中学思想政治教育教学论文提纲

论文题目：认知图式在中学思想政治教学中的运用

摘要：认知心理学中的认知图式理论认为,认知图式影响人们对信息的选择、加工、提取以及对记忆的重构。受教育者能否接受思想政治教育的内容受其原有认知图式的影响,对传授的信息会有一个同化、顺应和平衡的过程,而受教育者原有图式的局限性会影响这种平衡。中学思想政治教学要想有实效性,需要教师构建优化学生的认知图式,促使学生形成符合社会发展要求的思想品德。因此中学思想政治教育要充分把握学生的认知图式,努力提升学生的认知能力,从而更好地完成思想政治课程的教学任务,推动社会的发展。认知图式理论下开展思想政治教育实际上是受教育者的认知图式在新刺激的作用下不断动态交替平衡的知识构建过程。教育者与受教育者认知图式的交互作用促进着思想政治教育的系统结构及其历史演进。提高思想政治教育的实效性,就必须坚持“以人为本”的教育理念,突出中学生的主体地位,利用各种有利因素创造良好教学环境,如运用网络、自媒体等新型的教育手段对中学生进行社会主义、集体主义和爱国主义教育,使得思想政治教育工作的开展行之有效。中学教师要在认知理论的指导下教会学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点发现问题、分析问题、解决问题,形成正确的道德认知,从而解决实际生活中面临的问题。思想政治教育应借鉴认知心理学的研究成果,深入研究人类认知发展阶段和过程,并按照认知发展的阶段和过程来安排思想政治教育,帮助中学生优化认知图式,以提高中学思想政治教学的实效性。思想政治教育要想达到实效性的目标,就必须充分研究和把握教育过程中的各种认知图式及其相互关系,讲究一些基本的教育技巧。本文以心理学尤其是皮亚杰的认知图式理论为指导,论述了认知图式理论在引导学生把握政治学科基本结构、促进知识的学习和迁移、发展认知能力、提升解决问题能力等方面对中学思想政治教学的指导意义。

关键词：认知图式;中学;思想政治教学

学科专业：学科教学（思政）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 立题背景

1.2 研究综述

1.3 研究目的

1.4 研究意义

第二章 认知图式概论

2.1 认知心理学与思想政治教育

2.1.1 认知心理学的图式理论

2.1.2 思想政治教育的认知心理机制

2.2 认知图式与学习个体

2.2.1 认知图式对个体认知发展的作用

2.2.2 中学生认知图式的个体差异

第三章 认知图式的优化

3.1 中学生认知图式的优化

3.1.1 中学生接受思想政治教育的认知心理

3.1.2 优化中学生接受思想政治教育的认知图式

3.2 教师认知图式的优化

3.2.1 “教师认知图式”的教学思维培养

3.2.2 优化教学认知心理模式

第四章 认知图式优化后的运用

4.1 认知图式的实效性探索

4.1.1 认知心理学与中学思想政治教学相结合的途径

4.1.2 认知图式理论下提高中学思想政治教学实效性

4.2 认知图式的实际运用

4.2.1 以国家意识形态为例的认知思维运用

4.2.2 以社会主义核心价值观为例的认知图式运用

结语

参考文献

致谢