中职学校教师教学论文

摘要：近几年，笔者所在学校职教特色凸显。但由于职教生源素质具有特殊性，教师们在教学中还需进行多方面的探索与创新，以促进良好的学风、教风的形成。关键词：弱势生源文化底蕴教学观念作为教师，其职责第一位是育人，第二位才是教书。在育人的基础上教书，在教书中育人，为社会输入合格的、高素质的人才。下面是小编为大家整理的《中职学校教师教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职学校教师教学论文 篇1：

重视对中职学校教师教学压力的排解

随着职业教育作用不断加大，社会、企业、学生对职业学校关注度不断提高，职业教育责任不断增强，职业学校教师压力过大，如何排解中职学校教师教学压力显得十分重要。

中职教师压力排解职业教育是工业化进程和现代制造业发展的基础，是提升制造业产业化水平的关键。作为教育体系的重要组成部分，职业教育在我国现阶段更具有特殊的意义。职业教育作为直接培养一线的实用人才，在培养产业大军上有着不可替代作用，为产品更新输送一线操作工人，直接为社会创造财富的群体的教育，在国民经济发展中具有重要的地位。因此人们对职业教育提出更高要求和更大希望，国家希望通过职业学校教育，培养出更多具有相当技术水平和专业能力技术工人，满足经济建设和社会发展需要。家长希望把孩子送到职业学校学一门技术，将来掌握一种谋生本领，能自食其力。来自社会期望，家长的希望。所以每位中职学校教师都感觉到责任重大，广大教师带着极大工作热情和全身心投入来做好自己教学工作。而与此形成强烈反差的是进入中职学校学习的部分学生并没有感受到来自于社会、家庭对他们的期望，依然故我，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，扰乱课堂秩序，与老师顶撞等，使教师满腔工作热情，精心准备教学内容无法表达，挫伤教师工作积极性，身心都受到了极大的伤害，对教学产生倦怠，纷纷调离教学岗位。究其原因：

1.社会原因。随着职业教育发展，国家、社会、家长、学生对职业教育越来越重视，对中等职业教育提出越来越高要求，人们对中职教师都抱着很高期望，希望通过三年中职教育，企业要求学生能独立操作，家庭要求子女能挣钱，职业教育要求中等职业学校教师应该是双师型，不仅能理论教学，还能指导实训操作，一专多能，能文能武，大大加重中职教师工作负担和心理压力。加之有的中职学校面临招生难窘境，学校教师不仅要完成教学任务还得完成招生任务，多重压力集聚使很多教师招架不住。中职教育改革不断深入，每位教师都面临着专业和课程调整准备，随时准备承担新任务和新课程，大大的增加了教师的压力。社会上更重视普通教育，对职业教育另眼相看，把职业教育摆在了附属地位，使中职学校教师产生心理不平衡，这种不平衡感往往会在一定程度上挫伤教师工作积极性，并且转化为一种潜在的压力。

2.学生原因。高中扩招，中职生数量逐年递减，招生难度逐年增加，中职学校学生入学标准随之降低。生源的减少，学生素质下降，学生的知识基础差，学习能力、学习动机、学习兴趣等缺乏，学生厌学情绪较严重，很大一部分学生到学校来混日子，能得个文凭更好，学习与学生好像没有任何关系。面对这样的学生群体老师低成就感，使他们感到“心累”和“无奈”，打击教师工作积极性，伤害教师工作热情，出现部分宁可不上课或少上课，也不挨这个累，受这个罪。

3.教师心理原因。中职学校教师在长期教学工作中，面临着学校招生难，课堂教学管理难，教师间竞争压力大等诸多问题，教师在社会认可程度相对较低，在学生心目中地位不如从前。教学付出得不到学生理解和尊重，课堂上学生不配合教师教学，使教师产生严重失落感，打击教师工作积极性，挫伤教师自尊心。教师情绪低落，感受不到工作的乐趣，对自己不满意，产生不良情绪。长时期处于紧张、焦虑心理状态，经常性产生身体疲劳，精神疲惫，久而久之，表现出身体健康状况下降，焦虑烦躁，性急易怒，容忍度低，在工作上缺乏热情与活力，有一种衰竭、无助感，并对生活冷漠、悲观。进而逃避上课，逃避教学，逃避工作。

面对中职教师教学压力形成原因是众多的、复杂的，要想解决这个问题要从多方面入手，社会的、学校的、教师自身的诸多方面都须共同努力，即使不能马上彻底解决，也能减轻和干预教师教学压力，使中职学校广大教师轻装上阵，精神饱满，信心十足投入到职业教育工作中去，用自己才识回报社会。

解决这些问题可从以下几方面进行：

1.教師自身定位从心里解决心理压力。职业教育作为国民教育体系中重要组成部分，职业教育地位得到不断增强，全社会都在关心重视职业教育，职业教育投入逐年加大，职业教育基础建设飞速发展，职业学校设备投入是前所未有，职业学校办学条件和办学实力取到翻天覆地变化，职业学校教师地位得到不断提高，中职学校工作热情和工作积极性空前高涨，在这种大好形势下，中职学校教师认清自己社会责任和义务，不要纠结于个人名利，不在计较个人得失，不要考虑个人烦恼，走出自己小天地，把自己放在职业教育大舞台上，尽情发挥自己才能和智慧，用实际行动回报社会，为国家、为社会培养更多、更优秀中职人才，找到那份国家社会赋予给自己光荣责任，用自己热情来闪耀职业教育的光彩。遇到压力要进行自我调节，要从自身入手，要了解自己，认识自己，正确评价自己，辨证看待自己优缺点，认清自己教师身份，坦然地接受职业对自己提出的要求，针对自己的工作压力认真分析，找到原因所在。摆好心态，摆正位置，使自己在轻松、愉快的情绪下，以饱满热情投入到教学工作去。

2.建立和谐健康的师生关系，营造宽松和谐教学环境，打破教师是核心、是主导，高高在上的传统思维，树立师生间平等、友好、和谐师生关系。课堂采用生动、有趣、活泼、健康的教学方式调动学生学习兴趣，增加教师上课快乐感。课下多于学生接触交流，有意识参与学生各项活动，创造与学生接触机会，加强与学生之间认识和理解，加深与学生之间感情，构建融洽、和谐的师生关系，创造良好课堂教学氛围，形成轻松、愉悦的教学环境，使学生在快乐中学习，使教师在愉悦中教学，教师和学生都没有压力，只有不断努力的动力，才有不断吸引的合力。

3.参与文体活动，保证身心健康。由于节奏加快，社会竞争加剧，人们心理压力也会不断增大，通过体育、唱歌、听音乐、旅游等文体活动可以有效减轻和缓解教师工作压力，一方面在运动中增强体质，放松情绪，增加抵御压力能力，另一方面通过文体活动找到一种发泄压力的方式，将烦恼和压力统统甩掉。轻装上阵，用饱满精神状态，高昂工作热情，健康体魄全身心投入到教学工作中去，应对教学过程中各种问题挑战。

总之，面对日益激烈竞争环境，抱有什么样人生态度是调整工作压力关键所在，是积极面对，把压力变动力，还是消极退缩，自暴自弃，是每位教师必须做出的选择。职业教育发展已经进入飞速发展时期，竞争和压力是随时存在，只有不抛弃，不放弃，坚定信心，再大的压力也不会压倒我们，职业教育会在我们努力下健康、持续、快速发展的。

参考文献：

[1]吴血恩.中职教师职业倦怠分析及对策.职教论坛，2008，（3）.

[2]童秀英，曹晔，姜雅东，王晶.中职教师教学效能感的现状调查及对策研究.职业技术教育，2008，（19）.

作者：史翠林　马俊玉

中职学校教师教学论文 篇2：

转变中职学校教师的教学观念

摘要：近几年，笔者所在学校职教特色凸显。但由于职教生源素质具有特殊性，教师们在教学中还需进行多方面的探索与创新，以促进良好的学风、教风的形成。

关键词：弱势生源 文化底蕴 教学观念

作为教师，其职责第一位是育人，第二位才是教书。在育人的基础上教书，在教书中育人，为社会输入合格的、高素质的人才。但中职学校的教师，不但要传道、授业、解惑，更要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，摆正学习心态，巩固学生的专业，提升学生的道德品质。

一、面对弱势生源，改变教育观念

1.教师要以自己的人格魅力影响学生

中职学校的学生在接受老师教育时，往往会产生“反问”的心理，即你教育我，你自己做得怎样，是否有资格教育我？此时学生的头脑中马上会呈现出教师平时的行为。所以，同样的道理不同的教师说出来，其效果往往是不同的。如果这位教师本身是敬业的，平时认真上好每一堂课、关心、热爱学生。学生从教师身上得到的信息反馈是“我们毕业后要敬业，因为我们的老师都是很敬业，认真对待每一堂课，又很爱学生的”。当然，反过来，如果这位教师自己平时上课会迟到，讲课时接听电话，上课马虎应付，讲课表情麻木、随意，对现实生活不满，对学生又冷漠，其育人效果可想而知。因此，我们中职学校的教师更应该处处严格要求自己，在学生面前保持愉悦的心情，树立良好的形象，用我们的一言一行去引导学生，教育学生，感化学生。

2.中职学生文化基础薄弱，要求教师要有足够的耐心

我们面对一些在九年义务教育阶段已经对知识的学习、对学校的教育产生了厌恶情绪的学生，面对一些学习成绩差、家庭教育缺失、纪律意识淡薄的学生，需有更多的耐心才能履行好教师的职责，教育好每一个学生。教师的职责要求我们在教学中要一点一点地感化学生，手把手地教给学生知识，一点一滴地转化学生身上的每一个不良习惯。

二、重视基础文化课教学，培养学生适应社会生活、善于学习的基本能力

笔者学校共有三个系、一个中心，20多个专业近300门课程，学生不能离开现实生存。笔者学校培养学生的定位就是培养具有能适应社会、适应现代企业一线生产管理岗位需要、善于学习的劳动者。

语文、数学、英语是中职学校离不开的文化基础课，笔者学校将这三门课按照独立的课程来设置做得很好。中职课程的定位，虽然不能定位在把学生教成合格的高中生，但文化课对提升学生的职业素养、扎实文化功底具有重要意义。职业教育不能只重视知识和技能而忽视文化基础。

中职院校文化课在为专业课服务的同时，也在为学生的终身发展服务，培养中职学生的目的，不是扶着他们走路，而是要教会他们走路。以往我们的文化课教材只考虑为学习专业课服务，而忽视了文化课还要为学生的终身发展服务，那是不全面的，会导致学生社会适应和岗位适应能力低下，随着企业的发展，易被企业淘汰，很难适应岗位变换。

三、专业课教师要注重课堂教学方法，激发学生的学习兴趣

有位学者曾经说过：“学生越差，对老师的要求越高”。因此，教师更要在教法上下功夫，正确处理好授课内容和学生认知水平的关系。

1.“化难为易，化繁为简”

有时不妨把授课的要求降低一些，使学生在原有知识水平上一步一步地得到发展。与其让他们什么都不懂，倒不如先来懂三分。即：要实施有效教学。所以，专业课教师要积极进行教学方法的探索，让学生变被动学习为主动学习，让他们喜欢上专业课，提高他们对专业学习的认识。

2.激励他们学习的兴趣

让每一个学生都能树立起专业信心。提高他们学习专业的自信心，让他们告别自卑的心理，树立自信。

（作者单位：江西省电子信息工程学校）

作者：廖学斌

中职学校教师教学论文 篇3：

论中职学校教师信息化教学能力的提升策略

摘要：在当前课程改革持续深入的背景下，中职学校教师在教学中借助信息化教学手段可以打造良好的教学环境，使学生自主加入学习过程，并提升他们的综合化素养。由此来看，中职学校的教师需要具备一定的信息化素养，能够精通全新的教学方法，发挥其育人效果。本文就中职学校教师信息化教学能力的提升进行研究，并对此提出相关看法，希望为相关领域的研究提供参考。

关键词：中职学校;信息化教学能力;提升;对策

为了保证人才培养效果，并充分发挥信息技术的应用价值，如何提升中职学校内教师的信息化教学能力，成为中职学校和教师自身需要重视的问题。笔者认为中职学校要从教师的角度出发，结合教师能力发展需求完善教育培训体制、进一步强化教师的信息化意识，并适当优化评价考核，通过这些方式来实现教师信息化能力提升的目标。

一、完善信息化教育体制

新型教师队伍以及教师教学能力的培养对于当前教育背景下教师专业化发展是极为重要的，同时这也是新时期学校工作的基础环节，因此师资队伍的构建可以从教师自身的能力素质培养作为起点，从而保证后续的人才培养质量，满足当前社会建设对高素质、强技能职业人才的需求，并强化学生核心竞争能力。笔者认为，中职学校可以从以下几点落实并完善教师教育体制。

第一，中职学校的管理人员和师资管理部门需要意识到当前教育背景下教师信息化素养对推动学校发展、提升人才培养质量的重要性。管理人员应立足实际，积极转变自身的管理思想，将教师教育能力和素质培养作为首要任务，这一措施的落实利于后续教师教育培训活动的开展。第二，明确“新时代中职教师信息化素养提升”目标，可以参考其他中职学校的管理制度，初步明确新时期教师所应具备的信息化教育能力和范围，也可以定期组织其他兄弟院校教师开展调研活动，从而制定全新的管理制度。第三，重视教师师德师风建设。中职学校要定期组织教师对专业岗位对人才能力的需求进行调研，让教师意识到自身教育能力对学生综合化发展的影响，保证教育育人理念的转变。

二、强化教师信息化教学能力

这一目标的实现需要从以下几点入手。首先，引导校内课程、专业教师明确自身的职业规划以及发展目标。作为学生灵魂的塑造者，教师是整个育人环节中的核心所在，教师在教学中不仅要引导学生学习知识，也要树立学生的职业理念、发展意识。在实际课程教学中教师应充分利用校园多媒体设备，并结合当前新型教学软件采取“线上+线下”相结合的教学模式。具体实施方案例如教师在课堂教学中可以采用微课堂的形式，利用软件制作与课程相关的微视频或动画，插入课堂，吸引学生注意力;课下可给学生预留线上作业，并设置学生问题端口，了解学生在课堂上未能听懂的知识点，并进行解答。此外，借助信息化手段强化学生的管理工作，在日常教学和班级管理中，及时把握学生的心理和思想动态，借助超星智慧树等软件与学生进行线上互动，帮助学生解决自身在学习和生活中存在的问题，助力广大中职学生全方位发展。具体来讲，教师可设置线上沟通模板，学生可以在线上留下自身在学习中存在的疑惑，教师则及时回复学生的问题，或者预留反馈模板，班级学生可针对班级管理、教育教学提出自身建议，教师则是将这些内容整合，随后调整教学、管理方向，以此来体现学生的主体性，并逐步树立学生正确的价值理念认知，切实提升人才培养质量。

三、优化评价考核

首先，引导教师对自身的工作和工作背景进行全面认识，使其基本把握信息化技术与当代教育融合的必要性，并意识到自身能力提升的重要性。例如，针对校内教师的职业道德评价，中职学校可采用“线上集体教师信息化素养培训”活动，不同专业、课程教师可进行互相沟通、交流，在此期间他们能够逐步认识到目前课堂教学的不足，从而为后续查漏补缺指明方向。在开展完全部课程之后，可从多方面完善教师信息化教学能力考评机制，如教师的基礎信息技术应用能力、资料整合能力、应用技巧等，帮助教师掌握自身存在的不足，进而确保后续教育教学活动的顺利开展，借此来提升人才培养质量。

四、结语

综上所述，在全新的时代背景下，中职教师的信息化素养至关重要，因此中职学校和教师自身需要从实际出发，结合当前教育中教师信息化能力不足的情况，落实有效措施，从而强化教师的信息化教学能力。通过有效措施的落实，利于教师把控当前的教育现状，并意识到全新教育方式引入以自身能力提升的重要性，借此来推动教育教学发展。

参考文献：

[1]华春芳，佟广宇.中职院校校本研修项目的设计与实施探索——以教师信息化素养与教学能力提升研修活动为例[J].产业与科技论坛，2021，20（03）：209-210.

[2]刘芙，张中文.影响中职教师信息化教学因素分析[J].电脑知识与技术，2020，16（32）：103-104+106.

*本文系课题项目“中职学校教师专业能力提升的路径探索”研究成果，项目编号为：ZJZB2019002。

作者：陈莉英