多样化有机化学教学论文提纲

论文题目：基于教材母题的高考化学实验试题研究 ——以2016-2020年全国Ⅱ卷为例

摘要：高考命题的依据是课程标准、考试大纲和教材。在高考评价新体系的引领下,“源于教材,高于教材”的特点使教材的“母题”功能在高考试题中发挥地更加充分。本文从高考试题与教材内容的契合视角研究高考化学实验具体“考什么”和“怎么考”,以解决在实验教学中“教师怎样用教材教,学生怎么用教材学”的问题。基于“从做中学”理论、信息加工理论和多元智力理论,本文综合采用文献研究法、文本分析法和比较分析法,将2016-2020年全国Ⅱ卷高考化学实验试题分为两大类:实验选择题和实验综合题。结合课程标准和历年全国《化学学科考试大纲》,对实验选择题从呈现方式、考查内容两方面展开分析,对实验综合题从背景素材与呈现方式、所属类型与基础实验、考查内容、核心素养四个维度进行具体分析。归纳总结得出实验选择题具有以下三个特点:（1）注重基础,回归教材;（2）拼盘式组合,表格型居多;（3）有分散式与主题式实验结合考查的趋势。实验综合题具有以下四个特点:（1）注重基础性,体现应用性;（2）呈现方式多样化,实验背景生活化;（3）定性与定量相结合,高中与大学相衔接;（4）加强了对有机化学的考查趋势。在高考化学实验命题特点的基础上,本文相应提出了以下四点复习策略:（1）理解实验原理,回归核心知识;（2）细究课后习题,加强变式训练;（3）锁定高频考点,关注边缘知识;（4）正确分析题意,注重实验细节。从三个层面为学校师生良好开展实验教学提出以下教学建议:（1）教师层面:（1）深入研读课标教材,多元选择教材版本;（2）同一实验多种设计,教学过程多样评价;（3）精选组合高考试题,综合设计教学活动。（2）学生层面:（1）重视教材基础知识,掌握实验内涵外延;（2）限时训练高考真题,同一题目多角度设问。（3）师生双向层面:（1）重视教材实验,关注“异常现象”;（2）问题推进探究,实验检验真理;（3）重视阅读能力,加强表述训练。本研究有助于提高师生对教材内容的重视程度,对中学化学教学中怎样综合运用好教材和高考试题具有指导性意义。

关键词：高考化学实验;教材内容;命题特点;实验教学;教学建议

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.3 研究问题

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 文本分析法

1.4.3 比较分析法

1.5 研究思路

1.6 研究意义

1.6.1 理论意义

1.6.2 实践意义

第2章 研究基础

2.1 “从做中学”理论

2.2 信息加工理论

2.3 多元智力理论

2.4 考试大纲对实验部分的要求

2.5 课程标准对实验部分的要求

第3章 2016-2020年全国Ⅱ卷高考化学实验试题分析

3.1 全国Ⅱ卷高考化学实验试题整体分析

3.1.1 考查题型和分值统计

3.1.2 实验题分析框架建构

3.2 高考化学实验选择题分析

3.2.1 实验选择题呈现方式分析

3.2.2 实验选择题考查内容分析

3.3 高考化学实验综合题分析

3.3.1 实验综合题背景素材与呈现方式分析

3.3.2 实验综合题所属类型与基础实验分析

3.3.3 实验综合题考查内容分析

3.3.4 实验综合题核心素养分析

第4章 高考化学实验试题命题特点与复习策略

4.1 高考化学实验试题命题特点

4.1.1 实验选择题命题特点

4.1.2 实验综合题命题特点

4.2 高考化学实验试题复习策略

4.2.1 理解实验原理,回归核心知识

4.2.2 细究课后习题,加强变式训练

4.2.3 锁定高频考点,关注边缘知识

4.2.4 正确分析题意,注重实验细节

第5章 本研究对高中化学实验教学的建议

5.1 教师层面

5.1.1 深入研读课标教材,多元选择教材版本

5.1.2 同一实验多种设计,教学过程多样评价

5.1.3 精选组合高考试题,综合设计教学活动

5.2 学生层面

5.2.1 重视教材基础知识,掌握实验内涵外延

5.2.2 限时训练高考真题,同一题目多角度设问

5.3 师生双向层面

5.3.1 重视教材实验,关注“异常”现象

5.3.2 问题推进探究,实验检验真理

5.3.3 重视阅读能力,加强表述训练

第6章 研究结论与反思

6.1 研究结论

6.2 研究的不足与反思

参考文献

致谢

附录A 实验综合题核心素养分析