数学教学下中职教育论文

摘要：构建生本理念下的中职数学教学模式，有利于凸显中职生的主体地位，激发中职生的学习兴趣，培养中职生的自主学习能力。鉴于此，文章依据中职数学课堂教学中存在的问题，提出了优化教学模式，打造生本课堂；优化教学方法，激发学习兴趣；构建良好师生关系，树立学习信心，以此来切实提高中职生的数学素养。下面是小编整理的《数学教学下中职教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

数学教学下中职教育论文 篇1：

中职数学教学与专业课的结合

【摘 要】数学教学在中职教学中是专业课教程的基础，要满足学生们的理论知识需求的同时，还要为学生的技能学习所服务。这篇文章分析了中职数学教学与普通高中数学教学的差异，从而表达中职数学教学的目的。对现在中职数学教学中出现的问题进行叙述，分析其存在的原因，提出在中职院校中如何将数学教学与专业课相结合。

【关键词】数学教学    中职教学    结合对策    专业课

在当今教育事业快速发展的形势下，在现代型教育当中，中职教育已经成为不可取代的一部分。中职教育需要我们更好地发展，所以必须将中职数学教学与专业课相结合，从而推动中职教育的发展。

1 中职数学教学的现状

想要将专业课与中职数学教学相结合，就应该掌握我国中职数学教学在目前所存在的问题，以下为大家进行系统的解析。

1.1被中职院校忽略的数学教学

中职院校是培养社会专业技能人才的摇篮，所以将学生的大部分教学时间都放在了专业技能方面，注重职业技能的培养，没有更多时间学习数学，使数学在中职教育中失去意义。

1.2被学生忽视的数学教学

在中职数学教学的过程中，教师只对重要的理论知识进行传授，没有与实际生活相结合。所以，在学生看来，数学在我们的生活中没有任何实质性作用，对自己未来的发展作用不多，才不愿意学习数学。枯燥乏味的教学模式，让学生更提不起对数学的学习兴趣。在这种教学环境与模式下，学生会开始失去独立思考的能力和创新意识。

1.3中职数学教学存在与专业课脱节的现象

第一，在中职数学教学中，数学教材不能将技能与其结合应用，第二，在普遍的教学模式中，中职院校的教师知识储备量相对较少，在教学的过程当中，不能更好地与专业课相结合。从这两方面可以看出，中职数学教学与专业课的结合不成功。

1.4传统应试形式

考试模式总是单一的试卷答题，学生养成了单一回答问题的模式，从而忽略了数学在实际生活当中的表现。总是单一的模式，更是让学生对数学产生反感。

2将中职数学教学与专业课相结合

2.1加强中职数学教师的专业素养

老师是学生与学习之间的桥梁。在教学过程中，为改变学生的传统思维模式，不要把数学固定在纸上，要根据不同的需求来进行教学，从而达到理论与实践相结合的目的。为达成此目的，必须从整体上提高教师水平，进行系统的专业知识培训，从而在教学过程当中，将知识与专业课知识相结合。

2.2加强数学知识与实际应用的结合

许多学生在学习数学的过程中存在误区，觉得数学就是数字，没有其他的作用。数学在实际生活当中还是有很多应用的，在我们买东西的时候，也要运用到数学。所以，在数学教学的过程中，要结合实践，让学生了解数学是和生活息息相关的。

2.3数学教学的专业需求

中职数学的教学里，不能只是学习一方面的知识，更应该把所学的专业应用其中，开始对专业的重点学习，一是有利于补充知识的不足，而是学习与专业相关的部分，从而更好地应用。

2.4实现教学方法和学习方法的多元化

在学习中，乏味的学习方法会让学生提不起学习的兴趣。在传统的教学里，同一种教学方法也会让学生失去学习兴趣，不利于培养学生的创造能力，同时，这种方式也不利于国家培养创新型的人才。所以，在教学过程中，必须学会创新，老师可以与学生在课堂中互动，使学生思维变得活跃起来。检验学习的方式中，减少应试的模式，增加应用型的实践检验活动。例如，在学习概率时，结合相关专业知识，让学生们自己去研究，不仅可以让学生将数学与实际相互结合，还可以提高学生的学习兴趣。

2.5重视数学教学的应用性

普遍的试卷笔答方法会使学生不重视数学的重要性，更会让学生变得呆板。出现这样的情况，不适于我国教育发展的目的，我们的目的是希望学生可以通过自主创新，将所学的知识应用到实践当中。所以，在考核学习制度的时候，不能只通过单一的试卷考试，更应该从多方面进行考察。比如，可以将课堂实践活动与测试相结合，在课堂实践活动当中，可以考察学生们的创作能力、发言率、积极性;在考试中，注重对于数学知识在实际生活中的应用的考查，从而，通过对这两方面进行考察，得以看出学生们在数学教学与应用性方面的应用，从整体上得出结论。

3 总结

中职院校的重中之重在于数学教学和专业课的关系。所有教学都要以专业课为基础，在数学教学的过程中，使学生把数学应用到自己所学专业里，可以更好在学习数学的同时专业知识也得到了提升。要使数学在中职教育中得到更好的发展，就要从教师、教材、学生这三个方面下手，抓牢数学应用与实践相结合，才可以使数学教学更上一层楼。

【参考文献】

[1]严惠龙.适用于专业课的中职数学教学策略[J].职业教育，2013（6）.

[2]高辉.专业导向下中职数学教学的困惑和对策的研究[J].网友世界，2013（1）.

[3]张玉敏.中职数学教学如何为专业课服务[J].西北成人教育学报，2013（1）.

[4]吴永聪.新课程理念下提高中职数学教学有效性的思考[J].新疆教育，2012（23）.

[5]郭新艳.浅谈中职教学数学与专业教学的融合[J].语数外学习，2012（12）.

作者：莫静玲

数学教学下中职教育论文 篇2：

生本理念下中职数学教学模式的实践与思考

摘要：构建生本理念下的中职数学教学模式，有利于凸显中职生的主体地位，激发中职生的学习兴趣，培养中职生的自主学习能力。鉴于此，文章依据中职数学课堂教学中存在的问题，提出了优化教学模式，打造生本课堂；优化教学方法，激发学习兴趣；构建良好师生关系，树立学习信心，以此来切实提高中职生的数学素养。

关键词：中职数学；生本理念；教学模式；实践与思考

中职教育在我国教育体系中占有重要地位，其最终目的是将中职生培养成社会需要的高技能、实用型人才。随着我国教育改革的不断深入，中职教育越来越受到重视。数学作为中职教育的基础学科之一，教学效果对中职生数学思维和学习能力等方面有着直接的影响。学好中职数学，可以让中职生在充足理论依据的支撑下得到更好的发展。然而，从当前中职数学教学情况来看，教学模式陈旧、落后，大部分中职生数学基础薄弱，学习动力不足，中职数学教学质量徘徊不前。笔者结合数学教学实践，谈谈对生本理念下中职数学教学模式构建的几点思考。

一、生本理念下构建中职数学教学模式的意义

1.有利于凸显中职生的主体地位

生本理念，就是在数学教学中，教师以学生的发展为出发点，把学习的时间还给学生，给每名学生提供展示自己的机会。具体来说，就是使中职生在学习中能够畅所欲言，尽情发表自己的意见和建议，在与同伴的交流中取长补短，共同进步。这样，数学课堂气氛活跃了，中职生的表现欲、求知欲变得更为强烈了，他们学习的热情自然就会持续高涨。

2.有利于激发中职生的学习兴趣

在生本理念下，中职数学教师更加注重中职生的学习行为和学习态度，引导中职生积极、主动地投入到数学学习中。在教学中，教师要想方设法采取灵活多变的教学方法和手段，激发中职生学习数学的兴趣，让他们能够主动地参与到数学学习活动中来。这样不仅能调动中职生的学习积极性，还能有效提高他们学习的效率和质量。

3.有利于培养中职生的自主学习能力

中职生学习习惯较差，未能掌握科学、有效的学习方法。而生本理念下的教学模式把课堂真正还给了中职生，真正解放了中职生，充分发挥了中职生的自主权和自由度，让他们拥有一片属于自己的学习天地。教师重在指导中职生学会自主预习新课的方法，养成良好的预习习惯。在课前，教师给中职生下发前置性预习单，让他们带着学习任务有目的、有针对性地进行预习，进行圈点批注，勾画学习的重、难点，记录预习中存在的疑惑，以便在课堂学习时重点突破，使中职生真正学会了自主学习。

二、中职数学课堂教学中存在的问题

1.教师缺乏教育的激情

很多中职数学教师在教学中缺乏教学激情和创新意识，课堂教学习惯于沿袭固有模式，陈旧、落后的教学模式加剧了中职生的厌学情绪，更无法提高数学课堂教学效率。另外，还有一部分中职数学教师教学理念滞后，教学手段和方法单一，导致中职生失去对数学知识的学习兴趣，甚至出现了厌学、逃课等负面情绪与行为，中职数学课堂教学效果大幅度降低。

2.课堂教学缺乏有效的互动交流

受传统应试教育思想的影响，有些教师片面追求高分数，在课堂教学中重知识学习轻能力培养。课堂上，以教师的讲解为主，师生交流、生生互动的场景较少，学生处于被动学习的状态，参与课堂学习的积极性和主动性较差，主体地位被忽视，学习热情不高。中职数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，由于在课堂上缺乏有效的互动交流，学生学习上的疑惑不能得到及时解决。久而久之，积压的问题和疑惑越来越多，导致中职数学课堂教学效果不理想。

3.中职生缺乏学习自信心

在网络发达的信息时代，各种网络游戏、玄幻小说充斥网络，自我控制能力较差的中职生对此毫无抵抗力。加之当前中职学校在管理上并不严格，使中职生对手机的依赖性较强，导致这些中职生无心学习，上课精神状态不佳，大部分中职生也由于学习成绩较差而产生消极心理。在课堂学习中，他们不敢发表自己的看法，唯恐回答不正确会引来教师的批评和同学的嘲笑，不主动参与课堂学习活动，始终处在学习活动的边缘，不敢表达自己的真实情感，害怕与人交流。长此以往，便会产生自卑心理，失去数学学习的自信心，出现恶性循环。

三、生本理念下构建中职数学教学模式的实践与思考

1.优化教学模式，打造生本课堂

首先，中职数学教师要积极转变教学理念。每名中职生都是家庭的希望，教师要尊重中职生的个体差异，并时刻提醒自己：学生数学成绩不理想可能是因为他们没有找到适合自己的学习方法。教师要与中职生一起认真分析问题的根源，共同制定学习目标，督促并指导中职生学好数学，向既定目标前进。其次，大胆革新、优化教学模式。教师要积极采用新型教学模式，摒弃传统、守旧的教学模式，在课堂教学中充分体现中职生的主体地位，让他们在学习中获得快乐和成就感，提高学习的幸福指数。最后，打造生本课堂。鉴于中职生数学基础知识薄弱、学习缺乏动力等实际情况，教师要多一分爱心、少一分责备，多一分耐心、少一分急躁，要用真诚的眼光发现他们在数学学习中存在的问题，并给予指导和帮助，及时化解疑惑，树立中职生的学习自信心，為他们以后走向社会奠定基础。

2.优化教学方法，激发学习兴趣

在生本理念下，中职数学教师要充分利用小组合作学习，优化教学方法。教师要合理分组，将兴趣爱好、成绩高低、学习能力不同的中职生分在一个小组。课前培训小组长，充分发挥小组长的带头作用，使中职生在合作交流中相互学习、取长补短，最终达到共同进步的目的。小组合作学习使中职生的主体地位真正得到了凸显，每名中职生都能带着各自的任务主动参与学习，使枯燥的学习变得生动有趣，有效提高了中职生的学习效率。

3.构建良好师生关系，树立学习信心

大量教学实践表明，和谐、融洽的师生关系能使学生放松身心，更加积极地参与到学习中来。因此，中职数学教师要注重构建和谐、融洽的师生关系。首先，要尊重学生、关爱学生。教师面对学习有困难的中职生，要给予更多的关爱，鼓励他们重拾学习的自信心，紧跟其他学生的步伐。其次，要积极营造宽松的学习环境，让中职生拥有安全感和舒适感，进而在学习中找到归属感，让他们在教师的关怀下能真正静下心来，沉浸于数学知识的学习中，保持足够的学习耐力。最后，教师要善于使用激励性的语言评价中职生。在数学教学中，教师最真诚和无私的关爱是中职生源源不断的学习动力。当中职生学习成绩不理想、失去学习兴趣时，教师不要一味地指责，而是要对中职生进行耐心引导，聆听他们内心的真实想法，拉近自己与中职生之间的心理距离，帮助他们消除自卑心理，使他们能早日走出学习低谷。

四、结束语

总之，中职数学是一门重要的学科，其对于培养中职生的逻辑思维能力、问题解决能力有着重要的促进作用。在教学中，中职数学教师要经常反思自己的教学行为，积极转变教学理念，不断总结教学经验，提高自身的教学水平，努力构建生本理念下的课堂教学新模式。

基金项目：甘肃省“十四五”教育科学规划2021年度课题——生本理念下中职数学“121”课堂教学模式研究（GS[2021]GHB1551）。

参考文献：

[1]梁勇.“生本教育”理念下中职数学教学的实践研究[J].课程教育研究，2016（23）.

[2]海棠.生本理念下的中职数学课堂教学改革探索[J].成才之路，2016（10）.

作者：甘兴军

数学教学下中职教育论文 篇3：

“互联网+”背景下翻转课堂在中职数学中的应用

【摘要】国家近年来注重“以学生为主，关注学生在学科中的发展”。在当下“互联网+”的发展背景下，在中职数学教学过程中运用翻转课堂模式，创新教学方式，在教学方法领域进行教学改进，实现与过去式的中职数学教学方法在思想教学领域进行思想碰撞。在“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式，在很大程度上影响中职数学教师完善自我中职数学教学，改变教学方法，创新教学理念，促进学生在教学中更好地提高自身的中职数学能力。本文从“互联网+”背景下的中职数学教学自身出发，分析翻转课堂在实际教学中的可行性，探究“互联网+”背景下翻转课堂在中职数学中的实际应用。

【关键词】“互联网+”背景下  翻转课堂模式  中职数学

當下“互联网+”在社会发展中占据了重要的地位，“互联网+”可以说是在社会的各个领域都有所运用，影响学生在各个领域不断完善发展自己，从而提高自身在各个方面的能力。在“互联网+”背景下的教学模式在落实的过程中通常是为了影响中职学校进行自我教学改进的同时，进一步促进了中职学校的发展。

我们从当前“互联网+”的主要教学作用方面，可以发现：何为“互联网+”教学？在过去传统教学方法基础上，教师、学生、课堂三者作为一个教学整体，进行一定程度上的循环式教学。而在当前“互联网+”背景下，教学、信息化技术、学生是创新的教学整体。不同于传统的教学模式，学生在知识点不懂方面，可以通过自己查找相关知识点资料进行相关知识点的自我解惑、自我学习，以此提高自身的学科学习能力和知识点积累能力。同时，在当前教育领域的发展中，“互联网+”又具有“足不出户就能学”的重要教学意义，在面向中小学、大学、中职教学以及IT培训等层次的教学领域，充分将“互联网+”的重要意义进行发挥。而在“互联网+”背景下，落实当前翻转课堂在中职数学教学中的应用、发展意义，帮助现阶段中职教师及时对自身教学进行调整、完善，以引导学生自主学习为主;与互联网背景实现一定意义上的接轨，注重引导、创设相关教学环境，帮助中职学生的更好发展。同时，在“互联网+”教学背景下，以多种模式为主的教学指导方法，充分调动学生在中职教学课堂上的学习活跃度以及学习兴趣;与当前“互联网+”环境相适应，帮助学生发现自己在课堂上的学习潜能。

另一方面，进一步从翻转课堂模式教学进行全面化分析，为“互联网+”背景下，翻转课堂模式在当前中职数学教学中的实际教育应用做好万足的模式准备。那么，何为翻转课堂模式？翻转课堂教学模式，通常是指学生在某节课程学习前或者在课外、课下进行教学相关课程视频的观看，在听取教师对知识点进行讲解的同时，实现一定意义上的自主性学习。在翻转课堂教学模式的作用下，教师与学生真正意义上实现“翻转”，学生是课堂学习的主体，教师主要以引导、鼓励模式为主，帮助学生梳理知识点内容;因而，在翻转课堂教学模式的影响下，教师将不再占用学生短暂且宝贵的课堂学习时间进行知识点的讲授，而是重视与学生之间进行知识点问题的交流、互动，充分帮助教师发现学生在学科课堂上的重要教学地位;落实信息化技术教学，以多样化模式为主，将书本中“纸质的知识点”在学生面前进行具象化展示，影响学生听课兴趣，在激发学生对于课程知识点学习兴趣的同时，为课堂教学的更好发展提供教学动力。

同时，在当前“互联网+”背景教学影响下，从翻转课堂教学模式的实际教学来源方面，又可以清楚地知道：随着当前信息化技术、互联网技术以及计算机技术的现阶段社会教育方面的普及应用力度，为“翻转课堂教学模式”提供了一定程度上的发展保障，又在一定程度上影响“翻转课堂模式”在当前教学模式指导中的可行性运用及其实现。不同于纸质书本教学学习，在“互联网+”背景下，学生在翻转课堂模式教学学习下，几乎可以通过使用优质的信息技术进行相应课程知识点的获取、学习，从根本上实现不再依赖教师进行相关知识点的授课、指导，而是以一种全新、创新的教学方式进行知识点的自主性学习。导致后期教师与学生在教学模式、教学指导等方面实现一定意义上的创新化发展。在“互联网+”背景影响下的翻转课堂教学模式，以引导学生、教师转变受教育与教育的“教学角色”，在无形中影响教师对自身教学模式进行更深层的思考、分析，帮助学生在“互联网+”背景下发现更多有意义、有价值的数学知识点，在丰富学生课堂知识面的同时，让学生重拾学科的学习兴趣，在翻转课堂模式中发现自身的学习潜能。

一、当下中职数学教学中阻碍翻转课堂发展的现状

对于中职数学教学而言，当前的中职数学教学在对学生的教课上采用过去的中职数学教学方法，教师对学生进行相关中职数学教学的讲解时，往往会在根本上影响学生在课程教学中思维能力的发展。过去的教学方法对于曾经的中职教学而言是可行的，因为当时的条件较为限制，但是对于当下的中职数学教学来说：在根本上限制了中职学生的思维，忽略了学生在教学中的学习感受和在学科中占据发展的主要地位，阻碍了学生在中职数学课堂上更好地表现自己的学习能力，阻碍学生培养对于中职数学教学的学习兴趣;沉重的试题、被动的接受知识点、课堂气氛压抑，都在很大程度上导致“互联网+”背景下的翻转课堂中职数学教学不能很好在中职数学教学中的应用，最终影响学生在中职数学教学中更好地发展自己。从主观上来看，“互联网+”背景下的有效教学发展通常要求在教师层面加大教师自我学习力度，努力提高自身教学水平质量，弄懂“互联网+”的主要教学意义，剖析“互联网+”下的中职数学教学需要什么，这样才能更好地对中职学生进行教学指导。“互联网+”是社会不断探索的新型发展产物，基于“互联网+”的影响，要求中职学校在提高总体中职数学教学质量的同时完善中职数学教师教学质量，摒弃过去的教学理念，创新教学方法，引导学生在创新型教学中表达自我，培养学生在创新型教学方法下的更好发展，为学生今后在社会上的发展做好铺垫。

二、“互联网+”背景下翻转课堂在中职数学中的特点

翻转课堂教学模式是一种国外的新型教学模式。通常需要借助网络科技力量的支持，将“受教者”和“教导者”即学生和教师的角色进行互换，在教学上进行“角色互换”，与过去的教学在课堂指导上产生巨大的碰撞。将翻转课堂模式教学运用到中职数学教学中，既能在教学互换中锻炼学生的自主思维能力，又让中职数学教师“看见”每个学生的良好思路。在主观上改变了教学方法，又提高了教学质量，让每个学生在中职数学课堂上都能有所体会。在“互联网+”普遍发展的当下，翻转课堂既可以在师生一起探究教学问题时进行运用，又可以在教师与学生不在一起探究教学问题的时候进行分离式教学，教师利用翻转课堂教学的媒介——信息设备，改变传统的书本式指导中职数学教学，发散学生学习思维，转变另一种中职数学教学的方法，激发学生对于中职数学教学的学习兴趣。

教师改变指导方式，采用引导式教学方法，利用课前时间对学生进行课堂问题询问，引导鼓励学生课后利用科技手段查找相关知识点，将疑难点进行记录，带入课堂，对教师进行询问，教师在进行讲解的过程中发散学生思维，引导学生在原有思维基础上促进自我的思维更进一步发展。以学生的思想为中职数学教学中的主体，教师紧随其后进行辅导，促进学生在翻转课堂教学下更好地提高自己的中职数学学科的学习。教师鼓励每位学生将自己对于课题的理解带到“讲台”上进行讲述，肯定学生思维，让每位学生在讲述中克服自身对于中职数学的厌倦心理，更好地表达自我想法，提高自我的数学学习能力。

三、“互联网+”背景下翻转课堂模式在中职数学教学中的实际应用

翻转课堂教学模式在大部分学校中参与到学生的总体教学发展中，因此，对于中职学校而言，可能还存在着运用率较低的情况发生。翻转课堂教学运用到中职数学教学中，要求教师关注好教学授课前和教学传授中两大方面。由于中职学生的基础较为薄弱，对于理论性的知识点通常不大感兴趣，这就要求中职数学教师在对学生进行中职教学授课的过程中注重将理论性的东西明了化、简单化，提高中职学生对于理论知识的理解程度。

教师在中职数学教学上摒弃过去式教学经验和过去式的教学方法，创新教学方法思路，带动学生的整体思维灵动性，关注学生思维，重视学生在教学发展中的地位，为培养学生思维的发展做好全面的教学方案。教师根据某节课的课程内容，对学生进行课程安排，让学生在课程中自行组成数学小组，之后教师布置相关教学问题，让学生在小组探讨中大展身手，既促进学生之间的友谊得到发展，又让学生在合作中加深中职数学课程的知识点巩固，举手发言，代表的是团体意识，教师让小组团体上台对题型进行讲解分析，激发学生在中职数学教学中学习积极性。

教师将科技的力量运用到中职数学的课堂教学中，教师带领学生观看某节课程的所有知识点PPT，在对学生进行PPT的观看中加入教学讲解，适当地培养学生在观看的过程中引申课程思想，让电子版的视频书本逐渐代替过去的书本教学模式，既创新了中职数学教学的表现形式，科技化的教学力量调动课堂教学积极性，又能影响学生在观看PPT时的思维发展，在思想教学层面与过去的书本教学进行了思想上的碰撞，促进了中职学生在科技化中职数学教学中的思维发展，提高了翻转课堂模式在中职数学教学中的有效性实施。

教师对每个学生在中职数学课堂每节课上的学习表现进行记录式打分制度，通过当堂课程的学习表现程度进行适当的评分，教师组织学生之间相互评分的方式，让每位学生对其他同学在中职数学课堂上的学习表现进行学生给学生之间的打分制度，提高每位学生在内心对于中职数学学科在课堂上的重视程度，增强学生对于中职数学教学的兴趣程度，在主观上鼓励学生加大自身对于中职数学教学的兴趣程度，教师在期末结束后的成绩单上将学生的评分进行录入，进一步激发学生对于中职数学的重视程度和学习潜能。

“互联网+”发展背景下，翻转课堂教学已经以潜移默化般的形式出现在各大学校教学中。虽然当前的翻转课堂并没有全面普及它的作用，但是，我们相信在不久后的将来可以看见：翻转课堂教学模式不仅仅出现在中职学校教学中，还有可能会出现在初中学校教学、高中学校教学中，为学生的发展铸造好一砖一瓦。在当下社会飞速发展的前提下，“互联网+”将普及到社会的方方面面中，从而会带动社会稳健发展进步。在“互联网+”背景下的翻转课堂教学创新，明确教学中学生与教师的主次位置，与当下教学在思路上产生着激烈的碰撞，为今后中职学校教学事业的发展打好厚重的发展基础，为中职学生在今后发展的道路上指明了发展方向。

参考文献：

[1]陈鹭飞.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J]. 中外企业家，2019（06）：177.

[2]靳军.互联网+课堂教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[3]陈土生.互联网+翻转课堂在中职数学教学中的應用[J]. 学周刊，2019（17）：14.

作者简介：

韩生才（1979-）男，汉族，甘肃民勤人，中学一级教师，研究方向：中职数学教学。

作者：韩生才