中职学校数学课教学设计论文

摘要：中职学校不同于普通高中，中职教育注意培养学生的实践能力和专业技能。数学是一门实践性非常强的科目，所以在中职学校的数学教学中，采取简易化教学手段有助于提高学生学习数学的兴趣，激发学生的数学潜能，提高学生学习数学的自信心。简易化教学手段在中职数学教学中的具体应用体现为：简练的动态教学评价，简约优化的教学设计，明晰简单的教学目标，整合简约的教学内容。下面是小编为大家整理的《中职学校数学课教学设计论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职学校数学课教学设计论文 篇1：

中职数学教学中培养学生就业创业能力的实践研究

【摘要】经济的快速发展对我国各行各业都产生了影响，尤其是对教育事业而言，经济的快速发展推动了现代化社会建设，社会迫切需要大量的创新型应用人才来推进其发展，因此教育事业对人才的培养方向也逐渐向创新型应用人才转型。中职学校应该紧跟时代的发展的趋势，加强对学生创新思维和能力的培养，将就业创业的知识融入到学科的教学。本文将对中职数学教学与就业创业之间的联系以及两者之间的重要性进行分析，以及提出了相关的解决策略。

【关键词】中职数学;就业创业;教学

引言

学校具有教书育人的功能，在我国学校分有很多类，包括小学、初中、中职、高中、卫校、大学等，根据其学生大多数一毕业就将到社会上参加工作的特点，中职学校只有加大对学生专业技能的培养，才能够保证学生就业创业能力的有效提高，而学科的教学则是为了能让学生更好地掌握专业技能而服务。

一、数学教学与学生创业就业能力之间的联系

在中职学校数学教学与学生的就业创业能力的提升之间存在着紧密地联系。数学是一门在日常生活中经常被运用到的学科，人们在进行商品的交易、楼房的建筑、企业经营数据的整合等都会运用，应用相当广泛。数学知识的学习可以为专业知识的学习打下坚实的基础，同时，专业课对数学有一定程度的依赖性，离开数学知识的专业课教学很难取得良好的效果，例如，学生在学习汽修电器设备构造与维修时需要运用数字式万用表、游标卡尺等工具对电气设备进行每个细节的设计进行精密的计算，才能准确地对电气设备进行安装或准确找出电气设备的问题所在对设备进行维修;会计专业由于涉及统计分析能力培养和会计电算化等，学生在学习会计专业时，需要用到大量的数学知识来预测成本、计算经济效益、分析资本结构，只有掌握牢固的数学知识，学生才能够更好的学习会计的专业技能。

二、将数学教学与就业创业结合的重要性

在中职学校中将数学教学与就业创业结合的重要性体现在以下两点：第一点就是国家提出了“大众创业，万众创新”的理念，为了响应国家的号召，紧随时代发展的趋势，中职学校必须加强学生就业创业能力的培养。因为数学是一门基础学科，而且应用广泛，所以学生学好数学不仅能有效提高自身的综合素质，更有利于自身学好专业技能，提高就业创业的能力。第二点是我国目前的就业形势不容乐观。随着科技的日新月异的发展，大量的人工智能设备被投入到生产中。人工智能的产生不仅提高了企业的生产效率，更为人们的生活带来了便利，但是造成社会上工作岗位的大量减少，许多人面临着失业、找不到工作的问题，市场就业竞争力强大。但是市场对创新型的技术人才仍然有迫切的渴求，因此中职学校应该加强在学科教学，尤其是数学教学中对学生就业创业能力的培养。数学教学与专业知识相结合，将学到的数学知识及数学方法应用与专业课学习中，加深对专业知识的理解和掌握，再次，可以培养学生运用数学方法分析解决专业问题的能力，帮助学生全面提高自身综合素质，从专业技术人才向创新型技术人才转型，为学生毕业后的就业创业问题提供有利的条件。

三、在中职数学教育中培养学生就业创业能力存在的问题

1、教师缺乏培养学生就业创业的意识

教师有一个特定的职能，那就是教书育人。在学校教育教学中教师通常扮演着引领者的重要角色，在教授学生知识和技能的同时教会学生做人的道理，为社会、国家培养可用的人才。此外，要成为一名教师必须要具有专业的知识技能、丰富的知识、取得一定的成就，才能够对学生的提出的问题、遇到的困扰作出更好的解答与指导。因此，教师往往会成为学生群体中作为榜样的对象，其教学过程中教师的一言一行都是其思想道德理念与价值观的体现，在长期的教学过程當中对学生价值观、判断力、创新性思维的建立和发展产生一定的影响。中职学校的数学教师要想促进学生就业创业能力的提高，那就必须得先树立自身的就业创业意识。然而，目前很多中职学校的数学教师都没能做到这一点，存在许多数学教师严重缺少就业创业意识的现象。这种现象的发生，一方面是由于中职学校中的教龄比较大数学教师在长期的教学过程中已经形成了一套属于自己的教学方法，并且教学观念比较固着，缺乏对新兴事物的包容力，不愿意改变自己原有的教学方式，例如，在很多教龄比较大的中职数学教师在教学生圆柱和三棱锥的知识点时，习惯通过在黑板上画图的方式来展示圆柱和三棱锥的特点，甚至连教具都不使用，而单一的二维平面图形抽象难以理解，不利于促进学生创新思维的发展。另一方面，随着教育制度的改革，中职学校正也在不断的扩招中，大量的年轻数学教师进了课堂承担起了教书育人的职业。年轻数学教师更具有创新思维，更懂得就业创业能力的培养对学生未来发展的重要性，但是，由于经验不足和缺乏对就业创业知识足够的了解，年轻的数学教师往往不能很好地将对教学与对学生就业创业能力的提升进行有效结合，导致其效率低下。例如，大多数年轻数学教师在进行指数函数与对数函数的教学时，为了让学生能够好理解、掌握其重难点，往往都是自己将两个函数的区别总结出来给学生，而经验丰富的教师则会让学生举一反三，让学生自己观察两种函数的特点与区别，通过这样的方式培养学生的就业创业中不可缺少的判断能力和独立思考能力。

2、教师教学方式落后

科技的进步为教学提供了极大的便利，多媒体、人工智能等设备进入课堂，不仅能够帮助教师更好的讲解抽象的数学概念、逻辑、计算案例等，更有助于学生理解重要难懂的知识点和快速掌握知识。但是，有很多教师还是坚持使用板书的方式进行课堂的教授，导致在教学的过程中对知识点的讲解不透彻，教学效率低下。中职数学教学的过程中会出现这样的情况，即教师在进行空间几何体的表面积与体积这一知识点的教学时，由于该章节比较抽象，学生要是没有较强的空间分辨能力，则难以理解教学内容，而虽然多媒体插入视频和声音以及建立三维模型的功能，能够将几何体的空间概念以一种更直白的形式呈现给学生，有利于学生对知识点的理解与掌握，帮助学生扎实学科基础，提升综合素养，但是有很多中职数学教师却不用。此外，“教师讲，学生听”的教学方式目前还在被许多中职学校的数学教师使用，导致在课堂上教师与学生之间缺乏交流与活动，无法了解到学生存在的问题，不能及时地做出正确的引导。这样的教学方式将限制了学生独立思考的能力，压抑学生创造性思维的发展，严重阻碍了学生就业创业能力的提升。中职学校的学生必须具备独立思考能力和创新性的思维才能够用实力作为底气，不惧怕严峻的就业形势、激励的市场竞争，在毕业后找到理想的工作，让创业的过程顺利进展。

3、教师教学内容脱离实际

中职学校对人才的培养方案不同于高中和大学，很多中职学校数学教师都对自己教学的目标没有清晰的界定，把学生对数学教材内容的学习当成重点，教学内容脱离实际的问题，不符合中职学校人才培养的特点。中职学校培养人才的计划是“以掌握专业技术为主，学科知识的学习为辅”，但这不意味着学生所有的学习重点都在专业技术的掌握上，而是在专业技术的学习与学科知识的学习中找到一个平衡点，用学科知识的学习来提高学生的文化素养，促进学生对专业基础的掌握与应用。目前，有很多中职学校数学教师在教学的过程中只注重对数学概念和知识点的讲解，所举的教学案例也与学生的实际生活与专业技术的学习链接性不强，使学生感觉数学课与专业课没有丝毫联系，数学发挥不了作为基础课程的作用。再者，中职学校各专业数学教材都是统一的，所教的数学内容也基本相同，并没有针对不同的专业设置不同的数学教材为专业课学习打下必要的数学基础。例如，中职学校数学教师在针对工程造价专业的学生进行三角函数与三角函数图像的教学时，不重视该专业与数学之间的连结性，只是讲解有关理论和公式的推导过程，以及教材上的案例计算，让学生难以将学到的数学知识应用到专业技术能力的提高中。数学教师应多与专业课教师沟通了解各专业动向及所需要的数学知识，让中职数学更好的应用与专业课程中，提高学生参与数学课堂学习的热情，实现数学学科的价值。

四、提高中职数学教育中培养学生就业创业能力的策略

1、加强对中职学校数学教师的培训

教师担任着教书育人的重要职业，其一言一行中体现出来的气质、立场、思想等都在一点点地影响着学价值观、人生观、世界观的建立。因此中职学校要想在数学的教学过程中有效促进学生就业创业能力的提升，就必须先对数学教师进行培训，帮助其树立勇于创新的就业创业意识，让学生在其长期教学的过程中不知不觉地培养起创造性思维，学会独立思考。一方面，中职学校要加强对教龄较大的数学教师的培训，打破其固执保守的数学教学观念，让其明白当前市场就业形势的严峻，为了学生毕业后能够找到好工作，提升学生就业率，以及能在顺利开展创业工程，自己必须将教学与对学生就业创业能力的提升目标结合起来，帮助学生未来工作中能有更好的发展，充分发挥自身教书育人的职能。另一方面，中职学校要加大对年轻教师的培养力度，通过请专家到校开设讲座或者调派外出学习等方式，帮助年轻教师积攒教学经验，实现其教学与就业创业的有效融合。

2、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣

环境对人有着很大影响，让学生处于轻松融洽、生动活泼的课堂氛围中学习，更有利于培养学生对数学的兴趣，积极主动地投入地投入到课堂当中，因此中职学校的数学教师应该课堂上多和学生交流、互动，让学生对数学的学习更有动力，以及在对数学问题的逻辑思考、推理计算中，养成独立思考的好习惯以及举一反三大胆地进行创新的思维模式。例如，在中职数学教师在给学生进行二元一次函数的教学时，可以在课堂上问学生：在专业的学习中遇到了哪些困难？然后数学教师可以让学生一个个的发言，将学生所提出的问题中出现频率最高的问题拿出来与学生一起分析讨论，这些问题是否可以通过新学的数学方法二元一次方程去解决，并且鼓励想出解决办法的学生大胆发言分享，学生发言结束后全班一起讨论该生所提的办法是否实用。对于实在想不出解决办法的问题，学生可以请求教师帮助其进行思路分析，以及请教师对自己的方法进行点评，并且学生也可以对教师的方法提出质疑。通过营造这轻松自由的课堂交流方式，营造出民主和谐、活泼生动的课堂氛围，促进学生就业创业能力的提升。

3、多样化的教学方式

科技的发展为教学活动，尤其是数学的教学提供了极大的有利条件。数学教学内容中包含了很多抽象的逻辑概念，仅仅靠教师通过自己对知识点的掌握和理解，然后在讲台上为学生讲解，由于学生个体的差异并不能保证学生都能很好理解。这要求中职学校数学教师应该学会使用多媒体技术，从网络上搜集一些教学材料，可以是专业发展的最新消息或者图片，也可以是视频或者音频，在教学的过程中使用多媒体设备展示给学生观看、讨论，丰富的教学材料给学生带来了更多感官上的刺激，有利于学生思维能力和创新能力的发展。在实际教学中，要根据不同专业的特点，明确其教学任务及重点。例如会计专业由于涉及统计分析能力培养和会计电算化等，所以在教学中，应重点学习函数、集合、数列、初步统计、概率等;计算机专业涉及编程技术中数据类型及算法等知识，对数学的要求较高，在教学过程中，应重点学习集合、数列、命题等;机电电工专业容易对电磁波电流电路图等图形处理较多，在教学过程中，应重点学习三角函数、复数等。这样的教学方式更适合学生发展的多样式教学，不仅能够有效做到将学生的实际专业技术与数学知识相结合，更为学生就业创业能力的提升打下坚实的基础。

结束语

总之，中职学校作为社会建设、国家发展的重要力量，必须得要加强在数学教学中对学生思想道德品质、独立思考能力、创新思维的培养，让学生成为能够助力社会建设、国家发展的具有创新能力的应用型人才，促进经济的发展和国家综合实力的提高。中职学校数学教师必须得要树立就业创业的意识与创新的教学理念，不断对自身的教学设计进行改良和创新，学会运用多媒体等先进设备进行教学，为学生打造和谐融洽、生动有趣教学课堂，促进学生就业创业能力的提升，帮助学生在毕业后激烈的市场竞争中，能夠顺利找到好的工作，实现创业的梦想，成就更好的未来。

参考文献：

[1]黄帅.在中职数学教学中培养学生就业创业能力的实践研究[J].天津职业院校联合学报，2019，21（04）：60-63.

[2]盛光.以就业为导向的中职数学教学改革策略探讨[J].黑龙江科学，2018，9（08）：124-125.

作者：陈海兰

中职学校数学课教学设计论文 篇2：

论中职数学教学手段中简易化教学的运用

摘 要： 中职学校不同于普通高中，中职教育注意培养学生的实践能力和专业技能。数学是一门实践性非常强的科目，所以在中职学校的数学教学中，采取简易化教学手段有助于提高学生学习数学的兴趣，激发学生的数学潜能，提高学生学习数学的自信心。简易化教学手段在中职数学教学中的具体应用体现为：简练的动态教学评价，简约优化的教学设计，明晰简单的教学目标，整合简约的教学内容。

关键词： 中职数学 教学手段 简易化教学

中职学校与普通高中的数学教学有非常大的不同，这主要是由中职学校学生的认知特征和心理特点，以及中职学校数学教学的要求和目的决定的。中职学校的数学教师在传授学生文化知识的同时，更明显地显现出以专业培养为主要目的，为学生的终身发展和未来就业发展服务的方向发展。所以，中职数学课程的改革，应该以“就业导向”为主要基础，从学生的实际情况出发，改革数学教学方法，设立校本教材。有些中职学校的学生，数学学习兴趣不高，认为学习数学是一件非常困难的事情，对于和数学有关的各种活动都不积极参加，针对这种学生，我们提出了简易化教学。简易化教学主要是指数学教师从学生的实际情况出发，依据学生对数学的认知水平和接受能力，以及对数学课堂教学的教学评价、课程教学安排、活动组织、教学素材选择、教学情境创设等数学教学要素做到心中有数，经济妙用，以及精确把握。从而使得中职数学课堂变得更丰富、清晰、简洁，达到高效和优质的效果。

一、简易化教学在中职数学教学中的作用

人们对唐代诗人白居易的诗耳熟能详，主要就是因为白居易的诗句比较易懂，寓意明确，用词简洁。人文学科和数学学科等学科性质有很大的不同，相互比较可以发现，数学对于思维的抽象性、严谨性、逻辑性要求比较高。从多元化的智能理论上分析，大多数中职学校的学生，数学逻辑能力比较差，在归纳、演艺、抽象等思维方式的应用上比较差一些。如果中职学校的教师教学方式比较传统，那么学生数学逻辑能力的开发就不可能实现，其他方面的智能开发更无从谈起。所以，中职学校的数学教师只有实行符合学生认知能力和规律的教育方法才能够激发学生的学习潜力和数学学习兴趣。“简易化教学”能够满足人类追求简单生活的愿望，在中职学校数学教学中能够起到非常积极的作用。

1.简易化教学方法有利于学生克服自己学习数学的心理障碍，调动自己的学习积极性，提高对数学的学习兴趣。中职学校的学生学习兴趣比较低，学习的意志力比较差，数学逻辑思维能力差，对数学符号等一些比较抽象的概念理解起来比较困难。但是大部分学生都处于青少年时期，求趣、求异、求新的心理特征比较强烈。所以中职学校的数学教师在教学过程中可以放低教学起点，直观、简单地向同学们展示数学教学内容，有序、简约地推进数学教学进程，不能够揠苗助长、好高骛远。例如：集合是中职学校数学学习的基础，如果数学老师在数学集合教学中过分重视集合概念的讲述，就会让学生失去对数学的学习兴趣，产生畏惧感。老师这样的教学方式会打击学生的学习兴趣和对数学学习的积极性。相反，若是教师在集合教学过程中利用游戏教学和案例教学相互结合的方式进行讲述，那么学生便会在活动中找到“归属”的概念，自然地迁移到“互异”、“无序”和“确定”的概念中，并且给予学生全方位的思想意识冲击，而且用数学形象记忆法帮助同学切实掌握住一些数学符号的具体使用方法。例如：让学生在记忆“ε”符号的同时联想到“刀叉”，这样就能够明确地分辨“不属于”和“属于”的概念，进而能够让学生在简单的数学学习中感悟到数学学科的真谛，并产生浓厚的兴趣。

2.有助于提高中职学校学生对数学的学习兴趣。中职学校的数学主要是为学生的专业课进行服务，所以就要求中职学校的数学教学一定要附着在数学专业和数学教学内容相互结合的程度上。简易化教学手段为中职学校数学教学省略了很多不必要的铺设，比较重视真实情景的创设，从现实生活中的现象引入数学知识，以学生的专业需要为出发点，这样的教学方式给学生带来了探索专业道理、破解生活奥秘的兴趣。例如：测量、核算一些制作过程中的模具和工具的相关知识就是中职学校数学课堂教学的素材，通过这种类型的上课方式能够让学生明白要想掌握好相关的专业技能就必须掌握好相关的数学知识，生活中无处不存在着数学。例如：一些教师在对中职学校电工专业的学生进行教学时，针对学生的实际生活和数学教学的性质专门编写了一些相关的数学教学课题。把与电工专业相关的问题当成背景，数学相关的知识点为主题，用这样的方式在数学课堂上呈现出来，很大程度上提高了学生的数学学习积极性和学习兴趣，并且激发了学生的潜能，收到了很好的教学效果。

3.能够提高学生学习数学的能力。中职数学课堂教学要尽快走出“教师独白”的教学方式，提高课堂教学效率。课堂教学时间是个定数，没有办法延长多少或是缩短多少，所以要想收到好的教学效果就应该提高课堂教学效率。中职学校虽然在教学时间上留给数学教师的时间比较少，但是从另一方面来看是给教师改革现有教学方法提供了有效条件。简易化教学手段要求教师优化并且整合自己的教学资源，花费心思提高课堂教学效率，为学生数学技能培训提供更多的机会，增加学生动手操作等教学环节，多项教学措施一起实施，从而提高学生的学习能力和学习水平。

二、简易化教学手段的实施策略

简易和复杂是两个相对的概念，简易化教学最重要的就是为学生排除掉那些无意义、无价值、比较形式化的教学内容，为学生简化教学内容，方便学生的理解和对知识的吸收，通过简易化教学优化数学课堂教学。

1.把教学内容简易化。教师在数学教学过程中不能什么知识、什么内容都讲给学生听，让学生不停地练习。没有什么重点知识和内容，这样“胡子眉毛一把抓”的教学方式不仅收不到好的教学效果而且会使学生学习数学的兴趣下降，在学习中一无所获。而且数学教学不能总是停留在数学学科体系中，一直依据数学知识本身安排教学内容，制订教学计划，这样很难和其他专业学科并行。数学老师要本着“够用”和“必需”的原则实施自己的教学计划，搜集相关的教学内容和教学有关的知识。为学生找出最简单的教学素材，方便学生的理解。把一些比较复杂的知识通过自己的简化后再讲解给学生听，结合学生所学专业的相关需求合理、科学整合教学内容，争取做到“深入浅出”。例如：在立体几何的教学过程中，为了方便一些空间想象能力比较差的学生更好地理解知识，教师可以删除一些复杂的推导和证明过程，加入图形立体制作和演示的环节，在制作图形的过程中提高学生的空间想象能力。

2.将自己的教学目标简单化、清晰化。如果教师将自己的数学教学目标制定得随意而且又空洞，那么课堂上就会非常杂乱并且非常难以组织起来。简易化教学就是要修正教师的教学目标。教师制定教学目标的时候要切实从学生的实际情况出发，把学生需要学习的任务细致化，从自己言语的表达和概括到实际解题的操作，从教师和学生情感的培养到对策研究，教师都要准确用词，而且要用词到位，明确数学课堂教学的指向。不能够将掌握、理解、了解这三个教学层次混为一个级别。如果教师没有深刻理解自己的教学目标，定位也不准确，那么肯定会影响到学生的学习。简易化教学就是要在教师教学过程中让学生明白：学习的目的是什么？到底是在学习什么知识？学习这些知识对自己将来有什么用处？怎样才能将知识学得精益求精？教师在教学中要利用课堂讲义的方式让学生明白本堂数学课的教学内容和需要学习的知识，在教师的引导下认真学习数学知识。

3.简约优化教学设计。中职数学教学过程中教师要引导学生循序渐进地掌握所学知识。如果教师在数学教学中过分追求热闹的场面，铺垫没有效果的场景，肯定会让学生不能持续、深入地思考，破坏学生数学思维的连续性，所以将自己的教学设计简易化对学生非常重要。所谓的简易化教学就是将教学计划有效化和教学时间科学化。运用递进式教学和层次教学是非常好的选择。在数学课堂教学中，重点突出对专业课的知识环绕，以解决专业问题为主要出发点。教师在数学教学过程中应该结合记忆型知识教学，利用“猜证法”，鼓励学生在课堂上大胆地讲述自己的想法，大胆地进行猜想。学生在猜想过程中，会激发自己数学学习的潜能，形成良好的数学思维方式，在理解并记忆相关知识概念的同时，让学生更深刻地理解所学知识。

参考文献：

[1]丁德东.简约化教学策略在中职数学教学中的作用与实施[J].职业，2013（05）.

[2]席晓凤.中职数学课程教学改革的探索与实践[J].中等职业教育（理论），2011（05）.

[3]张弘.中职课堂教学方法改革初探[J].职业技术，2011（10）.

作者：徐建生

中职学校数学课教学设计论文 篇3：

浅谈中职数学教学与专业教学的融合策略

摘要：中职学校的教育目的是向社会输送更加具有强专业知识技能的人才，对此，中职中的各科目教学都应当围绕着学生的实际就业与上岗需求来进行。在中职学校中数学也是一门重要的基础课程，是学习许多专业课的基础，学生的数学学习水平一定程度上也会影响学生的专业课学习效果。本文针对当前中职學校中数学教学的现状展开分析，对中职学校中数学教学与专业课的融合提出几点建议，以供参考。

关键词：中职教育;数学教学;融合教学

前言：学生在中职学校中学习专业课中的一些课程时都需要他们具有一定的数学运算能力，在中职教育中许多专业技能课如一些需要进行程序编写的专业对学生的数学掌握水平甚至要求很高，学生要有充足的数学计算能力和数学逻辑思维，这能够帮助他们在后续的专业课学习中事半功倍。但当前许多中职学校中数学教学与专业课教学结合不紧密，甚至处于边缘化地位，这对于学生的全方面综合发展也是十分不利的。

一、中职学校数学教学中存在的问题

（一）数学教学边缘化现象

边缘化现象在很多领域都有体现，中职学校数学教学中的边缘化则是指数学课程的重要地位被逐渐模糊，学生与教师对数学都没有足够的重视度。具体表现在数学课的课时安排不足以将数学教材在一个学期中教授完全、教师在课堂上教学态度不端正、学生学习数学缺乏积极性等。中职学校往往将专业课教学放在主要地位，但忽视数学教学与其他专业课的联系则是一种较为片面的教育理念，不仅不利于学生学习专业课的良好基础，也不利于学生的全面发展。

（二）学生学习数学积极性低

数学学科本身理论性强，学生可能感到枯燥乏味，加之中职学校中给到数学课程的教学资源往往少于专业课，教师对于自身的数学教学没有及时进行教学改革，教学方法呈现出僵化的特点。在传统的数学教学观念中，数学教学往往具有单一性的线性化教学特点，这就更使得学生在数学课堂上兴致缺缺，容易“开小差”、犯困、注意力不集中[1]。

（三）数学教学与专业课脱节

中职学校在课程设置上往往较为片面，课时安排不合理、课程内容制定不科学等问题长久存在。一方面开来，中职学校中数学课程教学内容与专业课没有足够的关联，导致学生在实际学习中有分离感，认为数学课就是数学课，专业课就是专业课，无法将二者联系在一起。这对于学生数学思维的建立十分不利，学生无法在学习专业课时将数学课中学习到的知识与专业课的技能水平提高有机结合，导致学生学习效果差，教师教学效率低。另一方面来讲，中职学校的数学教学内容往往是单一地遵循教学大纲和教材内容制定，缺乏灵活变通，难以满足学生在数学知识学习上的需求。许多中职学生的自主学习能力也较为薄弱，校方没有足够的引导力量则使学生不能建立在专业课学习中运用数学思维与数学能力解决问题的思想，不利于学生将二者融会贯通。

二、中职数学教学与专业课教学融合的策略

（一）增强数学教学与专业课的融合适应性

数学教学与专业课教学有一定的共通性，但在实际的教学改革中也要重视二者之间是否有良好的适应性，要让数学教学内容的改进与专业课教学的知识深度相匹配，中职学校需要自上而下提高对数学课程的重视度，对数学教材中的内容重新安排，结合专业课的课程安排，主动对原有教材进行完善与扩充。教师也要提高对数学课程与专业课教学有机结合的重视度，在教学中深入挖掘数学教学中能够与专业课教学产生紧密联系的内容，使数学教学与专业课教学之间建立起一种横向的关联，加强专业课内容对数学课程的渗透，使学生能够初步建立用数学思维解决专业课学习中遇到的问题的思维[2]。

例如在机电专业中教学到有关正弦函数的知识时，可以在教学中加入正弦图像与正弦交流电波形图的联系，对正弦函数的五点作图法与性质加深教学，根据正弦交流电的特性重点强调正弦函数的单调性，使学生在课堂学习中能够将二者联系在一起。这样既能让学生学习数学知识，又能改变课堂教学的结构，将重难点内容与专业课内容结合起来将二者共同加深，使数学学习更加有重点，使数学教学与专业课的学习需要结合在一起，建设更加高效的数学课堂。在不同专业中要根据实际教学内容进行不同程度的融合与改进，使数学教学与专业课教学的融合有更好的适应性。

（二）数学教师与专业课教师合作进行教学改革

要想让中职学校的数学教学与专业课教学有深刻的联系与融合，数学教师就要与专业课教师加强沟通，共同研究课程内容中可以共通的知识点，找到提高教学效率的方法。例如车床结构与数学中的三维坐标系是有联系的知识点，两个科目的教师可以共同制定这一节课的教学设计，数学教师在课堂上可以将车床、铣床的结构图作为三维坐标系教学的举例，使学生在数学课堂上学习到一部分专业课的知识点。这也是增强数学趣味性的重要措施，数学教师通过与专业课教师共同改进教学能够使教学方式得到改进，脱离原本仅停留在计算与数学原理教学的枯燥课堂，为课堂教学带来新鲜感，注入新的活力，从而提高学生学习数学的热情和积极性，使学生能够更加主动地掌握数学知识并将数学知识的学习与专业课的学习结合起来。数学教学组在充分了解了专业课的知识结构后也能对应的调整数学教学的课程安排，调整授课顺序，优化教学设计，丰富教学手段。在教学手段改进过程中，数学教师也可以在专业课教师的帮助下建立一些专业课应用的模型，例如在几何知识教学中可以通过一些机械制图的模型来为学生后续的机械制图学习打下基础，拓宽数学知识的广度与深度。这也是进一步增强数学教学中专业课的渗透与融合的有效途径，将能够利用在专业课学习中的内容不断强化，使数学课与专业课的联系更加具有针对性，更加紧密。

（三）结合实际建设数学思维提高数学应用能力

要培养学生运用数学知识解决问题的能力首先是要在课堂上创造条件，为学生建立一个需要应用数学知识解决专业课问题的情境，通过有效地引导将学生的思维带到数学思维中来。例如一些测量、计算的实际操作内容;调查与数据整合内容;会计相关内容如企业利润核算等，都可以应用数学知识与数学思维来解决。数学是一门逻辑性非常强的学科，通过建立数学思维，在解决问题时应用数学中的知识能够使学生在面对问题时更加条理清晰地思考，有助于学生在专业课学习中更加得心应手地进行实操。这也是将学习数学和应用数学相结合的重要方式，是强调数学工具性的教学，同时也能将数学原有的虚拟数字例题锻炼转换为更加鲜活有趣的实际问题演练，能够使学生的数学应用能力得到提高[3]。

除此之外也要重视学生数学思维的培养，要让学生在面对问题时有利用数学的意识。数学知识虽然抽象，但也是在数不清的实际运算与实际应用中逐渐总结并具象化的。在数学教学中，教师应当更加重视数学理论来源地讲解，使学生明白在何种情况下诞生了怎样的数学概念，通过这种“溯源”式的教学帮助学生逐步建立起数学思维。而这一过程中可以将专业课中能够应用的事例结合进来，引导学生在课堂上自行感悟并总结归纳数学知识的形成过程，这样不仅能够加强学生应用数学理解数学的能力，也能让学生充分感受数学知识与专业课知识的融合。

结语：在中职学校中，数学教学常常处在不够受重视的地位，但数学知识对于许多专业课程的学习有很大帮助，教师应当认识到这一点。中职学校要站在数学课程与专业课教学融合的角度看待数学教学，进行数学教学改革，使数学课能够顺应专业课教学的需要，通过调整教学内容、优化教学手段等方法来让数学课程与专业课教学结合紧密，收获更好的教学效果。

参考文献

[1]陈江波.中职数学与专业课融合教学的策略[J].现代职业教育，2019：74-75.

[2]尚洪宇.论中职数学与专业课融合教学的策略[J].现代职业教育，2019：68-69.

[3]张鹏月.浅谈中职数学教学为专业教学服务的策略[J].科教导刊（电子版），2019：198-198.

作者：李晓