多样化数学教学论文

2022-04-20

摘要:所谓教学活动,是指为了达到教学目标,运用多种教学手段来组织的师生互动的活动,目的就是要让学生在掌握基本的数学知识的基础上,数学能力水平和数学素养都能得到大幅度提高。今天小编为大家精心挑选了关于《多样化数学教学论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

多样化数学教学论文 篇1:

课改下多样化数学教学活动的构建

多样化教学活动是相对于以往单一的教学活动而言的,不仅能够激发学生的学习热情,提高学生的课堂参与度,而且与数学课程魅力的展现以及高效数学课堂的实现也有着密切的联系。因此,本文就从以下几个方面入手,对如何构建精彩的数学课堂进行论述,以期能够保护学生学习数学的信心。

一、小组学习活动的构建

小组学习活动的构建不仅能够发挥学生的主動性,而且还能加强生生之间的交流,提高学生的学习效率。所以,在素质教育下,我们要结合所学的内容,组织有效的小组学习活动,以确保学生在相互交流、相互学习中掌握基本的数学知识,进而也为学生健全的发展做好保障工作。

例如,在教学《不含括号的四则运算》时,为了有效发挥学生的主动性,也为了加强生生之间的交流,在授课的时候,我引导学生以小组为单位对下面几个问题进行思考探究,如:①某俱乐部,上午来了35人,中午走了6人,下午又来了11人,请问,该俱乐部现在有多少人?②图书馆里新到了一批书,有科幻书53本,故事书16本,童话书28本,请问,新到了多少书?……组织学生在小组中进行独立思考探究,这样的过程不仅能够培养学生独立思考问题的能力,而且对高效数学课堂的顺利实现也有着促进作用,进而,也促使学生数学素养得到大幅度提高。

二、自主操作活动的构建

动手实践是课改下数学教学中所倡导的一种教学方式,所以,构建自主操作活动不仅能够凸显学生的课堂主体性,而且对学生综合素质水平的提高也有着密切的联系。所以,在课程改革下,教师要搭建自主的、有效的操作平台,要鼓励学生在自主操作中掌握基本的数学知识,同时,也为学生数学思维的培养打下坚实的基础。

例如,在教学《梯形的面积计算》时,为了提高学生的学习效率,也为了锻炼学生的自主操作能力,在授课的时候,我引导学生对梯形进行转化或者拼接,鼓励学生动手将其转变为自己熟悉的图形,然后,结合上两节课所学的内容进行自主思考推理,这样不仅能够提高学生的学习效率,加深学生的印象,而且,也有助于学生学习效率的提高,进而使学生养成良好的自主学习习惯。

总之,在新课程改革下,教师要认真学习课改基本理念,要借助多样化数学活动的组织来激发学生的学习兴趣,使学生在活跃的课堂气氛中获得良好的发展,同时,也为学生健全地发展做好保障工作。

参考文献:

王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013(13).

编辑 鲁翠红

作者:尚小平

多样化数学教学论文 篇2:

素质教育下如何组织多样化的数学教学活动

摘 要:所谓教学活动,是指为了达到教学目标,运用多种教学手段来组织的师生互动的活动,目的就是要让学生在掌握基本的数学知识的基础上,数学能力水平和数学素养都能得到大幅度提高。所以,在素质教育下,教师要认真贯彻落实课改基本理念,要在多样化教学活动的组织下充分发挥学生的课堂主体性,进而,为学生健全的发展做好保障工作,同时,也为学生基本数学素养的形成做好保障工作。

关键词:教学活动;多样化;初中数学

在素质教育下,我们要转变教育教学观念,要结合教材内容组织多样化的教学活动来提高学生的学习质量,同时,也在确保数学课堂价值最大化实现的同时,综合素质水平获得大幅度提高。因此,本文就从以下几个方面入手对如何组织多样化的数学教学活动进行论述,以帮助学生找到学习数学的信心,也为高效数学课堂的顺利实现提供帮助。

一、问题探究活动的组织

数学作为一门科学性较强的学科,问题探究活动的组织不仅能够培养学生的独立思考能力和探究能力,而且,对学生科学素养的培养以及创新精神的培养都起着非常重要的作用。所以,在素质教育下,教师要结合教材内容,创设有效的问题情境来引导学生进行探究,进而,在加深学生的学习印象,提高学生学习效率的同时,也为学生健全地发展做好保障工作。

例如:在教学《二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质》时,为了锻炼学生的探究能力,也为了加深学生的印象,提高学生的学习效率,在授课时,我引导学生思考了下面几个问题:①二次函数y=ax2+bx+c中的a、b、c对函数图像有什么影响?②二次函数图像的开口方向与哪些因素有关?③二次函数的最高点和最低点与那些因素有关,具体关系是怎样的?④二次函数y=ax2+bx+c的图像中对称轴是什么?……组织学生独立思考、自主探究,不仅能够强化学生的认识,提高知识的灵活应用能力,而且,也有助于高效数学课堂的顺利实现,同时,也能从某种程度上提高学生的问题探究能力和基本的数学学习能力。

二、自主学习活动的开展

自主学习活动的开展是指将以往以师为本的课堂归还给学生,鼓励学生带着目标进行自主学习,并将遇到的问题与同学或老师进行自主交流的过程。所以,在自主学习的开展中,作为教师的我们要相信学生,要给学生机会去自主学习,这样才能真正构建出“以生为本”的数学课堂,才能确保学生获得更大的发展空间。

例如:在教学《整式的乘法》时,为了提高学生的自主学习能力,也为了凸显学生的课堂主体性,在授课的时候,我组织了“自主学习活动”,首先,引导学生明确本节课的学习目标,接着,组织学生结合教材内容进行自主学习,并对相关的习题进行练习,如:①(m+n)(m+n)=____;②(a-4)(a+3)=____;③(x-1)(x-3)=____;④若x2-6x+y2+4y+13=0,求证:x2+y2的值。

组织学生进行自主练习,并从解题过程中发现问题,比如:异号相乘忘记变号、少项现象、合并出现问题等等。之后,对这些问题以及本节课的难点进行有针对性的讲解和点拨,这样的过程不仅能够加深学生印象,提高学习效率,而且,对学生自主学习良好习惯的形成也起着非常重要的作用。因此,在素质教育下,我们要更新教育教学观念,要有意识地组织自主学习活动以锻炼学生的学习能力,也为学生社会竞争力的提高做好保障工作。

三、动手证明活动的组织

动手实践是课改下所倡导的重要的学习方式,是锻炼学生自主学习能力,提高学生学习效率的有效方式之一。所以,在素质教育下,组织动手证明活动不仅能够发挥学生的课堂主体性,提高学生的学习效率,而且,对学生动手操作能力以及基本的数学素养的培养也起着非常重要的作用。因此,在数学理论证明的过程中,我们可以组织学生自主动手,结合已学知识进行证明,以提高学生的应用能力。

例如:在教学《三角形全等的判定》时,为了培养学生的动手操作能力,也为了组织动手证明活动,教学时,我引导学生对“判定定理”进行自主证明,比如:“两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等”,引导学生将其转化为证明题,即:在△ABC和△A1B1C1中,已知∠B=∠B1,∠C=∠C1,AC=A1C1,求证:△ABC≌△A1B1C1。组织学生结合已学的知识进行自主证明,这样不仅能够加深学生的印象,提高学生的知识应用能力,同时,也能大幅度提高学生的学习效率。

当然,除上述的几种教学活动的组织之外,我们还可以组织学生进行小组学习活动、组织学生进行练习题讨论活动等等。总之,作为新时期的数学教师,我们要认真贯彻落实课改基本理念,要充分发挥学生的主动性,使学生在自主学习、主动求知的过程中加深学生的印象,提高学生的学习效率,进而,确保学生在丰富多彩的数学教学活动中找到学习的乐趣,提高学习的质量。

参考文献:

李丰宅.浅谈初中数学教学方式的多样化[J].青少年日记:教育教学研究,2015(02).

编辑 谢尾合

作者:张先锋

多样化数学教学论文 篇3:

如何创设多样化的数学教学活动

《义务教育数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”也就是说,在新课程改革下,我们要改变以往单一的灌输式教学活动,要认真贯彻落实课改的基本理念,要借助多样化的教学活动来激发学生的学习热情。

一、组织自主操作活动

动手实践操作是小学数学课堂所倡导的一项重要的教学方法,也是发挥学生主动性的一种活动。而且,该活动的创设不仅打破了传统课堂的沉闷,活跃了课堂气氛,而且,对学生动手操作能力的培养也起着非常重要的作用。因此,在素质教育下,我们要结合教材内容,组织有效的自主操作活动,以大幅度提高学生的学习积极性,同时,也为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如,在教学《统计》时,由于本节课的教学目的是让学生掌握扇形统计图的应用以及百分数的意义,所以,在授课的时候,我创设了下面的情境,并自主分析,制作成扇形统计图。某学校六年级学生在一次数学测试中,分数在91~100的有25%,70~90的有40%,60~70的有30%,60以下的有5%。请根据这些数字画出扇形图。之后,我引导学生进一步思考:分数在91~100的有25人,70~90的有40人,60~70的有30人,60以下的有5人,该如何画出扇形图?……这样的过程不仅能够培养学生的思考能力,而且,对高效数学课堂的实现也起着非常重要的作用。

二、搭建小组活动平台

小组活动平台的搭建目的是让学生在相互交流中掌握知识,在互相学习中让思维得到碰撞,进而在提高学生探究能力的同时,为学生创新意识的培养提供不可替代的作用。

例如,在教学《圆柱和圆锥》时,为了培养学生自主学习的良好习惯,也为了让学生获得更大的发展空间。在本节课的授课中,我选择了小组活动模式,目的是让学生在相互交流中掌握圆柱体和圆锥体的特征,加深印象,提高效率。所以,我借助多媒体向学生展示了多个圆柱和圆锥,然后,引导学生在小组内进行思考和讨论,以确保全体学生都能积极地参与到数学课堂活动当中。

总之,在多样化的数学活动的构建中,教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念,要确保学生在轻松的环境中学习知识,确保学生获得更大的发展空间。

参考文献:

盛伟芝.小学数学课堂教学策略多样化的探讨[J].黑河教育,2010(07).

作者:瞿九良