思想政治网络教学教育管理论文

[摘要]在发展和建设我国的成人高等学历教育中，网络教学已经成为一种直接促进当前国内成人高等学历教育发展，并保持强大生命力的必要手段和教学方式。根据当前国内成人高等学历教育的教学目的和要求，再结合国内网络教学的实际情况和教学特点，总结并分析了当前国内成人高等学历教育网络教学中普遍存在的问题，并提出相关的建议和解决对策。下面是小编整理的《思想政治网络教学教育管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

思想政治网络教学教育管理论文 篇1：

高校开展网络思想政治教育的问题与对策

【摘 要】本文认为高校开展网络思想政治教育顺应了教育发展潮流，有利于提升学生的学习兴趣、丰富思想政治教育资源促进学生全面发展、为思想政治教育提供了多样化平台，针对高校开展网络思想政治教育面临的网络教学资源共享不足、受到网络不良信息影响、网络教学平台缺乏维护等问题，提出提高网络教学资源共享度、优化网络思想政治教育环境、加强相关技术人才引进等对策。

【关键词】高校 网络思想政治教育 问题 对策

当前，基于网络技术的网络教育已经成为教育行业发展的趋势，网络思想政治教育也成为教育事业的发展潮流。网络教育之所以能够在当今时代成为高校普遍青睐的一种教学手段，关键在于它实现了从“教学”到“教育”的转变，可以有效推动教学质量的提升。但是高校网络思想政治教育的开展仍面临网络教学资源共享不足、受到网络不良信息影响、网络教学平台缺乏维护等问题，阻碍了网络思想政治教育的开展。为此，高校需要采取有针对性的措施，推动网络思想政治教育的进一步发展。

一、高校開展网络思想政治教育的意义

（一）顺应教育发展潮流，提升学生的学习兴趣

当今市场对人才的要求越来越高，而传统教育模式由于受到时间和空间的限制，所培养出来的人才越来越难以适应时代发展要求，网络教育正好弥补了这一缺陷。随着技术的不断发展，各种便携的电子工具层出不穷，以技术为依托的网络教育也变得更加方便。在网络教育模式下，学生主体地位也能得到有效提升。由此可见，不论是从技术层面来看，还是从教育层面来看，网络教育都是教育发展的潮流。

顺应教育发展潮流，推动网络思想政治教育的发展，有利于提升学生的学习兴趣。思想政治理论课本身比较枯燥乏味，长期以来学生的学习积极性都不高，而且高校在开展思想政治教育时一直使用灌输式教学方法，忽略了学生的学习需求，再加上长期以来应试教育的影响，学生的学习兴趣受到严重削弱。但是网络教学方式的出现，让思想政治教育的局面发生了极大的改变。网络教学平台上的视频教学，使得学生学习不再受到时间和空间的限制，大大提升了学生的学习兴趣和主动性，与传统教学模式下学生缺乏学习兴趣的情况形成了强烈对比。

（二）丰富思想政治教育资源，促进学生全面发展

网络思想政治教育的创新与发展，有利于丰富思想政治教育资源。在传统的教学环境下，教学资源主要是指思想政治理论课教材，然而由于教材内容有限，因而学生进步空间也有限。但是在网络教育环境下，学生可以通过网络查找教学资源，网络上的各种教学视频都是学生的学习资源，除一些理论性知识外，网络上还有很多案例可以用来教学，这些案例也是教学资源的重要构成。传统思想政治教育因为教学内容和教学方式的局限性，严重禁锢了学生的学习，无法保证学生的全面发展，但是利用网络教学方式开展思想政治教育，学生可以自由选择合适的思想政治内容进行学习，而且网络教学资源的丰富性也为学生的全面发展提供了有力保障。

（三）为思想政治教育提供多样化平台

网络思想政治教育的创新和发展为思想政治教育提供了更加多样化的平台。例如，在网络技术发展的基础上，教师可以用来教学的手段和方式越来越多。首先，教师可以利用QQ、微信等平台进行在线教育，还可以将知识点做成课件在QQ群和微信群进行分享，供学生学习;其次，随着科学技术的进一步发展，微课、慕课等在线教学课程平台层出不穷，实现了网络教育的又一次发展。此外，为了推动网络教育的进一步发展，很多学校开始建设自己的在线教学平台，构建从教学到评价的一体化教学平台。总之，网络教育的创新和发展，在不断为思想政治教育提供新的教学平台。

二、高校开展网络思想政治教育面临的问题

（一）网络教学资源共享不足

从当前我国高校网络思想政治教育教学现状可以发现，网络教学资源共享不足是一个突出问题。虽然很多高校已经开通并建设了网络教学平台，但是网络教学平台上的教学资源共享程度并不高，而且其中的教学资源较为有限。教学资源的共享只是停留在局域内部，校外的教学资源无法从本校网络教学平台上进行分享，本校的教学资源也无法通过有效渠道分享到校外其他平台上，教学资源起到的教学作用较为有限。

（二）受到网络不良信息影响

随着社会的不断发展，网络已经在人们的生活中普及。网络技术正在不断发展，但是网络环境还没有得到有效净化，导致网络中各种不良思想蔓延，对当代大学生的心灵造成了严重冲击。另外，因为大学生尚未形成比较成熟的思维观念，缺乏社会经历，缺乏一定的辨别能力，所以受到不良网络信息的影响较大。如果网络环境得不到有效改善，就会对学校的主流思想教育造成影响。

（三）网络教学平台缺乏维护

网络教学平台缺乏维护也是很多高校都存在的一个问题。从当前我国高校的网络教学发展现状可以发现，很多高校为了推动本校网络教育的发展，建设了专门的校园网络教学平台，但是因为缺乏专业的管理人员，网络教学平台经常出现各种问题。另外，随着时代的不断发展，网络教学平台也需要不断进行完善，但是因为缺乏专业的工作人员进行维护，网络教学工作有所停滞。

三、对策

（一）提高网络教学资源共享度

提高网络教学资源的共享度是高校网络思想政治教育发展的首要措施。如前所述，当前网络思想政治教育教学资源共享度较低，严重制约了网络思想政治教育教学效果。对此，首先，高校可以与微课、慕课等网课平台进行合作，利用这些课程平台丰富的教学资源来开展思想政治教育，同时提高网络教学资源的共享度;其次，可以鼓励本校教师开发教学资源，如录制好教学视频后上传到网络平台，学校还可以实施一定的鼓励政策，为上传教学资源的教师提供资金奖励。总之，高校可以通过外部合作、内部开发的方式，积极丰富思想政治教育教学资源，并提高网络教学资源的共享度，以此保证思想政治教育的教学效果。

（二）优化网络思想政治教育环境

随着网络技术和信息技术的发展，各种不良思想借助网络得以传播，对高校主流意识形态造成了极大的冲击。为此，高校在推动网络教育的过程中，要坚持主流思想教育，维护主流意识形态的地位。高校在开展网络教育的过程中，要引导学生坚持以社会主义核心价值观为行动指南，帮助学生树立正确的三观。还可以专门开设帮助学生辨别不良信息的网络课程，增强学生的辨别能力。除此之外，高校还可以借助网络教育平台开设相关栏目，让学生主动参与栏目录制，从而起到舆论引导的作用，在进行正确舆论教育的同时，优化网络教育环境。

（三）加強相关技术人才引进

加强人才引进，推动网络教学平台的发展也是网络教育的必然步骤。首先，高校要加强网络教学平台建设人才的引进。网络教学平台是需要不断完善的，随着教育的不断发展，网络教学平台会暴露出越来越多的缺点，如果没有专业的网络教学平台建设人员进行平台升级和更新，那么网络教育就会脱离时代要求。所以，学校应加强信息技术人才引进，不断完善网络教学平台。其次，高校还要积极引进思想政治专业教学人才。教师是教学活动的引导者和组织者，学校应积极引进高素质的思想政治教师，即既掌握专业的思想政治理论知识又掌握信息化教学技能的、综合素质高的教师。引进的教师要能够认识到学生的学习特点，并且根据网络教学的需要不断完善思想政治教育教学内容，保证思想政治教育的高效性。

总之，网络教育的发展，推动了思想政治教育由“教学”向“教育”的转变，而且网络教育的特点与“三全育人”的内涵具有一致性，所以网络教育有助于思想政治教育实现“三全育人”的培养目标。但是，因为网络教育发展时间较短，缺乏经验，所以网络思想政治教育教学依然存在较多问题，这需要高校不断探索，不断反思，推动高校网络思想政治教育的创新与发展。

【参考文献】

[1]李春梓.我国高校在线教育发展策略研究[J].大学教育，2019（6）.

[2]武娜娜，蔡金杰.新时代高校思想政治三全育人模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（8）.

[3]孙颖.“三全育人”视域下的高职学生管理信息化建设[J].当代教育实践与教学研究，2019（10）.

[4]傅坤.基于“三全育人”理念的学生管理信息平台构建[J].中国成人教育，2018（11）.

[5]赵晨.基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性研究[J].中国校外教育，2014（S1）.

[6]孙鹏.在线教育在大学生思政教育领域中的应用[J].电大理工，2015（3）.

[7]李娟.“互联网+”背景下的高校思政教育工作创新[J].电子测试，2016（19）.

【基金项目】2018年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“广西民办高校‘三位一体’思想政治教育协同育人平台的探索与研究”（2018LSZ029）

【作者简介】彭 洁，女，广西钦州人，广西外国语学院讲师，研究方向：思想政治教育和音乐学;张  玲，广西玉林人，广西外国语学院讲师，研究方向：高等教育管理;曾扬阳，男，广西宾阳人，广西外国语学院副教授，研究方向：思想政治教育。

（责编 苏 洋）

作者：彭洁 张玲 曾扬阳

思想政治网络教学教育管理论文 篇2：

成人高等学历教育网络课程设计研究

[摘 要]在发展和建设我国的成人高等学历教育中，网络教学已经成为一种直接促进当前国内成人高等学历教育发展，并保持强大生命力的必要手段和教学方式。根据当前国内成人高等学历教育的教学目的和要求，再结合国内网络教学的实际情况和教学特点，总结并分析了当前国内成人高等学历教育网络教学中普遍存在的问题，并提出相关的建议和解决对策。

[关键词]成人教育;网络课程;研究

[基金项目]2019年度山东省气象科学研究所创新基金课题“冰雹常识精品微课件开发及应用”（SDQKS201901）

[作者簡介]周 超（1978—），男，山东济南人，理学学士，山东省气象局培训中心培训部主任，工程师，主要从事教育培训管理、远程教育研究;赵 飞（1970—），男，安徽太和人，理学硕士，南京信息工程大学继续教育学院副院长，副研究员，主要从事教育管理，公共事业管理研究。

一、引言

当前，网络信息技术逐渐渗透到社会生产、生活的各个层面和环节之中，这为我们加快推进成人高等学历教育课程教学网络化创造了条件。成人高等学历教育网络课程教学能够使学生摆脱学习时间、空间等因素的制约，更好地满足广大成人高等教育学员的实际需要，因此，成人高等学历教育课程教学网络化已是大势所趋。

二、成人高等学历教育网络教学的相关研究

（一）成人高等学历教育网络教学管理的相关研究

网络教学的发展有助于促进我国成人高等学历教育的建设和开展，推行成人高等教育网络课程教学模式，应将网络教育课程建设、考核的内容和重点转为考查学习者的基础知识应用和实践能力[1]。目前，我国成人高等学历教育的办学机构已发生了重大变化，传统的成人高等学历教育办学形式已经被现代网络化教学模式打破，成人高等学历教育的结构与教学模式必须根据网络时代和经济社会的发展需要做出相应的调整，并根据成人教育的自身特点及其教学规律做出相应的选择[2]。

（二）我国成人普通高等学历继续教育网络课程教学质量研究

在成人高等学历教育网络课程教学质量中，教学监督管理与质量评估工作都是至关重要的。从事成人高等学历教育的高等院校应在教学中使用现代网络技术进行教学，有效地设计和开发出一套符合成人学习者群体特点的高质量的学习模式和流程[3]。网络课程教学质量的优劣直接关系到了网络课程辅助教学的质量和效果，它也是网络课程教学模式研究和构建的一个重点。要使网络课程教学更好地满足成人高等教育学习者的实际需求，符合其学习特点，就要充分利用网络学习的时间，加强学习者对所学课程的理解与应用。开展网络课程教学的教师都应接受过相关专业的教育与培训，能够明确网络教学的主要内容及特性，以便更好地对网络教学课程进行开发与构建，在网络上顺利地开展教学活动及师生互动与交流[4]。

（三）成人高等学历教育网络教学存在的主要问题

成人高等学历教育网络教学的建设与发展取得了较为突出的成绩，但当前我国成人高等学历教育网络教学在教学和管理中普遍存在一些缺陷和问题，严重地制约了成人高等学历教育网络教学的健康和持续发展。例如，缺乏专业的网络教育师资队伍，教学过程质量评价和监管制度不完善，人才培养的模式和网络教育课程的设置存在缺陷等，这些都是目前我国成人高等学历教育网络教学中存在的主要问题。

三、成人高等学历教育网络教学改进方法

1.改进网络教学方法。在开展成人高等学历教育网络课程教学的过程中，网络教学隔断了许多学习者与教师之间的交流，所以应针对具体的教学内容和学习对象采取不同的教学方法和技术，改善和解决网络教学过程中师生沟通交流缺失的问题。例如，在已经录制好的网络教学课件外，增加一个实时直播的网络教学课堂，或者开发一个课堂交流软件，能够让学生与教师开展实时的答疑交流。

2.注重专业网络师资队伍建设。高校要加强现代化网络教学师资队伍建设，制定并完善相关的网络教学激励和扶持政策，为教师有效地开展网络教学工作提供良好的工作和学习环境。还应针对教师的教学课件建立严格的管理和审查制度，对教师提供的教学音频、视频等多媒体教学课件进行严格审查，保证课件能够真正为教学服务，提高教学质量。此外，还应努力建设一支熟悉成人高等学历教育网络教学特点、理论知识强，并具有丰富教学经验的现代化网络教学师资队伍。

四、加强网络专业课程建设，完善课程设计结构

课程结构的设置决定着成人教育专业需要学习的内容，而专业课程与其学习的内容，也直接影响教学的质量与生源的数量。在网络课程结构设置上，要以市场需求为导向，以学以致用为理念，以培养实践型的特色人才为办学目标，结合自身办学的专业特色和优势，在课程设置和教学方式上增强灵活性。

灵活制定课程的结构，适当地降低专业理论教学课程与基础教育类课程的比重。例如，英语课程可以根据专业设置不同的级别要求，一些专业的思想政治理论课程也可以适当地降低比重，从而使理论课与专业实践课相互兼容、协调，并且加强教学资源的综合建设，尽快编制与教育教学相统一的教材，充分满足成人学习者的学习需要，同时也能大大降低学习的难度和教学的耗时[5]。

进一步建设和完善网络课程教学的方式。首先，不能完全模仿和照搬传统课堂教师的授课方式和教学方法，应充分认识到广大成人学习者工作、生活、学习方式的特点，根据实际需求制定一套能够符合广大成人学习者需求的网络学习课程和教学方法[6]。其次，在网络课程教学中，可以播放网络视频并搭配简明扼要的内容讲解，这可以对学习效果起到很好的促进作用。最后，在网络课程教学方式和教学内容上，应改变以往重知识、重教学理论的传统教学方式，适当地依据以往教学重点科目的内容，更新与教学相关的时事热点问题，以此调动成人学习者对学习活动的积极性和对课堂的参与度。这样不仅能有效地补充和扩展成人教育学习者的基础知识，也能够进一步提升学习者的逻辑思维能力。

五、結语

教育的持续快速发展对信息化、网络化的要求也越来越高，成人高等学历网络教学模式也发生一系列重大变化。对成人高等学历网络教学发展的实际情况开展基础性研究，有助于为我国今后的成人高等学历网络教学的发展提供新的学术研究方法和思路，为研究、分析、解决此方面问题提供必要的研究基础和学术补充，能够在今后的高等学历网络教学中起到学术推动和指导作用。

参考文献

[1]王志国，崔亮，马水东，等.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015，35（1）：32-35.

[2]梁春安，李全安，王跃明，等.成人高等学历教育网络教学体系构建研究[J].中国成人教育，2013，（16）：163-165.

[3]付洋.成人高等学历教育网络学习流程设计研究[J].河北大学成人教育学院学报，2014，16（3）：37-40.

[4]张志刚，常芳.传统教学与网络教学的优势互补[J].前沿， 2008，（2）：55-57.

[5]周超，刘伟.中国气象高等成人函授教育现状与发展研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2019，40（S1）：253-256.

[6]周超.山东省气象部门高等函授学历教育情况调研分析[J].教育现代化，2019，6（17）：191-193.

Research on the Design of Online Courses for Adult Higher Education

ZHOU Chao1， WANG heng-jiang2， ZHAO Fei1

（1. a. Training Center; b. Meteorological Station， Shandong Meteorological Bureau， Jinan， Shandong 250031， China;2. School of Continuing Education， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044， China;3. China Meteorological Administration Training Center， Beijing 100081，China）

Key words： adult education; online courses; research

作者：周超 赵飞 陈小兰 荆国栋 高骏飞

思想政治网络教学教育管理论文 篇3：

高校思想政治理论教育课程网络教学的探讨

我国近年来因高校大量扩招使高等教育迅速发展，在校大学生达到2300多万人，已经进入大学教育普及阶段。大学生是社会主义现代化建设未来的中坚力量，如何把大学生培养成中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，是我国普通高校面临的重大课题。我国把提高大学生的思想政治理论素质的主渠道和主阵地确定为在普通高校开设的“思想政治理论课”，因而，各高校都在积极进行教学改革，探索提高思想政治理论课教学质量，搞好“主阵地”教学工作。本文根据教育部关于大学生思想政治理论课程教学改革的要求，结合普通高校的教学实际情况，探讨思想政治理论课程运用网络技术的新模式。

一、网络教学在思想政治理论课中的重要地位

计算机多媒体网络技术教学是现代教学的重要方式方法之一。网络技术在教学中的作用主要看运用网络者的使用目的。当使用者将网络技术用作教学的方法、手段，辅助教师搞好课堂教学时，目的在于提高教学质量，就是普通的网络辅助教学；当使用者所使用的教学软件足以支持整个课程教学而成为学历类教育时，就成为网络教育或者称远程教育。

目前，我国大多数教师和学者认为思想政治理论的网络教学应是教师进行教学的辅助工具，即将现代多媒体网络技术与传统教学方法、手段相结合，使思想政治理论课教学更具有成效，以提高教学质量。其实质就是在传统教学中运用网络工具，教师仍起主导地位，其属性仍是传统教学。此观点忽略了现代思想政治理论课本身性质和教学多样性的特点，思想政治理论课完全可以直接进行独立的网络课程教育。大学生思想政治理论课教育可以依附于学校的校园网络中的思想政治教育模块（或网站、网页），进行网络辅助教学和独立网络课程教学。网络辅助教学与网络课程教学是大学生思想政治理论教学现代化教育手段的应用，是两种并重的教学方法和手段，网络教学将成为思想政治理论课教学最重要的方式之一。

首先，现代教育方式的多样性要求大学生思想政治教育运用网络教学方式。现代教育理论要求采用计算机多媒体和网络技术等新技术新方法，使教学手段和方式多样化，促使教学达到高质量、高水平、高效率，以适应信息社会发展需要。我国各高校基本建立了学院网络，利用网络教学提高教学质量是思想政治理论课教学改革的目标。

其次，网络教学符合思想政治理论教育的政治性、理论性、实践性相结合的特征。思想政治理论课具有很强的政治性，是政治宣传教育、思想品德等综合素质教育的综合课程，需要学生掌握课程的基础理论和对知识的实际运用，不仅需要多途径的宣传，更需要运用理论知识进行实践活动。网络的虚拟课堂和丰富的信息资源既可以满足理论宣传的需要，还可进行虚拟实践活动，把理论与实际相结合，使课程教学质量和学生学习能力都能提高。

第三，资源丰富的网络阵地必须有思想政治理论内容占领。当今社会是知识经济时代、信息时代，网络信息已经覆盖了世界各地。庞大的网络系统具有无穷尽的资源，当然更可能存在反动的和非道德的内容。要解决这些问题，就必须把思想政治理论知识填充进网络，占领网络阵地，使网络里的内容符合社会主义政治、经济、文化发展需要。

最后，现代教育管理和学分制特点也要求运用网络技术。现代教学管理要求既严谨又灵活，学籍管理多采用学分制。教学管理以学生为本，采用符合本校的学分制。按要求，学生选课、重修等需要通过网络，特别是学生因特殊原因而未按正常情况选课，或因事、病请假、重修等使课程冲突等原因，就不能直接参加教师的授课，丧失听课的权利，需要使用辅助教学手段帮助学生弥补不能听课的损失，网络教学就发挥了课程教学的功能。网络教学的内容有教师授课的视频、音频和重点、难点等学习要求，足以使学生能掌握知识，能满足学生的要求。

二、网络教学在思想政治理论课教学中的优势

（一）在教学资料上，可以利用好网络资源这一巨大资源宝库

网络是巨大的教育资源宝库，在思想政治理论课程网络教学系统中存储着大量的数据、资料、学习软件、兴趣讨论组、专家组等各种教学信息。不仅能为思想政治理论课程教师和学生提供取之不尽、用之不竭的网络信息资源，而且网络中的每个学习者可以共享各种信息资源，这是其他任何一种教学方式所无法做到的。思想政治理论课程教师应利用好网络资源，作为教学资料的一部分，不仅可以充实自己的信息资源，也可使学生学到教材和教学参考书所没有的知识，扩展知识面，完善知识结构。

（二）在教学内容上，网络课件可以优化教学内容，是优秀的动态教案

思想政治理论课程网络教学软件及其信息是由教育专家、优秀教师和计算机人员共同开发的，集教师教学视频、音频、肢体语言、动化信息资料、图片等于一体，教学内容有非常好的优化。利用网络，学生可以得到不同国家、地区不同学科和领域的信息资源，甚至还可以得到不同学校的网络在线专家学者的指导，使教学不受学校水平、教材、教师能力的限制，传统教案是无法与之相比的。

（三）在教学组织上，教师可多方位组织和监控教学

建立在Internet视频会议或延时聊天系统的思想政治理论课程的网络软件，系统足以支持教师搞好教学组织。教师授课时可在配备有一人一个网络终端的电教室的主控席上，通过网络视频和监视视频，也可以直接观看形式监控学生的学习状况和思想动向，还可以监控课堂纪律。可以引导学生的课堂学习情绪，可以通过兴趣性学习游戏放松学生心情等。

（四）在教学方式上，可以实现交流互动式教学

传统教学方式主要依靠教师的语言组织能力、肢体语言和个人魅力，思想政治理论课程网络教学不仅可以发挥传统的教学优势，而且采用了新的教学方式，将演讲型的填鸭式教学变为开放型的互动式教学。学生可以在教师的指导下学习，也可在课堂外上网自主学习，这就存在着课堂内教学中学生与教师、学生与学生之间的交流，课堂外的网络教学中教师间、教师与学生、学生与学生之间的交流互动，甚至可以与知名专家交流。学生学习由被动、封闭变为主动、开放，摆脱了教师或教室的束缚。网络软件还存在大量的学习小游戏和学习自测资料，自主掌控内容和学习进程，使学生学习变成自主、自动和高效。

三、运用网络教学的新模式组织教学的方法

（一）思想政治理论课程应是高校校园网络的重点建设网站

思想政治理论教育网站或网页在校园网中具有重要位置，而思想政治理论课是思想政治理论教育的主渠道、主阵地，自然就应成为思想政治教育网站或网页的主要建设模块。网站或网页应将思想政治理论课的主要内容体现在内，使思想政治理论课成为思想政治理论网络宣传的主渠道、主阵地。根据教育部“05方案”，应当在思想政治理论课模块中设置“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”4门课程和“当代世界经济与政治”等选修课的模块。在课程模块中将课程视频、音频、图片、文档资料等结合社会热点，合理配置成课程学习、影像资料、学习小游戏、热点问题讨论、名师访谈或连线教师、学后自测等小模块，组成既能支持课程教育网络，也能支持一般计算机多媒体教学（普通电化教学）等多功能计算机多媒体网络教学课件式软件。

（二）思想政治理论课网络教学模式的选择

在网络教学模式上，国外学者进行过成功的实践。美国学者提出并实践了“活动结构”模式，加拿大学者创立了“目的性学习环境”模式。我国学者也提出了符合我国国情的网络教学模式，浙江师范大学教育科学与技术学院王满华提出了“实时群播教学”、“虚拟教室教学”、“网络课程教学”、“网络仿真实验”模式。

思想政治理论课网络教学的模式，应该符合政治性、理论性、实践性课程特点，满足课堂教学和课后学习测试及社会实践目的的需要。教师可以根据课程中章节内容，选择符合思想政治理论课程的网络教学模式。应把网络远程教学的模式与课堂电化教学模式结合，课堂教学采用“共同学习组结构”网络教学模式，课后学习采用“网络课程教育”和“网络仿真实践”模式。

作为主模式的课堂教学“共同学习组”模式，使教师能发挥传统教学的主导功能并和学生在网络中自主学习结合在一起。授课应该在设有一人一个学习终端网络的电教室中，教师根据教学班级，将学生分成若干学习组，每组负责学习任务中的某一部分主要知识群，在教师讲解后，引导学习组将学习过程和体会进行交流，并提出问题与其他学习组交流及与教师交流，促使学习共同体将所有学习任务完成，达到课堂教学目的。课堂教学后的学习，用“课程网络教学”模式，自主、自控学习过程和内容，并适时进行自我测试，并在“网络仿真实践” 模式中检测理论知识的运用情况。

总之，思想政治理论课程是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，采用网络教学模式是思想政治教育的新途径、新方式，能有效提高思想政治理论课教学的水平、激发学生学习兴趣，使思想政治理论课程真正成为学生喜爱的课程。

（作者单位：广西工学院）

作者：赵金和