政治教学应用管理论文

摘要：新课改背景下初中政治教学，由于教学模式的不适用，导致初中政治教学成效并不显著，需要及时地进行创新。有效地实现政治教学的创新不仅可以极大地提升学生的政治核心素养，同时还可以有效地提升思政教育的成效。此次研究主要就新课改背景下初中政治教学的创新做了简要的分析，目的在于进一步提升初中政治教学的质量。以下是小编精心整理的《政治教学应用管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

政治教学应用管理论文 篇1：

“三质”目标下“三位一体”思想政治课实践教学

[摘 要] 当前国内高校的思想政治教学课程经历一段时间的发展，已经取得一定成效，但是仍存在学生认知不到位、课程体系设计不合理，以及教学效果差等问题。利用“三质”目标建设“三位一体”的高校思想政治课程，提高思想政治课程教学效果，通过创新的课程体系和考核标准以及多元化的教学方法，加强高校对人才的培养，让学生自觉主动地体会到思想政治教学的深刻意义，真切地感受思想政治理论在我们国家建设和发展过程中的重要性。

[关键词] “三质”目标;三位一体;高校思想政治

[基金项目] 2019年度湖北文理学院校级教学研究类项目“地方高校‘三位一体’交互研讨型思政金课实践模式研究”（JY2019001）

[作者简介] 王遂敏（1967—），女，河南南阳人，硕士，湖北文理学院马克思主义学院副教授，主要从事马克思主义理论、思想政治教育研究。

一、引言

新时期我国的经济发展模式发生根本性转变，新时期的经济发展需要更多高素质人才，这种高素质人才不仅需要具备过硬的专业知识和技能，还需要具备优秀的思想政治品德和综合素养，这就要求转变新时期的高校人才培养模式，将学生的思想政治教育放在更加重要的位置，更新和优化高校的思想政治教学方法，采用“三位一体”实践教学法等新型教学方法，从根本上解决学生学习实践教学中的不足和实践效果差的问题，让学生自觉主动地学习思想政治理论，积极进行思想政治实践，掌握思想政治核心观念[1]。

二、“三位一体”模式解读

“三位一体”指的是线上与线下、课内与课外、理论与实践三个内容的合而为一。这三个内容是高校思想政治教学的主要内容，涵盖了高校思想政治教学中的所有需要建设的方面。

1.线上与线下。高校思想政治教学中，线上教学占据重要的地位，随着我国高校教育的改革和互联网技术的发展，线上教学资源和线上平台在高校思想政治教学课程中应用日益普遍。在上课前，教师通过微课和慕课等形式发布课堂教学内容，让学生提前预习;在课堂教学中，教师利用线上资源丰富课堂教学的内容，避免思想政治课程枯燥乏味;在课后，教师利用线上技术发布作业，批改作业，并且通过线上交流解答学生的学习问题，提高学生的学习效果。线上线下结合的教学模式更符合新时期高校思想政治教学的需求。

2.课内与课外。高校思想政治教学中，仅依靠课堂教学是远远不够的，我国的思想政治理论非常丰富，并且内容翔实，学生在课堂上只能学到大致的概念，对于思想政治理论的深层次认知非常有限，所以需要通过课外学习思想政治理论，才能够逐渐理解社会主义理论体系，理解我国革命先驱的伟大革命精神。

3.理论与实践。这是高校思想政治教学中永恒的话题，学生学习思想政治理论是不够的，还需要通过社会实践，充分理解我国社会主义理论体系的现实意义和正确性，理解社会主义理论在现实中的应用效果，借助思想政治理论，改变社会中的不良现象[2]。

三、高校开展思想政治教学的意义

1.提高学生的思想政治觉悟。我国已经进入改革开发的深水区，经济发展的模式也从高速发展转为高质量发展，国家的发展已经进入一个极其重要和关键的时期，尤其是在疫情冲击过后，国际形势愈发严峻，美英等国在国际上不断给中国施加压力，所以新时期我国的发展面临着许多挑战，这对我国的人才培养提出新的要求。我国为了促进实体经济发展，加强对高等院校的教育改革和资源投入，使得高校的人才培养必须提高质量，而提高学生的思想政治觉悟就是其中一项重要的内容。思想政治觉悟是决定学生愛国情怀和奉献精神的直接影响因素。长期以来，个别学生认为爱国是一件虚无缥缈又高大上的事，与自己的生活不沾边，所以对国家大事都采取高高挂起的态度，这种情况持续的时间越长，学生爱国情怀就会越淡薄。青年学生是我们国家长远发展经久不息的动力，如果青年学生丧失了爱国热情，那么我们国家的经济、政治、文化等的发展必然会受到严重的影响。所以有需要开展各个阶段的思想政治教育，不断提醒学生，树立爱国热情，增强学生的家国情怀。

2.增强高校学生的学习能力。从思想政治教育的教学方式和教学内容来讲，思想政治课程对于高校的大多数学生而言，无疑是枯燥乏味的，因为思想政治课程中涉及许多复杂的名词、定义，很多语句都需要反复读很多遍才能够理解其含义，并且由于涉及思想和政治，因此思想政治教学的内容注定充满了长篇大论的议论性文字，这对于高校学生而言，根本无法静下心去细细研读，所以，通过高校开展思想政治教育，让学生去学习这些深奥晦涩的内容，在长期的坚持中，学生的学习能力必然能够获得长足的进步，不论是对知识点的归纳总结能力，还是对语句的阅读和理解思考能力，都能够在思想政治教育下明显提高，对学习其他的课程能够起到举一反三的作用。思想政治课程中有许多前人总结的方法论，对学生的学习具有直接的指导作用，所以学习思想政治课程对高校学生而言是思想和能力上的双重提高。

四、高校思想政治教学存在的问题

1.学生对思想政治课程认识不到位。高校思想政治课程面对的群体是高校学生，要想思想政治课程取得长期有效的成果，学生的重视程度和认识就相对比较重要。但是当前的很多高校学生对思想政治课程并没有认识到位，重视程度也远远不够。部分学生进入大学以后，放纵自己，沉迷游戏和娱乐，忽视了学习，甚至将辅导员的学习管理视为约束。

2.实践教学体系不够完善。经过一段时间的发展，我国高校思想政治课程的理论体系建设取得不错的成果，基本上形成较为完善的思想政治课程理论体系，但是在实践体系上却存在的较大欠缺，包括思想政治课程的实习、社会实践、课程设计等方面，都缺少相关内容。在当前的高校实践课程中，主要是以专业实践为主，思想政治课程因为具有一定的抽象性，所以实践较少，加上高校学生对思想政治课程的重视程度不足，因此导致高校的思想政治课程实践活动难以开展。

3.学业预警针对性不足。学业预警就是指学校对学习存在问题、学分不达标的同学进行提前预警，让学生抓紧改变自身学习状态，通过重修等方式补回学分。学业预警对促进学生认真学习具有一定的作用。但是目前高校的学业预警主要针对的是高年级的学分不足学生，对低年级的学生警示和促进作用不够明显。一方面，低年级学生修的课程较少，学分总量较少，所以不容易达到学业预警的分数线;另一方面，低年级学生对学业预警的严重性没有充分的意识，认为挂科可以通过补考和重修来弥补，从而放松对自己的要求，最后越积越多，最后想要补救学习也来不及。

4.青年教师的教学水平相对滞后。随着高校招生的不断增加扩充，高校不得不引进一大批青年教师作为教学人员。这些青年教师不仅有教学任务，还承担着较为繁重的科研任务，加上教学经验缺乏，以及青年教师本身对于思想政治课程的认识不够深刻，使得青年教师在教学的过程中，一方面忽视思想政治课程的重要性;另一方面，即使认识到并采取一定的措施加强思想政治课程教学，但是因为教学经验不足，导致思想政治课程的成效并不突出，无法满足高校思想政治课程的需求。同时，高校青年教师在教学方式上大多会选择传统的师本教育模式，学生更多作为听众而非参与者，所以教师思想政治课程有深入到学生内部，而是流于表面，学生没有深入思考和实践过相关的措施[3]。

五、“三质”目标下开展思想政治课“三位一体”实践教学的重要性

“三质”目标下的“三位一体”教学从本质上而言并不是一种新的教学方式，在以往的高校教学过程中教师都在不同程度上使用過这种教学方法，只是没有形成系统的模式，也没有建立完善的“三位一体”教学理论体系。“三位一体”教学对于高校的思想政治教育所具有的作用是广泛的，具体来看，可以分为以下几个方面。

1.促进学生思想品德提高。“三质”目标下的“三位一体”教学能够促进学生思想品德提高，这个作用是基于“三位一体”教学能够提高高校思想政治教学的效果而实现的。高校的思想政治教学目的就是提高学生的思想品德，增强学生的思想道德和政治素养，“三位一体”实践教学能够强化这种效果。思想政治教学虽然从目的上来看对高校学生成长具有极其重要的意义，但是在实际教学过程中，由于教学内容枯燥，学生和学校对教学的不重视，使得的高校思想政治教学效果较差。而“三位一体”实践教学，让教师和学生建立起情感上的沟通，从本源上改变学生对思想政治教学的看法，满足学生的社会认同感和满足感。

2.提高思想政治教学的效果。高等院校的思想政治教学采用“三质”目标下的“三位一体”教学方法，能够有效提高教学效果，促进学生思想品德的提高。“三位一体”实践教学也能促进学生的学习能力，从而提高思想政治教学的效果。“三位一体”实践教学实施教育课堂实践教学、校内实践教学、校外实践教学教学措施。在课堂实践教学上，采用丰富多样的教学形式，让学生有更多的机会参与到课堂实践中，参与到艺术形式的思想政治教学中。在当前的思想政治教学课堂中，越来越多的高校在思想政治教学的过程中，采取艺术形式结合思想政治教育的课堂教学方法，通过表演、歌唱等，培养学生对思想政治学习的兴趣，自觉主动地学习思想政治教学的内容。在这个过程中，采用“三位一体”实践教学法能够让学生增强课堂实践学习的主动性。而在校内实践教学的时候，需要教师组织学生有效开展思想政治教学实践。在校内环境中进行思想政治实践教育，需要充分利用校园的资源环境，这需要教师做好其中的工作[4]。

六、“三质”目标下“三位一体”实践教学的具体措施

1.构建“三位一体”实践教学模式。“三质”目标下的“三位一体”实践教学需要构建实践教学的平台，即课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学相结合，形成完善的“三位一体”实践教学模式。以学生为主体，教师为辅助，学校为保障，社会为支撑，进行“三位一体”思想政治实践教学。首先，学生作为实践教学的主体，在“三位一体”的实践教学中，需要通过教师的引导和实践任务的实施，让学生自觉主动地体会到思想政治教学的深刻意义，真切地感受思想政治理论在我们国家建设和发展过程中的重要性。

2.开展多样的学习宣传活动。在“三质”目标下的“三位一体”实践教学中，开展以“三质”培养目标为核心内容的主题校园实践活动，指导学生适时开展形式多样的学习宣传活动，如进社区开展微宣讲等;青年志愿者到敬老院慰问孤寡老人，到周边乡镇学校送文具、课桌椅，进社区街道打扫卫生、维修小家电等。丰富学生的课余文化生活，增强社会责任感，拓宽思想政治校园实践教学的渠道。

3.利用互联网技术进行实践教学。在“三质”目标下的“三位一体”实践教学中，需要利用现代化的互联网技术辅助教学，尤其是在课堂实践教学过程中，利用互联网资源能够有效地丰富教学的内容，比如通过互联网资源向学生展示国家的重大会议或者国家领导人的重要讲话，让同学们深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想[5]。

4.打造课外教学平台。利用高校的教学力量和学校资源，打造高校的课外教学平台，从而实现课堂内与课外的结合。高校有丰富的藏书资源，可以通过组建读书社团的形式，吸引学生学习中国特色社会主义理论体系，利用课外教学平台，让学生在课外也能够学习思想政治知识。

六、结语

“三质”目标下的“三位一体”实践教学对新时期的高校大学生思想政治教学具有非常重要的意义，但在当前的高校思想政治教育中，存在一些不足之处，而“三质”目标下的“三位一体”实践教学体系能够充分弥补其中的不足，增强学生的思想政治实践学习，实现高质量的高校思想政治教育，推动我国的高等教育发展。

参考文献

[1]教育部.学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神[EB/0L].（2019-03-29）

[2021-01-12].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0329/c1006

31003236.html？d=123.

[2]彭慶红.高校思想政治理论课实践教学的改革与创新

[J].思想教育研究，2014（6）：51-54.

[3]邓泽民.基于内化的高职院校思想政治课教学改革[J].教学管理，2018（5）：35-36.

[4]高竞男.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概

论”课实践教学模式探析[J].吉林化工学院学报，2017（12）：61-63.

[5]罗小龙.创新高校思政课实践教学模式研究[J].学理论，2013（17）：305-307.

On the Trinity Practice Teaching of Ideological and Political Course with the Goal of

“Three Qualities”

WANG Sui-min

（College of Marxism， Hubei University of Arts and Sciences， Xiangyang， Hubei 441053， China）

Key words： “three qualities” goal; trinity; ideological and political education in colleges and universities

作者：王遂敏

政治教学应用管理论文 篇2：

新课改背景下初中政治教学的创新研究

摘 要：新课改背景下初中政治教学，由于教学模式的不适用，导致初中政治教学成效并不显著，需要及时地进行创新。有效地实现政治教学的创新不仅可以极大地提升学生的政治核心素养，同时还可以有效地提升思政教育的成效。此次研究主要就新课改背景下初中政治教学的创新做了简要的分析，目的在于进一步提升初中政治教学的质量。

关键词：新课改;时代背景;初中政治;教育教学;策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.063

随着我国素质教育改革的不断深入，现阶段，新课程标准已经有效地普及到了各级教育机构当中。而在新课改背景下，需要有效地创新出新型且适用的教学模式来满足各科教学工作发展的需求。从现实的角度分析，在初中政治教学当中，由于新课程标准以及新课改计划的落实，在传统的教学模式下，教学成效正在逐年降低，同时学生的政治核心素养也没有得到有效的提升。因此对于初中政治教学的有效创新工作开展就显得尤为必要。但是该项创新工作并不是一蹴而就的，属于一项较为繁琐复杂的工程，不仅需要教师有效地革新现行的教学理念、教学方法以及教学技术，同时还要为学生创设出良好的教学环境。只有这样才能够满足新课改下初中政治教育发展的需求。

初中思政教师需要有效地在学生的心中种下一颗真善美的种子，帮助学生扣好人生的第一粒纽扣。处在青少年阶段的初中生，是学生最为关键的拔节育穗期，需要教师精心的栽培以及引导。初中思政教师在此阶段，必须要重视对于学生的立德树人教育，做到身正示范，成为学生良好的学习榜样。同时还要以强化学生的中国特色社会主义道路自信心，对于各项制度实施的自信心，各项理论实践性的自信心，对于我国优秀传统文化传承以及弘扬的自信心，厚植爱国主义精神，将爱国情怀、强国情怀以及报效国家情怀，融入到我国特色社会主义发展事业、建设现代强国事业以及实现民族伟大复兴梦事业当中。可以说思政教学具有较强的不可替代性，而思政教师肩负着培养学生思想政治意识的重大使命。

一、新课改背景下初中政治教学的现状分析

随着我国初中政治教师对于政治教学的创新研究不断深入，经过长时间的实践努力研究发现，在新课改背景下，我国初中教学的现状并不乐观，有诸多需要提升的点值得初中政治教师重点关注。如果这些教学问题未得到及时的解决，很难保证学生的政治核心素养得到全面的提升。而这些需要提升的点集中表现在以下几方面。其一，教学理念过于传统，诸多教师在课上教学期间仍然未意识到新课改下，需要彰显出学生的主体地位，一切教学活动的开展都要以学生为中心，以满足学生个性化学习需求为目标，进行具体的教学方案设计。在这种情况下，学生就会逐渐地丧失自主学习能力。其二，初中教学方法较为单一，一种教学方法延续到学期末已经成为一种常态，同时教师在讲课期间也会表现得过于严肃，学生只会感觉到学习压力而没有感受到学习趣味性，这与新课改的目标背道而驰，进而导致学生很难产生政治学习兴趣。其三，初中政治教学技术过于落后，诸多教师虽然会运用多媒体教学设备为学生展示课件，但是却并没有充分挖掘出其图像展示功能以及交流沟通功能，没有建设出专用于学习的讨论组，从而导致师生之间的交流仍然会受到时间以及空间上的限制。其四，良好的教学环境难以创设，诸多初中教师在讲解具体知识点的过程当中，并不重视与之相匹配的教学环境创设，同时也没有将政治元素融入到校园文化体系当中，从而导致学生的学习效率并不高。

二、新课改背景下初中政治教学的有效创新策略分析

（一）以教学方法为切入点，进行教学创新工作

对于初中政治教学方法的创新是新课改下初中政治创新计划的主要工作内容，而初中政治教师在创新教学方法的过程当中，需要遵循提升教学方法趣味性以及针对性的原则进行具体的创新工作。为此，首先，初中政治教师运用趣味教学模式对学生进行政治教学，在运用趣味教学模式期间教师需要注意的是要以提升学生对于政治知识点学习的兴趣为核心进行具体的教学，改变传统让学生死记硬背知识点的教学模式，在课上运用风趣幽默的语言讲解知识点，并组织学生开展一些趣味活动，在增强学生学习体验感的同时使学生直观地感知到政治学习的趣味性。其次，初中政治教师需要落实小组合作学习教学模式，在实际进行小组划分到过程当中需要保障每一个小组的综合实力相等，然后引导学生以小组为单位完成学习任务，而在总结阶段教师要引导学生将自己所收获的知识点进行互相分享，从而增强每一位学生的学习全面性，强化学生的合作学习意识。在课堂上，初中教师可以组织学生开展一次角色扮演活动，引导学生分别饰演愤怒、悲伤、开心等情绪，然后引导学生以小组为单位设计出有关情绪管理的剧本并进行演绎。为了保证该项活动开展的教育意义，初中教师在活动开始之前，需要告知学生在节目表演完之后講述出剧本所要表达的观念以及深刻含义。最后要引导学生评选出最为优秀，教师要给予优秀小组所有成员一定的奖励以及精神上鼓励。

（二）以教学理念为切入点，进行教学创新工作

对于教学理念的革新是提升初中政治教学成效的基础保障性措施，而在是进行教学理念创新的过程当中必须要保证所实行的教学理念与教学目标相互统一。基于这一情况，相关的初中政治教师在实际创新教学理念的过程当中，首先，必须要明确新课改实施的目的在于培养学生的爱国主义意识，集体主义意识，热爱社会意识，弘扬我国传统文化，提升学生的法律意识，科学文化素养等。在明确新课改的目的之后要分析新课改的目的与政治教学目标之间的异同点，并找到共同的目标进行具体的教学改革工作。其次，初中政治教师在实际工作期间必须要尊重学生在课上的主体地位，在讲课之前有效搜集到学生的学习需求信息，结合学生的学习诉求进行课上教学调整，同时还要引导学生完整地表述出自己的观点，保证学生在课上能够充分发挥出自身的主观能动力，同时转变学生以往只能够被动接受教师教学的形式。这样不仅可以极大地提升学生的学习主动性，同时还有助于学生政治核心素养的提升。

（三）以教学技术为切入点，进行教学创新工作

现阶段，在我国国内教育领域内掀起了一场信息化改革的浪潮，诸多以信息技术为基础的大数据技术、多媒体技术、“互联网+”技术等逐渐进入到了校园当中，并且在教育教学工作当中得到了有效的应用，所取得的应用成效极为显著。在这种情况下，初中政治教师就必须要有效地革新初中教学技术，充分挖掘信息化教学技术的优势功能，并借助这些功能来进行具体的教学工作。为此，首先，可以借助信息化教学技术的图像展示功能，将抽象的政治概念知识进行具象化处理，从而提升教学的直观性。例如，在讲解《踏上强国之路》这一课时的过程当中，教师可以将改革开放政策实施的时间点为分割点，播放一些改革开放之前我国的现状的视频然后播放一些关于改革开放之后我国的变化情况，如我国申奥成功，我国开展“一带一路”政策等等，使学生能够直观地感知到我国的发展与进步，并不断地提升自身的民族自豪感实际强国意识。其次，初中政治教师需要有效地借助信息化教学技术搭建出班级专项教学平台，在平台当中教师既可以向学生推送一些教学视频，同时还可以与学生进行在线互动，交流探讨一些知识点。以此来降低初中政治教学的时间限制以及空间限制，并在此基础上提升教学的先进性。

（四）以教学环境创设为切入点，进行教学创新工作

在良好的教学环境下可以保证教学目标得以快速实现，同时还可以保证教学工作变得事半功倍。基于这一情况，初中政治教师在实际工作期间必须要重视对于教学环境的创设创新工作。为此，首先，初中教师在实际工作期间必须要准确有效地了解到良好的政治教学环境创设对于提升教学成效的重要性，并在这种意识的引导下积极努力地研究各类教学环境的具体作用。问题教学情境的作用是强化培养学生问题意识，使学生在产生问题解決问题的过程当中深入地了解到知识点的核心含义;生活化教学情境的作用是建立知识点与生活之间的联系性，使学生更加直观地了解到知识点的核心含义，并强化学生的理论实践应用能力。其次，需要创设出良好的校园文化环境，将政治元素融入到校园文化体系当中，定期组织学生开展校园性质的政治理念宣传活动。例如，初中教师可以组织学生开展一次弘扬我国优秀传统文化的活动，并重点强调出这是我国政府部门正在倡导的一项活动，该项活动的开展目的就在于保证我国优秀的传统文化不会消失，提升我国在社会的知名度，让全世界人民看到我国的地大物博，文化的博大精神，进而提升每一位学生的民族自豪感。

三、结语

综上所述，随着新课程改革计划的不断推进，现阶段，在我国各个地区的初中教育领域内掀起了一场教育教学创新改革的浪潮，诸多科目教师都纷纷以新课改要求，素质教育核心理念以及核心素养培养为理论基础进行具体的教学创新研究，其最终目的就在于有效地提升教学成效，推进教育事业的整体发展。从实际角度出发，初中政治教学在新课改背景下也需要进行有效的创新。目前我国政府部门已经极为重视学生思想政治意识的提升，而初中教师肩负着培养学生思政意识的重大使命。因此，初中教师作为初中政治教学创新工作的第一执行者，其在工作期间必须要重视对于新课改背景下初中政治教学的创新研究，结合学生的学习需求以及政治教育发展制定出具有针对性的创新策略。

参考文献：

[1]程晓红.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].课程教育研究，2017（37）.

[2]冉勇.浅谈新课改下如何提高初中政治课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2017（1）.

[3]郭燕，郑重.兴趣激发、问题设置、情感带动——新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2018（10）.

[4]许凤.浅析新课改背景下的初中政治课堂“四有”教学[J].当代教研论丛，2017（3）.

[5]史翠红.浅析新课改背景下初中思想政治教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（9）.

[6]黄兴德，杜玉花.新课改背景下初中政治课堂教学模式探究[J].文教资料，2019（6）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者：苏世中

政治教学应用管理论文 篇3：

浅谈新课改下时事政治在高中政治教学的应用

◆摘  要：高中政治教学的重要组成部分就是思想政治与时事政治。时事政治与思想政治是相辅相成的，时事政治是思想政治的实际案例补充，思想政治是时事政治的理论说明。现阶段，我国的高中教育忽略了时事政治教学，只注重理论知识的教育。本文结合时事政治对高中政治教学的影响和现阶段高中政治教学的现状作出浅析，并对当下高中政治课堂教学方法该如何运用时事政治提出一些见解。

◆关键词：高中政治;时事政治;高中教学

作为祖国未来建设发展的主体，高中生有义务和责任去主动学习政治内容，通过政治教学来培养我们自身作为社会人的责任感，在进行教学内容布置的过程中，也需要结合学生的实际生活，来全面提高学生的辩证思维能力，帮助学生认识到事物发展的本质。结合当下教育改革所提出的教育大纲，可以得知政治教学需要从小开始，结合我國的发展国情，帮助学生认识到世界的发展和未来的变化，政治教学本身属于我们日常生活的一种状态，在高中政治学习过程中，我们需要认识我国发展过程中的文化、经济、哲学等方面内容。

一、高中政治教学与时事政治的联系

1.高中政治教育的缺点。现今的高中政治教学更加侧重于应试教育，致使学生难以将所学知识与现实生活中所闻所见的政治话题相结合，无法有效的提高学生的政治思想与政治素养。高中政治教育工作者在授课过程中过于注重划取考试重点，缺少了有关时事政治等问题的讨论，导致学生对高中政治的学习缺少积极性，难以有效提高政治知识学习效率。在政治教学过程教师经常会通过较简单的社会事件来引导出相关的政治知识，但大多数仅为轮廓，并没有对社会事件进行深入的剖析与解读，难以有效的促进学生对所学知识运用于现实生活。现今高中政治教学与外界联系较少，缺少创新的教学思想与新型的教学体系及知识框架，导致在授课过程中内容陈旧枯燥，难以提升学生学习兴趣。

2.时事政治在高中政治中的作用。高中政治教学内容首要包含课本教程以及有关提高政治素养方面的知识框架和知识理论，还有起到应用所学知识的课程案例也就是时事政治。在老师教授高中政治教程时可以通过列举时事政治来深入政治知识，同时通过时事政治让同学广泛讨论与研究，有利于学生更加有效的学习政治知识，同时促进政治知识在现实社会中的应用。通过应用时事政治可以促使时事政治文明促使老师与同学更加关注国内外政治环境，有利于改变教师原本枯燥的讲课方式，使其授课方式更具创新与全面。

3.时事政治与高中政治教学的关系。在高中政治教学中，纯粹的教材与教学方式过于古板，然而将时事政治着重加入政治教育中更有助于培养学习政治的兴趣与学习效率。在高中政治学习中，学生与老师过于重视成绩，忽视了所学知识在现今政治社会中的应用，时事政治的应用更好的将社会政治生活与课本相结合，增强政治知识的实用性。在政治教学过程中由于课本教材与老师所讲内容完全相同，学生在学习过程中缺少积极性，时事政治的应用可以丰富教学内容，通过老师与同学的交流可以提高课堂氛围，更好的提升学习质量。

二、如何将时事政治更好的应用于高中政治教学

1.端正学生对学习政治学科的认识。教师应帮助学生加强对政治学科的了解，认识到政治思想在实际生活中的重要性，不能专门以考试为前提对政治学习采取死记硬背的被动学习方式。例如，在课堂教学时，教师可以通过当下的政治大事件作为前提来引导学生进入本节课的讲课内容，然后结合书本理论知识来讨论时事政治事件的发展趋势，或者分析时事政治时间的意义目的，让学生结合书本理论来发表对当下时事政治事件的看法。

2.改变教学方式。教师在讲授课程过程中应该改变教学方式，更好的应用时事政治来提升学生学习积极性。同时提升教学条件也是促进时事政治在高中政治教育中应用的重要条件之一，在讲授课程时使用电子设备准备课件与各种教学素材也可以有效的提升教学质量。制作相关的课程素材与课程资料，让学生直观明了的学习政治知识。确立更具创新意义的教学方式，增强老师的教学能力，明确教学目标。高中政治教学工作者应不断提高自己的专业水平，并且定时参加专业培训，以提高教学水平与教学思想。在讲授时事政治时减少本人主观性的观点，防止观点偏差引起学生对时事政治理解方式与观点错误。确立相关的知识框架，突出时事政治的重要性。改变传统教学理念，确立全新教学方式，将时事政治与传统高中政治教育相结合，推动政治教育的发展。

3.提高学生学习能力。教师改变教学方式，让学生从多听少做到多听多做，让所学知识全面有效的运用进社会实践中，有助于学生更全面的学习政治知识，提高学生的思考能力与社会实践能力。增多课下学生阅读新闻类文章与收看时政类的电视节目的时间，更有助于学生吸收和应用政治知识。学生多阅读新闻与时政类的文章，结合所学知识可以正确的认识与了解时事政治从而提升政治思想与政治素养。

4.提升学校教研能力。学校的政策规定有助于时事政治的更好运用，有助于改变教学质量与教学水平。学校应组织各级高中政治教师建立教研小组，共同研究有效的教学方式与教学方法。各校教研小组之间应增强联系，共同促进政治教学地进步。确立教师考核机制，增强教师专业能力，同时建立有关时事政治的电子资料库，设置相关管理人员定期整理与更新。提高学生学习兴趣，将多媒体等电子教学设备与高素质政治人才共同应用于政治教育中，将硬件条件与软件条件相结合，可以更加有效的促进教学质量，提升学生学习水平。提高老师在相关知识方面的创新能力，尽快适应各种变革，有效利用时事政治提升教学水平，将高中政治教育质量提高至更高水平的高度。

三、结束语

政治涉及到的知识内容较广，相对应的问题研究较深，对于高中生来讲，对当前的政治发展认识还不够，需要关注时事政事，了解政治的文化内涵，不再依托传统死记硬背的学习方式，而是结合时事教材来实现政治教学内容的创新。时事政治本身就属于政治教学的主要内容，我们将时事政治运用到高中教学课堂上，能够帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯，不断地在学习中完善自己。另外，还需要在课堂教学改革过程中，结合学生的个性化发展需求，来制定出合理的教学评价体系，让学生养成正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献

[1]陆益倩.高中政治课堂中的实例教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（12）：111-112.

[2]秦利广.如何作好时事政治教育[J].教育教学论坛，2011（4）.

[3]宋雅喜.情境教学法在高中政治课堂中的践行探研[J].科学大众（科学教育），2017（05）：3.

作者：雷洋