高职口腔医学教学论文

[摘要]隨着我国社会经济的不断发展和进步，以及人们对于生活水平和质量提出了更高的要求，现代人类对于口腔美观以及健康方面投入了大量的时间和金钱，因此，口腔医学中的审美教育应运而生。其主要促使口腔工作能够朝着稳定、快速的方向发展，能够切实为社会以及人类带来巨大贡献。基于上述研究背景，对审美教育在口腔医学教学过程中的改革进行深入探究。今天小编给大家找来了《高职口腔医学教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职口腔医学教学论文 篇1：

浅谈审美教育在高职口腔医学技术教学中的渗透

摘?要：口腔医学美学是整个医学美学的重要组成部分，是主要进行审美教育，使学生在医学美学思想和理论的指导下，通过学习和审美实践活动等途径，在审美意识、审美能力、审美品质、审美创造等方面，进行自我教育和自我完善的过程。为了探究实施口腔审美教育的可行性和重要性，江苏省泰州职业技术学院（以下简称“我院”）在专业人才培养方案中增设了“口腔工艺美学”课程。本文结合临床实际，阐述如何在高职口腔医学技术的课程教学中渗透审美教育。

关键词：高职；口腔医学技术；审美教育

美是人类生命本能的追求，它与人类社会相伴始终，而口腔医学技术工作与美的关系十分密切。口腔医学美学作为一门新兴的学科，是以美学和口腔医学的基础理论作为指导，应用先进的医学技术手段，维护和增进口腔颌面部美观的一门科学，是医学美学的重要组成部分。

一、审美教育与口腔医学结合的初探

不少学者认为，口腔审美教育刻不容缓，要使学生在医学美学思想和理论的指导下，通过学习和审美实践活动等途径，在审美意识、审美能力、审美品质、审美创造等方面，进行自我教育和自我完善。但是，作为一门新兴的学科，在很多方面还存在着空白点，国内学者针对这些空白点，进行了积极的探索，为口腔审美教育提供了宝贵的经验。

20世纪90年代开始，一些关于口腔医学美学的专著相继问世。1990年孙廉教授主编了国内第一本口腔医学美学教材，1991年又主编了《美学与口腔医学美学》一书，对口腔医学美学的内容和层次进行了详细的阐述。[1]1994年孙少宣教授主编了《口腔医学美学》一书，更为全面地阐述了美学、医学美学和口腔医学美学的相关内容。1996年郭天文主编了《口腔颜面美容医学》，对影响面容疾患的治疗原则和方法以及有关美学的基础理论进行了介绍。1999年潘可风、蔡中主编了《美学牙医学》，从美学角度阐述了牙医学的特点以及美容治疗和保健。这些教材和专著的问世，为我国口腔医学美学教育的创立、发展和完善奠定了基础。[2]

二、审美教育在高职口腔医学技术教学中的重要性

口腔医学技术在口腔医学中占有非常重要的地位，是一门综合性很强的技术，需要从业人员有扎实的理论知识和娴熟的操作技能。口腔医学技术专业致力于培养从事口腔修复工艺技术工作的人才，主要进行各类口腔修复体的设计与制作，与美的关系十分密切。随着人们生活水平的提高和口腔健康需求的日益扩大，日常的防病治病和健康服务已经升华到审美境界，对口腔修复体的质量要求越来越高，口腔修复技术工作要不断满足人们日益增长的美容需求；同时，口腔医学技术近几年迅速发展，新理论、新方法、新工艺日新月异，尤其是口腔工艺方法的不断完善，新材料的开发应用，新设备的出现及计算机辅助设计制作研究面临一体化，使得行业对口腔医学技术人才的需求量及技能水平和综合素质（包括审美素质）提出了更多、更高的要求，从业人员在行业中优胜劣汰，为了使学生毕业后在工作岗位中成为行业中的“佼佼者”，帮助他们树立正确的审美观，提高审美素质和能力势在必行。由此可见审美教育在高职口腔医学技术专业教育中的重要性和迫切性。

三、高职口腔医学教学中审美教育的渗透

为了探究实施口腔审美教育的可行性和重要性，我院在专业人才培养方案中增设了“口腔工艺美学”课程，在专业课的教学过程中，让学生不知不觉地接受审美教育，将审美教育渗透到专业课的学习中。使口腔修复体既要兼顾患者实用要求，又要考虑艺术的审美需求，再现造型视觉艺术，使之成为富有功能和美感的人工器官。

1.专业基础课教学中审美教育的渗透

在基础课教学过程中，融入了色彩学知识，系统地讲解了天然牙的组织结构和色彩、天然牙的表面特征与色彩、天然牙的透明度和荧光效应以及牙齿色彩的测量方法。利用多媒体课件和模型，结合专业理论和口腔美学知识，组织学生进行小组比色和讨论，如学生天然牙相互比色、烤瓷熔附金属全冠的色彩学讨论，全口义齿的色彩学讨论等，使学生的美学知识和修养在审美实践中得到新的升华。

2.全口义齿工艺技术教学中审美教育的渗透

全口义齿的制作既要符合解剖生理原则和生物力学原则，恢复咀嚼、发音等功能，又要讲究美观，具有美学价值。全口义齿的工艺流程基本上是按美的规律来进行设计的，它综合了雕刻、绘画、书法的空间艺术、色彩艺术和线条艺术，能体现出美学中的一些基本原理和法则。比如它具有流畅的曲线美、对称均衡的形态美、尖窝相错的结构美、红白相间的色彩美，同时还具有功能美和形象美。[3]一副好的全口义齿还具有单纯齐一、对称均衡、调和对比、比例和谐、节奏韵律、多样统一的特点。[4]针对全口义齿的美学特点，在全口义齿制作教学中加强审美教育的渗透，例如前牙的选择要多注重美观，要与患者的皮肤色泽和年龄性别等情况相协调。女性患者多选择切角较钝、唇面近远中向和切龈向较圆而突的人工牙，以体现女性温柔之美；男性多选择切角较锐、唇面近远中和切龈向较方而平的人工牙，以体现男性刚劲有力之美等。

3.可摘局部义齿工艺技术教学中审美教育的渗透

可摘局部义齿由固位体、人工牙、基托和连接体组成，其中固位体的金属色泽与天然牙齿的色泽不一致，这就使得位于天然牙面的固位体有碍美观。为了保持可摘局部义齿与口腔组织及天然牙列的整体和谐之美，固位体应尽量设计在较为隐蔽的部位，或采用最具美学意义的套筒冠、附着体及高强度的透明树脂卡环。在基托的设计中，塑料基托的色泽和表面形态近似口腔黏膜但不坚固；金属基托强度高且较舒适，但其色泽不美观。根据美学要求，可以设计为金属-塑料联合基托，既减小了基托覆盖的口腔组织面积，增加了基托的舒适性和坚固性，又展现了塑料的色泽美与形态美，使义齿的美感锦上添花。

4.固定义齿工艺技术教学中审美教育的渗透

固定义齿制作过程中，始终贯穿着对形态美的要求，要培养形态美学的直观能力，将艺术审美融入修复体的制作中，使每一件人造冠都成为一件精美的艺术品，具有观赏价值。牙合外展隙是牙冠外形塑造的重要步骤，在一定范围内，调整外展隙的大小，利用视错觉的作用，使人造冠获得与对侧同名牙或邻牙的大小、形态相一致的效果。为了表现自然牙列中的个性特征，需要加大或者减小人造冠唇（颊）和舌侧近远中牙合外展隙，使牙冠向唇（颊）或者舌向移位，能够改善患者的面容[5]，恢复患者缺牙前的风采，达到“以假乱真”艺术效果。

四、结语

通过以上内容介绍，可以看出口腔审美教育在口腔医学技术教学中的重要性，在实践教学过程中，应渗入口腔美学的相关知识，大力发展审美教育，培养学生的审美能力、提高美的感受、提高运用美和创造美的能力。同时我们应该积极推进审美教育和口腔医学技术教学相结合，丰富口腔医学技术教学，为口腔医学技术的发展作贡献。

参考文献：

[1] 孙?廉.美学与口腔医学美学[M].北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，1991.

[2]周大成.中国口腔医学史考[M].北京：人民卫生出版社，1991：186—212.

[3]王红忠，蔡?琛，等.浅谈口腔医学美容[J].中国美容医学杂志，2011，20（5）：74—75.

[4][5]潘可风，张秀华.口腔医学美学[M].北京：人民卫生出版社，2009：167—168，160.

作者：宋毅

高职口腔医学教学论文 篇2：

探析审美教育在高职口腔医学技术教学中的渗透

[摘 要] 隨着我国社会经济的不断发展和进步，以及人们对于生活水平和质量提出了更高的要求，现代人类对于口腔美观以及健康方面投入了大量的时间和金钱，因此，口腔医学中的审美教育应运而生。其主要促使口腔工作能够朝着稳定、快速的方向发展，能够切实为社会以及人类带来巨大贡献。基于上述研究背景，对审美教育在口腔医学教学过程中的改革进行深入探究。

[关 键 词] 审美教育；高职；口腔医学技术；教学

口腔医学的审美教育主要是以改善人们生活质量和水平为宗旨，应用在口腔医学的各个研究领域中。其中，较为重要的是其在口腔医学中的修复以及治疗等方面能够发挥重要优势，其发展形势与社会结构密切相关。如今，越来越多的人为了美丽和健康愿意投入大量资金。因此，审美教育在口腔医学中具有重要的教学意义。

一、审美教育在高职口腔医学中的重要性

目前，我国对于口腔医学的审美研究时间尚短，甚至一些高职院校并没有开设关于医学口腔审美教学这一课程，因此，需要清楚地认清审美教学在高职教育中的重要意义。任何课程的设置都是为了日益激烈的就业竞争，基于此，需要明确讨论审美教育的实际意义。对于高职院校而言，将审美教育始终贯穿于口腔医学中是医学审美教育的终极目标。目前，我们所研究的审美学已经严重超出了哲学意义的范畴，并转变为审美学的理论以及原理的表面层次上。总的来说，具体包括口腔医学的心理辅导以及医学临床美学的操作技巧等各个方面的审美知识。实际上，经过多次实践证明，口腔医学中的审美教育已经在特定情况下能够有效解决医学能力范围外的难题，然而口腔医学中的审美学在以往的日常生活中并没有予以高度重视，控制手段极其简单。如今，随着科学技术的不断发展和进步，以及人们的审美水平和生活质量的提高，个性化的口腔医学需要借助审美知识的支持，趋向于多元化的发展模式。尤其是在高职口腔医学教学过程中，加快审美教育在高职口腔医学的教学进程已经成为重要的研究课题。

二、审美教育在口腔医学中的教学策略

（一）设置合理的审美课程

高职院校可以借鉴其他院校，在改革基础上，根据自身院校的实际情况，以及高职院校学生的自身特点和认知程度开设关于口腔医学课程的审美教育。审美学科的开设需要与教学材料密切相关，需要以激发学生的学习兴趣为目的，选择适合学生的学习材料和学习方法。首先在选择审美材料过程中，需要以实际的教学任务和教学目标为基础，合理设置口腔医学的审美课程的课时以及内容，并要求任课老师能够选择具有重要意义的教学内容进行授课。课程的设置主要包括：审美基础知识、医学审美历史、美学治疗方法、容貌美学的讲解和解剖生理学、牙体病变修复以及矫正、义齿修复与口腔颌面美学、外貌美等基础理论知识进行详细讲授，其中，我校开设了美术与雕刻、口腔医学美学这两门跟审美教育有关的课程。美术与雕刻课程一方面可以提高学生的审美意识，建立正确的审美观；另一方面通过对雕刻和雕塑技巧的训练，可以对以后的牙体雕刻、修复体的设计与制作打下良好的基础。除此之外，审美课程开设的主要目的是有效激发学生学习兴趣的同时，让学生能够切实体会到口腔医生的工作意义和重大责任，深刻体会到审美教育在口腔医学工作中的重要作用。当然，需要针对审美教育理解较为匮乏的学生，进一步改进教学技巧和方法，合理改进教学模式，针对不同层次的学生给予针对性的教学措施。为了能够切实培养学生对审美教育的整体素养，任课老师需要将审美教育的基础理论知识与相貌美学相结合，如，指导学生对面部进行仔细观察，并深切认识到审美教育的意义，并对审美教育进行评价，进而达到显著的教学效果和教学质量。

（二）改革审美教育的教学方法

任何课程的教学都不应该只依靠教材内容，口腔医学的审美教育更加注重学生的实践操作能力，因此，需要在实际教学过程中培养学生的实践操作能力与探索思考能力。这就需要老师对教学方法进行创新和改革，除了需要加强学生对审美教学的认识程度，还需要通过多媒体教学设备，为学生展现大量关于口腔医学的图片以及视频等，让学生直观地感受到审美教育为患者带来的巨大效果。除此之外，为了能够切实提高学生的学习主动性和积极性，案例讨论的教学方法也是重要的教育手段之一。老师可以引入经典案例到实际教学课堂中，并将该节课的教学内容与经典案例相结合，逐渐培养学生的认知意识，并提高学生对问题的独立思考能力和独立解决能力。与此同时，教师需要对学生的学习效果和质量进行及时评价和总结，并针对问题进行设计方案的指导和改正，要求学生在此基础上，对经典案例进行巩固记忆。上述教学方法不仅能够使得实践与理论相结合，还能够使得学生真正获取审美课程的专业知识，并在实际应用中熟练使用。当然，还可以引入其他创新性的教学方式，如引导学生对课程内容进行提问，老师予以一定的指导和帮助，学生进行讨论得出解决方案，但是此类教学方法需要与实际教学目标相结合，注重在教学过程中的灵活性，切实关注学生的学习效果，学生自学为主、老师指导为辅。这种全新形式的教学方法，能够使学生积极投入到审美课程的学习研究中，为学生成为一名合格的口腔医学工作者提供重要的动力支持。

参考文献：

李月，翟晓棠，何勇，等.基于职业实践的高职口腔医学技术专业课程改革[J].中国职业技术教育，2015（8）.

作者：胡洁 唐岳鹏

高职口腔医学教学论文 篇3：

关于新形势下高职口腔医学技术专业教学的思考

[摘           要]  高职院校口腔技术医学专业教育的关键目标是培养具有一定理论及丰富实践能力的口腔医学技术专业人才。产学结合教育模式是满足职业院校教育发展的重要方式，其可以促进学生良好品质、就业能力的提升，充分发挥出学校、企业的资源优势。在高职口腔医学技术专业教学中，注重产学结合，可以获得较好的效果，能显著提高口腔医学技术专业的教学质量。

[关    键   词]  高职院校;口腔医学技术专业;产学结合;教学

新时期，随着人们生活质量的提升，人们的饮食结构也发生了很大改变，这也造成人们龋齿增多，因龋失牙的人群也逐渐增多。同时当前我国老龄化趋势逐步加重，失牙患者逐渐增多。在这种情况下，为了更好地提高人们的生活质量，对口腔医学技术专业人才的需求也越来越多。随着《口腔修复体制作工国家职业技能标准》（2020版）的正式发布，国家对口腔医学技术专业的行业要求越来越规范。高职院校口腔技术医学专业承担着培养高素质口腔医学技术专业人才的重任，为了提高人才培养质量，高职院校应该注重对教学模式进行优化调整。

一、高职口腔医学专业的特点及教学现状

（一）口腔医学技术专业的特点

口腔医学技术专业主要是以口腔修复为主的关键课程，涉及医学、口腔医学基础、口腔临床医学、各类义齿制作、生物力学、工程技术学、美学等多个领域，课程内容相互交叉，涉及面比较广，抽象性比较强，学生的学习难度相对比较大。同时在以往的口腔医学技术专业教学中，教师还会引入各种基础抽象概念，如金属应力释放、生物相容性，学生理解起来会感觉十分困难，教师尽管讲得十分卖力，但是学生却难以获得好的学习效果。口腔医学技术专业涉及很多专业概念内容，每个专有名词都与临床实践相关，如全口义齿中的无牙颌解剖标志、平衡牙合理论。学生在刚学习时会感觉很抽象，难以想象。同时教师在引导学生开展具体操作时，单纯地依据教材内容，难以让学生感受到操作的生动、具体性，不利于学生理解。针对口腔医学技术专业的特点，在实际教学中为了获取好的教学效果，就需要对现有的教学模式进行优化调整。

（二）口腔医学技术专业教学现状

高职口腔医学技术专业的学生不仅要掌握良好的专业基础知识，更重要的是学生要具有良好的实践能力，也就是说口腔医学技术专业的学生要做到理论与实践的良好结合。从当前高职口腔医学专业教学实际看，虽然做了很多教学改革，依然是以传统的“灌输式”教学方式为主，教师在课堂上会根据教材内容制作相应的课件，然后在课堂上利用多媒体进行课件演示，并为学生讲解相应的理论知识。在理论教学过程中穿插一些实验实践课程。而在实践教学中，大多是教师做—学生看、学生练习—教师指导的模式。在这种教学模式下，过于强调理论知识讲解，虽然确保了理论知识讲解的系统性、全面性，但是对学生岗位实践能力培养的重视力度不够，造成学生在就业以后，需要经过很长的时间进行再次学习，才能适应岗位。这也导致很多企业对高职院校这种模式下培养出来的人才不满意，究其根源在于高职院校现有的人才培养模式存在理论与实践相脱节的问题，学生难以做到学以致用。

二、產学结合对高职口腔医学专业教学的积极影响

新时期下，产学结合模式对高职口腔医学技术专业教学的积极影响主要表现在以下两点。

（一）提升学生的职业能力

高职口腔医学技术专业学生在校学习中，虽然会在学校实验室进行相应的实践训练，但是这种练习是脱离实际岗位的，难以让学生了解岗位对能力的要求，不利于学生理论知识的良好应用。产学结合模式下，可以实现对口腔医学技术专业教学的全面优化，学生可以在校期间了解专业理论知识、行业特点等内容，又可以在企业岗位中了解今后工作环境、岗位对自身能力的要求等，有助于学生职业生涯规划，也能促进学生职业素养的提升。产学结合模式下，学生可以做到理论知识与实践能力的良好结合，这对学生的综合发展有很大帮助。

（二）强化实践教学效果

在以往的高职口腔医学技术专业实践教学中，学生处于被动学习的地位，不能根据自己需求开展实践训练，只能根据教材内容，或者是根据教师安排开展实践活动。在这种情况下，学生的实践学习积极性很低，不利于学生的实践能力提升。产学结合模式下，教师可以根据企业提供的资料，与企业共同设计实践课程模块，借助企业的优势资源开展实践活动，学生还可以深入企业岗位，感受与专业相关的内容，如义齿生产过程，这不仅能加深学生对相关理论知识的理解，还能极大地提高学生的动手热情，促进实践教学效果得以提升。同时对高职口腔医学专业的教师来说，在产学结合模式下，教师可以了解到企业生产所需要的先进技术、理论内容，这样教师在教学中就可以结合这些内容调整教学方案，增强课堂教学的实时性、针对性，这对学生今后就业有很大帮助。

三、基于产学结合的高职口腔医学技术专业教学策略

（一）创新教学观念

在产学结合模式下，高职口腔医学技术专业教学应该从过去的“三段式”学科人才培养转变成“产学融合、工学结合、校企融合”的人才培养方案，以实践为关键，注重学生知识、能力、素质的全面发展。产学结合主要体现在专业与行业、人才培养目标与岗位需求、课程内容与职业标准、教学与实践之间的相互对接上。同时产学结合下企业参与了学校教育过程，这对学生的职业能力发展有很大帮助。对此，在实践中，为了确保高职口腔医学技术专业更好地落实产学结合模式，教师首先要树立全新的教学观念，改变以往以自身为核心的教学思想，积极地学习产学结合模式内涵，结合教学实际，调整教学手段，从而更好地培养学生的各项能力。

（二）优化课程设置

高职教育是以能力为本、以实践为主导、以就业为宗旨，培养一线高素质实践性人才。在人才培养中，不仅要注重学生基础专业知识能力的培养，还应强化学生创新能力的培养。在高职口腔医学专业教学中，要结合产学结合的要求、义齿制作行业专家及企业的意见，充分考虑岗位能力、工作过程、职业资格等要素，以岗位核心能力为关键，建立理实一体化的课程体系，注重学生人文素质及技能操作的培养。高职口腔医学技术专业教师应该对课程进行优化设置，打造基于行业与职业要求的产学结合、德能同步的课程体系，包括公共基础课程体系、专业基础课程体系、专业技能体系、专业拓展体系等几部分，实现学生的全面培养。

（三）创新教学方法

在产学结合模式下，高职口腔医学技术专业教学方法也较以往发生了极大改变，所以在实际中，高职口腔医学技术专业教师还需要结合教学实际情况，创新教学方法，以此更好地促进学生发展。具体来说，高职口腔医学技术专业教师应该针对理论教学和实践教学的不同，采取多样化的教学手段。

在理论知识讲解中，教师可以采取以下教学方法：（1）案例教学法。在讲解相关理论知识时，教师可以根据理论内容引入具体的案例，将学生分成多个小组，让各组学生对案例进行分析、讨论，借助学到的理论知识处理案例中的相关问题，这样不仅可以加深学生对理论知识的了解，还能在一定程度上促进学生实际问题处理能力的提升。（2）信息化教学。在高职口腔医学技术专业教学活动中，有很多内容比较抽象，尤其是一些特有名词、专业概念，很多学生在理解时会感觉十分困难，这也在很大程度上影响学生的学习效果。对此，在实践教学过程中，口腔医学技术专业教师可以根据知识抽象程度，利用信息化手段，将抽象的知识内容形象化展示出来，让学生可以借助形象的视频、图片、动画模型等内容来理解抽象内容，促进学生学习效果的提升。（3）小组合作教学。高职口腔医学技术专业教师在开展课堂教学活动时，还可以根据学生的学习状况，让学生围绕某个知识点开展小组合作学习。通过小组合作学习，能让学生在相互交流中加深对知识的理解，也能让学生在交流中实现思维碰撞，有助于学生取长补短，促进学生良好发展。（4）项目教学法。在高职口腔医学技术专业理论教学活动中，教师还可以采取项目教学法，根据教学内容及教学目标，设置相应的项目任务，让学生通过独立或者是小组合作完成项目任务，促使学生可以在项目完成中理解相应的理论知识，提高学生的理论知识学习效果。同时项目教学法的实施还可以在很大程度上促进创新能力发展。

在实践教学环节，依据口腔医学技术职业岗位核心能力的相关要求，并根据口腔修复工资格标准以及抽查标准等，在目前已有的“厂中校”“校中厂”等基础上形成将工作任务作为导向的“教学做”一体化实践教学体系。目标为满足口腔修复工岗位需求，注重培养学生的职业素养和能力，让学生的理论知识更加扎实，并熟练掌握口腔医学技术操作技能，对口腔医学技术知识能够熟练运用，同时进行义齿制作，内容包含校内实训中心实训、实习基地专业认知实践、校内外义齿加工厂见习以及生产实习之前的技能强化训练集训，将“教学做”这一体系化实践教学体系得到显著优化，这样不仅能让学生很好地理解和掌握基本理论知识、基本技能，还能对学生的积极主动学习能力起到很好的调动作用，最终让学生的职业能力和素养得到有效提高。

四、总结

总而言之，产学结合模式下高职口腔技术医学专业教学较之以往发生了很大改变，为了更好地促进口腔医学专业学生发展，培养契合市场需求的人才，高职院校必须对当前口腔医学技术专业教学模式进行分析，并结合课程教学实际，强化实践教学，落实产学结合，全面培养口腔医学技术专业学生的综合能力，促进学生良好发展。

参考文献：

[1]江嵬，张立琴，张华坤，等.关于新形势下高职口腔医学专业教学的思考[J].西部素质教育，2018（6）：201.

[2]謝宏新.基于创业教育的高职口腔医学专业教学改革思考[J].卫生职业教育，2015（9）：20-21.

[3]陈贺.高职口腔医学生人文素质教育的思考[J].中国高新区，2018（24）：88.

[4]杨洪涛，常维巍.新历史条件下高职口腔医学技术专业办学模式浅析[J].中国校外教育（上旬刊），2015（Z1）：105.

[5]徐晶心，王智礼.基于实时反馈的中高职贯通课程教学形成性评价改革探索：以上海健康医学院附属卫生学校口腔医学技术专业为例[J].卫生职业教育，2018（17）：49-51.

[6]何勇.高职院校口腔医学技术专业英语课程的教学实践与思考[J].教育教学论坛，2019（35）：262-264.

[7]何勇，李月.关于高职院校口腔医学技术专业档案资料建设工作的思考[J].卫生职业教育，2015（3）：24-25.

[8]郭建康.高职院校口腔医学技术专业工学结合的思考[J].卫生职业教育，2015（8）：17-18.

编辑 冯永霞

作者：张晨 倪成励