灵活多样德育教学论文提纲

论文题目：中职《德育》生活化教学改革研究 ——以温岭市职业技术学校为例

摘要：德育课程是中职德育工作重要平台和途径,能有效地帮助中职学生提高道德认知,发展学生职业生涯规划及洞察人生、领悟社会的能力。许多中职德育课教师教学与生活脱节,忽视了学生情感、态度、价值观的修塑,轻视了学生岗位实践能力的培养,阻碍了德育课程教育教学质量的提升。针对这种情况,本文主要以样本学校——温岭市职业技术学校师生为研究对象,采用文献查找、问卷调查和实验对比研究方法,了解中职德育课程教学现状,提出改革对策。研究显示,学生德育学习兴趣维度弱,教学效益低;教师教学理念滞后,教学模式陈旧,教师不了解德育生活化教学内涵、意义及实施策略;教学内容特别是内容呈现方式依然比较陈旧,与生活脱节;教学方法单一,较少采用情境教学、问题探究、实践活动等开放性教学法,与生活共振度低;教学空间狭隘,与社会联系割裂;教学评价维度单一,与多元社会脱轨。根据调查结果和班级实验对比,中职德育课程实施生活化教学策略主要有:改革教学内容,二度开发教材,实施生活化项目教学,同时注意结合区域社会经济,开发地方校本教材;创设灵活多样的教学方法,实施生活化情境教学,开展生活化体验教学,融合生活案例教学;构建凸显生活实际的教育平台,打造德育微信公众平台,筹建多元德育社团组织;实施多维度的生活化教育评价。

关键词：中职;《德育》;生活化教学;策略

学科专业：职业技术教育学

摘要

ABSTRACT

一、绪论

(一) 选题的背景

(二) 研究意义

1. 理论意义

2. 实践意义

(三) 国内外研究现状

1. 国外有关研究

2. 国内有关研究

(1) 关于德育生活化原则的研究

(2) 关于德育生活化教学方法的研究

(3) 关于中职德育生活化的研究

(四) 研究内容、思路和方法

1. 研究内容

2. 研究方法

3. 研究思路

(五) 相关概念和理论分析

1、相关概念界定

(1) 生活化教学

(2) 中职《德育》生活化教学

2、相关理论基础

(1) 奥苏贝尔学习理论

(2) 杜威的“教育即生活”理论

(3) 陶行知的“生活教育”理论

二、中职《德育》课教学现状调查分析

(一) 调查设计

1. 调查目的

2. 研究对象

(二) 调查过程

(三) 现状分析

1. 学生渴望生活化的《德育》课课堂

2. 教师需要生活化的《德育》课教学

(四) 调查结论

1. 教学模式单一,学生兴趣维度弱

2. 教学内容陈旧,与现实生活脱节

3. 教学空间狭隘,与生活共振度低

4. 教学评价单一,与多元社会脱轨

三、中职德育课程生活化教学改革策略

(一) 整合课堂内外课程资源

1. 优化中职德育主干课程,实施生活化项目教学

(1) 准确把握中职德育生活化项目教学的原则

(2) 科学构建生活化项目教学主题

2. 结合区域社会经济,开发地方校本教材

(1) 界定中职德育校本教材开发原则

(2) 精心组织校本教材内容

3. 二度开发中职德育教材

(二) 创设灵活多样的教学方法

1. 巧用多媒体信息技术,实施生活化情境教学

2. 充分利用校内外资源,开展生活化体验教学

3. 积极发挥学生主动性,让学生思考辨析

4. 精准对接生活,实施案例教学

(三) 构建凸显生活实际的教育平台

1. 建设直观丰富的德育网络资源库

2. 打造开放互动的德育微信公众平台

3. 筹建形式多样的德育社团组织

(四) 实施多维度的生活化教学评价

1. 评价原则

2. 评价策略

四、中职德育课程生活化教学实践成效分析

(一) 实践概况

1. 实践目的与方法

2. 实践的对象和环境

3. 实践过程

(二) 教学设计与实施

(三) 教学效果评价与分析

(四) 对比实验结果分析

1. 后测问卷调查的目的

2. 后测问卷调查的结果分析

五、研究结论与反思

(一) 研究结论

(二) 反思

(三) 后续研究展望

参考文献

致谢