实施高中数学多媒体教学论文

【摘要】随着新课程标准的实施，对高中数学的教学提出了更高的要求。其中明确要求在高中数学的教学过程中，教师必须要以学生为主体，注重提高学生的实践能力、自主学习能力、领悟能力、以及分析问题的能力，同时对以往的教学模式进行改革和创新，在多方面的培养下不断提高学生的数学水平。下面是小编整理的《实施高中数学多媒体教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

实施高中数学多媒体教学论文 篇1：

开放式高中数学教学探讨

摘 要:本文基于实施开放式高中数学教学的意义内涵探讨了在各个教学环节中如何实施开放教学及实践过程中应注意的重要问题,对提升数学教学水平、优化教学效果有积极有效的促进作用。

关键词:高中数学 开放式 教学

1 开放式高中数学教学意义

开放式教学即在教学方法、内容、模式与环境上合理打破封闭教学活动,全面挖掘较大的开放式教学空间的教学模式。开放的高中数学教学在学生活动与教学内容及两者之间互相作用层面均体现了开放性,本着全面尊重肯定学生主体地位,引导学生学习数学知识的科学目标令学生通过自主探究总结学习方法、掌握学习本领进而形成终身受用的创造力、数学能力与社会实践活动能力。开放式教学模式中学生可依据各自不同的选择、目标、能力水平与兴趣进行知识、学习的选择,进而合理满足其不同的求知欲望与好奇心,塑造学生形成积极探索的热情与勇敢拼搏的精神,能够主动参与至学习活动中探索新问题、提出新设想,进而提升数学智力、形成发散思维。由此可见,开放式高中数学教学有利于展示学生个性、激发其创造潜能;有利于满足培养学生的求知欲望与好奇心;有利于引导鼓励学生积极挖掘、全面总结并最终真正培养出水平层次丰富的具有实践能力与创新意识的综合人才。

2 开放式高中数学教学的科学实施

2.1 在概念教学环节实施开放式教学

概念教学是传授高中数学知识内容的重要基础环节,却往往被许多教师忽视其巩固根基的重要作用,甚至省略该环节。笔者认为我们应从源头入手实施开放式教学,合理穿插数学史、引入生活实际帮助学生掌握基本数学概念并扩充其知识面,进而提升学生应用概念的实践意识。例如,在讲授必要与充分条件一课时我们可组织学生分组讨论食物与水哪样对人体更重要,学生经过讨论认为人在缺乏食物的前提下可生存七天,而倘若缺乏水则生存的时间可能大大缩短,进而学生们充分的明确了水才是人们生存的必要条件,而食物则更像是充分条件。接着教师可进一步引导学生列举出许多类似的生活实例,进而令其深入了解两类条件的内在关系,学生则在贴近生活的开放式教学中产生了理解数学概念的广泛兴趣。同时,我们还可创设开放式情境帮助学生理解概念。例如,在讲授指数函数概念时我们可创设国民经济增长率、细胞生长分裂等情境丰富激发学生联想力,令他们开阔思维进而加深对指数函数的认知与理解。

2.2 在习题与数学命题教学中实施开放式教学

开放式教学在习题与命题教学的应用层面具体体现为扭转传统提问模式为开放式的启发提问、变相演练教学。例如我们在讲授三角形恒等式内容时,可隐去结论并面向学生直接提出问题,即由三角形你们得出哪些结论,学生则在开放式的条件下发挥想象,由不同角度展开自主思考,并通过协同合作、互相启发得出一系列的相关结论。另外我们还可将一些封闭的习题通过合理改变令其成为开放题,进而令学生由更多的开放角度进行思考,对以前学过的旧知识进行全面回顾并加深对该类题型的深刻印象,实现了有效解题与锻炼学生实践探索能力的双重目标。

2.3 在综合应用与数学复习环节实施开放式教学

高中数学综合应用与复习环节极为重要,因此,我们可合理设计开放题达到对章节复习目标。例如,在复习三角函数性质内容时我们可列举具有连贯性的习题复习内容,即要求写出同时满足值域与定义域且周期固定的函数、写出满足定义域周期固定的奇函数、写出在固定点上的减函数、如何令一个函数图象合理变换为另一函数图象。通过上述连续开放的习题,学生可自主探究、联合讨论逐一进行回答,并由其他学生进行综合点评,该类教学方式有效激发了学生的积极参与热情并能够主动的演算联想,连续设计的开放命题全面涵盖了三角函数的有关图象特征及性质,并给学生创设了足够的时间与空间,令其积极的动脑、动手、动口,进而达到了综合锻炼目标。

3 开放式高中数学实践教学中应注意的问题

实施开放式高中数学教学中我们应充分尊重学生的主体地位,强化合作交流,倡导自由開放的活动教学方式。同时我们应创设生动、贴近生活的教学情境,合理应用问题教学模式培养与激发学生数学学习兴趣,调动其积极性,有效转变传统枯燥的灌输式与应试教育。另外我们应创新应用多媒体、计算机信息化教学手段辅助开放式教学,通过归纳提炼构建新知识、引入互相评价环节,令教学实践更加丰富多彩、活泼生动,进而全面提升教学效率与水平。

4 结语

总之,基于开放式高中数学教学的科学意义,我们只有由概念环节、习题与数学命题教学环节、综合应用与数学复习环节实施开放式教学、制定适宜科学的教学策略,才能全面提升教学水平,充分培养学生的创新意识、探索精神,进而令其在充满积极性的学习中取得良好的学习效果,提升综合实践能力。

参考文献

[1] 朱琳.开放式教学在高中数学中的作用[J].数学教学,2009(3).

[2] 杨昌举.浅谈高中数学分析和解决问题能力的组成及培养[J].中国科教创新导刊,2009(15).

[3] 陈祖枢.高中数学开放式教学的探索[J].价值工程,2010(13).

作者：姜安荣

实施高中数学多媒体教学论文 篇2：

浅谈新课程标准下高中数学课堂教学

【摘要】随着新课程标准的实施，对高中数学的教学提出了更高的要求。其中明确要求在高中数学的教学过程中，教师必须要以学生为主体，注重提高学生的实践能力、自主学习能力、领悟能力、以及分析问题的能力，同时对以往的教学模式进行改革和创新，在多方面的培养下不断提高学生的数学水平。本文对我国高中数学的传统教学做了深入分析，同时针对其存在的问题提出了一些有效的解决对策，以期有效提高高中数学的课堂教学效率。

【关键词】新课程标准；高中数学；课堂教学

【分类号】G633.6

引言

随着新课改的实施，高中数学课堂教学的性质已经逐渐开始改变。在以往的教学中，教师们都习惯采用传统的教学方法，对于每个学生全都制定相同的教学方案，确立相同的教学目标，具有很大的局限性。这种方式可以说在很大程度上忽略了学生之间存在的差异性，导致学生成绩千差万别，对数学课的教学质量造成了严重的不良影响。因此，在新形势下，教师们必须要确定好教育核心，加大学生实践课的开展，同时做好后续课程的教学服务，采用科学合理的教学模式，有效提高数学课堂的教学质量。

一、传统教学模式中存在的问题

1 .教育观念的问题

总有一些教师认为：只要认真教、不停的说，就是一个好老师，学生也能取得好成绩。完全忽略了学生综合能力的提升，使学生一直处于被动学习的环境下，长此以往，只会让学生对数学产生厌烦感。在这样的观念下培养出来的只会是“高分低能”的学生，无论是对教育还是学生本身来说都没有一点好处。

2 .教学方式的问题

传统教学方法中教师都习惯按照“黑板加粉笔”式的强制性教学模式进行教学，也叫作“满堂灌”，这类教学模式一直占据课堂教学的主导地位，以讲授为主，很少使用多媒体软件等其他方法进行课堂教学，很难激发学生对于数学的学习热情，只能让学生记住一些机械的、书本上的理论知识，难以真正掌握解题思路和学习方法，对于培养学生分析问题和解决问题的能力有很大的局限性和约束性。与此同时，高中数学的难度相对来说比较大，一旦处理不当，很容易使学生产生厌烦和恐惧之心，这也使得高中数学的教学难度变得更大。

二、新课程标准对于高中数学的教学要求

1 .要求老师要拥有朋友般的理解，长者般的智慧，同时成为学习中的引导者；要求学生要思维活跃、学习态度端正、积极热情向上；要求课程编排设计要具有创新精神，同时保证一定的社会人文价值。

2 .要求教师在进行知识讲解的过程中要对教学模式进行改革和创新，帮助学生良好的掌握知识结构，树立正确的学习观念，提高学习热情。抵制陈旧顽固的应试教育。

3 .要求学生要有良好的道德素质，不断强化自身意识、个人思想、水平基础以及自身的综合能力。学会自主学习，独立学习，培养解决数学问题的基本技能。

三、新课程标准下加强高中数学课堂教学效率的有效对策

1 .使学生成为课堂主体

如今的课堂教学教师已经不再是课堂上的唯一主角，学生才是认知和发展的重心，所以一切的教学活动都要以学生为中心来设计，全面促进学生的身心发展。将学生的主体地位充分显示出来。根据每个学生的个人特点和学习习惯，给予学生充足的自主学习时间，同时提供大量的主探究和交流的机会，有效提高学生的自主学习能力。在教学过程中以教师要充分发挥自身主导作用，不仅要明白如何教学，同时也要同懂得如何促进学生主动去学，为学生的学习提供了大量具有针对性的材料，同时也要建立良好的课堂教学体系，在必要时候为学生提供一定的帮助。改变以往传统的“教条式”教育方式，根据学生的实际情况灵活的改变教学方法，制定合理的教学方案，同时根据学生的不断变化对其进行创新和改革，创造积极和谐的课堂氛围。

2 .培养学生对于数学的学习兴趣

首先教师应对全部学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，学校和教师要区分学生的类型，分层指导学生学习高数，并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习数学的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，加强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，学生能正确认识数学的价值，懂得数学在当今社会中的作用，从而逐步培养学习数学的兴趣。教师也可以适当的使用多媒体，这种图文并茂、声像俱全的教学方式可以很大程度改善数学知识的枯燥无味，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

3 .把握好教材中的新增加內容

新课改的实施也对高中数学教材内容作了一系列的改动，增加了一部分新的教学内容。因此，数学教师必须要对这部分新内容进行深入的研究和分析，认真学习。例如在讲解导数这一部分知识的时候，不应该只是一味的去讲解公式和概念，也可以通过研究增长率、切线斜率、加速度等知识点进行讨论。这样可以让学生更加的深刻的体会到导数的实际应用以及真正内涵。

4 .多与学生进行沟通，建立良好的师生关系

教师与学生之间要多进行互动，建立良好的师生关系。在课上，教师要保持良好的心情，将信心教育运用在课堂教学中，多对学生进行鼓励，充分尊重信任学生，对于每个同学都要照顾到位，不能出现偏心、歧视现象。在课下，以朋友的角度多和学生进行沟通，及时掌握学生的各种状态，对于成绩不好的学生要多进行开导和鼓励，帮助学生重新树立学习信心，提高学习热情，进而提高学生学习成绩。

四、结束语

总而言之，新课改环境下，对于高中数学的教学必须要予以高度重视。此过程中难免会遇到一些各种各样的问题，因此必须要采取科学合理的教学方法，针对教材内容进行适当改革，有效提高学生的个人素质和综合能力，保证教学工作顺利完成，在提高教学质量的同时不断增强学生的数学水平。

【参考文献】

【1】丁梅梓.试谈新课程高中数学“情感体验”式教学[J] .中国校外教育，2010（03）：132-137 .

【2】孔少影.构建理想课堂 实施生物有效教学[J] .现代教育科学（中学教师），2009（05）：102-105 .

【3】潘卫宏.新课程背景下生物课堂的有效教学[J] .新课程学习（中学），2009（03）：143-150 .

【4】秦磊.生物课堂有效实施探究性教学的策略分析[J] .中学生物教学，.2008（07）：175-179 .

【5】张灼妍，邓云洲.新课程下高中数学课堂教学有效性的现状调查与分析[J] .教育导刊，2010（02）：130-135 .

作者简介：覃翠意，1968年8月，女 ，籍贯：广西河池，研究方向：高中数学教学

作者：覃翠意

实施高中数学多媒体教学论文 篇3：

利用多媒体优势提升高中数学课堂教学质量探讨

摘 要 就多媒体在高中数学课堂教学中的运用优势进行论述，并对如何发挥出多媒体在数学课堂教学中的优势作用提出几点建议。

关键词 高中数学；课堂教学；多媒体教学；

1 引言

现如今，信息技术的运用已经使教育教学产生很大变化，课堂教学尤是如此。多媒体在课堂教学中具备优化教学、提升实效、多项培育等优势作用，也给学校和教师带来全新的人才培育思路和实施路径。正因此，越来越多的学校开始积极引入多媒体课堂教学模式，但是在具体的实践过程中出现不少问题。如何正确发挥多媒体技术对高中数学课堂教学的促进作用，就成为必须思考的重点问题。

2 高中数学多媒体教学的应用意义

在课堂教学中多媒体所拥有的高效率、大容量、直观展示等特质是传统教学手段难以匹及的，运用多媒体课堂教学后，学生拥有了更多的自主学习时间。具体说来，在高中数学课堂教学中运用多媒体教学手段，具备两大意义。

使抽象知识变得具体 多媒体技术在高中数学课堂教学中的运用，使得原本很抽象的数学知识能够以较为具体而直观的方式展现在学生面前，有助于学生提高对数学知识的理解。此外，多媒体教学往往是将多种感官刺激结合在一起，在单位时间将更多的内容呈现在学生面前。与单调的板书讲解相比，多媒体教学显然更具吸引力，因此，多媒体课堂教学比传统教学更能够提高学生的数学学习兴趣。

便于数学知识的整合 在高中数学课堂教学中，学生普遍借助教师的具体讲解并结合个人的理解来解读并学习相关的定理知识，逐渐构成个人的数学知识体系。数学知识的抽象性和逻辑性都很强，如果只是简单地听教师讲解，学生并不能在短时间内迅速理解。学生可以借助多媒体的帮助，参与到数学知识的学习实践中，并以此实现个人知识体系的有效构建和整合处理。

3 高中数学多媒体教学的运用要点

自多媒体技术被引入高中数学课堂教学，便发挥出很大的积极作用。但在运用多媒体教学时必须注意以下几点。

不能完全取代传统的教学手段 多媒体技术的数学教学应用虽然已经较为普遍，但是多媒体教学只是课堂教学的一种辅助手段，而不是传统教学的取代模式。很多情况下传统教学方式也是具备自身独特优势的，这也是多媒体教学不可能取代的特殊作用。只有分清主次、合理利用，多媒体才能对数学课堂教学的质量提升起到积极作用。

运用多媒体技术要适可而止 多媒体教学虽然可以将大量信息在短时间内集体呈现在学生面前，但是在高中数学课堂教学中并不需要大量使用多媒体技术。知识量过多，很可能导致学生在课堂时间内难以正确理解和内化吸收。因此，在多媒体技术的课堂教学应用中还必须注意适度原则。

要使多数学生跟上教学进度 多媒体技术虽然可以帮助教师和学生节省大量的信息呈现时间，但是不可能取代教学活动中必要的师生交流。缺乏有效交流的课堂教学不仅会死气沉沉，而且很容易导致教师对学生实际学习状态判断失误，继而引发教学设计与教学进度不切实际等诸多问题。因此，在运用多媒体时教师也必须注意与学生交流。

4 高中数学多媒体教学的提升策略

高中数学课堂教学质量提升是历年来高中数学开展教学改革时都必须考虑的重点。数学教学的特殊性使得高中数学的课堂教学对教学设备和教学手段都提出较高的要求。若想促使多媒体技术在高中数学课堂教学中发挥出优势作用，除了要将新兴技术与传统教学进行有机结合，还可以参考下列提升策略。

充足的课前准备 在多媒体技术尚未被引入课堂教学前，教育教学界就在一直强调做好课前准备对于增强教学效果的重要意义。若想运用好多媒体技术，教师必须在备课阶段就有意识地将其融入高中数学课堂教学设计中，并将其安置在合适位置。这就需要数学教师对多媒体技术的教学辅助作用具备清晰的认识，切忌将多媒体技术的融入作为任务去生硬地插入完成。此外，在进行多媒体技术的运用设计时，必须要注意将其独特的教学优势作用发挥出来。简单说，教师不仅需要对学生的学习实情有所把握，而且须要在教学设计中做好多媒体运用比例的权衡，使其发挥出增强学生知识体系构建效果的积极作用。

精心的课件制作 多媒体技术在课堂教学中的主要运用方式就是多媒体课件的制作和使用。由此可见，多媒体课件质量的高低会对高中数学课堂教学效果产生很大的直接影响。优秀的多媒体课件应当结构明朗、布局合理，而且可以有效地覆盖所学知识，并能够引发学生的学习兴趣。但在以往的多媒体课件制作过程中，不少教师出现过于看重画面效果、忽略课件教学作用的情况。这样的多媒体课件不仅发挥不了教学提升作用，甚至本末倒置，导致学生的注意力过于分散。因此，若想增强多媒体课堂教学的效果，教师必须对课件制作拥有科学而正确的认知，舍弃那些不必要的内容和模式，凸显高中数学教学的知识主体地位。

科学的课件使用 在制作出良好的多媒体课件后，还必须科学地使用多媒体课件，才能够使多媒体技术在高中数学课堂教学中发挥出应有的优势作用。数学课堂的实际教学效果也是验证多媒体教学对高中数学是否起到促进作用的直接体现之一。多媒体技术的具体运用方式主要包括以下几种。

1）播放课堂导入资料。很多教师习惯将课堂导入排除多媒体教学的运用范围，实际上在运用多媒体辅助教学后，教师可以利用多媒体设备播放课前收集到的导入材料，如相关的图片、音频或视频材料。以函数图象的课堂导入为例，教师就可以播放棒球飞行轨迹的资料。

2）展现数学例题内容。以往为了节省时间，有些教师会直接对照课本向学生讲解例题，或者将题目报出来让学生“听写”。使用多媒体辅助教学后，以往抄题、听写的时间都可以节省下来，还可以让学生学会规范的答题格式。

3）呈现数学课堂难点。高中数学中的不少知识和定理公式都比较抽象、复杂，这些教学内容往往又很可能成为重要考点。运用多媒体教学后，就可以将这类知识的产生过程和变化结果呈现出来。诸如在讲解函数这一章节的相关内容时，多媒体课件就可以将这些函数图象的变化和异同直观地展现出来。

5 结语

多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，有助于学生更好地理解并掌握相关知识点，提升教学效率。但是在运用多媒体技术时，教师必须对多媒体技术的教学辅助作用拥有清醒的认知，将传统模式的本身优势与多媒体技术的优势进行有效融合，这样才有利于提高高中数学的多媒体课堂教学实效，并切实发挥出多媒体教学的强大优势。

参考文献

[1]刘巍.多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J].中国教育技术装备，2014（23）.

[2]潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化，2009（24）.

作者：逯四海