实践教学下财务管理论文

摘要：本文根据社会经济发展的变化说明了财务管理课程中实践教学环节地位提升的必要性，提出了以学生为中心的财务管理实践教学模式的创建，分析了实践教学模式下项目教学法的引入与建设，为我国高等学校财务管理的实践教学提供建议。关键词：财务管理;实践教学;项目教学法产品经营和资本运营，是现代企业的两大经营活动。下面是小编精心推荐的《实践教学下财务管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实践教学下财务管理论文 篇1：

研究型教学模式下本科《财务管理》精品课程实践教学研究

[摘要] 实践教学在应用型本科财务管理专业人才培养过程中具有重要作用。研究型教学模式下, 《财务管理》精品课程实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部教学活动过程中，为培养培养出能力型、创业型、创新型的管理人才服务。

[关键词] 研究型教学模式 财务管理 实践教学

培养人的创造能力和创造意识是信息时代教育的重要内容。因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，以获取知识和运用知识，从而增进思维能力和创造能力。

一、本科财务管理专业实践教学的意义

1.实践是素质教育的立足点和归宿。素质教育是以培养和提高学生的素质为目标的教育。人的“素质”是人质的规定性的内在要素的总称。根据马克思马关于人的本质理论，人的素质是多方面的，身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、创新素质、人文素质等就是人们在不同的社会活动中表现出来的人的质的规定性。我国目前提倡的素质教育是相对于“应试教育”来说的。应试教育只是把现成的知识、问题的答案传授给学生，让学生知道并熟记知识。这样培养出来的“人才”往往是“高分低能”的，不能满足社会实践的需要。而素质教育不是让学生简单地记忆现成的知识，而是使学生形成合理的知识结构和能力结构，使学生学会学习、掌握分析解决问题的能力，学会做，学会创造。

一个人的知识和能力结构是否合理，最终以是否能满足实践的需要为标准。所以，学生知识和能力结构的构建应建立在将来生活和工作需要（实践）的基础之上。在教育过程中，根据社会实践和个人实际情况选择教学内容，让学生自己体验、自己思考，才能遇到问题和困难，才知道自己的不足，才有学习提高的方向和动力，从而建立起合理的知识和能力结构。

使学生学会学习、掌握分析解决问题的能力，学会做，学会创造，就要让学生在教师的指导下自己学习、自己思考、自己分析解决问题、自己做、自己创造。

2.实践教育是创新教育的基础和根本途徑。创新教育包括教育观念、教育管理、教育制度、教育内容和教育方法等各方面的创新。从教育的内容来说，创新教育主要是对学生创新精神和创新能力的培养。创新精神和创新能力的外在表现就是创造，所以许多学者提倡创造教育。创造教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创造教育的本质特征是以学生思维方式和创新能力的培养为中心。创造教育作为一种新的教育理念，它摒弃了传统教育中崇尚经验、崇尚权威的旧教育观念，主张敢想、敢做，不断提出新思想、新方法。

之所以提出教育创新，是因为现实的教育存在着不适应我国现代化建设需要的方面和环节。在经济全球化的时代，国家与国家之间的竞争是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。培养大批具有创新精神和创新能力的人才是我国社会主义现代化建设的迫切需要。教育从我国现代化建设的需要出发，首要的就是培养具有较强的实践精神和实践能力、能尽快把学到或探索得到的知识运用于现代化建设实践的人才。因而可以说，实践教育是创新教育的前提和基础，离开了实践教育，创新教育就失去了生长的土壤。

实践教育还是创新教育的根本途径。创新精神、创造能力是在实践活动中产生的。创造教育要求尊重学生学习主体的地位，教师应采用启发、引导、学生积极参与的方法，帮助学生独立地思考和探索，从而使学生学会学习、学会创新。所以，创造的过程就是解决问题的过程。解决问题的能力（创造能力）包括学习能力、发现问题、解决问题的能力、创造性思维能力、应变能力等多方面的能力。创造能力的培养应具有四个条件：一是学生有自由支配的学习时间；二是学生可根据自身的知识和能力结构选择学习内容和学习方式；三是教师要引导、启发学生善于发现问题，提出问题，鼓励学生独立思考，大胆想象、质疑；四是鼓励学生超越书本知识、超越教师的教学。教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”对于学生来说，由不会思考到会思考、由不知道如何“行”到善于“行”就是一个创造的过程，不一定要求学生做出创新意义上的设计或产品。

财务管理的务实性和财务管理方法的内在逻辑性等特点，决定着该学科必须重视实践教学。通过实践教学，学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，从而逐步培养创造的能力。实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重、不可替代的作用，因此实践教学与理论教学必须并重。

二、本科财务管理专业实践教学的现状

1.对财务管理实践教学重视不够。大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设不太重视，建设投入明显不足。校内实践是课程实践教学的重要基地，就财务管理课程而言，就是要在在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境具有直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能。目前，全国高校中建立了专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校还相对较少，已开设的院校也存在师资力量不足，教学设备简陋，教学内容与社会实际相去甚远等缺陷。

2.校外财务管理实践基地建设薄弱。建设财务管理实践基地，是为了更好地让学生了解和掌握企业的财务管理工作环境,并掌握财务管理理论和方法在实际工作中的应用。但是，一些单位常以工作忙为借口不接收实习生，而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。再加上近几年高校扩招,学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，有的几人甚至十多人在一个单位实习，影响了实习效果。因此，建立和巩固校外财务管理实践基地应引起高校足够的重视。

3.教师的实践能力欠缺。财务管理专业的教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理教学和研究。而且大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有企业的财务管理实践经验，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。

三、研究型教学模式下本科《财务管理》精品课程实践教学设想

研究型教学模式下本科《财务管理》精品课程实践教学,应体现了研究型人才培养的特色,是研究型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。为了规范财务管理实践教学的内容和行为,保证实践教学时间,使实践教学内容更加全面,组织更加合理,教学效率更高,必须做好以下四个方面工作。

1.转变教育观念。财务管理专业实践教学首先要转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。研究型本科教育既不是基于技能的应用型教育,也不是基于理论的纯研究型教育,而是掌握了一定技能的研究型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实际驾驭能力的、具有宽阔知识视野的高级财务管理专业人才,在培养规格中突出善实务、知工艺、能创新的要求。因此, 研究型本科教育实践教学内容必须是专业技术应用能力和专业技术理论的有机结合,它必须既有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力，更要突出学生创造能力和驾驭财务规律能力的培养。

2.优化整合现有实践教学体系。以创新实践为导向，系统全面地设计实践教学的计划、方案、实务教材、实例、模拟教学模式、课程设计、毕业设计、实习和实验教学等。尤其是实战型系列教材的建设方面，应该通过企业现场调研或企业课题的研究，结合我国国情与企业单位财务管理的现状，组织有经验的专业教师编写财务管理计划和实践教材，改变现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。

实践计划是财务管理专业实践教学的时间保证，是进行财务管理专业实践教学的“纲领”,也是在规定时间内对实践性教学作出的总体规划和程序安排。在具体制定时,应规定学生必须具有的实践技能与能力,明确规定实践性教学环节的目标、任务,应按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等,并将其落实到各实践教学环节中；同时,在处理其与理论教学的关系时,应采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略,使理论教学中注重实践性,实践教学中融会理论性,使实践教学融于财务管理专业教育的全过程。其次,实践教材。这是财务管理专业实践教学的物质保证。在制定实践计划的基础上,要编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时,要把其技术指导的先进性和实用性放在首位,详细阐述学生该掌握的本专业的知识要点、实习目的、方法和作业。在实践环节设计上,要注重财务管理专业课程的完整性,实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的一体化;在实践内容的设置上,注重反映教学重点及资金运动过程的实际要求。总之,财务管理专业实践教材应该涵盖本专业核心课程的基本内容,实现层次性、整体性和有效性的和谐统一。

3.改革实践教学方法，强调仿真性和互动性。案例教学既应该注重财务管理举措的本土经济文化背景，又应该兼顾财务管理发展的国际化趋势；情景模拟教学可以与实验室的建设结合起来，在对公司财务运行各环节的学习中，充分、合理地利用可能的教学资源、改善情景模拟教学的效果；同时，应该改革实验室管理的方法，加强实验队伍建设，建立实验技术人员的学习培训机制，从实验课程体系、教学内容、教学方法和教学手段上突破传统的模式，按照学生能力形成的规律，通过“知识的掌握与深化——基本实验能力的形成——创新精神的培养”来逐步实现由理论到实际的过渡，促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展；此外，对现有的课程设计和毕业设计模式进行改革，适当增加课程设计学时，拓宽设计的内容，适当地制定一些激励学生参与设计的措施，使得学生由“被动应付”转变为“主动参与”；毕业设计则尽可能结合学生实习的单位或教师主持的课题，做到“真题真做”，锻炼学生解决实际问题的能力。

4.能力培养与素质教育相结合。要利用实践教学课程的教学内容和环境更接近于生产实践,更接近于社会的特点。在传授专业知识,加强实践能力训练的同时,将能力和思想作风的培养融为一体,教书与育人结合在一起,从而对学生素质的全面发展产生积极的影响和作用。研究本科教育的实践教学体系必须快速适应社会经济与技术发展变化的需求,反映现代企业生产和管理的实际,使学生通过在校内外的实践,不仅得到技能训练,更重要的是受到职业道德、职业素质的教育,感受现代企业文化,这比純理论的说教、灌输收到的效果要更为明显。

5.课内与课外相结合。随着课程改革和教学改革的发展,课内教学时数的缩减已成趋势。与此同时,必须更充分地利用课外时间,加大课外实践教学的分量,拓展个性化教育的空间,以保证人才培养的质量。课内与课外相结合的途径是多种多样的,可包括以下几方面:

(1)利用开放实验室,实行“开放式综合实践训练”吸引学生在课外时间到实验室选做实验或自行设计实验。“开放式综合实践训练”克服了过去实验设计中存在的照搬书本知识,教师设定实验内容、学生照着做等弊端,有两个明显的特点:学生根据自己的兴趣自主设计实验；实验内容由学生自己来选择。老师可开出多个实验项目,由教师定出目标和要求,让学生从中自由选择,要求的程度由浅入深、由易到难,逐渐做到由学生自己设计实验方案和步骤。这样就真正使实验室成为知识运用、知识融合、知识创新的基地,成为培养学生综合素质的基地。

(2)对于一些因学时所限而未能设置课程设计环节的课程,可以根据课堂教学内容安排一定量的具有课程设计性质的大型作业,由学生利用课外时间完成。这样做可以加强学用结合,也有利于实行个性化教育。

(3)组织学生开展课外科技实践活动,选派有经验、有能力的教师加以指导和管理;或安排学生参与教师所承担的科研课题,培养其科研能力。

(4)产学研相结合。要注重强化实践教学过程的应用目的,尤其是对于专业课实践、模拟训练和毕业设计,应提倡选用来自于实践第一线的实用性课题或与教师的科研工作紧密结合的课题。实习中的资料应尽可能采用真实案例,由学生在案例准备材料的基础上,综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法,通过独立思考,站在一个财务分析师的超然角度,独立提出解决各种问题的对策,撰写分析报告,从而提高学生分析解决具体问题的能力。

6.创新实践教学平台。在实际教学中，这部分工作的难点是如何选择恰当的校外实习基地与学生的课程学习对接，使得学生能够在专业理论教学结束后、课程或毕业设计之前，及时进入实习基地的财务管理部门，全方位地感知企业财务管理的实务。在这方面，我校经济管理系已尝试与有关企业单位的财务管理部门共同建立了财务管理专业专家委员会，在承诺为委员会成员提供咨询、培训和毕业生优选等服务的基础上，与其签署构建实践平台的协议。这样，就可以在约定的时间内到相关的企业单位进行参观、见习等实践活动，保障实践教学的顺利推进；而且还可以在课程的理论教学中随时聘请相关单位的财务主管针对特定的实践活动进行专题演讲、座谈、答疑、研讨，保持学生与社会专业人士之间交流，随时掌握行业动态。这一做法目前已初见成效，可以作为人力资源管理专业实践教学改革的有益经验加以推广。

参考文献:

[1]熊小平:创新教育:素质教育的核心．鄂州大学学报，2003年1月，第10卷第1期

[2]李艳梅等:研究型教学模式下的本科精品课程建设．中国大学教学[J]，2003年第8期

作者：周群华　彭亦芬　薛荣贵

实践教学下财务管理论文 篇2：

财务管理实践教学模式导向下的项目教学法研究

摘要：本文根据社会经济发展的变化说明了财务管理课程中实践教学环节地位提升的必要性，提出了以学生为中心的财务管理实践教学模式的创建，分析了实践教学模式下项目教学法的引入与建设，为我国高等学校财务管理的实践教学提供建议。

关键词：财务管理;实践教学;项目教学法

产品经营和资本运营，是现代企业的两大经营活动。财务管理是对企业资本经营活动的管理。资本是能带来剩余价值的价值，财务活动是货币资本化的活动。财务的本质是资本价值的经营。货币的资本化带来了以资本为管理对象，以资本增值为管理目的的财务活动。

一、财务管理课程教学重点的调整：实践教学地位提升

财务管理活动受财务管理的环境所制约。财务管理环境分为财务管理的内部环境和外部环境。财务管理的外部环境由公司法、税法、会计法、经济法等法律因素，以及市场环境、金融环境等因素所构成。它们制约着企业的财务管理活动，企业的财务活动只能在它们限定的条件之内进行。同时，企业的财务管理活动还受到财务管理的内部环境的制约，如企业财务制度等。企业在财务管理的外部和内部环境的共同作用下，从事财务活动、处理财务关系，并实现财务目标。在财务管理的环境中，分为可控环境和不可控环境。大部分外部环境属于不可控环境，而内部环境属于可控环境。财务管理的实践活动是在不可控的外部环境的影响下如何对可控的内部环境进行建设的活动。因此，对外部环境的分析与研判和对内部环境的了解在实践活动当中显得尤为重要。

在财务管理的教学活动中，对这些实际问题的解决应该受到重视。而对这些实际问题的训练实际上是对学生的财务管理职业判断能力、分析能力、决策能力的培养，这些能力能够促成学生走上工作岗位以后快速转变为优秀的财务管理职业人。不仅能够解决在财务管理基本活动中所遇到的实际问题，而且对在财务分析和财务预算活动中暴露出来的实际问题也能够进行处理。

二、以学生为中心的财务管理实践教学模式的创建

根据我国的财务管理环境的发展，财务管理的实践教学提高的已经成为提升教学水平的关键。首先，需要帮助学生寻找问题。在教学过程中特别是在理论教学的过程中，要善于利用某个理论阐述的兴奋点为学生创造问题。并且将这一问题置于一定的财务管理环境之中，使学生能够身临其境地面对问题和分析问题，如在课堂中的案例教学、课程结束之后的财务管理模拟实验以及寒暑假的假期社会实践、毕业实习等。而这样的寻找问题需要教师能够进行事前准备。这种准备将实际问题以及其所面临的财务管理环境都呈现给学生，使其能够运用所学在限定的环境中进行独立地分析与决策。

其次，提出难点与重点。通过前面环节-问题的寻找以及对环境的分析，教师应当帮组 学生对问题进行抽丝剥茧。将实际问题的理论渊源找到，并将这个实际问题解决的难点和重点搞清楚。

再次，广泛地收集资料。当学生了解了解决财务管理实际问题的环境，明确了解决问题的重点和难点之后，就应该着手解决收集资料的问题了。如何有效地收集资料，这也是实践教学内容的重要组成部分。

再次，提出可能的解决方案。在对财务管理实践问题进行分析、整理和充分地收集资料以后，教师应指导学生针对实际问题解决的重难点提出可能的解决方案。

最后，检验可能的方案。可以通过对上述方案的实践，得到实践数据。这种以学生为导向的财务管理实践模式的建设还需要我们做进一步的建设。

三、实践教学模式下项目教学法的引入与建设

项目教学法的实施需要具备的必要条件是：该项目能够应用于财务管理的教学内容之中，并且学生通过理论学习能够自主地分析与解决问题，同时，该项目的结果能够被项目实际过程所验证。这样，学生可以在规定的时间内通过自己组成的项目团队制定实践的进度，安排实践内容、并取得实践的结果。最后，将各个团队的实践结果由师生全体成员来进行评价。

项目教学法的应用可以分为以下几个步骤进行，分别是：课程介绍、团队形成、项目挑选、安排进度和项目考核。

首先，需要进行课程介绍。针对财务管理专业的学生，在进行理论教学之后，对财务管理项目教学法的开展进行一个课程介绍，使学生了解项目教学法的基本操作步骤、程序、、要求以及考核标准。

其次， 团队形成。项目教学法可以使学生在自愿或教师制定的基础上形成团队，并在此基础上来完成项目教学法下的实践活动。

再次，项目的挑选。一方面，项目选择应该选取的难度应当适中，以保证学生能够在规定的时间内可以完成。另一方面，应该考虑项目与课程内容的结合程度，财务管理基本活动的环节，如投资、筹资、资产管理、收益分配等都需要考虑到项目管理的实践内容之中。

第四， 安排进度。进度安排包括实习计划的制定和实习计划的执行两个方面。对于实习计划的制定需要教师和学生两个方面来进行。首先由学生团队负责人召集全体团队成员对本团队的实际进度制定计划。其次，各个团队的实习计划应报送到教师进行汇总，并由教师安排出各个团队的指导和答疑，以及最后的评价时间。在实习计划的执行阶段，每个学生应该按照制定的实习计划的安排开始着手收集资料、进行成本计算、投资决策分析、收益评价等相关工作。

最后，项目考核。在各学生團队将本团队的项目实践教学的结果提交以后，由教师组织本班全体同学可以按一定的标准成立评价考核小组，由考核小组对各团队的实践项目结果进行考核和评价。

项目教学法的引入可以为我国财务管理的实践教学环节提供一种新的思路，当然它的建设还需要我们继续努力。

参考文献：

[1]刘兆云，伦宗健.仿真性《财务管理》实践教学课程设计的研究[J].沈阳教育学院学报，2010（10）.

[2]冯银波.财务管理实践教学现状与实验室建设研究[J].价值工程，2010（09）.

[3]江源.论高校财务管理实践教学内容的选择与实施[J].财经纵横，2010（06）

[4]杨洁.案例教学在财务管理实践教学体系中的应用研究[J].现代商贸工业，2010（07）

作者：汤玲

实践教学下财务管理论文 篇3：

财会类专业实践教学体系改革与创新探讨

摘　要：实践教学是高等院校人才培养的重要环节。然而现实中，实践类教学往往得不到重视。由于种种原因，财会类专业的实践教学也出现了一系列问题。本文旨在探讨这些问题产生的原因和应对策略，以期更好地进行教学实践。

关键词：财会类专业；实践教学；保障体系

实践教学是理论教学的有力支撑，二者同等重要，不可偏废。强化实践环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识是高等教育适应社会需求的必然要求，也是高等教育改革与发展的方向。

然而，目前大多数高校的实践教学目标地位不明确，内容比较单一，手段比较匮乏。实践教学模式还主要局限于校内的模拟实验室和校外实习基地两大传统方式。在组织实施过程中，实践教学质量受环境的影响较大，也受到实践教学的条件和教学手段的制约，实践教学的过程和效果评价还没有形成科学的体系，在实践教学的全过程中，尚存在许多值得商榷的问题。同样，由于各种因素，目前高校财会类专业的实践教学中存在的问题尤为突出，现状不容乐观，有待进一步改革与创新。

一、财会类专业实践教学的现状与问题

1.实践教学理念落后，不能与时俱进

高校中财会类专业实践教学体系与结构多年不变，突出表现在实习环节和模拟训练环节。实习一般局限于认识实习、生产实习、毕业实习；模拟训练一般局限于基础会计簿记训练、财务成本模拟训练，而且采取的都是封闭的集中性实践方式，没有结合企业与社会实际需要，缺乏开放性教学实践理念。

2.实践教学地位不明显，教学计划设置不尽合理

目前高校中财会类专业实践教学地位不明显，突出表现是学时少，学期进度安排不尽合理，实践教学环节的学分在总学分中所占比例较少。如某些高校实践教学大纲中，认识实习、生产实习分别只有一周时间，实际实习课时非常有限，这与强调理论与实践并重的要求明显不符，实践教学地位依然停留在领导们口头的重视层面上。很多高校财会专业模拟训练也只是针对会计核算，没有涉及财务管理，审计模拟训练环节缺失。

3.实践教学资源投入不足，教学手段落后

经费缺乏，实验室资源投入严重不足。目前，很多高校财会专业模拟训练实践教学环节主要是利用计算机机房进行财会信息系统模拟，少数高校甚至还保持着传统的手工会计核算模拟系统。而且很多模拟实验室并没有真正投入使用。相关教学软件缺乏，多媒体教学模拟系统很难正常运行和维护以及充分发挥作用。专业实习实践环节由于时间短、经费少且财务信息保密性要求的特点，实习接收单位没有保障，学生很难深入实际调研，只是走马观花式参观，甚至连感性认识都达不到，效果大打折扣。校外实习基地往往有名无实，学生无缘参与了解企业的经营运作。

4.实践教学考核不规范，流于形式

目前很多高校中，财会类专业实践教学环节不仅要求不明确，实践成绩的考核也比较简单，不够客观和科学。实践教学的实际操作过程中教师只注重考勤和结果材料，学生实习并未真正参加，只是让实习单位盖章交个鉴定表了事。模拟训练应付考勤点个名，实际是在“打游戏”，实践教学流于形式。

5.实践教学师资队伍能力有待提高

实践教学目前主要由年轻教师担任，而年轻教师大多缺乏教学经验和实践能力，由于其时间、精力投入有限，对实验课程和实习材料不能认真准备，很难准确引导学生掌握专业实践知识，保证实践教学质量。

由于上述问题的存在，导致目前财会类专业学生动手能力普遍较差，不了解财会实务，大学四年学习结束，依然对所学专业知识很模糊，心中没底。

二、财会类专业实践教学的改革与创新

实践教学是指实践、实习、实验、实训等与传统意义上的“课堂教学”相对应的教学活动，是独立于理论教学但与理论教学又互为补充的一个教学环节。因此，实践教学也可以说是课堂教学的延伸，同时它也是理论教学的有力支撑。财会类专业实践教学有其教学特点。结合目前高校财会专业实践教学的实际情况与存在的问题，本文拟探讨实践教学的改革与创新。

1.树立正确的财会类专业实践教学理念，准确定位教学目标

正确的理念决定正确的行为。实践教学采取什么样的行为和管理措施取决于教学目标。树立正确的实践教学理念和目标是首要任务。

高校的实践教学应是培养学生创新、创业能力的重要手段。实践教学环节应能最大限度地满足并实现社会对全面素质、创新精神和实践能力的高级人才培养要求。学生的创新、创业能力是其未来择业竞争力的主要资本，也是培养国家创新型人才的重要途径。国家中长期教育发展纲要中对此提出了明确的要求，这也是时代赋予当今高校教育工作者的更高要求。大学阶段是学生创新、创业能力培养的关键时期，只有在这段时期有意识地训练，加强实践锻炼，不断地面对实际要解决的问题，善于学习和思考，才能不断地拓宽学生的思维领域和知识面，培养他们创新性思维以及思考问题和解决问题的方法。

基于上述理念，笔者提出财会类专业实践教学改革的目标：树立理论教学和实践教学同等重要的观念，构建全方位、多渠道、开放性实践教学理论体系，四位一体的实践教学运作模式和全过程的动态实践教学质量管理运行机制。

2.拓宽视野，统筹实践教学环节与内容

基于目前财会专业实践教学只局限于基础性实习和模拟实验两个教学环节和实践内容单一的问题，笔者认为应拓宽视野，统筹实践教学环节和内容。

财会专业实践教学环节不应只是传统的实习和模拟实验，还应该包括创新性实验环节和市场商务模拟实验环节。实践教学内容不应只是基础会计簿记和财务成本核算，还应纳入纳税筹划、资本运营、审计等实务模拟训练。

创新性实验环节可以是各种创新实验计划项目、创业大赛、专业社会调查和学术研讨等。通过组织学生参加各种专业性竞赛、社会调查或学术研讨，借助于实践教学的形式和理论知识的内容，增加学生对社会专业实务知识的了解，培养其创新意识和动手能力。

市场商务模拟实验环节可以是在教师的指导下经营网站、沙盘模拟、创办虚拟公司和投资证券等。通过这些形式的实践，让学生模拟实务操作，亲自参与经营，会计核算和投资决策，结合实际理解理论知识，培养扎实的专业基础。

实践教学内容可以增加模拟报税、纳税筹划、财务诊断与咨询、注册会计师模拟审计等。

当然，以上这些实践教学环节和内容需要具体体现在教学计划中。实践教学计划的制定应结合理论教学进度，考虑不同实践环节的内在规律及企业与社会的实际情况，改革完善现有的教学计划，包括实践教学的课程设置、学时和学分分配、学期进度安排、实践环节的协调等。突出体现在要增加实践教学的学时数和学分比重。国外高校实践教学环节约占学生学时数的20％～40％，学分也达到20％以上。相比来说，我国对实践教学明显重视不够。

3.改革和完善实践教学的方法和手段

管理者和财会教育工作者应突破传统的财会专业实践教学

的方式、方法和手段，探索研究适合我国高校实际情况，能够培养有一定创新和创业能力的高级财会人才的实践教学方法。

鉴于目前高校实际情况，实践教学方法手段改革可以设想如下：构建四位一体的实践教学运作模式——校内多媒体实验和仿真模拟、校外实习基地、校友合作、商务运作。

(1)丰富校内多媒体实验教学手段。建设证券投资、报税、网络审计等仿真模拟实验室，完善实践教学软件系统，增加资源投入。

(2)充分发挥校外实习基地作用。可以通过为实习基地提供一定的专业服务来补偿实习基地所在单位，以维持合作关系，避免实习基地有名无实。

(3)合理利用校友资源。校友是学校的宝贵财富，高校可以把校友请进来座谈讨论，对学生进行指导培训，既节约资源，培养学生，又能沟通感情。

(4)适当商务运作。可以由专业教研组织出面，教师带队，承接企业小型代理记帐、纳税筹划、财务咨询等专项业务，或组建中小型经济实体，把学生派出去学习锻炼。既培养学生，又锻炼教师，还可适当筹资，解决经费瓶颈。也可以考虑和中小会计师事务所或中介公司合作进行实践环节外包等。

4.严格实施实践教学环节的全过,flgi~-管理

没有严格的质量控制与管理，再好的实践教学设计都只能是纸上谈兵。实践教学质量控制应从事前教学准备、事中过程控制、事后评价与考核等方面进行规范管理，既包括对学生的考核，也包括对教师的要求。

(1)事前教学准备。教师应和课堂理论教学一样重视实践教学，事前充分了解教学计划，准备好教案和教学实验说明书，把实践教学目标和内容要求充分传达给学生。教师力争掌握学生的专业知识水平差异和工作能力特点，以便分工和安排实习角色。

(2)事中过程控制。不论是校内模拟训练还是校外实习锻炼，都应加强对学生的出勤控制和表现跟踪。应登记考勤记录，现场指导监督或与实习单位沟通，掌握学生实习实践动态，答疑解惑，及时发现问题并及时处理。教师应填写实践教学日志以示责任。

(3)事后评价与考核。对学生，教师应根据其实践表现，实事求是地进行成绩分类评定，避免统一合格现象。对不合格学生，学校应严格规定重修，不得不了了之。对教师，应听取参加实践的学生的评价，还要检查其实践教学计划、指导日志、成绩评定报告等教学文件档案。

三、财会类专业实践教学质量的保障体系

1.实践教学的组织管理体制

实践教学应理顺组织管理体制。目前，高校中实践教学环节和内容涉及不同的管理机构，主要集中在教务管理部门、学生管理部门以及专业教研科室。部门之间存在协调不够、重复管理或三不管的情况，比如除了传统的实习和模拟训练由专业教师负责外，创新性实验计划、市场商务模拟等新型实践环节由谁出面组织，由谁协助配合等问题都需要探讨，笔者认为应建立由主管教学的校领导牵头，教务部门负责人、学生管理部门负责人、教学院系主管院长参加的实践教学指导委员会和专业教研科室负责人参加的实践教学业务监督小组。统一协调组织，监控实践教学环节，保障实践教学运行效率，提高实践教学效果。

2.实践教学的师资保障体系

一切的任务最终都要落实到负责实践教学的教师身上。教师的责任心和业务素质是最主要的要求。责任心来自于学校的教学风气与考评制度，业务素质依赖于教学基本功与科研能力。实践教学师资队伍的能力提升可以通过多种途径实现，主要是在教学中学习，实践中锻炼。本文上述四位一体的实践教学模式中既可以培养学生，又能锻炼教师。

3.实践教学的资金保障体系

资金是落实实践教学质量的基础，同时也是困扰各高校实践教学的难题。这一方面需要学校管理层高度重视，筹措资金，保障资金到位；动用各方社会资源包括校友资源，为学生的实践学习创造条件；也需要实践教学工作者开动脑筋，通过商务运作，提供社会服务等方式创造资金来源。

总之，通过各方面努力，相信可以构建一套全方位、多渠道、开放性的财会类专业实践教学理论体系，创建四位一体的实践教学运作模式和全过程的动态实践教学质量管理运行机制，能较有成效地保障财会类专业实践教学质量，提升学生专业业务素质，培养创新型人才，

作者：余中福 郭亦玮 龙成风