历，并将其融入未来的工作中，不仅能提高学生的实践能力和学习兴趣，还能激发学生自主学习和创新思维的能力。2020年和2021年的学生实习进度更快，职业规划更清晰，职业目标更清晰，职业认同感更强。

结论

在口腔医学数字化大背景下，口腔医学技术人才培养内涵不断扩展，对口腔医学技术专业人才培养质量也提出更高的要求。我校通过教学过程中不断完善教学方法，完善校内实训中心、加强课程建设、校企合作、技能竞赛等多种形式探索人才培养模式，培养适应义齿加工企业需求的技能型人才，使学生充分认识口腔医学技术专业，逐步完成由在校学生到企业技师角色的转变，推动高职高专口腔医学技术专业教育的发展。

参考文献：

[1] 景俊芳. 浅谈师带徒在口腔医学技术人才培养中的应用[J].  2020.

[2] 杨利伟. 口腔医学技术专业订单式人才培养模式特点浅析[J]. 中国保健营养旬刊， 2013， 23（8）.

[3] 沈龙飞， 魏早. 关于3D打印在口腔医学技术中的应用及人才培养[J]. 产业创新研究， 2020（12）：2.

作者：耿美好