人员能力下成人教学管理论文

摘要在网络自主学习模式实施过程中，成人高校教学管理与之不相适应，影响了成人高校学生自主学习的主动性和积极性。分析成人高校教学管理存在的问题，提出基于网络的自主学习监控的功能构建。关键词教学管理；自主学习；学习监控成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分。今天小编给大家找来了《人员能力下成人教学管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人员能力下成人教学管理论文 篇1：

成人教学管理人员能力的提高方法

[摘 要] 成人教学管理作为教育体系中的重点内容，其管理人员、综合能力直接决定着成人教学管理水平。对此在研究中以人员能力为核心，探究成人教学管理人员能力提高的方法，进而促进我国成人教学的可持续健康发展。

[关 键 词] 成人教学；管理人员；能力提高方法

随着国家对教育事业重视程度的不断加大，促进了我国教育体系的完善，同时也对成人教育提出了新的要求，尤其是成人教学管理。成人教育作为我国职业教育与高等教育的重要内容，为社会培养了大批的专业技术人才，解决社会经济市场对应用型技术人才的需求，促进现代化社会的发展。成人教学管理人员综合素养是影响成人管理水平和成人教育发展的关键因素，新形势下，对成人教学管理人员能力的培养和提高成为推进成人教育发展的重要手段。对此，在这样的环境背景下，探究成人教学管理人员能力的提高方法具有非常重要的现实意义。

一、新时期成人教学管理人员应具备的基础素养

（一）思想素质

作为一名合格的成人教学管理人员，要具备基本的思想政治素质，了解和掌握党的思想方针，并将党提出的相关政策落实到实际工作中，带领成人学生跟紧党的脚步和思想，进而为社会主义现代化建设培养党性极高的人才。同时，成人教学管理人员要具备基本的道德素质，提高团队协作意识，形成互帮互助的工作氛围，为成人教学管理水平的提升打下坚实的基础。

（二）业务素质

为了保证成人教学管理水平，成人教学管理人员要具备专业的业务素质，在培养思想政治素质的基础上，不断提高和强化自身的业务素质，做好成人教育工作。成人教学管理人员主要由学校安排到相关管理岗位中，要担起岗位职责，丰富管理人员的专业知识结构，了解现代化信息技术，并将其引入实际管理工作中，提高成人教学管理水平。

（三）沟通素质

为了提高成人教学管理工作质量，管理人员除了具备专业业务素质之外，还要具备一定的沟通能力，不断提高和强化自身的沟通表达能力，协调各个部门和人员为成人学生提供更好的教育服务，推进我国成人教育的发展。

二、成人教学管理人员能力的提高方法

（一）转变思想观念，强化思想素养

为了提高成人教学管理人员的综合能力水平，要从管理人员思想观念入手，做好成人教育教学思想定位，紧跟时代发展步伐，实现原有教育思想的延伸与超越，开拓管理人员的思想观念。其具体措施为以下几种方式：第一，转变管理观念，引入人本化思想，将人治与法治有效地结合在一起，提高政治素养、道德素养，积极落实国家相关政策，提高成人教学管理水平。第二，转变教育观念，重视成人学生在教育中的地位，培养和提升专业化教育理论，从教育目标入手，落实各项教育制度，进而实现院校成人教育的最终目的。第三，树立创新意识，提高成人教学管理人员的服务意识与创新意识，做好成人市场调查，了解成人学生的学习需求，及时调整学校成人教育结构，对国家、社会、市场以及学生之间联系具有一定的认知，进而为社会培养大批应用型技术人才。

（二）做好培训工作，提高业务素质

培训教育是提高成人教学管理人员能力的有效手段，首先，学校要在招聘前对成人教学管理人员进行培训，制定完整的培训制度，选择最优管理人员参与到学校成人教学管理工作；在招聘后，学校人事管理人员要对成人教学管理人员开展岗前培训工作，从在岗专业培训与再学习培训两方面入手，不断强化管理人员的专业业务能力，重视新技术与新理念的更新，以保证成人教学管理水平。最后，要開展培训评估工作，对参加培训后的管理人员进行能力评测，根据评测结果，针对能力薄弱的方面进行二次培训，加强管理人员的专业能力，进而实现成人教学管理人员综合业务水平的提升。

（三）完善制度体系，丰富科研活动

为了提高成人教学管理人员的能力，学校应丰富科研活动，鼓励和引导管理人员积极参与科研活动，组建课题小组，针对同一课题开展科研探究活动，强化管理人员间的沟通协作，并在此过程中不断提高管理人员的沟通表达能力，进而实现对成人教学管理人员沟通素养的提高。同时，学校要完善成人教学管理人员的相关管理制度，制定教学管理工作标准，以培养高素质管理人才为目的，发挥管理人员的保障、激励以及约束作用，进而提高成人教学管理人员的专业能力与综合素養，实现成人教学管理的最终目的。

本文通过对成人教学管理人员能力的提高方法进行研究，在分析新时期成人教学管理人员应具备基础素养的基础上，提出“转变思想观念，强化思想素养”“做好培训工作，提高业务素质”“完善制度体系，丰富科研活动”等有效措施，不断完善和优化成人教学管理人员的培养教育体系，提高成人教学管理人员的综合能力，进而促进我国成人教学的可持续发展。

参考文献：

[1]李勇.提高成人教育教学管理质量方法谈[J].中国成人教育，2016（4）：29-30.

[2]徐晓沄.关于成人高校教学管理人员素质和能力的思考[J].北京市经济管理干部学院学报，2016（3）：57-60.

[3]孙秋萍.成人高校教学管理理念与工作创新[J].中国成人教育，2016（9）：27-28.

作者：骆丽雪

人员能力下成人教学管理论文 篇2：

基于网络的自主学习监控在成人高校中的应用与研究

摘 要 在网络自主学习模式实施过程中，成人高校教学管理与之不相适应，影响了成人高校学生自主学习的主动性和积极性。分析成人高校教学管理存在的问题，提出基于网络的自主学习监控的功能构建。

关键词 教学管理；自主学习；学习监控

成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分。如何加强普通高校成人教学管理，建立与之相适应的学习监控模式，把学生培养成能适应实际工作的综合型应用型人才，使成人高等教育的教学效果最大可能适合成人特点，已经成为成人高等教育工作者共同关注的焦点及最终目标。

1 网络自主学习监控的内涵及意义

以自主学习为中心，是构建学习型社会的内在要求，也是成人高等教育改革的重要特征。网络自主学习强调学生学习的主动性，在教师的指导下进行学习，独立完成选课，主动选择适合自己学习的网络或学习平台，获取知识等学习过程。然而在自主学习模式的实施过程中，发现成人高校教学管理现状存在诸多制约和影响学生自主学习的因素。根据成人学生学习的特点，大部分学生是边学习边工作，对学习者要求非常高，学习者要有较强的自控能力，在没有传统学习中教师对学生实时监控的情况下，成人高等学校在教学管理中对成人学习者增加一定的学习监控是很有必要。引入这种强化监控机制的主要目的就是对于学生的自主学习进行支持，使他们提高学习效率，而不是一种强制型的监视器，使他们在学习过程中自我调节、自我完善。这样既及时掌握了学生的学习情况，又充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。

2 成人高校教学管理现状

成人高等教育依托普通高校良好的教学环境和教学设施，拥有优秀的管理人才和教学经验丰富的师资队伍。但是这些优势在实际的普通高校举办成人高等教育的教学管理过程中，没有得到很好的利用，导致成人教育教学水平不高，效果差。主要有下面一些原因。

成人高等教育没有自己的专职教师 成教的教师大部分来自普通高校的教师，加上这些教师在普通高校日常的教学工作和自己所承担的科研任务，也没有多少人来从事成人高等教育的教学研究，上完课就离开了，没时间给学生答疑解惑。由于工资、职称评定等多方面与成人教育毫无关联，因此，多数教师不愿意在额外的时间参与成人高等教育教学方面的研究。不足的教学资源，对自主学习学生缺乏支持，教学效果也就无从谈起。

成人高等教育没有专门为自己设置的人才培养方案 目前，成人高等院校的教学计划、教学大纲甚至教材等大部是普通高等院校的复制品，没有结合成人教育学习特点，这既不利于人才的培养，又不利于学生的自主学习。现行专业教学授课计划制约了学生自主学习的主动性。而且大多数成人高校制订实施的授课计划，对学生的修业年限进行了规定，模式和普通高校一样，按照相应教学进程表通过规定的理论课程和实践环节后完成考核。现在许多成人高校借用的是普通高校的教材对学生教授，几乎没有符合成人高等教育学生的教材，课程教学内容影响了学生自主学习的独立性，完全是“第二个普通高校”。

成人高等教育没有完善的教学质量监控体系 大部分成人高校教学质量机构是在普通高校的代管下，普通高校的模式与成人高等教育不相适应，教学制度、教学管理等都不适合成人特点，有的函授站（教学点）为了节约成本，一个教师兼任多门课程，没有合理的听课制度和监督机制，以致出现专科层次的内容讲授给本科学生现象，教学质量根本无法保证。同时，没有固定的师资队伍、教研活动制度，无法开展更谈不上科学研究。因此，要建立相应的课程教学过程中的质量监控体系，建立符合成人特点的教学规章制度和教学管理组织系统。

成人高等教育学业质量评价体系比较单一 目前，主要还是注重总结性评价，也就是一般在教学活动告一段落后形成的一次对学生的课程考核（期末考试），很少有甚至没有诊断性评价和形成性评价。这种单一的学业质量评价方式不符合成人学习的特点，限制了学生自主学习的创造性，教学质量也就很难保障，科学研究工作也就无从谈起。

3 成人高校网络自主学习监控模式的构建

随着多媒体技术的发展，网络教学的兴起，彻底改变了传统的教学模式，提倡新型的自主学习模式，根据成人的特点及学习弹性进行网络学习是一种非常好的途径。但是怎样有效提高他们的自主学习能力？通过学习监控系统提高成人高校教学管理水平，是今后成人教育教学改革的重点。

网络自主学习监控环节设计理念 鉴于成人学生的特点在学习过程中的反映，抓住学习者行为变化及调节的需要，把从一开始网络学习的这一动态的过程记录下来，采用过程评价方式，为师生的自我评价和自我调整作参考说明。通过学习环节的记录，根据逻辑顺序设计确定每个时间学习环节，按照时间次序排列出来。通过监控后台数据分析，看出学生的学习活动，以引导学习者做出合理学习行为，逐步形成自主的学习动机，从而实现对其自主学习能力的培养。在这个过程中，通过教学评学、学生评教、教教互评等教学环节，为师生之间提供交互窗口，彼此创造自评机会。本文构建的系统功能模型如图1所示。

网络自主学习监控模式的教学管理建设

1）建立一定数量的成人高等教育的师资管理队伍。普通高校应该认识到成人高等教育是普通高等教育的补充，在制定成人高等教育相关文见和制度时，都要适合成人自主学习模式的特点，最大限度调动学生自主学习的主动性和积极性，既要培养人才，又要让学生成才。要激励教师编写自主学习辅导资料，录制网络课程和电子教案等资源；利用多媒体、教学平台等媒介，满足学生自主学习的需要。

2）建立一支业务能力强、综合素质高的教学管理队伍。根据成人教育的特点，建立特别是校外学习中心、函授站和教学站点教学管理人员管理队伍。针对成人教育的特点，采取不同的方式，努力提高服务管理水平，制定和完善教学文件和管理制度等，使教学规章制度健全，教学管理有根据。形成一套完整的教学体系制度，并以此为标准，严格执行教学、管理、监督等，使教学活动有序，教学管理工作明确。

3）建立符合成人教育特点的人才培养方案。以就业为导向，以创新为动力，增强成人教育服务地方经济的能力，根据社会需要和学生兴趣爱好，科学地安排和构建合理的课程结构体系，不能一味套用普通高校的人才培养计划。应积极强化弹性学制，允许学生可以根据自身的实际情况，自主选择学习年限、上课内容、上课时间和学习计划等进程。

4）建立适合成人高等教育评价体系。应支持实行多元化的学业评价方式。成人高校的学业评价应与自主学习模式的基本特征相适应，实行形成性评价和终结性评价相结合的方式。特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。同时要做好学生评教、教师评教和教师评学工作，积极开展，是教学工作评估的重要内容，也是保障教学质量的必要环节。

网络自主学习监控模式的功能构建 实现网络自主学习的监控功能的构建，可从信息化技术上实现网络监控，学习者可以通过在线学习平台进行实名登录，并对学习者的整个学习过程及整个登录过程进行监控。

1）学习者账号的实时监控功能。为了防止个别学生投机取巧，设定一个账号只能学习一门课，且一个账号只能登录一台电脑。在学习过程中，学习者离开电脑且鼠标没有进行移动有10分钟以上，则电脑不再计时。

2）学习者点击次数功能。通过对来访学习者统计点击学习的次数，从学习者开始登录该平台对其学习进行监控。

3）学习时间记录功能。通过统计对不同地区不同时间段学习分布情况，将相关的数据记录在系统数据库中，如学习者登录平台的时间、学习者退出平台的时间，自动计算学习者每一次的学习时间。

4）学习内容记录功能。学生登录平台之后，系统会自动记录学生的学习项目和操作内容，为学习者的学习情况分析提供依据。

5）在线笔记功能。在线笔记功能主要是对学习者的在线学习情况进行记录，包括在自主学习过程中浏览了哪些学习资料，出现了什么疑难问题。这样，教师查阅学习者学习笔记，就可以对学习者的学习情况进行大致了解，并针对相关问题做出具体的解答，从而提升学习者的学习效率。通过在线笔记功能，学习者也可以对自己的学习情况有一个大致的了解，从而制订下一步的学习计划。

6）BBS论坛、微博、微信和在线答疑功能。学生者可以将学习中存在的问题记录下来，通过在线答疑与课任教师直接对话解答。也可以将疑点问题内容发表微博、微信，供其他学习者与教师阅读，参与在线讨论。

7）E-mail、QQ和电话答疑功能。一般情况下，教师都是将自己的E-mail地址和电话号码公布到网上供学习者答疑时使用，学习者在学习过程中可能会遇到这样或那样的各类问题，就可以通过这种途径来解决。

教师通过学习平台可以具体掌握学习者的学习情况，然后对学习者的学习情况进行进一步分析，解决学习者学习过程中出现的学习内容分配、学习时间分配等问题，从而为学习者提出具体的学习建议，提升学习者的学习效率。

4 结论

本文主要对网络自主学习监控在成人教育中的应用进行分析，完善的监控体系是提高网络自主学习成效的关键因素之一。由于学生的网络自主学习效果受到多方面因素的影响，所以对学习者的网络学习过程进行监控是提升网络自主学习成效的关键。通过对网络学习者的监控，养成良好的网络学习者的学习习惯，提升学习效率。此外，还可以在教学实践中探索合理的、高效的监控方式，给学习者提供一个张弛有度、放任自由的学习环境。通过网络平台监督提出网络学习评价，进而最终提升学习者的学习效率。

作者：宋海东

人员能力下成人教学管理论文 篇3：

论成人教学管理人员能力提高方法

摘  要：成人高等教育在我国教育体系中占有非常重要的地位，是我国建设终身教育型、不间断学习型社会的重要举措。但是由于种种原因，我国成人高等教育水平与普通高等院校相差较远。本文以成人教学管理人员能力提高为研究重点，提出几点建设性意见。

关键词：成人教学  成人高校  教学管理人员  能力

近年来，我国越来越重视成人高等教育的建设与发展，并于党的十六大上明确提出成人高等教育是我国高等教育和职业教育的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设提供了大量高科技技术人才，促进了我国社会主义现代化进程。新时期，为了提升成人高等教育水平需要从最关键的师资队伍入手，不断提升成人教学管理人员的素质能力，建设一支强有力的成人教育团队。

1、成人教学管理人员应当具备的基本素质和业务水平

1.1 思想政治素质。作为成人教学教育管理人员，必须首先具备过硬的思想政治素质，紧跟党的思想、方针、路线，并且将党的方针政策贯彻到教育工作中，引导成人学生积极向党看齐，为社会主义现代化建设培养具有严格党性的优秀人才;其次，教学管理人员必须具有良好的思想道德素质，与同事和谐相处，互帮互助，注重团队协作，为学生做好榜样;最后，教学管理人员必须严格遵守国家法律，作风正派，严于律己，和学生关系处理得当，将社会正气体现在举手投足之间。

1.2 业务素质。过硬的思想政治素质是成人教学管理人员进行良好教学的根本，而业务素质则是做好教育教学工作的基本工具。教学管理人员要根据学校安排和被分配的任务承担起相关的责任，不断努力学习相关知识内容，对自己负责的教学管理内容必须精且专，做好胸中有笔墨。

1.3 沟通表达能力。成人教学管理人员为了做好教学管理工作，必须具有良好的沟通表达能力，否则即使胸中有笔墨，教学管理人员也不能将其传授或者正确传授给成人学生。

1.4 身体素质和心理素质。良好的身体素质和心理素质是成人教学管理人员进行一切教学管理活动的基础。只有拥有良好的身体素质和新心理素质才能帮助教学管理人员在教学活动中灵活自如，有效应对工作的多变与复杂性。

2、成人高校教学管理人员素质现状

2.1 整体学历水平不高。从整体看，很多成人教学管理人员不具备高等教育学历。

2.2 知识结构不合理。大部分成人教学管理人员没有经过系统培训，欠缺相关知识与能力。

2.3 学习和接受能力欠佳。众多教学管理人员知识更新速度较慢，对新事物与新知识的消化吸收存在较大困难。

2.4 能力结构不协调。众多成人教学管理人员普遍存在协调能力不强、应变能力较差，尤其科研能力欠佳问题。

3、提高成人教学管理人员能力的方法探究

3.1 更新观念，超越原始视域。为了提升成人教学管理人员能力，成人高等教育院校和教学管理人员都要更新传统教育教学观念，重新定位针对成人教育的教学思想，超越原始视域，开拓新思想。首先，成人高等教育院校要帮助教学管理人员更新管理理念，给予一定的制度保证。其次，教学管理人员在学校的帮助下积极接受思想改造，更新教育观念，树立专业化精神，努力培养具有综合素质能力的人才，为现代化建设提供更多力量。最后，成人教学管理人员还需创新管理观念，树立服务意识、竞争意识、创新意识以及市场意识。成人教学管理人员应深刻认识到个人与国家、社会、学生、市场间的相互关系，针对成人的教学管理行为所产生的影响面广，力度大，教学管理人员必须站在市场经济的角度，努力为学生服务，创新管理思想，为国家培养人才。

3.2 注重成人教学管理人员能力培训。首先，做好教学管理人员聘前培训工作。成人高等院校需要制定一套合理完善的培训制度，针对应聘合格的教学管理人员进行特定时间的岗前培训工作，注重提升教师思想政治素质能力和业务能力。其次，做好在岗培训工作。为了进一步提升成人教学管理人员的素质能力，成人高等院校必须进行在岗专业培训和再学习训练。在岗培训着重提升教学管理人员的基础业务能力，进一步强化专业业务能力，创新教学方法，更新教学观念，传授新的教学技术等。最后，有重点的进行能力训练。在教学管理人员能力培训上，成人高等院校还需要进行一些特殊化培训，针对有特殊才能的教学管理人员，要为其提供更大的发展空间。而针对某些思想观念陈腐，不能在短时间内接受创新理念的教学管理人员也要特别对待。

3.3 积极开展科研活动，鼓励探索实践。成人高等院校针对教学管理人员能力提高方法这一课题可以设置一个课题小组，专门针对这一问题进行科学研究。除了在自己学校进行科学调研外，还可以在不同成人高等院校间开展横向交流活动，互相交流借鉴成功经验。

3.4 建立健全教学管理人员管理制度。制度就是标准，为了提升教学管理人员综合能力与素质，成人高等院校可以设置一套完整的管理制度，以标准来约束人、激励人、塑造人。好的管理制度不仅具有良好的保障、约束作用，同时还拥有很好的激励、促进作用。成人高等院校建立完善的管理制度，不仅能够实现教学管理过程的科学化、现代化，更能实现教学管理人员能力与素质的全面提升。目前，成人高等院校可以从以下几方面着手建设：

（1）严格的考试录用制度。只要想进入成人高等院校成为教学管理一员就必须参加资格考试，实行全面的竞争上岗制度，通过良性竞争选聘思想素质好、业务能力强的优秀人才吸收到教学管理队伍中来。

（2）明确的岗位责任制。根据管理学大师彼得·德鲁克的目标管理理论，成人高等院校可以实行严格的岗位责任制，每个岗位都有一定权利，因此就要配以一定的责任，实行责任到人，避免无人负责现象，最终大家都会为了晋升而不断努力提升自己。

（3）建立完善的绩效考核制度。建立全面的考核制度，摒弃以成绩论英雄的考核机制。目标管理制度的实行能够为考核提供众多参考指标。

4、结语

成人教学管理人员能力的提升需要结合国家、社会、市场及学生的需要进行，建立柔性的提升机制。本文通过对目前成教学管理现状进行分析研究，提出了四点改进策略，希望能为相关部门提供一定参考。

参考文献：

[1]丁顺宏.成人高等教育教学模式研究[D].上海师范大学.2010.

[2]郭燕燕.回归承认的成人教学改革策略[J].职教通讯.2011.1.

[3]郝向荣.浅析成人高等教育的教学质量问题[J].教育教学论坛.2014（46）.

作者简介：

毕鑫煜  （1984.8-），助理研究员，硕士研究生、研究方向：教育教学管理 项目管理。

（作者单位：北京农业职业学院继续教育学院  北京市 100094）

作者：毕鑫煜