多媒体高中生物教学论文

摘要：多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体技术在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。但是，从当前我国高中生物多媒体教学的现状来看，还存在着诸多的问题，导致课堂教学效率不高、教学质量低下。因此，本文主要探讨了高中生物多媒体教学的有效性，以期为教学质量的提高提供一定帮助。下面小编整理了一些《多媒体高中生物教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

多媒体高中生物教学论文 篇1：

多媒体与高中生物教学微探

摘 要：多媒体在生物教学中以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情景，打破了传统的教学方法，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学中，只有注重与课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，使生物课堂更加丰富多彩。

关键词：高中生物；生物教学；多媒体

随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在高中生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。

一、多媒体存在的问题

1.滥用多媒体。与传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点；可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往变成“为用多媒体而用多媒体”。多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，对用传统方法完全能够实现的教学内容，或通过演示实验更能说明问题的就不必用多媒体课件。用多媒体课件模拟实验，即使再先进，模拟的再逼真，毕竟是虚拟的。如果一味用课件模拟实验，易使学生养成不尊重客观事实、不愿动手做实验的不良习惯。

2.制作多媒体课件不仅要求教师有较高的计算机操作能力，而且要求有充足的时间和充沛的精力。有时教师为了制作课件而忽略了对教法学法的研究，忽视了对教学用具的选择，结果往往适得其反。

3.多媒体课件代替教师的主导作用。多媒体教学的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教师在整个教学过程中只是单纯地“演示”自己的课件。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生互动及时了解学生的学习情况，掌握教学进度，调动学生积极参与教学过程。如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。

4.课件制作时信息容量过大，停留时间短，给学生在记忆时带来了困难。多媒体课件的利用减少了教师的书写的时间，提高了教学效率，但学生在接受信息和掌握新知识时需要一定的时间来理解和记忆，过快地变换屏幕内容，不利于学生的记忆，影响了教学效率，造成了学生对知识的不理解。

二、多媒体与高中生物教学策略

（一）用多媒体创设教学情境

多媒体及数据有图、文、声、像并茂的特点，直观形象、新颖生动，在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其他手段不可比拟的优势，可以结合教材内容及教学需要，应用多媒体技术创设问题情境、故事情境、活动情境等，激发学生学习生物的兴趣，更好地实现教学目标。如在讲“生物进化”时，通过视频的讲解，可以让学生亲临其境，更深刻地理解生物进化的方向以及进化的实质，有效地激发学生探索新知识的热情。

（二）用多媒体突破教学难点

教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图像、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。

（三）多媒体可以增加教学容量

在“粉笔+黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，在一定程度上减少了学生自主学习和探究的时间，降低了教学效率。而应用多媒体，可以将教学内容制作成幻灯片并方便地在幻灯片上输入文字、符号、图形等。此外，还可设置放映方式，按教学进度放映幻灯片，加快教学进度。如在讲“碳循环和氮循环”时，事先搜集各种各样的有关生物循环的资料，并制成课件，上课时根据需要直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目標达成度高。

（四）多媒体可以培养学生思维方式

虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。

三、小结

多媒体教学以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情境，打破了传统的教学方法，构建了新的教学模式，逐渐成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的发展方向，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学时，只有注重于课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，才能使生物课堂更加丰富多彩。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者：邹建果

多媒体高中生物教学论文 篇2：

多媒体与高中生物教学有效结合论

摘要：多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体技术在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。但是，从当前我国高中生物多媒体教学的现状来看，还存在着诸多的问题，导致课堂教学效率不高、教学质量低下。因此，本文主要探讨了高中生物多媒体教学的有效性，以期为教学质量的提高提供一定帮助。

关键词：多媒体；生物；有效：結合

生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，合理安排多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。

1、根据教学目标选择多媒体

新《高中生物课程标准》明确指出，教学要面向全体学生，提倡从知识、能力、情感等三个方面来培养和提高学生的科学素养，通过教学活动来培养学生的探究能力、创新能力、合作能力、实践能力等。运用多媒体技术辅助高中生物教学，也要以这个要求为目标，引导和组织学生通过自主学习、探究学习来提高科学素养和综合能力。例如，在开展“探究种子萌芽的条件”课外实践活动时，教师可以组织学生以小组为单位，通过实验来探究种子萌芽所必需的外界条件。首先，教师引导学生提出假设；然后，让学生自主设计实验过程；最后，学生通过实验来验证自己的假设是否正确。在学生探究的过程中，教师除了给予适当的指导外，还可以用录像机记录学生的实验过程，之后对学生的实验作进一步指导。学生也可以通过录像、照片等将本组的实验过程制作成课件，在课堂上展示和交流，共同探究结论是否正确、科学、可信。在小组探究活动中，学生通过自己的努力，了解到种子萌芽必需的外界条件，提高了自身的探究能力和动手能力，学会了运用多媒体技术表达自己的观点。多媒体技术与生物教学的整合，将课堂教学和课外活动结合起来，既充分发挥了教师的指引作用，也使学生有了使用多媒体技术的机会，提升了学生的创新能力和探究能力。

2、根据教学内容选择多媒体

多媒体技术作为一种教学手段，其目的是为了辅助课堂教学，弥补传统教学的不足，解决运用传统教学手段难以解决或者不能解决的问题。因此，在高中生物教学中，教师要认清多媒体技术的功能和作用，运用要恰当，不能本末倒置。需要注意的是，并不是所有的生物教学内容都适合运用多媒体技术，有些内容学生通过阅读、自学就能够掌握，有的生活经验、社会实践学生已经具备了，还有的内容只需要教师稍作点拨学生就能明白。以上这些内容，不需要多媒体技术的辅助一样能够取得预期的教学效果，教师要根据教学内容来选择是否使用多媒体技术。例如，“细胞分裂”的内容，就需要借助多媒体技术来演示细胞各个时期的变化特点和过程，使学生有直观的感受；“基因指导蛋白质的合成”中，物质合成过程比较复杂，是必修内容的重点，也是学习的难点，学生仅凭教师的讲解和课本中的文字很难理解，这个时候应用多媒体课件可以将这些过程逐一分析，清晰明了。而对于“食物网、食物链”的教学，教师借助相关的图片就可以帮助学生理解，完全没有必要使用多媒体。

3、根据具体实验来选择多媒体

生物作为一门自然学科，必然要通过大量的实验来验证一些规律、结论，揭示一些现象的本质。实验能够使学生更全面、深入地理解和掌握所学知识，同时也能培养他们的动手能力和创新能力，提高他们的观察能力。演示实验对学生的学习有着极大的促进作用，因此在通常情况下不提倡用多媒体的演示功能来代替课堂中的实验。但并不是所有的生物实验都可以现场演示和操作，一些无法在课堂上完成的实验，依靠学校实验室现有的设备、装置无法完成的实验，就可以通过多媒体技术来实现，帮助学生理解学习的重难点。例如，光合作用、呼吸作用的过程，一些无法用肉眼看清的微生物、DNA，以及细胞中最重要的两种生命大分子———蛋白质和核酸等，这些靠传统的实验模式无法演示，给学生的学习造成了一些困难。这些知识点可以借助多媒体技术，以图片、视频、Flash动画等形式呈现，使学生直观地观察到实验中的各种细节，并了解实验的全过程。另外，针对一些操作复杂的实验，教师可以提前把实验过程录制下来，等到上课时利用电脑播放出来，让学生仔细观察，掌握操作要领。如果有的学生没有记清实验步骤，或是对实验过程观察得不够仔细，教师还可以选择“后退”或者“重复”播放，让学生弄明白自己的疑问，这种后退、重复功能是现场演示实验不具备的。因此，在高中生物教学中，教师要根据实验的性质来选择多媒体的运用，这样不仅能够顺利完成教学任务，还能使学生轻松掌握实验过程，对所学知识有更加深刻的印象。

4、提高高中生物多媒体教学有效性的方法

4.1强调多媒体的“辅助”作用

计算机不能完全代替老师，在多媒体教学课堂上，依然要运用传统的教学手段。高中生物老师在课堂教学的过程中，应该分清楚教学内容的主次，对于比较重要的教学内容，还是应该通口头讲解和板书等方法让学生认识到教学内容的重要性，帮助学生更好的了解知识。同时，高中生物老师在课堂上还应该进一步加强与学生之间的交流和沟通，学生是课堂的主体，教师只能充分发挥引导作用，多与学生进行互动，了解学生对不同问题的看法，不能完全依靠多媒体设备，而是要营造良好的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率。

4.2合理运用多媒体技术

传统的课堂教学内容枯燥、形式单一，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，并且生物的内容比较复杂和抽象，如果单独依靠图片和文字描述，无法让学生理解和接受，所以课堂教学质量不高。高中生物老师应该合理运用多媒体技术，将教学内容与多媒体技术有机结合在一起，通过图形、文字、声音、图像以及动画相结合的方式，将书本上无法直观理解的内容表现出来，给学生营造良好的课堂氛围，帮助学生更全面、更直观的理解这些知识，尤其是一个基础比较差的学生，还能培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。此外，由于每个学生都存在着一定的个体差异性，所以知识接受水平也存在着一定的区别。高中生物老师一定要全面了解学生的心理、生理以及学习特点，根据学生的实际情况，制定针对性教学方案，并且利用校内网，在上面共享电子教材、教学软件以及教学课件，让学生在校内网上下载学习资源，这样学生就能根据自己的实际情况，进行自主个别化学习，从而有效提高自主学习能力。

综上所述，高中生物是比较重要的一门课程，高中生物老师一定要充分认识到多媒体教学的重要性，不断学习新知识和新技能，对课堂教学内容和形式进行优化和改进，给学生营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率和质量。随着科技的飞速发展，会有更多的现代化教学手段融入到高中生物课堂教学中。当然，教师也不能太依赖多媒体技术，不能让多媒体完全代替传统的教学手段，要合理使用。只要教师把握好多媒体技术的辅助作用，恰到好处地发挥多媒体的功能，实现多媒体技术与高中生物的有机整合，就一定能够使生物课堂更加精彩有趣，学生的创新能力和探究能力也会得到提高，这样的课堂离新课标的要求自然会越来越近。

作者：白玛

多媒体高中生物教学论文 篇3：

多媒体在高中生物教学中的运用

【摘    要】发达的科技是社会发展所必要的元素之一，我们都知道，现今的社会，无时无刻不在享受着科技给我们带来的便利。同时，作为社会的接班人，学生们的教育也被社会各界所重视，下面本文将以高中生物为例，讨论多媒体在高中生物教学中的运用。

【关键词】多媒体  高中生物  教学运用  多元化

随着社会的发展，人类不再满足于吃饱穿暖，而更深刻的去探索生物、化学、电子等领域，期待能够有更多的发现。其中生物尤为重要，它揭示了生命的起源，让我们了解到生命的内在构造，也将能影响人们的生老病死，对疾病的预防和治疗有非常大的作用。由此可见，生物的教学十分重要。高中是学生正式开始深入学习生物的阶段，时间短，但教学内容繁多，为了能够提高高中生物的教学质量，推荐将多媒体运用到教学中。

一、多媒体介绍

多媒体，是当代科技发展的成果之一，主要被运用于教学、会议中。多媒体，即多种媒体的结合，文字、视频、音频、图像、PPT等都能通过它来展示，主要由多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件组成。现在很多学校都已普及多媒体，目的就是希望能够通过多媒体，使老师的教学更加方便、快捷、多元化等，从而提高教学质量。

二、多媒体在高中生物教学中的运用

我们都知道生物是一门变化多端、同时包含既微观又宏观的知识的学科。因此，如果仅仅依靠老师在讲台上用嘴巴讲，用粉笔写，很难详细的让学生们认识到生物。这时，最有用的当然就是多媒体了，它能够清晰的展示给学生们任何与课堂教学内容有关的信息，只要老师和学生们运用得当，一定能大大提提高生物的教学效率。

（一）全新教学模式吸引学生兴趣

多媒体作为新时代科技的产物，在过去人们完全不会这么近距离接触到，而现在，大部分学校将多媒体运用到了我们的课堂教学中，想通过多媒体的帮助，提高教学质量。当老师们在课堂上合理的、正确的使用多媒体之后，教学模式将与过去传统的教学模式拉开很大差距，多媒体在课堂上带来了新的元素包含文字、声音、图像、动画视频等等，使学生们接触到全新的教学。因此，相比没有多媒体的情况，把多媒体运用到我们的高中生物中，一定能够吸引学生的注意力，使他们对这样的教学产生兴趣。

（二）多媒体帮助老师轻松呈现生物专业知识

高中生物教学内容多且难，其中有很多部分老师难以具体描述出来，例如细胞器的形状、受精卵的形成过程、单细胞生物的形态、温度与酸碱度对酶活性的影响等等。这些内容较为抽象，或者需要花费讲解的时间和道具要求较多，老师如果全都依靠自己的语言、肢体动作、写写画画来向学生表达的话，完全不能形象的表达出来，会存在学生难以想象和理解、听不懂的情况。因此，多媒体便起到了作用，将生动形象的动画视频或实物类比的效果图通过多媒体在课堂上播放出来，学生们看到动态的视频，便能够轻轻松松的理解了。在这里需要补充，老师不仅可以使用多媒体向学生们展示生物中抽象的、微观的物质，使生物知识更加具体地呈现出来，还可以让学生们经常观看一些生物实验的视频。当然，不是说让他们只看实验视频而不亲手做实验，只是考虑到一些学校实验室条件原因，不能保证每个学生都能有机会做完生物教材上的实验，同时，一些实验相对较难，花费时间也长，大部分学生可能做一次不成功便没有机会和心情再做第二次，因此，多看实验视频能够帮助学生学习到更多生物实验的相关知识，增强实践技能。

（三）多媒体教学帮助活跃课堂氛围

在没有多媒体的时代，课堂教学大多情况下是老师在讲台上不停的讲话、板书，学生们一直在座位上默默无闻，最多也就是请一两位学生上台在黑板上写下自己的解题思路和答案。这样的课堂模式不够活跃，老师和学生之间像是有一条无形的沟壑，总是隔在中间，其中有些内向和不爱讲话的学生，在这样的课堂氛围里就更不愿意发言了。显而易见，这样的教学并不能达到很好的效果。当把多媒体运用到高中生物教学中时，老师可以针对某一课题在班上向学生提问，让意见相同的学生组成一组，各个小组之间分别派代表上台通过PPT来展示自己组内的想法，例如一些经典疾病概率题，这种题型是高中生物中的一个重点;或者时常搜索一些高中生物相关的视频在班上播放，如果酒的制作、癌变细胞的形成等，让学生们认真观看之后，老师再针对视频中的某一知识点进行提问。以上列举的两种方法，均是以多媒体为主体，让尽量多的学生们通过多媒体参与到课堂中，让学生们亲自对某个知识点或章节内容做讲解并进行热烈讨论。这比老师单单多学生进行提问或让他们讨论要有效得多，因为教学中存在的多媒体这个第三方物体，能够对老师和学生之间的关系有一定的协调，并且作为让学生参与课堂的一个媒介，当然，最主要的还是多媒体本身能够让学生通过多元化的方式参与到课堂学习中。

三、多媒体被应用于高中生物教学中时应注意的事项

随着生物学科逐渐被人们重视，利用多媒体来辅助教学受到大多数老师的欢迎。但是，在教学的过程中也有需要注意的地方。

（一）避免过分依赖多媒体

不管怎样，老师和学生始终是课堂教学的主体，而多媒体应该是辅助教学的这样一个角色。部分老师存在过分依赖多媒体的情况，一整节课都让学生通过多媒体来学习，自己完全不进行任何讲解。这样完全达不到提高课堂效率的要求，同时导致学生产生疲惫感，觉得无聊，从而导致学生们对于生物各个章节的知识点掌握不明确、不深刻，老师也将在教学方面变得生疏，这样的结果完全不符合利用多媒体来辅助教学的初衷。

（二）切忌盲目使用多媒体

对于高中生物这门学科，大部分章节的内容都与我们自身生活、健康等关联密切，课堂教学内容本身就具有很大的吸引力，再加上老师生动有力的讲课，便可以轻松的抓住学生的注意力，使他们参与进来。对于这样的老师，一定要注意不能盲目跟随大众，使用多媒体。一旦在教学中加入多媒体，老师教学方法会很大程度受到影响，这将直接影响学生的听课质量，因此老师们要注意结合自身教学情况合理使用多媒体。

多媒体具有极大的学科教学辅助的优势，能够使老师的教学方法更加生动形象和多元化，也能更有效地把学生代入到课堂中，使更多的學生参与听课。但是同样也会有弊端，因此老师们在利用多媒体进行辅助教学时要做到合理、正确。

作者：鄢家慧